《物质运输的途径》--济南版（说课）
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文档简介
课件34张PPT。物质运输的途径说 课 流 程设计特色教材分析学情分析教学方法教学过程教学准备教 材 分 析 本节是七年级生物学下册第三单元第三章第三节的内容，知识点和难点较多，时间安排为2课时。其中,第一课时血液循环的途径既是本节的重点也是难点.它既是对前面所学的消化、呼吸等章节的深化，又是后面学习排泄、激素调节等知识的前提。在课程标准的指导下，学生通过探究性学习，了解血液循环的途径，理解结构和功能相统一的观点。在这节课的教学中,教师要把握三个要点:一是“两个途径”，即体循环和肺循环及其相互协同的关系；二是“两对概念”，即动脉与静脉、动脉血与静脉血；三是“两处交换”，即血液在流经肺部毛细血管和全身各部分组织细胞处的毛细血管时所发生的物质交换，也就是血液循环的意义。教学目标知 识 目 标
1.概述血液循环的途径。
2.知道动脉血和静脉血的区别。
能 力 目 标
1.识别血液循环模式图。
2.学习用图解来表示复杂知识的方法，提高学生归纳总结，画图、识图、据图作答的能力。
情感态度目标
1.形成生物体结构和功能相适应的观点。
2.辨证的分析人体的血液循环途径。教学重点：
1.概述血液循环的途径。
2.说出血液循环的意义。
教学难点：
1.血液循环的途径。
2.动脉与动脉血、静脉与静脉血的区别与联系。
3.形成生物体结构和功能相适应的观点。 教学重难点 七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。虽然他们通过日常生活经验和上节课的学习已经对心脏的结构有一定的认识，但对心脏在血液循环中所起的枢纽作用，却是一知半解，对血液在体内流动的途径及意义更是模糊不清，而这部分知识又比较抽象，从而，在理解这一部分内容时有一定的难度。因此，直观性教学，教师的适时引导及鼓励便显得尤为重要。七年级学生现状分析 1、为了充分调动学生的积极性，在教学中我主要采用“启导式”教学法。激趣激思、导创导学贯穿教学始终。
2、在教学过程中，让学生体验“自主学习与小组合作学习”相结合的方法，教师适时对学生进行发展性评价。
3、将现代技术与学科教学进行整合，通过动画资料以及精美的课件，增加直观性,增大信息量，提高教学效益。
教 学 方 法 1.心脏结构的课件
2.血液循环的课件
3.小组合作学习作业纸
教学准备说 课 流 程教材分析学情分析教学方法教学准备一、备课备《课标》
备课程资源
备学生
备教法1 备《课标》1.1 渗透《课标》中的三大课程理念:面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习。1.2 依据《课标》确定教学内容 1.3 依据学习目标动词选择恰当的教学方法1.4 充分利用《课标》中的案例开展探究活动 2 备课程资源2.1 备教材 2.2 提出教材修改建议 2.3 备其他课程资源 3 备学生 3.1 备学情 3.2 备学法 4 备教师 4.1 备观念 4.2 备教法 一、备课备《课标》
备课程资源
备学生
备教法教科书仅仅是为教师的教学提供了一个平台，所以，教师完全可以根据地域实际、学校实际和学生实际进行重组和增减。只要符合新课程标准理念，能达到课程目标，都可以进行尝试和探讨 关于教学设计的几点建议首先，教学设计应该依据教材，但不拘泥于教材。 要将每堂课的具体目标转化成学生的可见行为，即让学生在每节课能有具体的目标做具体的事。 其次，注重教学设计的可操作性。第三，注重教学设计的实用性。即能充分利用现有的教学资源。 教学环节（第1课时）二、温故知新，探索规律 三、自主学习，合作探究 五、知识迁移，深化提高四、寓教于乐，巩固认知。一、创设情景，导入新课 一、创设情景，导入新课 由“老师食物中毒进行输液”这以情景，首先提出第一个问题：药物是借助于什么从我的手部到达胃肠，来发挥作用的呢？当学生告之是血液起到了运输作用后，接着提出第二个问题 ：药物从手部运到病灶，经过了怎样的路线呢？也就是药物运输的途径是怎样的呢？ 二、温故知新，探索规律 问题：（1）你能识别心脏的四腔吗？哪个腔的壁最厚？
（2）心脏的四个腔分别与什么血管相连通？
（3）心脏内血液的流向是怎样的？
（4）动脉和静脉的功能分别是什么?
（5）毛细血管有哪些特点适于进行物质交换？ 血液的总体流向：血液总是沿着“心室 动脉 毛细血管 静脉 心房” 一条路线循环流动。三、自主学习，合作探究 （一）探究血液循环的途径活动:一滴血的旅程 假如我是左心室（右心室）里的一滴血，离开心脏后，我会有怎样的旅程呢？当我回到心脏时，我会进入哪个心房呢？左心室心房？？？？右心室心房？？？？1.观察、思考、交流与互助：
学生通过观察、思考，然后在小组内交流，最后在作业纸上填写完整血液循环中的两条途径。2.表达、完善、归纳与总结：
小组代表到台前为大家讲解自己小组的结果，经过其他小组的纠正、完善、认定，教师板书两条途径，进行归纳后点出体循环和肺循环。3.质疑、释疑、深化与提高：
比较体循环和肺循环，哪一条途径中血液流动的距离远？与这一功能相适应，左心室的壁在结构上有什么特点？（生物体结构与功能相适应）活动:一滴血的旅程 假如我是右心室里的一滴血，离开心脏后，能否再回到右心室?如果能，要经过哪些途径？ 让学生辨证地认识体循环和肺循环的关系。右心室肺动脉肺部毛细血管肺静脉左心房左心室主动脉各级动脉全身毛细血管上、下腔静脉右心房理一理：循环路线总结各级静脉肺循环体循环1.观察、思考血液流经肺循环和体循环后
血液成分分别有什么变化？（二）探究血液循环的意义2.引领学生复习血液与细胞之间的物质交换，以及肺泡内的气体交换，解释体循环和肺循环血液成分变化的原因，引出动脉血和静脉血的概念。突破了本节课的又一个难点。 血液与肺泡之间的气体交换血液与组织细胞之间的物质交换3.区分概念：动脉、静脉、动脉血、静脉血辨一辨：
“动脉里流的都是动脉血，静脉里流的都是静脉血”这种说法对吗？ 如不对，请举例。理一理：血液循环的意义心脏——始发车站血管——铁路血液——列车理一理：血液循环的途径及意义右心室肺动脉肺部毛细血管肺静脉左心房左心室主动脉各级动脉全身毛细血管上、下腔静脉右心房各级静脉肺循环体循环四、寓教于乐，巩固认知。
游戏：循环列车接龙五、知识迁移，深化提高
药物的旅程： 回扣导入时的问题，并检验学生的学习效果. 《物质运输的途径》一节，是整个初中生物的一个枢纽知识点，在整个单元中又有着举足轻重的知识地位，学生对于这节课的学习内容极感兴趣。我在执教本节课时，本着直观、立体、让学生动手，游戏参与的方式，用直观的多媒体课件培养学生的观察能力，用“火车接龙”的游戏让学生广泛参与进学习中来，既能积极思考，又能展示自我。所以本节课的达成率较高，师生和谐，目标完成较好。 设计特点
1.概述血液循环的途径。
2.知道动脉血和静脉血的区别。
能 力 目 标
1.识别血液循环模式图。
2.学习用图解来表示复杂知识的方法，提高学生归纳总结，画图、识图、据图作答的能力。
情感态度目标
1.形成生物体结构和功能相适应的观点。
2.辨证的分析人体的血液循环途径。教学重点：
1.概述血液循环的途径。
2.说出血液循环的意义。
教学难点：
1.血液循环的途径。
2.动脉与动脉血、静脉与静脉血的区别与联系。
3.形成生物体结构和功能相适应的观点。 教学重难点 七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。虽然他们通过日常生活经验和上节课的学习已经对心脏的结构有一定的认识，但对心脏在血液循环中所起的枢纽作用，却是一知半解，对血液在体内流动的途径及意义更是模糊不清，而这部分知识又比较抽象，从而，在理解这一部分内容时有一定的难度。因此，直观性教学，教师的适时引导及鼓励便显得尤为重要。七年级学生现状分析 1、为了充分调动学生的积极性，在教学中我主要采用“启导式”教学法。激趣激思、导创导学贯穿教学始终。
2、在教学过程中，让学生体验“自主学习与小组合作学习”相结合的方法，教师适时对学生进行发展性评价。
3、将现代技术与学科教学进行整合，通过动画资料以及精美的课件，增加直观性,增大信息量，提高教学效益。
教 学 方 法 1.心脏结构的课件
2.血液循环的课件
3.小组合作学习作业纸
教学准备说 课 流 程教材分析学情分析教学方法教学准备一、备课备《课标》
备课程资源
备学生
备教法1 备《课标》1.1 渗透《课标》中的三大课程理念:面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习。1.2 依据《课标》确定教学内容 1.3 依据学习目标动词选择恰当的教学方法1.4 充分利用《课标》中的案例开展探究活动 2 备课程资源2.1 备教材 2.2 提出教材修改建议 2.3 备其他课程资源 3 备学生 3.1 备学情 3.2 备学法 4 备教师 4.1 备观念 4.2 备教法 一、备课备《课标》
备课程资源
备学生
备教法教科书仅仅是为教师的教学提供了一个平台，所以，教师完全可以根据地域实际、学校实际和学生实际进行重组和增减。只要符合新课程标准理念，能达到课程目标，都可以进行尝试和探讨 关于教学设计的几点建议首先，教学设计应该依据教材，但不拘泥于教材。 要将每堂课的具体目标转化成学生的可见行为，即让学生在每节课能有具体的目标做具体的事。 其次，注重教学设计的可操作性。第三，注重教学设计的实用性。即能充分利用现有的教学资源。 教学环节（第1课时）二、温故知新，探索规律 三、自主学习，合作探究 五、知识迁移，深化提高四、寓教于乐，巩固认知。一、创设情景，导入新课 一、创设情景，导入新课 由“老师食物中毒进行输液”这以情景，首先提出第一个问题：药物是借助于什么从我的手部到达胃肠，来发挥作用的呢？当学生告之是血液起到了运输作用后，接着提出第二个问题 ：药物从手部运到病灶，经过了怎样的路线呢？也就是药物运输的途径是怎样的呢？ 二、温故知新，探索规律 问题：（1）你能识别心脏的四腔吗？哪个腔的壁最厚？
（2）心脏的四个腔分别与什么血管相连通？
（3）心脏内血液的流向是怎样的？
（4）动脉和静脉的功能分别是什么?
（5）毛细血管有哪些特点适于进行物质交换？ 血液的总体流向：血液总是沿着“心室 动脉 毛细血管 静脉 心房” 一条路线循环流动。三、自主学习，合作探究 （一）探究血液循环的途径活动:一滴血的旅程 假如我是左心室（右心室）里的一滴血，离开心脏后，我会有怎样的旅程呢？当我回到心脏时，我会进入哪个心房呢？左心室心房？？？？右心室心房？？？？1.观察、思考、交流与互助：
学生通过观察、思考，然后在小组内交流，最后在作业纸上填写完整血液循环中的两条途径。2.表达、完善、归纳与总结：
小组代表到台前为大家讲解自己小组的结果，经过其他小组的纠正、完善、认定，教师板书两条途径，进行归纳后点出体循环和肺循环。3.质疑、释疑、深化与提高：
比较体循环和肺循环，哪一条途径中血液流动的距离远？与这一功能相适应，左心室的壁在结构上有什么特点？（生物体结构与功能相适应）活动:一滴血的旅程 假如我是右心室里的一滴血，离开心脏后，能否再回到右心室?如果能，要经过哪些途径？ 让学生辨证地认识体循环和肺循环的关系。右心室肺动脉肺部毛细血管肺静脉左心房左心室主动脉各级动脉全身毛细血管上、下腔静脉右心房理一理：循环路线总结各级静脉肺循环体循环1.观察、思考血液流经肺循环和体循环后
血液成分分别有什么变化？（二）探究血液循环的意义2.引领学生复习血液与细胞之间的物质交换，以及肺泡内的气体交换，解释体循环和肺循环血液成分变化的原因，引出动脉血和静脉血的概念。突破了本节课的又一个难点。 血液与肺泡之间的气体交换血液与组织细胞之间的物质交换3.区分概念：动脉、静脉、动脉血、静脉血辨一辨：
“动脉里流的都是动脉血，静脉里流的都是静脉血”这种说法对吗？ 如不对，请举例。理一理：血液循环的意义心脏——始发车站血管——铁路血液——列车理一理：血液循环的途径及意义右心室肺动脉肺部毛细血管肺静脉左心房左心室主动脉各级动脉全身毛细血管上、下腔静脉右心房各级静脉肺循环体循环四、寓教于乐，巩固认知。
游戏：循环列车接龙五、知识迁移，深化提高
药物的旅程： 回扣导入时的问题，并检验学生的学习效果. 《物质运输的途径》一节，是整个初中生物的一个枢纽知识点，在整个单元中又有着举足轻重的知识地位，学生对于这节课的学习内容极感兴趣。我在执教本节课时，本着直观、立体、让学生动手，游戏参与的方式，用直观的多媒体课件培养学生的观察能力，用“火车接龙”的游戏让学生广泛参与进学习中来，既能积极思考，又能展示自我。所以本节课的达成率较高，师生和谐，目标完成较好。 设计特点