(共30张PPT)
教科版 三下
1.1水到哪里去了
王跃
猜谜语
一物不稀奇，
人人不能离。
钢刀切不断，
铁钩勾不起。
水
我们已经知道水是一种液体,没有固定的形状，但有一定的体积。
水还可能有其他的形态吗?
聚焦
奔流不息的江河
波涛汹涌的海洋
平静迷人的湖泊
银装素裹的雪山
皑皑耀眼的冰川
地下涌动的暗流
自然界中波涛汹涌的海洋、奔流不息的江河、平静迷人的湖泊、银装素裹的雪山、皑皑耀眼的冰川、地下涌动的暗流、喷涌不止的甘泉、润物细无声的雨和漫天飞舞的雪,这些都是水。
喷涌不止的甘泉
润物细无声的雨
漫天飞舞的雪
仔细观察，老师写在黑板上的字，你发现什么现象？
字慢慢的消失了。黑板上的水既没有从黑板上流下来,也没有渗入到黑板里,那水到底去哪里了？
探 索 1
黑板上的水字
水到哪里去了
第一节
它变成气体从黑板上跑到空气中去了
水变成水蒸气的过程叫做蒸发
水(液体)→ →水蒸气(气体)
由于水蒸气的微粒太小,我们无法用肉眼看见。
蒸发
水蒸气是一种无色无味透明的气体
蒸发的秘密
教室内的温度有什么变化吗？
水消失的速度是快还是慢？
水变成什么样子了？
水跑到哪里去了？
温度--无变化，即常温
速度--缓慢的
形态-水变成了水蒸气
位置--散发到空气中
说一说，我们在生活中还遇到过的类现象。
探 索 2
水洼里的水
湿衣服上的水
加热时砂锅里的水
拖地 干手器 晒粮食
水洼里的水、湿衣服上的水和加热时砂锅里的水都是蒸发成我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中。水洼里的水和湿衣服上的水都是在常温下变成水蒸气蒸发到空气中。砂锅里的水在加热过程中变成水蒸气蒸发到空气中,蒸发可以在任何温度下发生。
探 索3
用实验证明我们的解释
实验一:比较有盖和无盖杯子中水量的变化。
实验现象:
(1)没有盖塑料薄膜的杯子里的水位下降很多，水“跑”到空气中了
(2)盖塑料薄膜水在跑的过程中被拦住 ，上有塑料膜上有水珠
实验结论:水变成水蒸气进入到空气中。
比较有盖和无盖杯子中水量的变化
实验现象:塑料盒内部有小水珠,放置时间越长水珠越大，当水珠增长到一定大小时会流下来。
实验结论:地面上的水变成水蒸气进入到空气中,空气中的水蒸气遇冷可以变成水珠。
实验二:观察倒扣在地面上的塑料盒中的变化。
水蒸气会重新变成水
空气中的水蒸气冷却变成看得见的水滴，这种现象叫凝结。
用水壶烧开水，水烧开后从壶嘴里冒出来的“白气”是（ ）
A．水蒸气 B．水珠
C．热空气 D．冰晶
烧水时，从壶嘴里冒出的温度较高的水蒸气遇到壶嘴周围温度较低的空气液化凝结成小水滴，形成“白气”，因此“白气”是小水滴
感受蒸发
蒸发吸热
仔细观看蒸发吸热实验视频
蒸发吸热
1、水变成水蒸气的过程叫做蒸发。
2、水蒸气变成水的过程叫做凝结。
水
水蒸气
蒸发（吸热）
凝结（遇冷）
水有液态、固态、气态三种形态,在不同的条件和环境下水以不同的形态存在着。
探 索4
比较水和水蒸气的相同点和不同点。
水
水蒸气
液体
看得见
摸得着
可蒸发成水蒸气
气体
看不见
摸不着
可液化成液态水
无色，无味，透明，
会流动，没有固定形状，占据一定的空间
液态水和水蒸气都是水，它们是水的不同形态，它们有相同点，也有各自的特点。水蒸气是气态的水，它是看不见，摸不着的，不是白色，不能与“白汽”弄混。
研讨一：怎样解释两个杯子出现的不同现象?依据是什么?
没有盖塑料薄膜的杯子里的水“跑”到空气中了，盖塑料薄膜水在跑的过程中被拦住了。
水蒸发变成水蒸气进入到空气中。
研讨二：你在透明塑料盒上看到了什么?你认为它们是什么?
小水珠,它们是水蒸气凝结成的小水滴。
研讨三：水和水蒸气有什么相同和不同?
水和水蒸气是水的不同形态。它们都具有无色,无味，有一定的温度, 占据一定的空间,无固定形态的特点。不同点在于水是液体,看得见,摸得着,可蒸发成水蒸气;水蒸气是气体,看不见,摸不着,当温度变低时可以液化成液态水。
研讨
拓展提高
电风扇和扇子只能使空气流动的速度加快,但并不能使空气的温度降低。用电风扇和扇子吹一支干燥的温度计,你会发现温度计的示数并不变化。那么电风扇和扇子为什么会使人感到凉爽呢?
物理学原理告诉我们,液体蒸发时需要消耗能量,要从周围的物体上吸热,从而使物体温度降低。例如:在皮肤上擦一点酒精或水,会感到凉爽,是由于酒精或水蒸发时,从身体表面吸热,使皮肤温度降低的缘故。
在闷热的夏季,人身上的汗水很难蒸发。一方面电风扇和扇子会把包围在皮肤表面的热空气赶走，让凉空气流过来;另一方面电风扇和扇子加快了皮肤表面空气流动的速度，加快汗水的蒸发,从身体上带走了热量,从而使皮肤表面温度迅速降低,所以会感到凉爽。
电风扇和扇子为什么会使人感到凉爽呢
拓展提高
怎样晾衣服容易干
晾衣服时,衣服上的水是蒸发掉的,要使衣服容易晾干,就要加快衣服上的水的蒸发速度。
因此我们可以找到让衣服快速晾干的一些方法。
(1)利用洗衣机的甩干功能,尽量将多余的水分从衣服本身去除。
(2)利用通风的条件,可采用自然风或者人工风。为了降低成本，建议放在阳台上,通风效果较好。(空气流动)
(3)放置到阳光充足的地方，一是通风比较好,二是阳光充足的地方溫度也比较高,可以充分利用太阳的热能加快衣服中水分蒸发的速度，还能杀灭衣服中残留的一些病菌。(空气流动,温度高)
(4)尽量把衣服撑开晾,并且每件衣服之间尽量离得远一些。(加大液面面积,空气流动)
由此可见,要想使水分蒸发得更快，可以采取如下措施:加快空气流动、加大液面面积、升高温度。
课堂总结
通过本节课的学习，我们知道
1、水和水蒸气是水的不同形态
2、水变成水蒸气的过程叫做蒸发，是任何温度下都能发生的汽化现象，只在液体表面发生，过程吸收热量。
3、影响蒸发快慢的因素：温度、空气流动、液面面积
4、凝结：空气中的水蒸气遇冷变成看得见的水滴叫凝结（属于液化现象）
5、利用维恩图比较水与水蒸气
水到哪里去了
课堂练习
1.水变成水蒸气后就变成了另外一种物质。（ ）
2.给水加热时看见的“白汽”是水蒸气。（ ）
3.水在常温的情况下不能蒸发。（ ）
4.水蒸发的快慢与周围的温度无关。（ ）
5.湿手变干、衣服晾干了是因为水变成水蒸气跑到空气里去了。（ ）
6、水蒸气是在受热的条件下变成小水珠。（ ）
7、水有液态、固态、气态三种形态,在不同的条件和环境下水以不同的形态存在着。（ ）
判断下列说法是否正确，对的打“√”，错误的打“×”。
×
×
×
×
√
×
√
1、水变成水蒸气的现象叫（ ）水蒸气冷却液化成水的现象叫（ ）
A、蒸发 B、沸腾 C、凝结 D、结冰
2、蒸发是在液体（ ）发生的变化现象。
A、外部 B、内部 C、表面
3、水在蒸发时要吸收周围的（ ）
A、空气 B、热 C、氧气
4、水在（ ）情况下更容易蒸发成水蒸气
A.受冷 B.受热 C.任何
5、用水壶烧开水，水烧开后从壶嘴里冒出来的“白气”是（ ）
A．水蒸气 B．热空气 C.水珠 D．冰晶
6、下列哪些方法可以加快蒸发？（ ）（多选）
A、加热 B、通风 C、扩大蒸发面积
A
ABC
B
B
C
C
C
课堂练习
选择你我他
课外阅读
三年级上册教案
第 1 周第 1 个教案 使用时间： 年 月 日（星期 ）
课 题 水到哪里去了 课型 新授课 第 1 课时 执笔人
教材与 学情分析 三年级的学生已经接触过科学，对水有所了解但不全面，不能明确生活中水还有哪些形态，需要教师对其进行引导，告诉他们水蒸气是水的另一种形态及水蒸气的特征。
教学目标 科学概念目标：水在一定条件下会变成水蒸气 水蒸气是一种无色无味的气体目标解读：在教师的指导，通过观察和描述试验现象，比较水和水蒸气的相同点和不同点，进一步认识到水和水蒸气是不同状态的同一物质科学探究目标：初步经历探究性试验“水到哪里去了”的探究活动目标解读：从生活常见的现象入手，使学生初步认识水变成水蒸气的过程。然后通过观察和描述实验现象，引导学生进一步认识水变成水蒸气的过程和水蒸气变成水的过程。科学态度目标：尝试多角度、多方式解释生活中的现象 形成细致、客观地观察的态度科学、技术、社会与环境目标：意识到水在人们生活中的重要性
教学重点难点 重点：水蒸气是一种无色无味的气体难点：初步经历探究性试验“水到哪里去了”的探究活动
教学准备 教师准备：多媒体课件、水
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境，导入新课 谜语导入 风吹皱面皮 火烧就生气 利刀切不断 斧砍无痕迹 谜底：水 猜谜语 增强课堂趣味，铺垫本堂所要学习的内容
新知讲解认识水 温故知新 我们的地球又被称作蓝色星球，是水的存在孕育了生命 自然界中水存在于江、河、湖、海等 水，有时还会以其他形式存在，如雨、雪、霜、雾等 教师点拨：水有液态、固态、气态三种形态，在不同的条件和环境下以不同的形态存在。 通过已有认知，了解生活中水的存在形式 初步对水有一定的认识，为本科及单元后面课程进行做铺垫
新知探究水到哪里去了 黑板水写字，让学生观察变化过程，归纳蒸发的概念及特征 根据日常生活中常见的现象，讨论并解释水到哪里去了？ 从日常生活常见的现象入手，使学生初步认识水变成水蒸气的过程。理解液态的水在常温下变成水蒸气，蒸发到空气中，知道水蒸气是一种看不见、摸不到、无色、无味的气体。
新知讲解水的蒸发 思考生活中遇到的类似现象，利用蒸发解释生活中常见的现象 利用所学知识解释生活中常见现象 通过观察现场现象，了解蒸发，将知识应用于生活，解释生活现象
研讨探究 （一） 比较有盖 和无盖杯 子中水量 的变化 1出示实验材料、步骤及实验现象 2引导学生得出实验结论。 3研讨探究：怎样解释两个杯子出现的不同现象？依据是什么？ 水受热蒸发成水蒸气进入到空气中，进入到空气中的水蒸气遇冷可以变成小水珠。 根据的是水受热蒸发、遇冷液化的性质。 由于本实验需要时间较长，因此课堂上引导学生对实验做适当分析，并通过实验现象归纳得出实验结论。从而形成正确的认识。
研讨探究 （二） 观察倒扣 在地面上 的塑料盒 中的变化 1、出示实验材料、步骤及实验现象2、引导学生得出实验结论。3、你在透明塑料盒上看到了什么？你认为它们是什么？ 将透明的塑料盒倒扣在地面上，放置一段时间后，塑料盒内部出现细小的水珠，放置时间越长水珠越大，当水珠增长到一定大小时会流下或落到地面上。 它们是地面上的水蒸发形成的水蒸气，水蒸气在塑料盒表面凝结成小水珠。 由于本实验需要时间较长，因此课堂上引导学生对实验做适当分析，并通过实验现象归纳得出实 验结论。从而形成正确的认识。
新知探究 水烧开后 冒出“白汽”是水蒸气吗？ PPT出示水烧开后冒出的“白汽”，提出问题：这是水蒸气吗？ 根据已有经验做出回答 正确认识水蒸气，并由此引出凝结现象。讲解凝结概念与特征。
研讨探究 （三）比较水和 水蒸气的 相同点和 不同点 液态水和水蒸气都是水，它们是水的不同形态，它们有相同点，也有各自的特点。你能说说它们有哪些相同和不同的地方吗？ 它们都具有无色，无味， 有一定的温度，占据一定的空间，无固定形态的特点。不同点在于水是液体，看得见，摸得着，可蒸发成水蒸气；水蒸气是气体，看不见，摸不着，当温度变低时可以液化成液态水 提高学生的思维能力和思维水平
拓展提高感受蒸发 解释游泳后会感觉到冷。 观看蒸发吸热实验解释风扇和扇子为什么使人凉爽 讨论交流解释冷的感觉 观看实验视频，说出实验结论 提高学生的认识，知道刚从水中出来，身上有水，皮肤上的水分蒸发，水再在蒸发过程中在人的皮肤上吸热，使体温下降所以感觉冷，明白蒸发吸热有制冷的作用。 通过实验验证蒸发吸热 知道风扇和扇子使人凉爽是蒸发吸热的原因
拓展提高影响蒸发的因素 怎么晾衣服容易干 讨论交流方法 蒸发是液体在任何温度下都能发生的汽化现象，只在液体的表面发生。 液体的表面积、液体的温度、液体表面附近空气的流速等因素都会影响蒸发的速度。
作业布置 课下观察一下湿抹布擦黑板、拖地现象，同桌之间用蒸发解释一下这种现象
板书设计 水到哪里去了 蒸发（吸热）水（液体） 水蒸气（气体） 凝结（遇冷） 水 水蒸气 蒸发快慢的影响因素：温度、空气流动、与空气接触面积
教学反思 三年级学生虽然之前上过科学，但是对于科学学习的态度还有待端正提高，认识到科学学习的重要性，提高他们的科学兴趣。 第一次接触科学实验，学生的观察学习的兴趣很高，问题很多，导致课堂进展较慢，需要在以后的教学中把控好教学速度。
