高中生物人教版必修3第五章《生态系统的能量流动》教学设计

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名称 高中生物人教版必修3第五章《生态系统的能量流动》教学设计
格式 zip
文件大小 99.9KB
资源类型 教案
版本资源 人教版(新课程标准)
科目 生物学
更新时间 2020-02-17 17:25:24

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文档简介




二、生态系统的能量流动教案
一、教学目标
1.理解生态系统中能量的来源、流动过程;
2.理解能量流动的特点;
3.提升识图能力、分析和应用能力;
4.探讨 “研究生态系统能量流动的意义”。
二、教学重点与难点
1.教学重点:生态系统能量流动的过程和特点。
2.教学难点:生态系统能量流动规律的相关应用。
三、教学过程
教师活动 学生活动
导 入 新 课 问题探讨:《荒岛求生》假设你像小说中的鲁滨逊那样,流落在一个荒岛上,那里除了有能饮用的水以外,几乎没有任何食物。你随身尚存的食物只有一只母鸡、15kg玉米。讨论:你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援:A、先吃鸡,再吃玉米。B、先吃玉米,同时用一部分玉米喂鸡,吃鸡产下的蛋,最后吃鸡。 学生看PPT展示的图片,并思考提出的问题。讨论? ? ? ?同学回答:B
知 识 回 顾 师:想一想:我们学过哪些与能量有关的概念? 完成下列概念图光能 ↓ 有机物中的化学能?↓ ↙ ↘ 散失 用于各项生命活 学生回答:ATP、光合作用、细胞呼吸、热能、光能、化学能等学生思考并完成答案,学生代表到讲台上写出答案并进行讲解:? 光能 ↓光合作用有机物中的化学能?↓呼吸作用↙ ↘ 热能 ATP散失
学 习 新 知 生态系统能量流动的过程 探究:能量的来源及去向师:大家可以展开联想,在你面前有一片绿油油的青草,对于青草而言: 1.它的能量来源于什么? 2.这些能量如何输入到玉米体内? 3.这些能量的去向有哪些? 4.最终去向是哪里? 请同学们在思考、小组讨论后,完成上述问题。(继续探讨)师:兔吃草后,草的能量能被兔全部利用了吗?兔是如何利用草的能量?探究:摄入量和同化量 学生思考、讨论,小组代表将答案展示给大家,并进行讲解:去向:1。 呼吸作用以热能的形式散失; 2. 枯枝败叶或者遗体被分解者分解; 3.进入下一营养级 学生阅读课本、思考讨论,小组代表答案展示给大家,并进行讲解:
学 习 新 知 探究:能量流动的概念?能量流动的过程总结1.生态系统的能量源头:2.流经生态系统的总能量:3.能量流动的起点:4.流动的渠道:5.能量在食物链中的流动形式: 学生小组完成生态系统能量流动模型的初步构建。 学生将构建好的模型呈现如下:
学 习 新 知: 探究:能量流动的特点 师:美国生态学家林德曼对一个结构相对简单的天然湖泊—赛达伯格湖的能量流动进行了定量分析,请大家打开课本九十五页,在分析该图解的基础上,独立完成下列问题: 1.(1)填写下表,总结规律 营养级 流入能量(同化量)J/ cm2.a 流出能量 (后一个营养级同化量)J/ cm2.a 出入比 (能量传递效率) 生产者 ? ? % 植食性动物 ? ? % 总结:生态系统中的营养级越多,在能量流动过程中消耗的能量就越多。可以用能量金字塔直观地表示生态系统的能量传递规律。如右图: ?思考:如果把各个营养级的生物数量关系,用绘制能量金字塔的方式表达出来,是不是也是金字塔形?如果是,有没有例外?讲述:学习了刚才的内容,请同学们再回到《荒岛求生》的问题上,那么你会再选择哪种策略? 学生回答:A 学生在阅读教材,整理表格,完成上述问题。 ? 学生回答,其他同学和老师进行评价。 1.(1)生态系统中能量流动是逐级递减的。 (2)能量流动是单向的。 学生讨论并绘制一个有树木、昆虫和小鸟组成的生态系统的生物个体数量金字塔。观察它们和能量金字塔的区别。不同的生态金字塔能形象地说明营养级与能量、生物量、数量之间的关系,是定量研究生态系统的直观体现。
学 习 新 知: 讲述:人们在利用生态系统资源的过程中,期望的"高效"与"持续"常常会发生矛盾。如何根据客观规律来调整生态系统中的能量流动关系,以满足人类的需求,是一个必须解决的重要问题。那么学习“生态系统的能量流动”有什么实际意义? 学生阅读课本、思考、讨论后,小组代表展示组里的成果给大家,并进行讲解:1.研究生态系统的能量流动,可以帮助人们科学规划、设计人工生态系统,使能量得到最有效的利用。 2.研究生态系统的能量流动,还可以帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系,使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。
作业 布置 配套优化指导
课后小结
1.这部分知识中名词概念较多,含许多基本要点,学生难以理解和掌握。在教学中,教师应采用多种教学方法阐述有关的知识要点,并适时地进行反馈,强化学生对知识的理解和掌握。
2.本节的教学内容与其它各部分的知识联系密切,要注意知识间的联系,如:能量流动绿色植物的光合作用相联系、与生物的呼吸作用相联系、与食物链和食物网的相联系,要努力引导学生通过多手段、多角度的探索,运用模型构建的方法分析问题、解决问题。



初级消费者
摄入


















遗体

残骸


粪便


呼吸作用


散失


呼吸作用


散失




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