4.1-尿液的形成和排出-学案

课 题 第一节尿液的形成和排出 课型 新授 备课人
教学目标 1.能知道排泄的概念和途径。 2.能说出肾的位置和形态。3.能掌握肾单位的结构。 4.能理解血液在肾单位里流动的情况。 5.尿的形成和排出过程 6排尿的意义K]
教学重点 1肾单位的结构 2尿的形成和排出过程
教学难点 尿的形成和排出过程
学习模式 自学 合作 达标
教学流程 教学过程 环节要求 设计意图
情景导入 自学思考 合作议惑 分组展示 点评归纳 达标检测 复习1体循环途径2肺循环途径，展示流汗图图片，引入新课1．阅读P66第一自然段，我能知道：排泄是指人体将 排出体外的过程。通过该过程可以保证 的稳定。 2．观察P69图3.4-4，并参照泌尿系统模型，我能知道：泌尿系统是由 、 、 和 共同组成的。其中形成尿液的器官是 ，暂时贮存尿液的器官是 ，将尿液排出体外的器官是 。 3．观察图3.4-1，我能知道：肾脏由 、 和 等三部分结构组成，其中颜色最深的是 。肾脏的结构和功能单位是 。 4．观察图3.4-2，我能知道：肾单位由 和 组成。而前者又有 和 组成，主要分布在肾脏的 内；后者周围缠绕着大量的 ，分布在肾脏的 。 5．观察图3.4-2，我还能知道：肾小球是个由数十条 盘绕而成的 ，前后两端连接的血管都是 ，分别叫做 和 。6想一想，议一议： （1）．肾脏皮质为什么比髓质颜色更深？（2）．血液在肾单位中流动依次经过的结构有哪些？7．尿液是通过 和 的滤过作用，以及 的重吸收作用形成的。 8．滤过作用：当血液流经肾小球毛细血管网时，血浆中的部分 、 、 和 等物质可以滤过到肾小囊腔，形成 。 9．重吸收作用：当原尿流经肾小管时，原尿中的全部 、大部分的 和部分 等会进入肾小管外的毛细血管，被重新送回血液，称为重吸收作用。 10．不能被重吸收的 、部分 和 等由肾小管流出，就形成了尿液。11．在肾单位中形成的尿液，首先流向 ，再经过 流到 中暂时贮存，最后由 排出体外。阅读P69最后一自然段，我能知道： 12．排尿的意义：首先可以排出体内的 ；其次可以调节 和 的平衡，从而维持组织细胞正常的生理活动。 13血浆、原尿和尿液成分上的主要不同是什么？ 。 14由原尿转变成尿液，尿素含量增加至原先的约六十倍，其主要原因是什么？ 组内交流自主学习情况，达成共识 1排泄的三个途径 2泌尿系统结构图，各器官的名称和功能 3肾脏的结构图 4肾小球 肾小体、肾单位结构图名称、功能5原尿的形成’尿液的形成 6血液、原尿、尿液的成分比较 尿的形成和排出 一排泄的概念和途径 二肾 1位置和形态 肾小球 2肾的结构 肾小体 肾单位 肾小囊 肾小管 三尿的形成和排出 1肾小球的滤过作用 2肾小管的重吸收作用 同步 要求：1、快速研读教材，标注重点内容; 2、独立思考自主学习题目 ，梳理知识要点； 3、时间约15分钟。 要求： 1. 对议 2. 组议 3. 组长分配任务要求：发言人展示“自学思考”中的问题 ，展示时面向同学，声音洪亮、吐字清晰。2、其他同学注意倾听，为质疑、纠错、补充、 挑战做准备。 要求：1、认真倾听，形成自己的网络知识框架，以自己的形式及时记好笔记。 2、时间约2分钟 要求：1、独立高效完成。 2、时间约3分钟。 意图：教师用简洁明快的语言实现旧知向新知的导入，快速激发学生对将要学习知识的好奇心。 意图：学生按照课堂导学提纲上的路线图读课本，自学深思，勾画圈点，分析归纳，并做好记录，使学生养成主动学习的习惯。 意图：学生根据教师导学提纲，按照要求小组起立讨论；使学生在对议、组议中进行思维碰撞，发散自己的思维，汲取他人的智慧。意图：学生按照既定的规则激情展示，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充，活跃学生思维，激发现学生灵感，让学生体会成功感，跳起来摘到桃子。意图：以知识框架的形式呈现本节课的结构，帮助学生对本节知识进行整体梳理。能有效的帮助学生突破难点，攻克难点。意图：帮助学生内化知识、反思总结、自我评价，为后续学习打下基础。
教 后 记 记思 反








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