（新人教版必修3）生物：5.1《生态系统的结构》教案

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第五章 生态系统及其稳定性
第1节 生态系统的结构
一、教学目标
知识目标：
1、了解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构，
2、理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系，
3、理解营养结构与功能的关系，掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。
能力目标：通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生分析综合和推理的思维能力。
情感态度价值观：
1、通过了解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；
2、通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育。
二、教学重点和难点
1.教学重点：21世纪教育网
（1）生态系统的组成分为非生物部分和生物部分
（2）三大功能类群之间以及它们与非生物部分之间的关系，构成了生态系统的营养关系，是研究生态系统营养结构的基础。
（3）三大功能类群之间以及它们与非生物部分之间的联系
2.教学难点：
三、课时安排：1课时[来源:21世纪教育网]
四、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合
五、教学用具：
六、教学过程
1、复习旧课：
同学们：上一节课，我们已经初步研究了生态系统，详细地讲述了生态系统的概念，了解了生态系统的范围，介绍了生态系统的各种类型以及各种生物在生态系统中的适应性特征，并在最后总结出了所有的生态系统所具有的共同特点。下面请同学们回忆一下，准备回答问题：
1、什么叫生态系统？
（生态系统是生物群落及其无机环境之间相互作用的自然系统）21世纪教育网
（生态系统是在一定的空间和时间内，在生物与生物之间，生物与无机环境之间，通过物质循环和能量流动而相互作用的一个自然系统）
2、所有的生态系统所具有的一个共同特点是什么？
（既有大量的植物，也有大量的动物，还存在很多微生物）21世纪教育网
[出示投影片1（括号中为答案，复片）]
（学生回答出第一个问题后，以下面的语言引出问题2）：
生态系统有各种类型，如：森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统等。在不同的生态系统中，生物的种类和群落的结构都有差别，各种生物的适应性特征更是形形色色。但是，我们可以看出，所有的生态系统都有一个共同的特点。什么特点呢？21世纪教育网
2、导入新课：
而且，这些植物、动物、微生物在生态系统中都起着非常重要的作用。那么，它们究竟起什么重要作用呢？这就是我们下面所要学习的内容：生态系统的结构和功能。这是第七章的重点内容。今天，我们先来学习“生态系统的结构”，这是我们这一节课的重点内容。
[板书]：二、生态系统的结构
[出示投影片2][来源:21世纪教育网]
那么，生态系统中的植物、动物、微生物，究竟各扮演什么角色呢？请同学们带着下面的问题快速阅读书本P258—P262：
[出示投影片3]
3、引导提问，讲解新课：（投影片3中问题1）
学生回答（生态系统的结构包括：生态系统的成分；食物链和食网）
[板书：（划线内容）]
再引：我们首先来研究生态系统的成分。请同学们仔细观察“池塘生态系统”的投影片，具体指出其中非生物有哪些，生物有哪些？
[出示投影片4]：池塘生态系统（略）
学生回答（非生物因素有：阳光、热能、水、矿物质、空气。生物有：绿色植物、各种动物、微生物。）
[板书：（学生回答的内容）]
讲解：以前，我们将阳光、热能、水、矿物质等称之为无机环境或非生物因素，今天，我们又给它一个新的名称：“非生物的物质和能量”。虽然称呼不同，但在本质上是一致的。那么，这些物质和能量如何才能进入到生物中去呢？（提问）通过绿色植物的光合作用，将无机物制造成有机物，将光能转变为化学能贮存在有机物中。（学生回答）由于绿色植物能够自己制造有机物，所以我们把它叫做“生产者”。它的同化类型是什么？（提问）自养型（学生回答）。自养型生物除了绿色植物以外，还有什么生物？它们以何种方式自养？（提问）还有通过化能合成作用自养的生物，如：硝化细菌。（学生回答）所以生产者主要指绿色植物，还包括其他自养型生物。那么，生态系统中的各种动物的同化方式是什么？为什么？（提问）因为各种动物不能自己制造有机物，只能直接或间接地以绿色植物为食，所以属于异养型生物。（学生回答）由于动物不能制造有机物，而要消耗有机物，我们把它叫做“消费者”。在消费者中，直接以植物为食的植食动物，如：池塘生态系统中的虾、浮游动物等，叫做初级消费者；以植食动物为食的小型肉食动物，如：青鱼、黄鼬等，叫做次级消费者；以小型肉食动物为食的大型肉食动物，如：虎、狮等，叫做三级消费者。依此类推。所以，说到底，消费者是由于捕食关系而存在的。我们来看这一些生物所处的消费者级别：
[出示投影片5]
从中我们可以看出：消费者的级别，只有初级消费者是确定的，其它的都不确定。如：老鹰，既可以是三级消费者，也可以是次级消费者。
不管是生产者，还是消费者，在他们的生活过程中，最终都将走向死亡。那么，这些动植物的尸体哪儿去了呢？为什么会在一段时间之后消失得无影无踪了呢？它们被微生物分解掉了。（学生回答）所以我们把这些微生物称为“分解者”。是不是所有的微生物都是分解者呢？（营腐生生活的微生物，如：细菌、真菌）
通过对池塘生态系统的分析、总结，我们将生态系统的成分分为四种：非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者。想一想，这是按照什么标准来划分的？（营养功能）想想我们人属于生态系统中哪一种成分？（消费者）21世纪教育网
[板书：（生态系统的四种成分及划分标准）]
那么，在生态系统中，各种成分的营养功能是什么呢？也就是说它们在生态系统中各起怎样的作用呢？
[出示投影片6，讲清下面的三点]：
（1）、生产者能够制造有机物，为消费者提供食物和栖息场所；生产者还能固定光能，是消费者和分解者获得能量的源泉。所以生产者是生态系统的主要成分，是生态系统存在和发展的基础。
（2）、分解者能够将动植物的尸体等分解成无机物，归还到无机环境中去，供生产者再吸收利用，它是生态系统中物质得以循环的保证。 [来源:21世纪教育网]
（3）、消费者存在与否，不影响生态系统的根本性质，因为如果没有消费者，生态系统的物质仍然能够循环。但它对于植物的传粉和种子的传播等方面有着重要的作用。21世纪教育网
所以说，生产者、消费者、分解者在生态系统中紧密联系、缺一不可。
再引：现在，我们再来看一下，在生态系统中，生产者和消费者、消费者和消费者之间是通过什么关系联系在一起的呢？（食物）请同学们如图示，把小黑板上“农田生态系统”中这些生物之间的食物关系表示出来。
[出示小黑板]
象这样，在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，就叫做食物链。例如：农作物田鼠猫头鹰。我们常常说这样一些谚语：“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”。这些是不是完整的食物链呢？（不是，这些只是捕食关系。食物链要从生产者开始。）再看一看，在这些食物链中，有没有分解者？（没有）所以，食物链中不包括分解者。由于食物链中每一个环节都为后面的环节提供了营养，所以我们把每一个环节称为一个营养级。（指示小黑板）
如：农 作 物 田 鼠 蛇 猫头鹰
（第一营养级）（第二营养级）（第三~）（第四~）
那么，某一生物所处的营养级是不是不变的呢？营养级与消费者的级别是不是一样呢？
[出示投影片5]21世纪教育网
（第一营养级和第二营养级的生物是固定不变的，第三营养级以上不确定。营养级与消费者的级别不一样，相差一级。）
再引：在生态系统中，生物的种类越复杂，个体数量越庞大，其中的食物链也就越多，彼此之间的联系就越复杂。同一种生物可能捕食多种生物，或者同一种生物可能被多种生物捕食，从而使各条食物链彼此交错，形成网状。象这样复杂的营养关系，就叫做食物网。请同学们带着下面的问题来研究温带草原生态系统的食物网。
[出示投影片6]
[出示挂图]：温带草原生态系统的食物网
（引导学生分析温带草原生态系统的食物网挂图，解决投影片6上的有关问题）
从这里我们可以看出：生态系统中生物之间最重要的联系是通过营养关系，即通过食物链和食物网联系成一个整体的。所以我们把食物链和食物网又称为生态系统的营养结构，即生态系统的物质和能量就是顺着这种渠道流动的。
4、总结本课内容。
5、布置作业。
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