动物的行为
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《动物的行为》的几种教学设计
教学设计一：
一、教材分析：
本节内容主要介绍了动物的先天性行为和学习行为以及社会行为。这些行为实际上是动物对其生活环境的一种适应，把动物的行为这节课安排在生命活动调节的后面，符合学生的认识规律和初中学生的心理特征。动物行为的研究是目前生物学研究中的一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类的生活和生产关系密切，在教学活动中要充分利用教材，多采用直观手段，引导学生多进行观察和实验，以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，初步建立结构与功能相适应的观点、动物行为与环境相适应的观点、生态学观点，建立珍爱生命、保护环境的意识。
二、教学目标：
依据课程内容标准的要求，确定本节的教学目标为：
知识目标：
1、说出动物行为的类型、特点以及对动物的生存或繁衍的意义。
2、区别动物的先天性行为和学习行为。（重点）
3、举例说出动物的先天性行为和学习行为。
4、动物先天性行为的特点及意义和学习行为受遗传因素的影响。（难点）
能力目标：
1、通过对动物各种行为的学习，培养学生的观察能力和乐于探究生命奥秘的兴趣。
2、通过“探究动物的绕道取食行为”探究活动，进一步培养学生合作学习的能力，进一步深入理解学习行为对动物维持生存的意义和进化趋势。
3、通过对社会行为的学习，培养学生搜集资料、分析资料得出结论的能力。
情感态度价值观目标：
1、 培养学生与人合作学习的意识。
2、通过本节课的学习，培养学生关注动物、保护动物及动物生存环境（生物圈）的意识。
3、初步建立“生物与环境是一个不可分割的整体”的生物学观点，认识到人与动物、人与大自然和谐相处的重要性。
三、教学策略：
1、本节课采用直观导入法：播放一段动物世界的视频资料，有水中的游鱼，空中的飞鸟，陆地奔跑的狮虎……
2、本节课主要是采用观察法和实验法。对于“先天性行为和学习行为”的教学，教师要引导学生认真阅读教科书第96～97页“分析与讨论”中的图文资料，结合有关问题展开讨论。通过观察、分析、讨论与交流，使学生体会和把握先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义，理解先天性行为是动物通过遗传和进化形成的一种适应环境的本能，它具有一定的局限性，而学习行为则能够适应不断变化的复杂环境。在此基础上，指导学生总结比较动物的先天性行为和学习行为。
3、对于“对于观察动物的绕道取食行为”的实验，要求学生能亲自完成，由于课上时间有限，我把它放到了课后完成，课上引导学生按照实验探究的一般步骤，结合课本有关问题分析讨论表达交流，让学生在课后的实验中少走弯路。
4、对“社会行为”的学习，课前让学生收集有关蚂蚁、蜜蜂、犀牛等等一些动物群居生活的资料，课上组织学生展开讨论，归纳出社会行为的主要特征。
四、知识构建树
五、学习过程
（一）课前预习：
课前让学生跟小动物们近距离接触，并仔细观察小动物的活动情况。
（二）课内探究：
阅读小故事：一只刚出生不久的小狗，来到陌生的主人家，刚开始有点怕人，只会乖乖的吃饭、睡觉。后来经过主人的训练以后，它学会了到指定的地方去拉屎、拉尿，还学会了简单的加减法，它还经常在客人面前表演节目呢！于是，这家的主人对它是疼爱有加，每顿饭都有好吃的，还直夸它聪明呢。可是主人费尽心机教小狗学说话，不过主人怎么努力，小狗怎么也学不会。这是为什么？
1、小狗一生下来就会吃饭、睡觉吗？
2、小狗一生下来就会到指定的地点去拉屎、拉尿吗？
3、小狗一生下来就会简单的加减法吗？
4、这三种行为一样吗？有没有不一样的？
。
5、考虑一下，行为不一样的原因是什么呢？
。
A：自主探究，请同学们自学教材的有关内容，系统的形成知识网络：
1、根据动物行为获得的途径，动物的行为可以分为 和 。2、动物 就有的，也就是说是由动物体内的 决定的，我们把这种行为叫先天性行为。
3、在 的基础上，通过 的作用，从 和 而获得的行为，我们把它称为学习行为。
B：拓展提升，自我深入：
以小组全作的方式讨论课本P96页中，分析与讨论系统的完成知识网络。
1、上述动物行为中，哪些是先天性行为？哪些是学习行为？
。
2、上述动物行为对动物的生存有什么意义？
。
C：畅想课本P97动物的绕道取食行为的实验，然后小组讨论后找到问题的答案。
1、实验动物是怎样取得食物的？
2、重复实验中，动物取得食物的尝试次数有什么变化？
3、不同的动物学会绕道取食有快慢差别吗？
D：归纳总结学习行为与先天性行为的区别：
类别 先天性行为 学习行为
形成 （ 生来 ）就有的本能行为 通过（后天的学习）逐渐形成的行为
获得途径 由体内（遗传因素 ）所控制的 在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由（生活经验）和（ 学习 ）获得的。
适应特征 适应（相对稳定）的环境 适应（不断变化）的复杂环境
进化趋势 无脊椎动物行为的主要方式 动物越高等，后天行为越发达，占全部行为的比例也越大
E：请同学们举出你们所搜集的营社会行为的动物,并完成下列各题：
1、举例说出营社会行为的动物： 。
2、具有社会行为的动物有哪些特点？
3、营社会行为的动物需要进行信息交流，它们进行信息交流的方式有哪些？
4、我们研究动物行为的目的是什么？
（三）、知识闯关
看看你有多棒，相信自己，试试看吧！
一、 选择题：
1、鸟类在繁殖季节，亲鸟将捉到的小虫带回巢中饲喂雏鸟，这属于（ ）
A 社会行为 B 繁殖行为 C 防御行为 D 贮食行为
2、下列动物的行为，属于学习行为的是（ ）
A 菜青虫取食十字花科植物叶片
B 失去雏鸟的红雀一连几星期，给池塘里浮到水面求食的金鱼喂昆虫
C 黑猩猩把几个木箱堆叠起来，爬到箱顶取下高处的香蕉
D 刚出生的小袋鼠爬到母亲的育儿袋里吃奶
4、下列各项中，属于先天性行为的是（ ）
A 马戏团里的狮子表演节目 B 老鼠打洞 C 小狗作算术 D 蚯蚓走迷宫
5、下列几种动物中，属于学习行为的是（ ）
A 野鸭的迁徙 B 蜘蛛结网 C 蜜蜂采蜜 D 山雀偷吃牛奶
6、下列各项中，属于捕食行为是（ ），防御行为的是（ ），繁殖行为的是（ ），迁徙行为的是（ ）。
A 狮子追捕羚羊 B 一只母猪哺育着8只小猪
C 黄鼠狼遇险释放臭气 D 秋后大雁南飞
二、阅读下面的资料并回答问题：
资料一：一只失去雏鸟的美国红雀，总是给鱼池边浮到水面张口求食的金鱼喂自己捕来的昆虫就像喂养自己的雏鸟一样，一连喂了好几个星期。
资料二：很多年前，在英格兰有一只大山雀，一次偶然碰巧打开了放在门外的奶瓶盖，偷喝牛奶，不久那里的其他大山雀也学会了偷喝牛奶。
（1）从行为获得的途径来说，美国红雀喂鱼的行为属于 行为，其他大山雀偷喝牛奶的行为属于 行为。
（2）美国红雀喂鱼的行为是由其体内的 所决定的行为。其他大山雀偷喝牛奶的行为是在 因素的基础上，通过 因素的作用而形成的行为，从维持动物自身生存的意义上来说，后一行为比前一行为更能 。
（四）、反思总结，谈收获。
教学设计二：
一、设计思路
本节内容主要是研究动物社会行为的特征及信息交流的方式及意义。动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教师提供的分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习，引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，获取动物社会行为方面的有关知识。本节课的处理应突出以下两点：
1.培养学生的问题意识。在教学过程中创设问题情境，让学生带着问题学习，增加学习兴趣和探究意识。
2.注重培养学生热爱动物的情感，增强体验情感的意识，而不是单纯的说教，让学生在体验中感悟，在感悟中升华出热爱生命的情感。
二、教材分析
重点：
1．信息交流的意义。
2．提出问题并进行探究的能力。
难点：
1．提出问题并进行探究的能力。
2．形成热爱自然，珍爱生命的情感。
三、教学目标
1．描述动物群体中信息交流的意义。
2．培养学生运用已有的知识经验提出问题、解决问题的能力。
3．认同群体的力量大于个体。
4．认同成功的科学探究需要探索精神。
5．初步形成热爱自然，珍爱生命的情感。
四、教学过程
引言：
复习运动系统的组成？
动物因为有了骨骼、肌肉关节才能运动，所以我们看到一个多姿多采灵动的世界。
示图“鹅在水中游”（解说：我国劳动人民早在几百年年前就对动物的行为有了很多观察，骆宾王在七岁时就写了鹅这首诗）让学生齐背“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”。他写的是鹅在水中的什么行为(嬉戏游水)。还有古人的诗作“鹰击长空，鱼翔浅底”，说的就是自然界不同的动物有不同的运动方式和行为。尤其以动物的体形、体色、行为最丰富多样，使人着迷。动物的行为常常表现为各种各样的运动，他们的运动和行为与生活环境相适应。今天我们这节课就来学习动物的行为，了解动物行为的类型和获得的过程。
一、动物的行为
1.动物行为的概念
（演示动物的一些行为）。
问：看一看：这些是动物的什么动作？这些动作统称为什么？
学生仔细观察讨论
问：想一想：你能说出什么是“动物的行为”吗？
(动物都能对内外环境变化作出反应，这种反应的表现形式就是动物的行为。)
问：老虎的奔跑跳跃是动物的行为吗？老虎的凝神静卧呢？你还能说出一些动物行为的例子吗？
总结：动物的行为包括动物的各种姿态和动作，包括动物的爬行、走动、奔跑、跳跃、游水、飞行、滑翔和其他运动方式；还包括动物的取食、功击、防御、繁殖、迁徙过程中的各种动作；包括体态、体色、声音等正常和异常的状态。
动物行为包括的内容十分广泛，为了方便研究我们把动物的行为进行了分类，请同学门阅读课本P65，思考、并讨论问题：动物的行为分为几种？它们对动物的生存或繁衍有什么意义？
2.动物的类型
播放视频，引导学生观看影片中的有关动物行为的相关事例，组织学生讨论、归纳出每种动物的行为的概念以及它们对动物的生存或繁衍有什么意义。
(1)觅食行为
概念：是动物通过独特方式获取生存所需食物的行为。
动物除了觅食行为外，还有其他行为。例如，鸟有筑巢、孵卵、育雏的行为，有定时迁徙的行为。许多动物在繁殖季节，雄性总显得漂亮，有的还有独特的“婚舞”行为。。老师也为同学们剪辑了一组影片，观看影片时请把你看到的动物行为记录在纸上，以便小组交流、讨论。看哪个组记录的既多又准确。
教师讲述：这些动物行为，有的是先天性行为，（板书：先天性行为）什么是先天性行为？凡是动物生来就具有的，由身体里遗传物质所控制的行为，就是动物的先天性行为。先天性行为是本能，而不是有意识的活动。什么是动物的本能？请看下面这两幅图，这是根据两张极为难得的照片绘制的，是对动物先天性本能行为绝妙的真实写照。出示幻灯片9
教师讲述：这是一只失去了雏鸡的母鸡，它把两只无母的小猫当成自己的雏鸡，对猫无微不至的关怀，你看它像爱护雏鸡那样把小猫掩藏在自己温暖的翅膀下边。这两只小猫也安然地接受母鸡的抚爱，它们把母鸡当作了自己的猫妈妈，并且同它顽皮嬉戏，甚至会亲热地去舐母鸡的羽毛。但是，当小猫长大以后，它们最终会离开这位义母。出示幻灯片10
教师讲述：这是一只失去了雏鸟的美国红雀，它来到养鱼池边，对浮出张口求食的金鱼，立刻塞给它一条捕捉来的昆虫，就如同喂自己的雏鸟一样。就这样，红雀喂金鱼连续了好几个星期。出示幻灯片1
教师提问：请说说你们从影片中看到的行为哪些是先天性行为？
学生回答：略。
教师归纳：略
教师讲述：动物的有些行为是后天行为，不是动物生来具有的，而是动物在成长的过程中，通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为活动。
出示幻灯片1
教师讲述：人们把黑猩猩爱吃的香蕉挂在高处，黑猩猩徒手是拿不到的，于是，它把几个木箱堆叠在一起，然后爬到木箱顶上，这样就可以拿到原来拿不到的香蕉了。还比如，可以训练鸟、狗、马等动物去完成一些较复杂的活动，这类行为训练的基础是条件反射。我们以后在学习。
教师提问：请同学们说说影片中哪些行为是后天学习得到的？
学生回答：略。
教师归纳：略。
教师讲述：对动物行为学中许多现象的解释，存在着不同的意见。许多问题还有待于我们进一步研究。课后请同学们以小组为单位完成实习题。出示幻灯片3。
意义：觅食是动物生存的最基本的行为。
动物的行为是动物适应环境变化的主要手段之一。动物的行为已越来越引起科学家们的注意，已经发展出了生命科学的边缘分支学科——动物行为学，专门研究动物的行为。
动物行为的类型很多，有的行为比较简单，容易观察到。有的行为比较复杂，需要几年甚至几十年仔细观察才能发现，像蜜蜂的社群生活和通讯行为是人类研究得较为清楚的一个例子。
蜜蜂是有益的昆虫，它们过着群居生活。平时我们经常用“一窝蜂”这个词来形容一大群人不正常地聚集在一起，乱哄哄的。我个人认为这样形容不太准确，实际上，蜜蜂们在这个组织里分工合作，有条不紊，一点都不乱。因此，我们教材上把它们拟人化了，说它们，像我们人类一样，过着社会性生活，称为“社群”。我为同学们剪辑了一段蜜蜂社群组织的影片，请同学们在看影片时，思考这些问题。出示幻灯片2
播放影片1蜜蜂的社群 ( file: / / / D:\\学校材料\\信息技术与学科整合\\★★研究课教学设计\\杭州十中课题教学设计（交总课题组）\\《动物的行为》课堂实录\\蜜蜂的社群.MPG )（板书：一、蜜蜂社群的组织）。
教师提问：一个蜂群中有几种蜂？数量各是多少？
学生回答：略。出示幻灯片4
教师提问：它们是怎么形成的？分工怎样？
学生回答：略。
教师归纳：一个蜂群中一般有一个蜂王，少数雄峰，成千上万只工蜂。蜂王由受精的卵细胞发育而来，是发育完全的雌蜂，它的工作职责是产卵、繁殖后代。雄峰由未受精的卵细胞发育而来，负责与蜂王交尾，交尾后不久死亡。工蜂由受精的卵细胞发育而来，是发育不完全的雌蜂。担负着育幼、筑巢、采蜜和花粉、酿蜜、守护、战斗、清洁等工作。出示幻灯片5
教师讲述：不同发育期的工蜂，担负着不同的工作。可以粗略地分为四个时期：刚出蜂房的、稍大的、再大一些的、成年的工蜂。请同学们看课本102页，默读“不同发育时期的工蜂，担负着不同的工作职责”这一段。请四个同学分别扮演四个不同阶段的工蜂，由他们说说该阶段工蜂所担负的工作。
学生活动：略。
教师讲述：既然在蜜蜂的社会中，不同年龄的工蜂所担负的职责不同。请同学们想想人类社会中，不同年龄层次的人所担负的社会职责。
教师提问：成年人的职责是什么？你们的职责是什么？
学生回答：略。
教师强调：学生的主要社会职责是读书学习。
教师讲述：《孙子兵法》上云：知己知彼，百战不殆。在每次作战前，必须先知道对方的实际情况。采用的方法之一就是派出侦察兵去侦察。那么，在大批工蜂出巢采集花粉花蜜之前，也先有少数侦察蜂飞出寻找蜜源。发现蜜源后，立即飞回，告诉其他工蜂。侦察蜂是怎样把蜜源的位置告诉其他工蜂的呢？请看影片2蜜蜂的舞蹈 ( file: / / / D:\\学校材料\\信息技术与学科整合\\★★研究课教学设计\\杭州十中课题教学设计（交总课题组）\\《动物的行为》课堂实录\\蜜蜂的舞蹈.mpg )。（板书：二、蜜蜂的通讯行为——舞蹈）舞蹈是它们主要的通讯方式。舞蹈是在蜂巢内与地面垂直的巢脾上进行的。与蜜源地点有关的舞蹈基本上是两种：圆形舞和“8”字形的摆尾舞。下面我们来欣赏蜜蜂的优美舞姿(插入动画 ( file: / / / D:\\学校材料\\信息技术与学科整合\\★★研究课教学设计\\杭州十中课题教学设计（交总课题组）\\《动物的行为》课堂实录\\蜜蜂舞蹈动画.exe ))
教师讲述：在动物界，还有一些动物具有与蜜蜂相似的社群生活和通讯行为。请同学们举几个例子。
学生举例：比如蚂蚁、猴群、狼群等
教师指出：狼群不是社群，因为狼群中无王、无社会分工。
教师讲述：蚂蚁、猴群具有与蜜蜂相似的社群生活，但它们通讯的方式与蜜蜂不一样，蜜蜂用舞蹈，蚂蚁用化学气味，猴子用声音或其他方式。
教师讲述：对动物行为学中许多现象的解释，存在着不同的意见。许多问题还有待于我们进一步研究。
教学设计三：
教材分析：
《动物的行为》这一节是在学习了动物的主要类群，了解了动物运动的结构基础的前提下讲述的，这对学生进一步认识动物的本质特征非常重要。学生对认识动物有强烈的愿望，平时也积累了许多知识，这是本节课不可忽视的资源，但还须将学生的感性材料上升为理性认识，引导学生认识到动物行为形成的本质和意义。
教学目标
知识目标：区别动物的先天性行为和学习行为
举例说出动物的社会行为。
能力目标：运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因；初步培养学生一定的科学探究能力；在试验、讨论中培养学生的观察能力、创造性思维能力和语言表达能力；
情感目标：参与探究活动，培养学生与人合作的意识，形成实事求是的科学态度。
重点和难点
重点：区别动物的先天性行为和学习行为。
举例说出动物的社会行为。
难点：运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。
教学程序
【创设情境，激发兴趣】
播放《人与自然》栏目的视频资料，让学生畅谈动物的各种表现，在学生的踊跃发言中引导学生对动物行为研究的关注。从而引出“动物的行为”的概念。
设计意图：利用学生身边的资料，激发学生的学习兴趣，创设一个积极的学习氛围，为新知的探索打下良好的基础。
【活动体验，探求新知】
一 、区别动物的先天性行为和学习行为
（一）、提供故事背景，出示问题，展开新知的探讨：
“一只刚出生的小狗来到我家，开始非常怕人，只会乖乖的吃饭、睡觉。慢慢的和我熟悉了，见了我会亲热的摇尾巴，还在我的训练下每天到楼下指定的地点拉屎、尿尿。”
问题：① 你能从以上资料中找出有关动物的行为吗？
② 小狗一生下来就会吃饭、睡觉吗？
③ 小狗一生下来就可以到指定的地点拉屎、尿尿吗？
④ 这两种行为有什么不同？
设计意图：从生活熟悉的例子入手，解决了问题也就引出了两种行为的概念并比较出二者的区别。
（二）、利用“分析与讨论”的资料，判断那是先天性行为，那是学习行为。你还能举出那些例子？
设计意图：扩展认知的范围，加深对概念的理解。
（三）、问题探讨：①对比分析小羊吃奶和黑猩猩调取白蚁两个具体事例，分析先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同？
②从母鸡抱窝、小鸟喂食这两个事例思考先天性行为有哪些局限性？
③刘翔跨栏很出色，姚明打篮球也很出色，假设让他们互换项目，设想结果怎样？这说明学习行为的建立与什么因素有关系？
④你具有哪些学习行为，对你的生活有什么帮助？试举两例说明。
设计意图：在学生能准确判断两种行为的基础上老师还需要引导学生从行为产生的原因上理解两种行为的本质特征。因此提出以上问题，而不是直接设问：动物的行为对动物生存有什么意义？这样有具体事例的分析比较，有明确问题指引，学生就比较容易理解动物行为形成的机理，行为形成的本质和意义。然后由学生对这两种行为进行归纳，一方面将学生头脑中的具体材料做以理性提升，另一方也教给学生分析比较问题的方法。达成本节第一个重要的知识目标。
二、探究动物行为的成因——观察动物的绕道取食
（一）、视频资料：蚯蚓走迷宫的实验和马戏团黑猩猩表演节目的录像。
讨论：这两种学习行为形成的过程以及成功的快慢有差别吗？
设计意图：两种动物的学习行为差别明显，学生具备一定的知识基础，回答难度不大。提示学生“尝试和错误”是常见学习行为，为下面的探究做一铺垫，还想借此激发学生的探究欲望。
（二）、回顾科学探究的基础环节，并提出探究问题：乌龟的绕道取食行为是一种学习行为吗？
给学生提供一份设计不完整并有疏漏的实验设计方案，学生分组讨论修改并补充。交流各组设计最终形成最佳方案。
设计意图：教材中的实验建议观察鸡的绕道取食，我觉得城市学生取材困难，要求的实验场地较大，不容易操作。选择小乌龟是因为有很多家庭做宠物饲养，对学生没有什么危险，而且操作不受场地限制。由于初一学生刚接触科学探究的方法不久，让学生完全自己设计方案有较大的难度，于是我提供一份不完整的方案是给学生打个架子，在充分讨论交流的基础上形成探究方案，体验探究的思路和方法。
（三）、第二节课，依据的探究方案开展探究活动。观察乌龟经过多少次错误尝试才能找到食物，并记录下每次找到食物的时间，做以记录。根据实验结果，得出结论。学生展示结果并交流实验体会。
设计意图：让学生体验科学探究的全过程。并在这一环节中，注意向学生渗透实事求是的科学态度教育，培养学生与人合作的意识。实现本节课的能力目标和情感目标。
三、社会行为
（一）指导阅读法：在阅读提纲的指导下阅读教材以及提供给学生的补充材料
阅读提纲：1、社会行为有什么特征？
2、群体内部有哪些联系的方式？
3、哪些动物有社会行为？
（二）学生展示自学成果并相互答疑。
设计意图：前两个问题意在让学生学习阅读，并提炼有用的信息，解决问题。第三个问题则是在理解的基础上，挖掘生活经验。逐步实现第二个知识目标。同时学生的知识面宽窄不同，学生的交流可以答疑解惑，从中体验获取知识、传授知识的愉悦，感受学习的快乐。
【总结归纳，内化提高】
课堂的小结部分充分体现学生的主体地位，引导学生在知识、方法、情感三个方面总结，
谈一谈自己学习本节课的收获。
设计意图：这样由学生对本节内容进行梳理，既有知识的深化，又有情感的提升。
【迁移深化，学以致用】
先天性行为是动物生来就有的行为。在探究动物先天性行为的活动中，A组同学对于菜青虫的行为产生了兴趣。请你帮助他们完成探究实验的设计：
提出问题：菜青虫总在十字花科（如白菜）叶片上出现，而不吃空心菜等其他植物的叶子，这是先天性行为吗？
作出假设： 。
制定计划：
（1）菜青虫的来源：a、去白菜地里捕捉已长大的菜青虫；b、去白菜地寻找即将孵化的卵，等待刚孵出的菜青虫。
请你选择以上两种获得菜青虫的方式，你的选择是： 。你的理由是： 。
（2）实验的变量： 。
你打算选择哪两种植物的叶子？a、 ；b、 。
（3）每一组菜青虫的数量：a、用1只菜青虫；B、用10只菜青虫。你的选择是： ，你的理由是： 。
（4）如果你做出来的实验结果与你的假设相吻合，那么你得出的结论是： 。
设计意图：让学生联系生活加深对本节课知识的理解，进一步强化科学探究方法的应用。问题的设计也是突出探究过程中的关键点，为学生以后独立设计探究方案打基础。
教学设计四：
一、教材分析
本节课授课内容《动物的行为》是济南版生物义务教育教材七年级上册第二单元第二章第三节的教学内容，教材内容设在《动物的运动》之后，这部分内容包括动物行为的概念、先天性行为、后天性行为(学习行为)、社会行为以及研究动物行为的意义等等。动物行为是目前生物学研究中的一个十分活跃的领域。课标要求是能区别动物的先天、后天性行为(学习行为)，能举例说出动物的社会行为。教材在本节设计了一个观察实验《观察动物绕道取食行为》，目的就是要学生对动物的行为有一个明确的认识，能比较熟练地应用科学的研究方法，为随后做好《应用与实践》做好科学方法的训练。
二、教学目标
知识目标:
1.理解动物先天性行为、后天性行为和社会行为的概念。并能举例说明所熟悉的动物的行为.
2.尝试举例区分动物的先天性行为和后天性行为。。
3.尝试举例说出动物的社会行为。
能力目标：
1、收集、交流有关动物行为的资料,能实地观察动物或通过相关图片资料分析有关动物行为问题.
2、培养根据学习任务熟练使用网络查找资料的技能与自我评价的能力。
3、培养观察能力和学习兴趣.
4、运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因，培养探究能力。
情感态度与价值观目标：
1、参与探究活动，培养探究学习、合作学习的意识。
1、培养细致观察和科学推理的科学素养.
2、理解动物行为的知识与人类的生产和生活关系密切.
三、教学重点
1、动物行为以及先天性行为、后天性行为和社会行为的概念。
2、先天性行为和后天性行为的区别。
四、教学难点
区分先天性行为和后天性行为
五、学生情况分析
七年级学生对动物行为方面的基础知识有一定的了解，但较为明确地描述动物行为有一定难度，往往只能说出大致含义，这个时期的学生正是身体发育的旺盛阶段，思维较活跃，探索知识的积极性很高，教师可以充分利用学生的这一心理生理特点，培养学生良好学习习惯和严谨的科学态度，从而形成正确的生物科学素养。这就需教师在教学设计中要有一系列富有针对性观察性的课题供学生有效地分析和思考，对重难点内容应通过多媒体手段来强化感性认识。
六、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 方法和手段
情境导入 播放1．动物行为（①失去幼鸟的美国红雀给金鱼喂食的画面，②雄鹰袭击时，放哨的旱獭发出尖叫，同伴迅速躲进洞中的画面）的视频。 观察、思考、讨论。 创设情境、激发兴趣。初步感知什么是动物的行为。
媒体播放
学习动物行为、先天性行为和后天性行为的概念 1、布置学习任务 （理解先天性行为、后天性行为的概念）,设计自学导航。
巡视学生学习效果 。
2、查看学生列举的需交流问题 ，巡回指导。 1、明确学习任务,依据自学导航中设计的问题先自主学习。2、提出需交流的问题,小组合作完成 。 1．小组合作讨论体现了学生的主体地位，调动学生的学习兴趣。2．引导学生积极主动地参与学习过程，同时提高分析问题的能力，实现由“重结果”向“重过程”的转变。 1、小组合作学习，2、教师和学生之间、学生与学生之间及时交流评价。
列举实例巩固相关概念 1、设疑：下面这些动物的行为有什么不同？播放部分典型动物行为的视频，强调先天性行为、后天性行为的区别。
2、提问：还能举出哪些这些行为的实例。组织合作学习，每组列举一个行为。 1、根据老师提出的学习任务分组讨论问题,
2、学生分小组汇报讨论结果 。 理解并明确动物行为的概念、先天行为和后天行为的联系与区别。 分析讨论
《观察动物绕道取食行为》实验 1、用小白鼠作为实验动物效果较好。教师可课前带领一个实验小组进行实验，明确要领。上课时要求学生重复2-3次实验并按要求记录小白鼠尝试取食的次数等实验数据，进行比较。2、再用小猫重复前面的实验，比较动物学会取食的快慢，并记录数据。
设计、观察、记录、比较、展示思考。
通过实验培养学生的观察能力、解决问题的能力和实践操作的能力。2．培养合作意识
实验过程中强调注意实验安全，既不要惊吓动物，又要防止被动物咬伤。
社会行为 设疑：下面这些动物的行为有什么特点？然后多媒体播放蚂蚁、狒狒和狼（从〈动物世界〉等媒体获取相关影视资料）等动物群体生活的媒体资料。引导学生感知动物的社会行为及其特点。
观察、思考、讨论、归纳。 利用多媒体的优势，激发兴趣，理解社会行为的概念，揭示社会行为的特点。培养学生概括总结的能力和逻辑思维能力。
1、图片展示
播放动画。2、分组讨论
研究动物行为的意义 设疑：动物的行为对动物有哪些意义？设计自学导航。引导学生自学该部分内容。 自学、讨论、总结。学生总结归纳对动物行为的认识。认识到研究目的在于认识动物活动的规律，利用有益的动物，防范有害的动物等。 培养总结概括知识综合运用的能力。
分组讨论
学习评价 围绕教学目标设置达标测评题（分必选和选做两部分），组织学生自测并对自测结果点评 。 自测检验学习效果
讨论交流学习成果 巩固提高 教师评价和学生与学生之间自主评价。
小结 引导学生归纳总结动物行为、先天行为和后天行为的的概念以及先天行为和后天行为的的联系与区别。
总结归纳
加强知识的迁移和运用。 总结提高
课堂延伸 安排课外拓展作业：鼓励学生有目的地阅览信息 ，课下详细了解2-3类其他的动物行为。 浏览相关网页 ，搜集资料。 目的是丰富动物行为内容，使教材内容得到延伸与拓展。培养学生搜集和处理信息的能力。 自主学习
教学设计五：
【教材分析】
动物的行为属于初中生物动物学部分，学生从动物具有行为方面进一步研究动物体，从动物行为的获取方面加深对动物生理知识的了解，同时本节知识联系到七年级上册“人体生命活动的调节——反射”，加深学生对人类起源部分知识的了解，明确人类起源于动物的观点。
【教学目标】
根据课程标准,本节课的学习目标分为以下三个方面：
知识与技能方面：
1.描述各种动物行为；
2.说出动物行为的类型，能正确区别各种动物行为；
3.研究动物的一种行为，并了解研究动物行为的意义。
过程与方法方面：
通过观察和实验等探究活动，培养学生的观察能力以及对问题的探究能力。
情感态度与价值观方面：
了解动物的行为，树立正确利用和保护动物的态度和价值观。
【重点难点】
1. 掌握动物的学习行为的获取是本节课的重点和难点之一，本节课采用实验的方法验证动物学习行为的获取方式，加深学生对动物学习行为获取的理解。
2. 实验设计依然是学生学习生物学的难点，本节课涉及到初二生物的第一节对照实验课——研究动物的一种行为。教师要对学生进行对照实验设计的方法指导。
【学情分析】
本节课简单采用讲授的方法将非常枯燥，学生学习积极性不高会严重影响学习质量，因此教师如何创设情境激发学生的学习兴趣是本节课的关键。通过初一一年的学习学生生物学习的能力有了大幅度的提高，课堂上可以适当放开让学生多想一想、做一做。
【课前准备】
教师准备多媒体课件、实验相关材料。学生准备课下收集的菜青虫、蔬菜。课下兴趣小组做“蚯蚓走迷宫实验”老师进行各过程拍照，照片由兴趣小组同学制成课件。
【教学过程】
红色——师生角色分工
蓝色——设计意图
加粗——强调
一、创设情境，引入新课
教师利用多媒体播放以下视频（最好，没有可换做图片）：
1.非洲草原上，几头狮子正在悄悄的潜近斑马群，斑马似乎感觉到什么，突然停止取食，昂头屏息，凝神谛听，一发现敌害便迅速奔逃。
2.漂亮的孔雀开屏、仙鹤起舞。
3.蜜蜂采蜜、蚂蚁搬运食物、大雁南飞。
学生通过以上视频的观察思考：“上述视频分别体现了动物的那些行为？”
二、合作探究，获取新知
（一）动物的行为
学生小组合作探讨：
1.老师出示的视频分别体现了动物的那些行为？（过度）
2.动物的行为大体都包括那些方面？
（由于这部分内容较为简单，学生小组合作可以完成，老师不做讲解只出示答案）
（二）先天性行为和学习行为
教师提出问题：“上述动物的行为从获取途径来看，是动物生来就有的吗？”引导学生思考，动物的行为根据获取途径可以分为两类：先天性行为和学习行为。
学生根据要求将教师导入环节的几个行为进行归类，区分先天性行为和学习行为。
教师提出问题：“先天性行为是由遗传信息决定的，那动物的学习行为是怎样获取的呢？下面我们通过一实验来了解动物体学习行为的获取”
学生自学“蚯蚓走迷宫实验”并讨论实验结果（这个环节不需要多少时间采用个别发言，全班讨论的方式以节省时间，之后教师以“真实的实验结果怎样呢？请兴趣小组的同学向我们展示”的语言过度。）
兴趣小组代表利用课下实验时拍下的照片进行实验展示。
（这样的演示实验处理方法算是本人自创的，不知道别人用过没有。上课用过，节省时间，挺有学生兴趣，大家指正啊O(∩_∩)O~）
最后学生通过几个资料的分析巩固先天性行为和学习行为的相关知识点。
资料：
教师出示六幅图片并作讲解——“蚯蚓走迷宫实验”、“母袋鼠与幼袋鼠”、“小鸟喂鱼”、“大山雀喝牛奶”、“黑猩猩钓取蚂蚁”、“黑猩猩搬箱子摘取食物”
讨论：
1.上面描述的动物行为中，哪些是先天性行为？哪些是学习行为？
2.对比分析资料1和资料2。先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同？
3.对比分析资料3和资料4。先天性行为有哪些局限性？
4.不同动物的学习能力有差别吗？学习行为有遗传因素的作用吗？
（这几个资料和问题都是从课本上copy的，目的，嘿嘿，老师不讲课本，学生会找不着北的）
(三)探究一种动物的行为
研究了动物的这么多行为，学生对探究动物的行为产生兴趣，接下来便将课堂教给学生，进行探究。
教师提出在课间上出示：
1.菜青虫的图片，提出问题“菜青虫，大家都很熟悉，成虫是菜粉蝶大家都见过，它只取食取食十字花科（多数蔬菜）植物叶片，你想探究吗？”
2.鸡的绕道取食图片，提出问题：“经过很多次的尝试，鸡终于找到能走到食物面前了，换了你呢？说明你比鸡学习能力强，不同动物的学习能力一样吗？你能设计实验证明吗？”
学生设计这两个实验、并进行实验操作，汇报实验结果。
再此过程中教师对学生进行对照实验的设计方法指导：
对照实验设计分三步：分组、设计变量、观察结果
（四）社会行为
教师出示蚂蚁分工搬运食物的图片，学生了解动物社会行为，并进行举例。
作业，课下设计实验探究动物的社会行为。老师举例——蚂蚁的通讯。
（时间原因，就让孩子们课下去发挥吧，下节课再让他们来展示）
三、课堂检测
教师出示练习题围绕“区分动物的先天性行为和学习行为”、“设计实验”展开。
四、总结回顾，知识建网
学生以小组为单位讨论：“探讨今天我学到了什么”然后小组代表展示。
教学设计依据与教学设计思路：
本课依据“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的课程理念，探索学生在教师的引导下进行自主学习、合作学习和探究活动。提升学生在课堂上的主体地位，使课堂成为知识产生和建构的场所，是学生“做中学”的乐园,使学生真正成为学习的主人,使科学探究真正成为学生学习科学的学习方式,从而提高课堂教学质量，培养学生自主探究、合作学习的习惯。
动物的行为多种多样，从个体水平来看，根据行为获得的途径可以分为先天性行为和学习行为两大类。从 群体水平来看，很多种动物是过群体生活的，它们具有一系列的社会行为。教材中关于动物的行为的内容，可以归纳为动物的先天性行为、动物的学习行为和动物的社会行为。对于动物先天性行为的概念和后天性行为的概念，要作为教学重点来讲述。主要通过一些具体实例，分清这两类行为，初步懂得这两个不同的概念，但不要求完全理解，因为他们缺少一些基础知识，如什么是遗传物质他们并不懂。讲清这两个概念，关键在于讲清楚二者的根本区别在于：这种动物行为是生来就有的？还是通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的？
关于动物行为，学生并不陌生。但是，平时他们只注意了许许多多的具体现象，而没有从动物行为这个专题的角度来认识和思考这个问题。因此，讲述这个问题时，既要充分利用学生原有的动物学知识基础，又要讲清楚关于动物行为学的基础知识和基本概念，从而使学生这方面的知识得到进一步的概括和提高；从而引导学生能够站在一定的高度认识动物的行为分为先天性行为和学习行为。
本节教材的开头是从自然现象引入的，课堂教学时最好能从学生日常生活中最熟悉的典型例子引入。
由于关于动物行为的知识学生已有不少感性认识，因此，讲课时可采用理论联系实际和讲解法相结合的方法，尽可能启发、引导学生思考和回答问题。这样，既能调动学生学习的积极性，又能培养他们的思维能力和表达能力。
关于动物行为的概念是教学重点，要求学生懂得动物行为就是指动物的动作，而动物的动作包括动物的各种各样的运动方式，甚至包括静止不动、注目凝视，这是因为在这表面静态的情况下，实际上在身体内部发生着种种生理活动和变化。对于这一点，防止学生片面地、机械地认为动物行为仅限于明显的、大范围的、高速度的运动方式。
在教材中再通过一些具体实例来重点阐述具有代表意义的动物的行为，从而使学生进一步认识动物的先天性行为和学习行为。但是，对于学生来说，不能片面地理解成只有这几种动物有这种行为。因此，教师在教学过程中，要引导学生认识到动物行为的多样性。但是，对于动物的“学习能力”和“学习行为”，不能误认为是有意识的、如同人类的行为那样。
营群体生活的动物具有社群行为，学生对这方面缺乏感性认识。但是，现实生活中蜜蜂是营群体生活，应该说多数学生已具备了这样的认识。因此，教师可以先引导学生复习有关蜜蜂群体生活的知识，然后进一步讲述白蚁的群体生活和狒狒的群体生活，从而有利于理解动物社群行为的概念。
关于白蚁的群体生活一定要讲清楚，这是本节教材突出重点和突破难点的关键。教师要讲清楚白蚁群体有四种成员、各种成员担任不同的职能，群体内分工合作，完成筑巢、生育、喂养、保卫等任务。关于狒狒的群体生活，要指出它的特点是有等级次序，社群内有最占优势的”首领”，由它指挥整个社群的行动方向和对外战斗。学生明白了这两个实例，对于群体的组织特点和社群行为的概念就容易理解了。
对于动物的“语言”，可引导学生身临其境、感同动物的体会的方法再结合日常生活积累的方法；使学生认识到：其中“气味”是“语言”，可以补充一个比较熟悉的例子，即狗出外时在沿途撒些尿，尿的气味就能起到“指路”的作用；“声音和动作”是“语言”，例“莺歌燕舞”是动物生殖季节通过“歌声和舞蹈动作”来传递求偶的信息。
关于动物的行为，还需要在以下几方面加深理解，避免认识上的误区。 1动物的行为分为先天性行为和学习行为两大类，这只是大致的划分。先天性行为是靠遗传获得的，学习行为也有遗传因素起作用。不能认为学习行为与遗传无关。 2对动物行为的意义要辩证地认识。先天性行为使得动物一出生就能很快具有生存的基本能力，但是，一旦环境改变了，它就可能无用武之地。
通过讲述研究动物行为的目的，使学生知道研究的根本目的在于应用，是为了利用有益动物和防除有害动物，以利于人类的生活和生产。通过讲述研究动物行为的方法和现代化手段，使学生知道由于现代技术的应用，推动动物行为的研究达到了一个崭新的阶段，而且今后将会有更大的发展。
在本节教材后面，安排了“动动手”的项目，要求学生自己设计实验方法观察某一种动物的行为。这项内容实际上是全章教材内容的学习总结，教师要积极指导学生完成，以加深学生对动物行为的认识。
教学设计六：
一、教学目标：
（一）、知识目标：
1、区分动物的先天性行为和学习行为。
2、举例说出动物的社会行为。
3、明确动物行为对动物的作用。
（二）、能力目标：
1、运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。
2、培养学生的观察能力以及对问题的探究能力。
（三）、情感目标：
1、树立正确利用和保护动物的态度和价值观。
2、通过活动，培养探究学习、合作学习的意识。
二、教学重点：
1.学习行为、社会行为的概念、特征及意义。
2．社会行为中信息的交流方式。
三、教学难点：
1.社会行为中的分工合作是怎样实现的。
2.学习行为是受遗传因素影响。
四、教学准备：
学生课前可以充分利用网络资源收集一些有关动物的学习行为、社会行为的资料及有关的图片、故事等以便课上表达交流。
五、教学过程：
（一）情境导入
1．播放动物世界的一段视频。
提出问题：你观察到了动物的哪些活动？
学生讨论后教师总结：这些活动都属于动物的行为。
(二)自主学习，合作探究
动物的先天性行为和学习行为
〈一〉多媒体图示：蜘蛛捕食、蜜蜂采蜜、小鸟在池边喂金鱼、蚯蚓走迷宫、大山雀偷饮牛奶、成年黑猩猩设法取到挂在高处的香蕉等图片
〈二〉［说一说］上述动物的行为中，哪些行为是动物生来就有的？哪些行为是动物在后天的生活过程中逐渐学会的？
总结：先天性行为和学习行为的概念
〈三〉[想一想]你还能再举几个先天性行为和学习行为的例子吗？
〈四〉[看一看]
1、视频资料：小狗的绕道取食
结论：动物也有思维性。在恶劣的环境下知道动脑吃到食物。这与平时的经验积累和学习是分不开的。
2．多媒体展示：小狗算算术、猴子骑自行车、小狗钻火圈等
总结：动物的学习行为是在遗传因素的基础上，由生活经验和学习获得的，又叫后天性行为。一般来说，动物越高等，形态结构越复杂，后天性行为也越复杂，而且后天性行为在动物的全部行为活动中占的比重也越大。
〈五〉回归文本资料，指导学生列表比较动物的先天性行为和学习行为（结合教参104页）。
类别 先天性行为 学习行为
形成 （ 生来）就有的本能行为 通过（后天的学习）逐渐形成的行为
获得途径 由体内（遗传因素）所控制的 在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由（生活经验）和（ 学习 ）获得的。
适应特征 适应（相对稳定）的环境 适应（不断变化）的复杂环境
进化趋势 无脊椎动物行为的主要方式 动物越高等，后天行为越发达，占全部行为的比例也越大
动物的社会行为
对“社会行为”的学习，课前让学生收集有关蚂蚁、蜜蜂、犀牛等等一些动物群居生活的资料，课上组织学生展开讨论，归纳出社会行为的主要特征。
[听一听、说一说]：
听一段录音，然后说出动物个体间传递了什么信息。并且试着模仿自己熟悉的几种小动物的声音。
（播放学生比较熟悉的动物录音：蝉鸣、蛙鸣、猫叫 羊叫、狗吠等。）
多媒体展示动物进行信息交流的图片，让学生根据图片内容，评析出动物传递信息的方式，如形体姿态、动作及气味等。
【想一想】哪些动物具有社会行为？具有社会行为的动物有什么特点？
动物行为的意义
【想一想】动物的各种行为对于动物的生活具有什么意义？
小组讨论、交流
总结：动物的各种行为可以动物更好地适应自然环境，有利于动物的生存和种族的延续。
（三）达标检测
一、 选择题：
1、鸟类在繁殖季节，亲鸟将捉到的小虫带回巢中饲喂雏鸟，这属于（ ）
A社会行为 B繁殖行为 C防御行为 D贮食行为
2、下列动物的行为，属于学习行为的是（ ）
A菜青虫取食十字花科植物叶片
B失去雏鸟的红雀一连几星期，给池塘里浮到水面求食的金鱼喂昆虫
C黑猩猩把几个木箱堆叠起来，爬到箱顶取下高处的香蕉
D刚出生的小袋鼠爬到母亲的育儿袋里吃奶
4、下列各项中，属于先天性行为的是（ ）
A马戏团里的狮子表演节目 B老鼠打洞 C小狗作算术D蚯蚓走迷宫
5、下列几种动物中，属于学习行为的是（ ）
A野鸭的迁徙 B蜘蛛结网 C蜜蜂采蜜 D山雀偷吃牛奶
6、下列各项中，属于捕食行为是（ ），防御行为的是（ ），繁殖行为的是（ ），迁徙行为的是（ ）。
A狮子追捕羚羊 B一只母猪哺育着8只小猪
C黄鼠狼遇险释放臭气 D秋后大雁南飞
二、阅读下面的资料并回答问题：
资料一：一只失去雏鸟的美国红雀，总是给鱼池边浮到水面张口求食的金鱼喂自己捕来的昆虫就像喂养自己的雏鸟一样，一连喂了好几个星期。
资料二：很多年前，在英格兰有一只大山雀，一次偶然碰巧打开了放在门外的奶瓶盖，偷喝牛奶，不久那里的其他大山雀也学会了偷喝牛奶。
（1）从行为获得的途径来说，美国红雀喂鱼的行为属于 行为，其他大山雀偷喝牛奶的行为属于 行为。
（2）美国红雀喂鱼的行为是由其体内的 所决定的行为。其他大山雀偷喝牛奶的行为是在 因素的基础上，通过 因素的作用而形成的行为，从维持动物自身生存的意义上来说，后一行为比前一行为更能 。
（四）反思总结，谈收获。
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《动物的行为》的几种教学设计
教学设计一：
一、教材分析：
本节内容主要介绍了动物的先天性行为和学习行为以及社会行为。这些行为实际上是动物对其生活环境的一种适应，把动物的行为这节课安排在生命活动调节的后面，符合学生的认识规律和初中学生的心理特征。动物行为的研究是目前生物学研究中的一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类的生活和生产关系密切，在教学活动中要充分利用教材，多采用直观手段，引导学生多进行观察和实验，以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，初步建立结构与功能相适应的观点、动物行为与环境相适应的观点、生态学观点，建立珍爱生命、保护环境的意识。
二、教学目标：
依据课程内容标准的要求，确定本节的教学目标为：
知识目标：
1、说出动物行为的类型、特点以及对动物的生存或繁衍的意义。
2、区别动物的先天性行为和学习行为。（重点）
3、举例说出动物的先天性行为和学习行为。
4、动物先天性行为的特点及意义和学习行为受遗传因素的影响。（难点）
能力目标：
1、通过对动物各种行为的学习，培养学生的观察能力和乐于探究生命奥秘的兴趣。
2、通过“探究动物的绕道取食行为”探究活动，进一步培养学生合作学习的能力，进一步深入理解学习行为对动物维持生存的意义和进化趋势。
3、通过对社会行为的学习，培养学生搜集资料、分析资料得出结论的能力。
情感态度价值观目标：
1、 培养学生与人合作学习的意识。
2、通过本节课的学习，培养学生关注动物、保护动物及动物生存环境（生物圈）的意识。
3、初步建立“生物与环境是一个不可分割的整体”的生物学观点，认识到人与动物、人与大自然和谐相处的重要性。
三、教学策略：
1、本节课采用直观导入法：播放一段动物世界的视频资料，有水中的游鱼，空中的飞鸟，陆地奔跑的狮虎……
2、本节课主要是采用观察法和实验法。对于“先天性行为和学习行为”的教学，教师要引导学生认真阅读教科书第96～97页“分析与讨论”中的图文资料，结合有关问题展开讨论。通过观察、分析、讨论与交流，使学生体会和把握先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义，理解先天性行为是动物通过遗传和进化形成的一种适应环境的本能，它具有一定的局限性，而学习行为则能够适应不断变化的复杂环境。在此基础上，指导学生总结比较动物的先天性行为和学习行为。
3、对于“对于观察动物的绕道取食行为”的实验，要求学生能亲自完成，由于课上时间有限，我把它放到了课后完成，课上引导学生按照实验探究的一般步骤，结合课本有关问题分析讨论表达交流，让学生在课后的实验中少走弯路。
4、对“社会行为”的学习，课前让学生收集有关蚂蚁、蜜蜂、犀牛等等一些动物群居生活的资料，课上组织学生展开讨论，归纳出社会行为的主要特征。
四、知识构建树
五、学习过程
（一）课前预习：
课前让学生跟小动物们近距离接触，并仔细观察小动物的活动情况。
（二）课内探究：
阅读小故事：一只刚出生不久的小狗，来到陌生的主人家，刚开始有点怕人，只会乖乖的吃饭、睡觉。后来经过主人的训练以后，它学会了到指定的地方去拉屎、拉尿，还学会了简单的加减法，它还经常在客人面前表演节目呢！于是，这家的主人对它是疼爱有加，每顿饭都有好吃的，还直夸它聪明呢。可是主人费尽心机教小狗学说话，不过主人怎么努力，小狗怎么也学不会。这是为什么？
1、小狗一生下来就会吃饭、睡觉吗？
2、小狗一生下来就会到指定的地点去拉屎、拉尿吗？
3、小狗一生下来就会简单的加减法吗？
4、这三种行为一样吗？有没有不一样的？
。
5、考虑一下，行为不一样的原因是什么呢？
。
A：自主探究，请同学们自学教材的有关内容，系统的形成知识网络：
1、根据动物行为获得的途径，动物的行为可以分为 和 。2、动物 就有的，也就是说是由动物体内的 决定的，我们把这种行为叫先天性行为。
3、在 的基础上，通过 的作用，从 和 而获得的行为，我们把它称为学习行为。
B：拓展提升，自我深入：
以小组全作的方式讨论课本P96页中，分析与讨论系统的完成知识网络。
1、上述动物行为中，哪些是先天性行为？哪些是学习行为？
。
2、上述动物行为对动物的生存有什么意义？
。
C：畅想课本P97动物的绕道取食行为的实验，然后小组讨论后找到问题的答案。
1、实验动物是怎样取得食物的？
2、重复实验中，动物取得食物的尝试次数有什么变化？
3、不同的动物学会绕道取食有快慢差别吗？
D：归纳总结学习行为与先天性行为的区别：
类别 先天性行为 学习行为
形成 （ 生来 ）就有的本能行为 通过（后天的学习）逐渐形成的行为
获得途径 由体内（遗传因素 ）所控制的 在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由（生活经验）和（ 学习 ）获得的。
适应特征 适应（相对稳定）的环境 适应（不断变化）的复杂环境
进化趋势 无脊椎动物行为的主要方式 动物越高等，后天行为越发达，占全部行为的比例也越大
E：请同学们举出你们所搜集的营社会行为的动物,并完成下列各题：
1、举例说出营社会行为的动物： 。
2、具有社会行为的动物有哪些特点？
3、营社会行为的动物需要进行信息交流，它们进行信息交流的方式有哪些？
4、我们研究动物行为的目的是什么？
（三）、知识闯关
看看你有多棒，相信自己，试试看吧！
一、 选择题：
1、鸟类在繁殖季节，亲鸟将捉到的小虫带回巢中饲喂雏鸟，这属于（ ）
A 社会行为 B 繁殖行为 C 防御行为 D 贮食行为
2、下列动物的行为，属于学习行为的是（ ）
A 菜青虫取食十字花科植物叶片
B 失去雏鸟的红雀一连几星期，给池塘里浮到水面求食的金鱼喂昆虫
C 黑猩猩把几个木箱堆叠起来，爬到箱顶取下高处的香蕉
D 刚出生的小袋鼠爬到母亲的育儿袋里吃奶
4、下列各项中，属于先天性行为的是（ ）
A 马戏团里的狮子表演节目 B 老鼠打洞 C 小狗作算术 D 蚯蚓走迷宫
5、下列几种动物中，属于学习行为的是（ ）
A 野鸭的迁徙 B 蜘蛛结网 C 蜜蜂采蜜 D 山雀偷吃牛奶
6、下列各项中，属于捕食行为是（ ），防御行为的是（ ），繁殖行为的是（ ），迁徙行为的是（ ）。
A 狮子追捕羚羊 B 一只母猪哺育着8只小猪
C 黄鼠狼遇险释放臭气 D 秋后大雁南飞
二、阅读下面的资料并回答问题：
资料一：一只失去雏鸟的美国红雀，总是给鱼池边浮到水面张口求食的金鱼喂自己捕来的昆虫就像喂养自己的雏鸟一样，一连喂了好几个星期。
资料二：很多年前，在英格兰有一只大山雀，一次偶然碰巧打开了放在门外的奶瓶盖，偷喝牛奶，不久那里的其他大山雀也学会了偷喝牛奶。
（1）从行为获得的途径来说，美国红雀喂鱼的行为属于 行为，其他大山雀偷喝牛奶的行为属于 行为。
（2）美国红雀喂鱼的行为是由其体内的 所决定的行为。其他大山雀偷喝牛奶的行为是在 因素的基础上，通过 因素的作用而形成的行为，从维持动物自身生存的意义上来说，后一行为比前一行为更能 。
（四）、反思总结，谈收获。
教学设计二：
一、设计思路
本节内容主要是研究动物社会行为的特征及信息交流的方式及意义。动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教师提供的分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习，引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，获取动物社会行为方面的有关知识。本节课的处理应突出以下两点：
1.培养学生的问题意识。在教学过程中创设问题情境，让学生带着问题学习，增加学习兴趣和探究意识。
2.注重培养学生热爱动物的情感，增强体验情感的意识，而不是单纯的说教，让学生在体验中感悟，在感悟中升华出热爱生命的情感。
二、教材分析
重点：
1．信息交流的意义。
2．提出问题并进行探究的能力。
难点：
1．提出问题并进行探究的能力。
2．形成热爱自然，珍爱生命的情感。
三、教学目标
1．描述动物群体中信息交流的意义。
2．培养学生运用已有的知识经验提出问题、解决问题的能力。
3．认同群体的力量大于个体。
4．认同成功的科学探究需要探索精神。
5．初步形成热爱自然，珍爱生命的情感。
四、教学过程
引言：
复习运动系统的组成？
动物因为有了骨骼、肌肉关节才能运动，所以我们看到一个多姿多采灵动的世界。
示图“鹅在水中游”（解说：我国劳动人民早在几百年年前就对动物的行为有了很多观察，骆宾王在七岁时就写了鹅这首诗）让学生齐背“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”。他写的是鹅在水中的什么行为(嬉戏游水)。还有古人的诗作“鹰击长空，鱼翔浅底”，说的就是自然界不同的动物有不同的运动方式和行为。尤其以动物的体形、体色、行为最丰富多样，使人着迷。动物的行为常常表现为各种各样的运动，他们的运动和行为与生活环境相适应。今天我们这节课就来学习动物的行为，了解动物行为的类型和获得的过程。
一、动物的行为
1.动物行为的概念
（演示动物的一些行为）。
问：看一看：这些是动物的什么动作？这些动作统称为什么？
学生仔细观察讨论
问：想一想：你能说出什么是“动物的行为”吗？
(动物都能对内外环境变化作出反应，这种反应的表现形式就是动物的行为。)
问：老虎的奔跑跳跃是动物的行为吗？老虎的凝神静卧呢？你还能说出一些动物行为的例子吗？
总结：动物的行为包括动物的各种姿态和动作，包括动物的爬行、走动、奔跑、跳跃、游水、飞行、滑翔和其他运动方式；还包括动物的取食、功击、防御、繁殖、迁徙过程中的各种动作；包括体态、体色、声音等正常和异常的状态。
动物行为包括的内容十分广泛，为了方便研究我们把动物的行为进行了分类，请同学门阅读课本P65，思考、并讨论问题：动物的行为分为几种？它们对动物的生存或繁衍有什么意义？
2.动物的类型
播放视频，引导学生观看影片中的有关动物行为的相关事例，组织学生讨论、归纳出每种动物的行为的概念以及它们对动物的生存或繁衍有什么意义。
(1)觅食行为
概念：是动物通过独特方式获取生存所需食物的行为。
动物除了觅食行为外，还有其他行为。例如，鸟有筑巢、孵卵、育雏的行为，有定时迁徙的行为。许多动物在繁殖季节，雄性总显得漂亮，有的还有独特的“婚舞”行为。。老师也为同学们剪辑了一组影片，观看影片时请把你看到的动物行为记录在纸上，以便小组交流、讨论。看哪个组记录的既多又准确。
教师讲述：这些动物行为，有的是先天性行为，（板书：先天性行为）什么是先天性行为？凡是动物生来就具有的，由身体里遗传物质所控制的行为，就是动物的先天性行为。先天性行为是本能，而不是有意识的活动。什么是动物的本能？请看下面这两幅图，这是根据两张极为难得的照片绘制的，是对动物先天性本能行为绝妙的真实写照。出示幻灯片9
教师讲述：这是一只失去了雏鸡的母鸡，它把两只无母的小猫当成自己的雏鸡，对猫无微不至的关怀，你看它像爱护雏鸡那样把小猫掩藏在自己温暖的翅膀下边。这两只小猫也安然地接受母鸡的抚爱，它们把母鸡当作了自己的猫妈妈，并且同它顽皮嬉戏，甚至会亲热地去舐母鸡的羽毛。但是，当小猫长大以后，它们最终会离开这位义母。出示幻灯片10
教师讲述：这是一只失去了雏鸟的美国红雀，它来到养鱼池边，对浮出张口求食的金鱼，立刻塞给它一条捕捉来的昆虫，就如同喂自己的雏鸟一样。就这样，红雀喂金鱼连续了好几个星期。出示幻灯片1
教师提问：请说说你们从影片中看到的行为哪些是先天性行为？
学生回答：略。
教师归纳：略
教师讲述：动物的有些行为是后天行为，不是动物生来具有的，而是动物在成长的过程中，通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为活动。
出示幻灯片1
教师讲述：人们把黑猩猩爱吃的香蕉挂在高处，黑猩猩徒手是拿不到的，于是，它把几个木箱堆叠在一起，然后爬到木箱顶上，这样就可以拿到原来拿不到的香蕉了。还比如，可以训练鸟、狗、马等动物去完成一些较复杂的活动，这类行为训练的基础是条件反射。我们以后在学习。
教师提问：请同学们说说影片中哪些行为是后天学习得到的？
学生回答：略。
教师归纳：略。
教师讲述：对动物行为学中许多现象的解释，存在着不同的意见。许多问题还有待于我们进一步研究。课后请同学们以小组为单位完成实习题。出示幻灯片3。
意义：觅食是动物生存的最基本的行为。
动物的行为是动物适应环境变化的主要手段之一。动物的行为已越来越引起科学家们的注意，已经发展出了生命科学的边缘分支学科——动物行为学，专门研究动物的行为。
动物行为的类型很多，有的行为比较简单，容易观察到。有的行为比较复杂，需要几年甚至几十年仔细观察才能发现，像蜜蜂的社群生活和通讯行为是人类研究得较为清楚的一个例子。
蜜蜂是有益的昆虫，它们过着群居生活。平时我们经常用“一窝蜂”这个词来形容一大群人不正常地聚集在一起，乱哄哄的。我个人认为这样形容不太准确，实际上，蜜蜂们在这个组织里分工合作，有条不紊，一点都不乱。因此，我们教材上把它们拟人化了，说它们，像我们人类一样，过着社会性生活，称为“社群”。我为同学们剪辑了一段蜜蜂社群组织的影片，请同学们在看影片时，思考这些问题。出示幻灯片2
播放影片1蜜蜂的社群 ( file: / / / D:\\学校材料\\信息技术与学科整合\\★★研究课教学设计\\杭州十中课题教学设计（交总课题组）\\《动物的行为》课堂实录\\蜜蜂的社群.MPG )（板书：一、蜜蜂社群的组织）。
教师提问：一个蜂群中有几种蜂？数量各是多少？
学生回答：略。出示幻灯片4
教师提问：它们是怎么形成的？分工怎样？
学生回答：略。
教师归纳：一个蜂群中一般有一个蜂王，少数雄峰，成千上万只工蜂。蜂王由受精的卵细胞发育而来，是发育完全的雌蜂，它的工作职责是产卵、繁殖后代。雄峰由未受精的卵细胞发育而来，负责与蜂王交尾，交尾后不久死亡。工蜂由受精的卵细胞发育而来，是发育不完全的雌蜂。担负着育幼、筑巢、采蜜和花粉、酿蜜、守护、战斗、清洁等工作。出示幻灯片5
教师讲述：不同发育期的工蜂，担负着不同的工作。可以粗略地分为四个时期：刚出蜂房的、稍大的、再大一些的、成年的工蜂。请同学们看课本102页，默读“不同发育时期的工蜂，担负着不同的工作职责”这一段。请四个同学分别扮演四个不同阶段的工蜂，由他们说说该阶段工蜂所担负的工作。
学生活动：略。
教师讲述：既然在蜜蜂的社会中，不同年龄的工蜂所担负的职责不同。请同学们想想人类社会中，不同年龄层次的人所担负的社会职责。
教师提问：成年人的职责是什么？你们的职责是什么？
学生回答：略。
教师强调：学生的主要社会职责是读书学习。
教师讲述：《孙子兵法》上云：知己知彼，百战不殆。在每次作战前，必须先知道对方的实际情况。采用的方法之一就是派出侦察兵去侦察。那么，在大批工蜂出巢采集花粉花蜜之前，也先有少数侦察蜂飞出寻找蜜源。发现蜜源后，立即飞回，告诉其他工蜂。侦察蜂是怎样把蜜源的位置告诉其他工蜂的呢？请看影片2蜜蜂的舞蹈 ( file: / / / D:\\学校材料\\信息技术与学科整合\\★★研究课教学设计\\杭州十中课题教学设计（交总课题组）\\《动物的行为》课堂实录\\蜜蜂的舞蹈.mpg )。（板书：二、蜜蜂的通讯行为——舞蹈）舞蹈是它们主要的通讯方式。舞蹈是在蜂巢内与地面垂直的巢脾上进行的。与蜜源地点有关的舞蹈基本上是两种：圆形舞和“8”字形的摆尾舞。下面我们来欣赏蜜蜂的优美舞姿(插入动画 ( file: / / / D:\\学校材料\\信息技术与学科整合\\★★研究课教学设计\\杭州十中课题教学设计（交总课题组）\\《动物的行为》课堂实录\\蜜蜂舞蹈动画.exe ))
教师讲述：在动物界，还有一些动物具有与蜜蜂相似的社群生活和通讯行为。请同学们举几个例子。
学生举例：比如蚂蚁、猴群、狼群等
教师指出：狼群不是社群，因为狼群中无王、无社会分工。
教师讲述：蚂蚁、猴群具有与蜜蜂相似的社群生活，但它们通讯的方式与蜜蜂不一样，蜜蜂用舞蹈，蚂蚁用化学气味，猴子用声音或其他方式。
教师讲述：对动物行为学中许多现象的解释，存在着不同的意见。许多问题还有待于我们进一步研究。
教学设计三：
教材分析：
《动物的行为》这一节是在学习了动物的主要类群，了解了动物运动的结构基础的前提下讲述的，这对学生进一步认识动物的本质特征非常重要。学生对认识动物有强烈的愿望，平时也积累了许多知识，这是本节课不可忽视的资源，但还须将学生的感性材料上升为理性认识，引导学生认识到动物行为形成的本质和意义。
教学目标
知识目标：区别动物的先天性行为和学习行为
举例说出动物的社会行为。
能力目标：运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因；初步培养学生一定的科学探究能力；在试验、讨论中培养学生的观察能力、创造性思维能力和语言表达能力；
情感目标：参与探究活动，培养学生与人合作的意识，形成实事求是的科学态度。
重点和难点
重点：区别动物的先天性行为和学习行为。
举例说出动物的社会行为。
难点：运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。
教学程序
【创设情境，激发兴趣】
播放《人与自然》栏目的视频资料，让学生畅谈动物的各种表现，在学生的踊跃发言中引导学生对动物行为研究的关注。从而引出“动物的行为”的概念。
设计意图：利用学生身边的资料，激发学生的学习兴趣，创设一个积极的学习氛围，为新知的探索打下良好的基础。
【活动体验，探求新知】
一 、区别动物的先天性行为和学习行为
（一）、提供故事背景，出示问题，展开新知的探讨：
“一只刚出生的小狗来到我家，开始非常怕人，只会乖乖的吃饭、睡觉。慢慢的和我熟悉了，见了我会亲热的摇尾巴，还在我的训练下每天到楼下指定的地点拉屎、尿尿。”
问题：① 你能从以上资料中找出有关动物的行为吗？
② 小狗一生下来就会吃饭、睡觉吗？
③ 小狗一生下来就可以到指定的地点拉屎、尿尿吗？
④ 这两种行为有什么不同？
设计意图：从生活熟悉的例子入手，解决了问题也就引出了两种行为的概念并比较出二者的区别。
（二）、利用“分析与讨论”的资料，判断那是先天性行为，那是学习行为。你还能举出那些例子？
设计意图：扩展认知的范围，加深对概念的理解。
（三）、问题探讨：①对比分析小羊吃奶和黑猩猩调取白蚁两个具体事例，分析先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同？
②从母鸡抱窝、小鸟喂食这两个事例思考先天性行为有哪些局限性？
③刘翔跨栏很出色，姚明打篮球也很出色，假设让他们互换项目，设想结果怎样？这说明学习行为的建立与什么因素有关系？
④你具有哪些学习行为，对你的生活有什么帮助？试举两例说明。
设计意图：在学生能准确判断两种行为的基础上老师还需要引导学生从行为产生的原因上理解两种行为的本质特征。因此提出以上问题，而不是直接设问：动物的行为对动物生存有什么意义？这样有具体事例的分析比较，有明确问题指引，学生就比较容易理解动物行为形成的机理，行为形成的本质和意义。然后由学生对这两种行为进行归纳，一方面将学生头脑中的具体材料做以理性提升，另一方也教给学生分析比较问题的方法。达成本节第一个重要的知识目标。
二、探究动物行为的成因——观察动物的绕道取食
（一）、视频资料：蚯蚓走迷宫的实验和马戏团黑猩猩表演节目的录像。
讨论：这两种学习行为形成的过程以及成功的快慢有差别吗？
设计意图：两种动物的学习行为差别明显，学生具备一定的知识基础，回答难度不大。提示学生“尝试和错误”是常见学习行为，为下面的探究做一铺垫，还想借此激发学生的探究欲望。
（二）、回顾科学探究的基础环节，并提出探究问题：乌龟的绕道取食行为是一种学习行为吗？
给学生提供一份设计不完整并有疏漏的实验设计方案，学生分组讨论修改并补充。交流各组设计最终形成最佳方案。
设计意图：教材中的实验建议观察鸡的绕道取食，我觉得城市学生取材困难，要求的实验场地较大，不容易操作。选择小乌龟是因为有很多家庭做宠物饲养，对学生没有什么危险，而且操作不受场地限制。由于初一学生刚接触科学探究的方法不久，让学生完全自己设计方案有较大的难度，于是我提供一份不完整的方案是给学生打个架子，在充分讨论交流的基础上形成探究方案，体验探究的思路和方法。
（三）、第二节课，依据的探究方案开展探究活动。观察乌龟经过多少次错误尝试才能找到食物，并记录下每次找到食物的时间，做以记录。根据实验结果，得出结论。学生展示结果并交流实验体会。
设计意图：让学生体验科学探究的全过程。并在这一环节中，注意向学生渗透实事求是的科学态度教育，培养学生与人合作的意识。实现本节课的能力目标和情感目标。
三、社会行为
（一）指导阅读法：在阅读提纲的指导下阅读教材以及提供给学生的补充材料
阅读提纲：1、社会行为有什么特征？
2、群体内部有哪些联系的方式？
3、哪些动物有社会行为？
（二）学生展示自学成果并相互答疑。
设计意图：前两个问题意在让学生学习阅读，并提炼有用的信息，解决问题。第三个问题则是在理解的基础上，挖掘生活经验。逐步实现第二个知识目标。同时学生的知识面宽窄不同，学生的交流可以答疑解惑，从中体验获取知识、传授知识的愉悦，感受学习的快乐。
【总结归纳，内化提高】
课堂的小结部分充分体现学生的主体地位，引导学生在知识、方法、情感三个方面总结，
谈一谈自己学习本节课的收获。
设计意图：这样由学生对本节内容进行梳理，既有知识的深化，又有情感的提升。
【迁移深化，学以致用】
先天性行为是动物生来就有的行为。在探究动物先天性行为的活动中，A组同学对于菜青虫的行为产生了兴趣。请你帮助他们完成探究实验的设计：
提出问题：菜青虫总在十字花科（如白菜）叶片上出现，而不吃空心菜等其他植物的叶子，这是先天性行为吗？
作出假设： 。
制定计划：
（1）菜青虫的来源：a、去白菜地里捕捉已长大的菜青虫；b、去白菜地寻找即将孵化的卵，等待刚孵出的菜青虫。
请你选择以上两种获得菜青虫的方式，你的选择是： 。你的理由是： 。
（2）实验的变量： 。
你打算选择哪两种植物的叶子？a、 ；b、 。
（3）每一组菜青虫的数量：a、用1只菜青虫；B、用10只菜青虫。你的选择是： ，你的理由是： 。
（4）如果你做出来的实验结果与你的假设相吻合，那么你得出的结论是： 。
设计意图：让学生联系生活加深对本节课知识的理解，进一步强化科学探究方法的应用。问题的设计也是突出探究过程中的关键点，为学生以后独立设计探究方案打基础。
教学设计四：
一、教材分析
本节课授课内容《动物的行为》是济南版生物义务教育教材七年级上册第二单元第二章第三节的教学内容，教材内容设在《动物的运动》之后，这部分内容包括动物行为的概念、先天性行为、后天性行为(学习行为)、社会行为以及研究动物行为的意义等等。动物行为是目前生物学研究中的一个十分活跃的领域。课标要求是能区别动物的先天、后天性行为(学习行为)，能举例说出动物的社会行为。教材在本节设计了一个观察实验《观察动物绕道取食行为》，目的就是要学生对动物的行为有一个明确的认识，能比较熟练地应用科学的研究方法，为随后做好《应用与实践》做好科学方法的训练。
二、教学目标
知识目标:
1.理解动物先天性行为、后天性行为和社会行为的概念。并能举例说明所熟悉的动物的行为.
2.尝试举例区分动物的先天性行为和后天性行为。。
3.尝试举例说出动物的社会行为。
能力目标：
1、收集、交流有关动物行为的资料,能实地观察动物或通过相关图片资料分析有关动物行为问题.
2、培养根据学习任务熟练使用网络查找资料的技能与自我评价的能力。
3、培养观察能力和学习兴趣.
4、运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因，培养探究能力。
情感态度与价值观目标：
1、参与探究活动，培养探究学习、合作学习的意识。
1、培养细致观察和科学推理的科学素养.
2、理解动物行为的知识与人类的生产和生活关系密切.
三、教学重点
1、动物行为以及先天性行为、后天性行为和社会行为的概念。
2、先天性行为和后天性行为的区别。
四、教学难点
区分先天性行为和后天性行为
五、学生情况分析
七年级学生对动物行为方面的基础知识有一定的了解，但较为明确地描述动物行为有一定难度，往往只能说出大致含义，这个时期的学生正是身体发育的旺盛阶段，思维较活跃，探索知识的积极性很高，教师可以充分利用学生的这一心理生理特点，培养学生良好学习习惯和严谨的科学态度，从而形成正确的生物科学素养。这就需教师在教学设计中要有一系列富有针对性观察性的课题供学生有效地分析和思考，对重难点内容应通过多媒体手段来强化感性认识。
六、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 方法和手段
情境导入 播放1．动物行为（①失去幼鸟的美国红雀给金鱼喂食的画面，②雄鹰袭击时，放哨的旱獭发出尖叫，同伴迅速躲进洞中的画面）的视频。 观察、思考、讨论。 创设情境、激发兴趣。初步感知什么是动物的行为。
媒体播放
学习动物行为、先天性行为和后天性行为的概念 1、布置学习任务 （理解先天性行为、后天性行为的概念）,设计自学导航。
巡视学生学习效果 。
2、查看学生列举的需交流问题 ，巡回指导。 1、明确学习任务,依据自学导航中设计的问题先自主学习。2、提出需交流的问题,小组合作完成 。 1．小组合作讨论体现了学生的主体地位，调动学生的学习兴趣。2．引导学生积极主动地参与学习过程，同时提高分析问题的能力，实现由“重结果”向“重过程”的转变。 1、小组合作学习，2、教师和学生之间、学生与学生之间及时交流评价。
列举实例巩固相关概念 1、设疑：下面这些动物的行为有什么不同？播放部分典型动物行为的视频，强调先天性行为、后天性行为的区别。
2、提问：还能举出哪些这些行为的实例。组织合作学习，每组列举一个行为。 1、根据老师提出的学习任务分组讨论问题,
2、学生分小组汇报讨论结果 。 理解并明确动物行为的概念、先天行为和后天行为的联系与区别。 分析讨论
《观察动物绕道取食行为》实验 1、用小白鼠作为实验动物效果较好。教师可课前带领一个实验小组进行实验，明确要领。上课时要求学生重复2-3次实验并按要求记录小白鼠尝试取食的次数等实验数据，进行比较。2、再用小猫重复前面的实验，比较动物学会取食的快慢，并记录数据。
设计、观察、记录、比较、展示思考。
通过实验培养学生的观察能力、解决问题的能力和实践操作的能力。2．培养合作意识
实验过程中强调注意实验安全，既不要惊吓动物，又要防止被动物咬伤。
社会行为 设疑：下面这些动物的行为有什么特点？然后多媒体播放蚂蚁、狒狒和狼（从〈动物世界〉等媒体获取相关影视资料）等动物群体生活的媒体资料。引导学生感知动物的社会行为及其特点。
观察、思考、讨论、归纳。 利用多媒体的优势，激发兴趣，理解社会行为的概念，揭示社会行为的特点。培养学生概括总结的能力和逻辑思维能力。
1、图片展示
播放动画。2、分组讨论
研究动物行为的意义 设疑：动物的行为对动物有哪些意义？设计自学导航。引导学生自学该部分内容。 自学、讨论、总结。学生总结归纳对动物行为的认识。认识到研究目的在于认识动物活动的规律，利用有益的动物，防范有害的动物等。 培养总结概括知识综合运用的能力。
分组讨论
学习评价 围绕教学目标设置达标测评题（分必选和选做两部分），组织学生自测并对自测结果点评 。 自测检验学习效果
讨论交流学习成果 巩固提高 教师评价和学生与学生之间自主评价。
小结 引导学生归纳总结动物行为、先天行为和后天行为的的概念以及先天行为和后天行为的的联系与区别。
总结归纳
加强知识的迁移和运用。 总结提高
课堂延伸 安排课外拓展作业：鼓励学生有目的地阅览信息 ，课下详细了解2-3类其他的动物行为。 浏览相关网页 ，搜集资料。 目的是丰富动物行为内容，使教材内容得到延伸与拓展。培养学生搜集和处理信息的能力。 自主学习
教学设计五：
【教材分析】
动物的行为属于初中生物动物学部分，学生从动物具有行为方面进一步研究动物体，从动物行为的获取方面加深对动物生理知识的了解，同时本节知识联系到七年级上册“人体生命活动的调节——反射”，加深学生对人类起源部分知识的了解，明确人类起源于动物的观点。
【教学目标】
根据课程标准,本节课的学习目标分为以下三个方面：
知识与技能方面：
1.描述各种动物行为；
2.说出动物行为的类型，能正确区别各种动物行为；
3.研究动物的一种行为，并了解研究动物行为的意义。
过程与方法方面：
通过观察和实验等探究活动，培养学生的观察能力以及对问题的探究能力。
情感态度与价值观方面：
了解动物的行为，树立正确利用和保护动物的态度和价值观。
【重点难点】
1. 掌握动物的学习行为的获取是本节课的重点和难点之一，本节课采用实验的方法验证动物学习行为的获取方式，加深学生对动物学习行为获取的理解。
2. 实验设计依然是学生学习生物学的难点，本节课涉及到初二生物的第一节对照实验课——研究动物的一种行为。教师要对学生进行对照实验设计的方法指导。
【学情分析】
本节课简单采用讲授的方法将非常枯燥，学生学习积极性不高会严重影响学习质量，因此教师如何创设情境激发学生的学习兴趣是本节课的关键。通过初一一年的学习学生生物学习的能力有了大幅度的提高，课堂上可以适当放开让学生多想一想、做一做。
【课前准备】
教师准备多媒体课件、实验相关材料。学生准备课下收集的菜青虫、蔬菜。课下兴趣小组做“蚯蚓走迷宫实验”老师进行各过程拍照，照片由兴趣小组同学制成课件。
【教学过程】
红色——师生角色分工
蓝色——设计意图
加粗——强调
一、创设情境，引入新课
教师利用多媒体播放以下视频（最好，没有可换做图片）：
1.非洲草原上，几头狮子正在悄悄的潜近斑马群，斑马似乎感觉到什么，突然停止取食，昂头屏息，凝神谛听，一发现敌害便迅速奔逃。
2.漂亮的孔雀开屏、仙鹤起舞。
3.蜜蜂采蜜、蚂蚁搬运食物、大雁南飞。
学生通过以上视频的观察思考：“上述视频分别体现了动物的那些行为？”
二、合作探究，获取新知
（一）动物的行为
学生小组合作探讨：
1.老师出示的视频分别体现了动物的那些行为？（过度）
2.动物的行为大体都包括那些方面？
（由于这部分内容较为简单，学生小组合作可以完成，老师不做讲解只出示答案）
（二）先天性行为和学习行为
教师提出问题：“上述动物的行为从获取途径来看，是动物生来就有的吗？”引导学生思考，动物的行为根据获取途径可以分为两类：先天性行为和学习行为。
学生根据要求将教师导入环节的几个行为进行归类，区分先天性行为和学习行为。
教师提出问题：“先天性行为是由遗传信息决定的，那动物的学习行为是怎样获取的呢？下面我们通过一实验来了解动物体学习行为的获取”
学生自学“蚯蚓走迷宫实验”并讨论实验结果（这个环节不需要多少时间采用个别发言，全班讨论的方式以节省时间，之后教师以“真实的实验结果怎样呢？请兴趣小组的同学向我们展示”的语言过度。）
兴趣小组代表利用课下实验时拍下的照片进行实验展示。
（这样的演示实验处理方法算是本人自创的，不知道别人用过没有。上课用过，节省时间，挺有学生兴趣，大家指正啊O(∩_∩)O~）
最后学生通过几个资料的分析巩固先天性行为和学习行为的相关知识点。
资料：
教师出示六幅图片并作讲解——“蚯蚓走迷宫实验”、“母袋鼠与幼袋鼠”、“小鸟喂鱼”、“大山雀喝牛奶”、“黑猩猩钓取蚂蚁”、“黑猩猩搬箱子摘取食物”
讨论：
1.上面描述的动物行为中，哪些是先天性行为？哪些是学习行为？
2.对比分析资料1和资料2。先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同？
3.对比分析资料3和资料4。先天性行为有哪些局限性？
4.不同动物的学习能力有差别吗？学习行为有遗传因素的作用吗？
（这几个资料和问题都是从课本上copy的，目的，嘿嘿，老师不讲课本，学生会找不着北的）
(三)探究一种动物的行为
研究了动物的这么多行为，学生对探究动物的行为产生兴趣，接下来便将课堂教给学生，进行探究。
教师提出在课间上出示：
1.菜青虫的图片，提出问题“菜青虫，大家都很熟悉，成虫是菜粉蝶大家都见过，它只取食取食十字花科（多数蔬菜）植物叶片，你想探究吗？”
2.鸡的绕道取食图片，提出问题：“经过很多次的尝试，鸡终于找到能走到食物面前了，换了你呢？说明你比鸡学习能力强，不同动物的学习能力一样吗？你能设计实验证明吗？”
学生设计这两个实验、并进行实验操作，汇报实验结果。
再此过程中教师对学生进行对照实验的设计方法指导：
对照实验设计分三步：分组、设计变量、观察结果
（四）社会行为
教师出示蚂蚁分工搬运食物的图片，学生了解动物社会行为，并进行举例。
作业，课下设计实验探究动物的社会行为。老师举例——蚂蚁的通讯。
（时间原因，就让孩子们课下去发挥吧，下节课再让他们来展示）
三、课堂检测
教师出示练习题围绕“区分动物的先天性行为和学习行为”、“设计实验”展开。
四、总结回顾，知识建网
学生以小组为单位讨论：“探讨今天我学到了什么”然后小组代表展示。
教学设计依据与教学设计思路：
本课依据“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的课程理念，探索学生在教师的引导下进行自主学习、合作学习和探究活动。提升学生在课堂上的主体地位，使课堂成为知识产生和建构的场所，是学生“做中学”的乐园,使学生真正成为学习的主人,使科学探究真正成为学生学习科学的学习方式,从而提高课堂教学质量，培养学生自主探究、合作学习的习惯。
动物的行为多种多样，从个体水平来看，根据行为获得的途径可以分为先天性行为和学习行为两大类。从 群体水平来看，很多种动物是过群体生活的，它们具有一系列的社会行为。教材中关于动物的行为的内容，可以归纳为动物的先天性行为、动物的学习行为和动物的社会行为。对于动物先天性行为的概念和后天性行为的概念，要作为教学重点来讲述。主要通过一些具体实例，分清这两类行为，初步懂得这两个不同的概念，但不要求完全理解，因为他们缺少一些基础知识，如什么是遗传物质他们并不懂。讲清这两个概念，关键在于讲清楚二者的根本区别在于：这种动物行为是生来就有的？还是通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的？
关于动物行为，学生并不陌生。但是，平时他们只注意了许许多多的具体现象，而没有从动物行为这个专题的角度来认识和思考这个问题。因此，讲述这个问题时，既要充分利用学生原有的动物学知识基础，又要讲清楚关于动物行为学的基础知识和基本概念，从而使学生这方面的知识得到进一步的概括和提高；从而引导学生能够站在一定的高度认识动物的行为分为先天性行为和学习行为。
本节教材的开头是从自然现象引入的，课堂教学时最好能从学生日常生活中最熟悉的典型例子引入。
由于关于动物行为的知识学生已有不少感性认识，因此，讲课时可采用理论联系实际和讲解法相结合的方法，尽可能启发、引导学生思考和回答问题。这样，既能调动学生学习的积极性，又能培养他们的思维能力和表达能力。
关于动物行为的概念是教学重点，要求学生懂得动物行为就是指动物的动作，而动物的动作包括动物的各种各样的运动方式，甚至包括静止不动、注目凝视，这是因为在这表面静态的情况下，实际上在身体内部发生着种种生理活动和变化。对于这一点，防止学生片面地、机械地认为动物行为仅限于明显的、大范围的、高速度的运动方式。
在教材中再通过一些具体实例来重点阐述具有代表意义的动物的行为，从而使学生进一步认识动物的先天性行为和学习行为。但是，对于学生来说，不能片面地理解成只有这几种动物有这种行为。因此，教师在教学过程中，要引导学生认识到动物行为的多样性。但是，对于动物的“学习能力”和“学习行为”，不能误认为是有意识的、如同人类的行为那样。
营群体生活的动物具有社群行为，学生对这方面缺乏感性认识。但是，现实生活中蜜蜂是营群体生活，应该说多数学生已具备了这样的认识。因此，教师可以先引导学生复习有关蜜蜂群体生活的知识，然后进一步讲述白蚁的群体生活和狒狒的群体生活，从而有利于理解动物社群行为的概念。
关于白蚁的群体生活一定要讲清楚，这是本节教材突出重点和突破难点的关键。教师要讲清楚白蚁群体有四种成员、各种成员担任不同的职能，群体内分工合作，完成筑巢、生育、喂养、保卫等任务。关于狒狒的群体生活，要指出它的特点是有等级次序，社群内有最占优势的”首领”，由它指挥整个社群的行动方向和对外战斗。学生明白了这两个实例，对于群体的组织特点和社群行为的概念就容易理解了。
对于动物的“语言”，可引导学生身临其境、感同动物的体会的方法再结合日常生活积累的方法；使学生认识到：其中“气味”是“语言”，可以补充一个比较熟悉的例子，即狗出外时在沿途撒些尿，尿的气味就能起到“指路”的作用；“声音和动作”是“语言”，例“莺歌燕舞”是动物生殖季节通过“歌声和舞蹈动作”来传递求偶的信息。
关于动物的行为，还需要在以下几方面加深理解，避免认识上的误区。 1动物的行为分为先天性行为和学习行为两大类，这只是大致的划分。先天性行为是靠遗传获得的，学习行为也有遗传因素起作用。不能认为学习行为与遗传无关。 2对动物行为的意义要辩证地认识。先天性行为使得动物一出生就能很快具有生存的基本能力，但是，一旦环境改变了，它就可能无用武之地。
通过讲述研究动物行为的目的，使学生知道研究的根本目的在于应用，是为了利用有益动物和防除有害动物，以利于人类的生活和生产。通过讲述研究动物行为的方法和现代化手段，使学生知道由于现代技术的应用，推动动物行为的研究达到了一个崭新的阶段，而且今后将会有更大的发展。
在本节教材后面，安排了“动动手”的项目，要求学生自己设计实验方法观察某一种动物的行为。这项内容实际上是全章教材内容的学习总结，教师要积极指导学生完成，以加深学生对动物行为的认识。
教学设计六：
一、教学目标：
（一）、知识目标：
1、区分动物的先天性行为和学习行为。
2、举例说出动物的社会行为。
3、明确动物行为对动物的作用。
（二）、能力目标：
1、运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。
2、培养学生的观察能力以及对问题的探究能力。
（三）、情感目标：
1、树立正确利用和保护动物的态度和价值观。
2、通过活动，培养探究学习、合作学习的意识。
二、教学重点：
1.学习行为、社会行为的概念、特征及意义。
2．社会行为中信息的交流方式。
三、教学难点：
1.社会行为中的分工合作是怎样实现的。
2.学习行为是受遗传因素影响。
四、教学准备：
学生课前可以充分利用网络资源收集一些有关动物的学习行为、社会行为的资料及有关的图片、故事等以便课上表达交流。
五、教学过程：
（一）情境导入
1．播放动物世界的一段视频。
提出问题：你观察到了动物的哪些活动？
学生讨论后教师总结：这些活动都属于动物的行为。
(二)自主学习，合作探究
动物的先天性行为和学习行为
〈一〉多媒体图示：蜘蛛捕食、蜜蜂采蜜、小鸟在池边喂金鱼、蚯蚓走迷宫、大山雀偷饮牛奶、成年黑猩猩设法取到挂在高处的香蕉等图片
〈二〉［说一说］上述动物的行为中，哪些行为是动物生来就有的？哪些行为是动物在后天的生活过程中逐渐学会的？
总结：先天性行为和学习行为的概念
〈三〉[想一想]你还能再举几个先天性行为和学习行为的例子吗？
〈四〉[看一看]
1、视频资料：小狗的绕道取食
结论：动物也有思维性。在恶劣的环境下知道动脑吃到食物。这与平时的经验积累和学习是分不开的。
2．多媒体展示：小狗算算术、猴子骑自行车、小狗钻火圈等
总结：动物的学习行为是在遗传因素的基础上，由生活经验和学习获得的，又叫后天性行为。一般来说，动物越高等，形态结构越复杂，后天性行为也越复杂，而且后天性行为在动物的全部行为活动中占的比重也越大。
〈五〉回归文本资料，指导学生列表比较动物的先天性行为和学习行为（结合教参104页）。
类别 先天性行为 学习行为
形成 （ 生来）就有的本能行为 通过（后天的学习）逐渐形成的行为
获得途径 由体内（遗传因素）所控制的 在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由（生活经验）和（ 学习 ）获得的。
适应特征 适应（相对稳定）的环境 适应（不断变化）的复杂环境
进化趋势 无脊椎动物行为的主要方式 动物越高等，后天行为越发达，占全部行为的比例也越大
动物的社会行为
对“社会行为”的学习，课前让学生收集有关蚂蚁、蜜蜂、犀牛等等一些动物群居生活的资料，课上组织学生展开讨论，归纳出社会行为的主要特征。
[听一听、说一说]：
听一段录音，然后说出动物个体间传递了什么信息。并且试着模仿自己熟悉的几种小动物的声音。
（播放学生比较熟悉的动物录音：蝉鸣、蛙鸣、猫叫 羊叫、狗吠等。）
多媒体展示动物进行信息交流的图片，让学生根据图片内容，评析出动物传递信息的方式，如形体姿态、动作及气味等。
【想一想】哪些动物具有社会行为？具有社会行为的动物有什么特点？
动物行为的意义
【想一想】动物的各种行为对于动物的生活具有什么意义？
小组讨论、交流
总结：动物的各种行为可以动物更好地适应自然环境，有利于动物的生存和种族的延续。
（三）达标检测
一、 选择题：
1、鸟类在繁殖季节，亲鸟将捉到的小虫带回巢中饲喂雏鸟，这属于（ ）
A社会行为 B繁殖行为 C防御行为 D贮食行为
2、下列动物的行为，属于学习行为的是（ ）
A菜青虫取食十字花科植物叶片
B失去雏鸟的红雀一连几星期，给池塘里浮到水面求食的金鱼喂昆虫
C黑猩猩把几个木箱堆叠起来，爬到箱顶取下高处的香蕉
D刚出生的小袋鼠爬到母亲的育儿袋里吃奶
4、下列各项中，属于先天性行为的是（ ）
A马戏团里的狮子表演节目 B老鼠打洞 C小狗作算术D蚯蚓走迷宫
5、下列几种动物中，属于学习行为的是（ ）
A野鸭的迁徙 B蜘蛛结网 C蜜蜂采蜜 D山雀偷吃牛奶
6、下列各项中，属于捕食行为是（ ），防御行为的是（ ），繁殖行为的是（ ），迁徙行为的是（ ）。
A狮子追捕羚羊 B一只母猪哺育着8只小猪
C黄鼠狼遇险释放臭气 D秋后大雁南飞
二、阅读下面的资料并回答问题：
资料一：一只失去雏鸟的美国红雀，总是给鱼池边浮到水面张口求食的金鱼喂自己捕来的昆虫就像喂养自己的雏鸟一样，一连喂了好几个星期。
资料二：很多年前，在英格兰有一只大山雀，一次偶然碰巧打开了放在门外的奶瓶盖，偷喝牛奶，不久那里的其他大山雀也学会了偷喝牛奶。
（1）从行为获得的途径来说，美国红雀喂鱼的行为属于 行为，其他大山雀偷喝牛奶的行为属于 行为。
（2）美国红雀喂鱼的行为是由其体内的 所决定的行为。其他大山雀偷喝牛奶的行为是在 因素的基础上，通过 因素的作用而形成的行为，从维持动物自身生存的意义上来说，后一行为比前一行为更能 。
（四）反思总结，谈收获。
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