传染病及其预防
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文档简介
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《传染病及其预防》教学设计
【一、学习目标】
1．知识目标
①举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施；
②列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病；
③说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。
2．能力目标
①初步学会科学探究的一般方法，培养合作能力、实践能力、创新能力；
②调查当地常见的几种传染病，具有初步收集信息和利用信息的能力。
3．情感态度与价值观
①逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度；
②具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。
【二、重点和难点】
1. 重点：
密切联系生活实际，用身边的事例来引导学生分析和理解传染病流行的三个环节以及预防的措施。
2. 难点：
了解和关注艾滋病的传播途径及预防措施，培养学生正确对待艾滋病人、关心和帮助他们的生活以及关爱他人的情感。
【三、教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
（一）教师活动：设置情境，巧妙导入
1.多媒体展示“健康地生活”题图，字幕展示：人的生命只有一次，健康和长寿是我们每个人的愿望。什么是健康？没有疾病是否就是健康？健康的标准是什么？怎样才能拥有健康？我们该如何健康地生活呢？
2.（根据学生回答适时导入，点明本节课要解决的问题）同学们课下已经对一些疾病进行了咨询、交流，并和家长一起填写了下表，对传染病有了一定的了解，下面请同学们以小组为单位汇报交流结果。多媒体展示表格，总结一下，在这些疾病中，哪些是可以传染的，哪些是不传染的？
疾病 是否患过此病 是否接种过疫苗 患病的原因
腮腺炎
水痘
流感
龋齿
近视
甲肝
心脏病
急性结膜炎
麻疹
贫血
蛔虫病
……
3.（根据学生的反馈，适时点题）这些能够传染的疾病就是传染病。这节课我们就来研究一下“常见的传染病”“传染病的预防”以及“艾滋病”的有关知识。
（二）学生活动：领会新课意图，愉快参与课题
1.学生认真预习、咨询、交流，表现出极大的兴趣。
2. 组内互相交流、讨论老师提出的问题，并积极进行回答。
3. 明确本节课主要探究的内容，以积极进取的心态投入新课的学习。
二、确定目标，筹划策略
（一）教师活动：立足学生实际，确定三维目标
1．引导学生根据课前的预习、交流或调查情况提出自己的问题。
2．依据学案引领学生认定目标，在学生认定目标后提出要求、希望和必要的提示或鼓励。
（二）学生活动：明确主攻方向，筹划学习策略。
三、诱思探究，互动求知
导学问题一：常见的传染病
（一）老师活动：
1、激情导入，明确目标：
患病无疑是痛苦的，同学们想不想知道传染病是怎么引起的？它又具有哪些特点？（学生：想。）
2．创设探究情境，引发探究欲望
①出示一些病原体的幻灯片，增加学生的感性认识，让学生总结概括传染病通常是由什么引起的，引出“病原体”这个概念，并同时分析：病原体是导致传染病的病因，从而归纳出病原体主要有三种类型：细菌、病毒和寄生虫。（病原体虽然教材中没有特别强调，但我认为清楚什么是病原体是正确掌握传染病概念的关键，因此，展示图片增强学生对病原体的感性认识，加深对这个词的理解，学生了解了什么是病原体后对“传染病”概念掌握起来顺利成章了。）
②展示“传染病的四大类型”的图片，创设情境。
3．指导学生分析现象，让学生学会提出问题，如：可根据自己患感冒时的亲身经历等。
（二）学生活动：
① 观察探究情境中的现象，发现问题，并提出问题（源于自己的生活）。
②制定简单且可行的探究方案，以便消除探究的盲目性
③提出探究问题：（见学案“自主学习”传染病：（1）什么是传染病？它具有哪些特点？（2）按照传播途径不同，传染病分为哪四大类？（3）引起传染病的病原体主要包括哪几类生物？其中没有细胞结构的是那种生物？该种生物的结构是怎样的？）
④同位互查本部分知识掌握情况。
导学问题二：传染病的预防
创设探究情境，引发探究欲望
（一）创设探究情境
1、激情导入，明确目标：
要想解除疾病的痛苦，就得了解病根，俗话说“知己知彼，百战不殆”，让我们首先弄清楚传染病是怎样传播的，然后“对症下药”，找到解决问题的方法，好不好？（学生：好）
2．创设探究情境，引发探究欲望。
①播放动画的幻灯片，进一步增加学生的感性认识，创设情境。
3．提出探究问题：（见《学案》自主学习“传染病的预防”（1）、传染病在人群中流行必须具备那三个环节？（2）、传染病的预防措施主要有那三项？）
4．指导学生分析现象，让学生学会提出问题，如：可根据自己患流感时的亲身经历等。
（二）学生活动：
① 观察探究情境中的现象，发现问题，并提出问题（源于自己的生活）。
②制定简单且可行的探究方案，以便消除探究的盲目性。
调控探究方向
（一）教师活动：
①介绍探索可用的条件：除自己的经历和播放的幻灯片外，还可依据教材P108页图3.6-8 预防传染病的部分措施
②及时把握学情，适时调控学习进程和方向，使学情朝着学习目标的达成发展。
（二）学生活动：自主合作探究，得出初步结论。
①可依据学案中“自主学习”进行有目的、有步骤的自主探究，疑难问题做好标记，不会的或有异议的问题同组（或同桌）相互合作，再不会的组间交流，必要时求得老师的帮助。
②实事求是地整理分析探究资料，得出初步结论（或看法）。
适时交流成果
（一）教师创设互动平台，评析多元信息。
（二）学生大胆陈述自己的观点（包括可能是错误的观点），相互交流、争辩或补充，，激起思维共鸣。
（三）师生互动交流成果，自主完善结论，进行知识整合。
1．展示图片“传染病流行的三个基本环节”：
2．及时引导学生总结出传染病流行的三个环节及预防措施。
3．进一步理解“传染源、传播途径、易感人群”的概念。
4、教师依据学生的反馈及时点拨，引导学生总结预防传染病的措施，并能具体应用到生活中。
导学问题三：艾滋病
（一）教师活动：
①创设探究情境：引发探究欲望。
②提出探究问题，依据学案中（“●艾滋病（1）艾滋病的全称是什么？由哪种病原体引起？（2）艾滋病的传播途径主要有那三条？ （3）你们认为应如何预防艾滋病？）（问题可来自学生）
③启发引导点拨，调控探究方向。
（二）学生活动：
①可依据学案中“●艾滋病”进行有目的、有步骤的自主探究，疑难问题同组（或同桌）互相合作，必要时求得老师的合作。
②实事求是地整理分析探究资料，得出初步结论（或看法）。
（三）师生活动：适时交流成果
①教师创设互动平台，评析多元信息。
②学生交流、争辩，激起思维共鸣，自主完善结论，进行知识整合。
③教师展示多媒体视频资源，播放社会对艾滋病病人的关爱，进一步激发学生的爱心，使学生的情感进一步得到升华。
四、运用知识，关注生活
（一）教师活动：
1．提供部分生活资料，落实训练题（见学案“关注生活” （1）假设你的同学或朋友不幸感染了HIV，你应如何与他相处呢？为什么？（2）为什么咳嗽或打喷嚏要用手帕捂住口鼻？（3）为什么老人和小孩更易患流感？（4）夏天容易引起消化道传染病，你对露天小吃有何评价？）
2、引导学生关注生活，做生活的有心人。
（二）学生活动：
1、以组为单位，结合生活实际，展开激烈的讨论
2、学生将所学的知识应用到生活中，并举一反三。
3、组长归纳汇总意见，补充完善。
五、盘点收获，情感升华
（一）教师活动：
1．引导学生理清知识主干，构建知识网络。
2．指导归纳方法、技巧和规律
3．教学生谈收获的方法：知识上，这节课学到了哪些生物知识？生活上，这节课对您今后健康地生活有何启示？情感上，你懂得了什么？
（二）学生活动：
1、依据学案中“盘点收获，总结提升”中问题的设置，进行知识的巩固与活学活用。
2．理清知识主干，构建知识网络（可根据新知识的主干，构建出适合自己思维特点的结构形式）。
3．梳理思路，归纳方法
六、课外延伸、拓展升华
1、拓展内容：
（1）办一份有关“甲型H1N1”的专题手抄报。
（2）调查常见的传染病，把收集的资料整理，编写一期宣传报。
2、目的：培养学生自主学习，奉献爱心的社会责任感
3、要求：可以人手一张，也可以两人合办，还可以以组为单位合办。
4、展评：办板报展览，评比表彰。
教学反思：
传染病及其预防的知识是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的位置。学习本节内容，为使学生日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。
本节按照“六环节自主达标”教学法的基本规则和理念，借助现代化教学手段，充分调动了学生的积极性和主动性，学生思维敏锐，讨论热烈，气氛活跃。不仅使学生掌握了本节的基本知识，而且培养了学生的自学能力、观察能力以及分析问题和解决问题的能力。同时，学生在思想上更加热爱生命、热爱生活，重视传染病的预防，正确对待患有传染病的病人。
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《传染病及其预防》教学设计
【一、学习目标】
1．知识目标
①举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施；
②列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病；
③说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。
2．能力目标
①初步学会科学探究的一般方法，培养合作能力、实践能力、创新能力；
②调查当地常见的几种传染病，具有初步收集信息和利用信息的能力。
3．情感态度与价值观
①逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度；
②具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。
【二、重点和难点】
1. 重点：
密切联系生活实际，用身边的事例来引导学生分析和理解传染病流行的三个环节以及预防的措施。
2. 难点：
了解和关注艾滋病的传播途径及预防措施，培养学生正确对待艾滋病人、关心和帮助他们的生活以及关爱他人的情感。
【三、教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
（一）教师活动：设置情境，巧妙导入
1.多媒体展示“健康地生活”题图，字幕展示：人的生命只有一次，健康和长寿是我们每个人的愿望。什么是健康？没有疾病是否就是健康？健康的标准是什么？怎样才能拥有健康？我们该如何健康地生活呢？
2.（根据学生回答适时导入，点明本节课要解决的问题）同学们课下已经对一些疾病进行了咨询、交流，并和家长一起填写了下表，对传染病有了一定的了解，下面请同学们以小组为单位汇报交流结果。多媒体展示表格，总结一下，在这些疾病中，哪些是可以传染的，哪些是不传染的？
疾病 是否患过此病 是否接种过疫苗 患病的原因
腮腺炎
水痘
流感
龋齿
近视
甲肝
心脏病
急性结膜炎
麻疹
贫血
蛔虫病
……
3.（根据学生的反馈，适时点题）这些能够传染的疾病就是传染病。这节课我们就来研究一下“常见的传染病”“传染病的预防”以及“艾滋病”的有关知识。
（二）学生活动：领会新课意图，愉快参与课题
1.学生认真预习、咨询、交流，表现出极大的兴趣。
2. 组内互相交流、讨论老师提出的问题，并积极进行回答。
3. 明确本节课主要探究的内容，以积极进取的心态投入新课的学习。
二、确定目标，筹划策略
（一）教师活动：立足学生实际，确定三维目标
1．引导学生根据课前的预习、交流或调查情况提出自己的问题。
2．依据学案引领学生认定目标，在学生认定目标后提出要求、希望和必要的提示或鼓励。
（二）学生活动：明确主攻方向，筹划学习策略。
三、诱思探究，互动求知
导学问题一：常见的传染病
（一）老师活动：
1、激情导入，明确目标：
患病无疑是痛苦的，同学们想不想知道传染病是怎么引起的？它又具有哪些特点？（学生：想。）
2．创设探究情境，引发探究欲望
①出示一些病原体的幻灯片，增加学生的感性认识，让学生总结概括传染病通常是由什么引起的，引出“病原体”这个概念，并同时分析：病原体是导致传染病的病因，从而归纳出病原体主要有三种类型：细菌、病毒和寄生虫。（病原体虽然教材中没有特别强调，但我认为清楚什么是病原体是正确掌握传染病概念的关键，因此，展示图片增强学生对病原体的感性认识，加深对这个词的理解，学生了解了什么是病原体后对“传染病”概念掌握起来顺利成章了。）
②展示“传染病的四大类型”的图片，创设情境。
3．指导学生分析现象，让学生学会提出问题，如：可根据自己患感冒时的亲身经历等。
（二）学生活动：
① 观察探究情境中的现象，发现问题，并提出问题（源于自己的生活）。
②制定简单且可行的探究方案，以便消除探究的盲目性
③提出探究问题：（见学案“自主学习”传染病：（1）什么是传染病？它具有哪些特点？（2）按照传播途径不同，传染病分为哪四大类？（3）引起传染病的病原体主要包括哪几类生物？其中没有细胞结构的是那种生物？该种生物的结构是怎样的？）
④同位互查本部分知识掌握情况。
导学问题二：传染病的预防
创设探究情境，引发探究欲望
（一）创设探究情境
1、激情导入，明确目标：
要想解除疾病的痛苦，就得了解病根，俗话说“知己知彼，百战不殆”，让我们首先弄清楚传染病是怎样传播的，然后“对症下药”，找到解决问题的方法，好不好？（学生：好）
2．创设探究情境，引发探究欲望。
①播放动画的幻灯片，进一步增加学生的感性认识，创设情境。
3．提出探究问题：（见《学案》自主学习“传染病的预防”（1）、传染病在人群中流行必须具备那三个环节？（2）、传染病的预防措施主要有那三项？）
4．指导学生分析现象，让学生学会提出问题，如：可根据自己患流感时的亲身经历等。
（二）学生活动：
① 观察探究情境中的现象，发现问题，并提出问题（源于自己的生活）。
②制定简单且可行的探究方案，以便消除探究的盲目性。
调控探究方向
（一）教师活动：
①介绍探索可用的条件：除自己的经历和播放的幻灯片外，还可依据教材P108页图3.6-8 预防传染病的部分措施
②及时把握学情，适时调控学习进程和方向，使学情朝着学习目标的达成发展。
（二）学生活动：自主合作探究，得出初步结论。
①可依据学案中“自主学习”进行有目的、有步骤的自主探究，疑难问题做好标记，不会的或有异议的问题同组（或同桌）相互合作，再不会的组间交流，必要时求得老师的帮助。
②实事求是地整理分析探究资料，得出初步结论（或看法）。
适时交流成果
（一）教师创设互动平台，评析多元信息。
（二）学生大胆陈述自己的观点（包括可能是错误的观点），相互交流、争辩或补充，，激起思维共鸣。
（三）师生互动交流成果，自主完善结论，进行知识整合。
1．展示图片“传染病流行的三个基本环节”：
2．及时引导学生总结出传染病流行的三个环节及预防措施。
3．进一步理解“传染源、传播途径、易感人群”的概念。
4、教师依据学生的反馈及时点拨，引导学生总结预防传染病的措施，并能具体应用到生活中。
导学问题三：艾滋病
（一）教师活动：
①创设探究情境：引发探究欲望。
②提出探究问题，依据学案中（“●艾滋病（1）艾滋病的全称是什么？由哪种病原体引起？（2）艾滋病的传播途径主要有那三条？ （3）你们认为应如何预防艾滋病？）（问题可来自学生）
③启发引导点拨，调控探究方向。
（二）学生活动：
①可依据学案中“●艾滋病”进行有目的、有步骤的自主探究，疑难问题同组（或同桌）互相合作，必要时求得老师的合作。
②实事求是地整理分析探究资料，得出初步结论（或看法）。
（三）师生活动：适时交流成果
①教师创设互动平台，评析多元信息。
②学生交流、争辩，激起思维共鸣，自主完善结论，进行知识整合。
③教师展示多媒体视频资源，播放社会对艾滋病病人的关爱，进一步激发学生的爱心，使学生的情感进一步得到升华。
四、运用知识，关注生活
（一）教师活动：
1．提供部分生活资料，落实训练题（见学案“关注生活” （1）假设你的同学或朋友不幸感染了HIV，你应如何与他相处呢？为什么？（2）为什么咳嗽或打喷嚏要用手帕捂住口鼻？（3）为什么老人和小孩更易患流感？（4）夏天容易引起消化道传染病，你对露天小吃有何评价？）
2、引导学生关注生活，做生活的有心人。
（二）学生活动：
1、以组为单位，结合生活实际，展开激烈的讨论
2、学生将所学的知识应用到生活中，并举一反三。
3、组长归纳汇总意见，补充完善。
五、盘点收获，情感升华
（一）教师活动：
1．引导学生理清知识主干，构建知识网络。
2．指导归纳方法、技巧和规律
3．教学生谈收获的方法：知识上，这节课学到了哪些生物知识？生活上，这节课对您今后健康地生活有何启示？情感上，你懂得了什么？
（二）学生活动：
1、依据学案中“盘点收获，总结提升”中问题的设置，进行知识的巩固与活学活用。
2．理清知识主干，构建知识网络（可根据新知识的主干，构建出适合自己思维特点的结构形式）。
3．梳理思路，归纳方法
六、课外延伸、拓展升华
1、拓展内容：
（1）办一份有关“甲型H1N1”的专题手抄报。
（2）调查常见的传染病，把收集的资料整理，编写一期宣传报。
2、目的：培养学生自主学习，奉献爱心的社会责任感
3、要求：可以人手一张，也可以两人合办，还可以以组为单位合办。
4、展评：办板报展览，评比表彰。
教学反思：
传染病及其预防的知识是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的位置。学习本节内容，为使学生日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。
本节按照“六环节自主达标”教学法的基本规则和理念，借助现代化教学手段，充分调动了学生的积极性和主动性，学生思维敏锐，讨论热烈，气氛活跃。不仅使学生掌握了本节的基本知识，而且培养了学生的自学能力、观察能力以及分析问题和解决问题的能力。同时，学生在思想上更加热爱生命、热爱生活，重视传染病的预防，正确对待患有传染病的病人。
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