人体内的激素调节
图片预览
文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
第一节《人体的激素调节》教学设计
奚仲中学 邱老师
教材分析
教材地位和作用：本节课是新课程标准中“生物圈中的人”的二级主题，人体生命活动的调节是由内分泌系统和神经系统共同完成，本节内容主要讲述的是内分泌系统与激素调节的知识，教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节作用。通过学习这部分知识，使学生对生命活动调节有一个完整的认识。
教学目标
1.知识目标
①结合图示说出人体主要的内分泌腺及分泌激素
②列举生长激素、甲状腺激素、胰岛素分泌异常的表现，进而说出激素的调节作用
2.能力目标
通过模仿临床观察、分析资料和对照实验等形式，体验研究激素功能的基本科学方法
3.情感目标
列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识
教学重/难点及突破
1.重点 列举人体主要的内分泌腺及激素的调节作用
2.难点 列举生长激素、甲状腺激素、胰岛素分泌异常的表现及调节作用
3.教学突破
利用直观多媒体课件及导学案进行教学，使学生在观察、分析、探究交流的基础上认识人体内分泌系统的组成及内分泌腺的位置，通过小医生的活动，分析内分泌失调疾病的病历资料，联系生活实际使学生轻松掌握各种激素的调节作用。
教学准备
教师准备 多媒体课件 导学案
学生准备 搜集糖尿病患者的饮食和治疗措施
教学程序
一.创设情景，提出问题
多媒体展示图片，呈现学生在马路上玩滑板的情景，提出问题：滑滑板要求身体各部分协调配合，你知道是身体的哪一系统在起调节作用吗？多媒体Flash动画男孩女孩，展示青春期的变化，提出问题：进入青春期身体的这些变化是什么物质在起作用呢？导入章和节的课题。
【点评】从学生最喜爱的滑板活动引入，并且将青春期的变化以动画的形式展示，激发了学生的求知欲，调动了学生学习的积极性，此处教师适时进行情感教育在课的开始就将学生吸引进来，起到了很好地导学作用。
二.自主合作，探究交流
知识点一：内分泌系统与激素
（一）内分泌腺的位置与激素
多媒体展示人体主要的内分泌腺的图片，以小擂台的活动，调动学生结合教材75页内容及图3.5---1进行自学并记忆，及时掌握重要知识点
教师引导：
1.性腺属于内分泌系统和生殖系统两个系统
2.结合导学案中的“知识拓展”让学生自主拓展知识，从位置和作用上理解垂体的重要性
3.结合图示说出甲状腺最大和位置
4.将教材内容作了调整，将教材78页胰岛的知识调到前面来探究，并结合多媒体中胰腺和胰岛的图片比较，让学生真正理解胰腺既是内分泌腺又是外分泌腺
【点评】此处设计充分体现了学生的自主学习，教师仅仅发挥“导”的作用，为了实现知识的整合和对学生学情的考虑，将教材内容进行适时调整，起到了较好的教学效果，真正体现了教师用教材教，而不是教教材。即时记忆的教学活动调动了学生的学习热情，实现了课堂的高效。
（二）比较内分泌腺与外分泌腺
学生交流，结合导学案中的表格，从有无导管、分泌物的输送方式、举例三个方面对内外分泌腺进行比较，对知识进行小结
【点评】比较法是生物学习常用的学习方法，很好地实现了知识的归纳小结，使学生对知识有一个整体认识。
【过渡语】什么是激素？激素在人体中发挥了怎样的调节作用呢？下面我们就以“生长激素、甲状腺激素、胰岛素”为例进行探究，先来了解生长激素的调节作用。
知识点二：激素的调节作用
（一）生长激素的调节作用
开展“我是小医生”的活动，让学生结合导学案中生长激素分泌异常时的3个患者的图片进行病症诊断，并判断病名分析病因，从而理解生长激素的调节作用。
【点评】图片展示使学生对生长激素的缺乏症有直观感知，并且采用模仿临床观察的方法开展自主学习活动，极大地调动了学生学习的热情，每个同学都积极地投入到诊断活动中，灵活运用教材知识，高效学习，重点突出，真正体现了“学为主体”的教学理念。
（2） 甲状腺激素的调节作用
除了让学生结合导学案中的病人图片进行病名判断和病因分析，此处还涉及了探究活动，让学生小组交流，四人一组结合问题对教材76—77页的三则资料进行分析，深入理解甲状腺激素对人体的调节作用。
问题如下：
1.资料一中展示了一个对照实验，实验的变量是：__________;
添加甲状腺制剂的一组蝌蚪,出现了什么现象 ______________;
通过分析这种现象，你认为甲状腺激素的功能是：____________.
2.资料二中手术摘除狗甲状腺的实验能说明什么问题？
3.通过分析以上实验，你认为甲状腺激素有哪些生理功能？
4.侏儒症与呆小症有何区别？（注：从病因和症状进行区分）
【点评】通过观察图片、分析资料等活动，让学生积极地进行合作讨论，并大胆进行发言与其它小组的交流的学习形式，学生的语言表达能力和归纳概括的能力得到提高，并且在合作交流中，意识到集体力量的强大，增强了学习的自信心。
【过渡】虽然激素在人体内的含量很少，但是多一点或者少一点对人体的影响都很大，于是有人抓住激素的这个特点进行犯罪，请看下面这道中考题。
【点评】联系中考，突出重点，既是知识点的过渡，也是对知识的灵活应用，很容易吸引学生的眼球继续探究。
（三）胰岛素的调节作用
学生小组合作，分析教材77页“以狗为实验动物”进行的实验研究，四人一组，小组长带领其他成员分析导学案中的问题，从而理解胰岛素的调节作用以及治疗方法
问题如下：
1.通过对步骤1的研究，你认为糖尿病的发病与___________有关.
2.通过对步骤2的分析，与糖尿病发病有关的准确部位是_________.
3.根据实验步骤3,我们可以得出糖尿病发病的原因是缺少________激素.因此,糖尿病患者可以采用注射____________的方法来治疗.
4.胰岛素的主要功能是什么
【点评】通过分析对照试验，让学生进一步理解探究实验中设计对照试验的重要性。4个小梯度的问题，逐步加深很具有启发性，很好地突出重点，易化难点，符合学生的认知特点。
三.释疑解惑，评价概括
知识升华：胰岛素是如何调节血糖浓度的呢？
多媒体展示图片：正常人血糖含量变化曲线图提出问题：
1.BC段血糖浓度有何变化？为什么会发生这种变化？
2.CD段血糖浓度又发生什么变化？是哪种激素发挥的调节作用？
进而得出胰岛素降低血糖浓度。此时，学生展示课前收集的关于糖尿病人的资料，交流糖尿病人的症状表现及治疗办法，将所学知识与生活实际相联系。
知识构建：学生运用导学案“自我感知”中的知识树进行知识梳理，实现知识的整合。
【点评】学以致用是激发学生学习兴趣的一条有效途径，让学生在应用过程中体验成就感，同时发现新问题，引发新思考，从而实现知识的迁移和灵活应用。
四.当堂达标，巩固训练
完成导学案中的练习题目，及时进行反馈，发现问题，提升能力。
教学设计说明
本节的设计遵循“先学后教”的教学思想，以“导学案”为载体，运用了“学为主体，教为主导，学生学会学习为主线”的“三为主，五环节”课堂教学模式，让生物学习从生活中来，又用到生活中去。
1.课堂导入联系生活实际。图片法、直观法的应用创造了轻松的教学氛围，激发了学生学习的热情，拉近了学生和教材的距离。
2.让学生在主动参与中获取知识。“生长激素、甲状腺激素、胰岛素”三种激素的缺乏症及对人体的调节作用，既是本节的重点也是难点，我采取了多种教学手段，让学生在模拟小医生的活动中增强竞争意识，通过小组交流分析资料的活动培养学生的合作意识和分析归纳能力，在进行对照实验的分析时，我注重培养学生的探究意识，并适时进行情感教育，培养学生的生物学素养以及珍爱生命的情感，达成三维目标。
3.课堂氛围宽松和谐。在学生进行探究时，教师应积极参与到学生活动中去，获取学情的第一手资料，以温柔的语言，信任的眼神激励学生大胆探究，主动发言，在轻松愉悦、民主和谐的氛围中获取知识。
第五章 第一节 《人体的激素调节》导学案
主备人：邱华婉 审核人：生物组
一.学习目标
1．结合图示说出人体主要内分泌腺的名称和位置；
2．举例说出激素的概念、作用和分泌异常的病症。
3．通过讨论“甲状腺激素对蝌蚪发育的影响”，通过分析“糖尿病致病原因”的活动，培养学生综合分析、处理信息的能力以及语言表达能力和创新能力。
4．列举部分激素异常时的表现，增强珍爱生命的意识。
二. 情境创设
三．探究过程
知识体系一 内分泌系统与激素
自主学习
1.阅读教材76页内容结合图3.5—1，识记人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。（2分钟）
你知道么？
垂体：除了分泌生长激素，还能分泌促甲状腺激素，促肾上腺皮质激素，促性腺激素等控制甲状腺、肾上腺和性腺发挥作用，被称为“内分泌之王”，起到“枢纽”的作用。
2.区分内分泌腺与外分泌腺（2分钟）
腺体类别 有无导管 分泌物的输送方式 举例
内分泌腺
外分泌腺
知识体系二 激素的调节作用
（一）生长激素的调节作用
1.阅读教材76页内容，判断以下患者的病名与病因
病名：________ 病名:________： 病名:___________
病因: _____时期 病因:_____时期 病因:_____时期
生长激素分泌_____ 生长激素分泌____ 生长激素分泌____
2.由此可见，生长激素的作用是调节 。
（二）甲状腺激素的调节作用
1.分析并判断图中患者的病名症与病因:
病名:___________ 病名:_________ 病名:_________
病因：_______ 病因：____时期 病因:____时期
甲状腺激素分泌_____ 甲状腺激素分泌____
仔细阅读教材76页“分析与讨论”中的资料,小组交流讨论,完成下列问题:
①资料一中展示了一个对照实验，实验的变量是：__________;
添加甲状腺制剂的一组蝌蚪,出现了什么现象 ______________;
通过分析这种现象，你认为甲状腺激素的功能是：____________.
②资料二中手术摘除狗甲状腺的实验能说明什么问题？
③通过以上实验，你认为甲状腺激素有哪些生理功能？
④侏儒症与呆小症有何区别？（注：从病因和症状进行区分）
（三）胰岛素的调节作用
分析教材77页“以狗为实验动物”的研究实验，小组交流以下问题：
①通过对步骤1的研究，你认为糖尿病的发病与___________有关.
②通过对步骤2的分析，与糖尿病发病有关的准确部位是_________.
③根据实验步骤3,我们可以得出糖尿病发病的原因是缺少________激素.因此,糖尿病患者可以采用注射____________的方法来治疗.
④胰岛素的主要功能是什么
四.知识梳理
五.当堂达标
1. 以下哪一种腺体的分泌物是通过导管排出的 （ ）
A.垂体 B.甲状腺 C.胰岛 D.肝脏
2.我国牧民鲍喜顺2.身高236厘米，成为自然生长第一高人，这主要是由于体内哪种激素的调节作用 （ ）
A.胰岛素 B.生长激素 C.甲状腺激素 D.性激素
3.我国推广加碘食盐的目的是 （ ）
A.预防糖尿病 B.预防侏儒症
C.预防地方性甲状腺肿 D.预防心血管疾病
4.用含甲状腺激素的饲料饲养发育正常的蝌蚪，蝌蚪在较短的时间内就变成了小型的青蛙，这说明甲状腺激素的作用是 （ ）
A.促进蝌蚪的发育 B.促进蝌蚪的新陈代谢
C.促进蝌蚪的生长 D.抑制蝌蚪的生长
5.饭后血糖浓度会暂时升高，不久就恢复正常水平，这主要是由于 （ ）
A.生长激素的调节作用 B.肾上腺激素的调节作用
C.甲状腺激素的调节作用 D.胰岛素的调节作用
六.学后记
谈谈你的收获和疑问
知识拓展
我是小医生
自主学习
合作探究一
合作探究二
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网
第一节《人体的激素调节》教学设计
奚仲中学 邱老师
教材分析
教材地位和作用：本节课是新课程标准中“生物圈中的人”的二级主题，人体生命活动的调节是由内分泌系统和神经系统共同完成，本节内容主要讲述的是内分泌系统与激素调节的知识，教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节作用。通过学习这部分知识，使学生对生命活动调节有一个完整的认识。
教学目标
1.知识目标
①结合图示说出人体主要的内分泌腺及分泌激素
②列举生长激素、甲状腺激素、胰岛素分泌异常的表现，进而说出激素的调节作用
2.能力目标
通过模仿临床观察、分析资料和对照实验等形式，体验研究激素功能的基本科学方法
3.情感目标
列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识
教学重/难点及突破
1.重点 列举人体主要的内分泌腺及激素的调节作用
2.难点 列举生长激素、甲状腺激素、胰岛素分泌异常的表现及调节作用
3.教学突破
利用直观多媒体课件及导学案进行教学，使学生在观察、分析、探究交流的基础上认识人体内分泌系统的组成及内分泌腺的位置，通过小医生的活动，分析内分泌失调疾病的病历资料，联系生活实际使学生轻松掌握各种激素的调节作用。
教学准备
教师准备 多媒体课件 导学案
学生准备 搜集糖尿病患者的饮食和治疗措施
教学程序
一.创设情景，提出问题
多媒体展示图片，呈现学生在马路上玩滑板的情景，提出问题：滑滑板要求身体各部分协调配合，你知道是身体的哪一系统在起调节作用吗？多媒体Flash动画男孩女孩，展示青春期的变化，提出问题：进入青春期身体的这些变化是什么物质在起作用呢？导入章和节的课题。
【点评】从学生最喜爱的滑板活动引入，并且将青春期的变化以动画的形式展示，激发了学生的求知欲，调动了学生学习的积极性，此处教师适时进行情感教育在课的开始就将学生吸引进来，起到了很好地导学作用。
二.自主合作，探究交流
知识点一：内分泌系统与激素
（一）内分泌腺的位置与激素
多媒体展示人体主要的内分泌腺的图片，以小擂台的活动，调动学生结合教材75页内容及图3.5---1进行自学并记忆，及时掌握重要知识点
教师引导：
1.性腺属于内分泌系统和生殖系统两个系统
2.结合导学案中的“知识拓展”让学生自主拓展知识，从位置和作用上理解垂体的重要性
3.结合图示说出甲状腺最大和位置
4.将教材内容作了调整，将教材78页胰岛的知识调到前面来探究，并结合多媒体中胰腺和胰岛的图片比较，让学生真正理解胰腺既是内分泌腺又是外分泌腺
【点评】此处设计充分体现了学生的自主学习，教师仅仅发挥“导”的作用，为了实现知识的整合和对学生学情的考虑，将教材内容进行适时调整，起到了较好的教学效果，真正体现了教师用教材教，而不是教教材。即时记忆的教学活动调动了学生的学习热情，实现了课堂的高效。
（二）比较内分泌腺与外分泌腺
学生交流，结合导学案中的表格，从有无导管、分泌物的输送方式、举例三个方面对内外分泌腺进行比较，对知识进行小结
【点评】比较法是生物学习常用的学习方法，很好地实现了知识的归纳小结，使学生对知识有一个整体认识。
【过渡语】什么是激素？激素在人体中发挥了怎样的调节作用呢？下面我们就以“生长激素、甲状腺激素、胰岛素”为例进行探究，先来了解生长激素的调节作用。
知识点二：激素的调节作用
（一）生长激素的调节作用
开展“我是小医生”的活动，让学生结合导学案中生长激素分泌异常时的3个患者的图片进行病症诊断，并判断病名分析病因，从而理解生长激素的调节作用。
【点评】图片展示使学生对生长激素的缺乏症有直观感知，并且采用模仿临床观察的方法开展自主学习活动，极大地调动了学生学习的热情，每个同学都积极地投入到诊断活动中，灵活运用教材知识，高效学习，重点突出，真正体现了“学为主体”的教学理念。
（2） 甲状腺激素的调节作用
除了让学生结合导学案中的病人图片进行病名判断和病因分析，此处还涉及了探究活动，让学生小组交流，四人一组结合问题对教材76—77页的三则资料进行分析，深入理解甲状腺激素对人体的调节作用。
问题如下：
1.资料一中展示了一个对照实验，实验的变量是：__________;
添加甲状腺制剂的一组蝌蚪,出现了什么现象 ______________;
通过分析这种现象，你认为甲状腺激素的功能是：____________.
2.资料二中手术摘除狗甲状腺的实验能说明什么问题？
3.通过分析以上实验，你认为甲状腺激素有哪些生理功能？
4.侏儒症与呆小症有何区别？（注：从病因和症状进行区分）
【点评】通过观察图片、分析资料等活动，让学生积极地进行合作讨论，并大胆进行发言与其它小组的交流的学习形式，学生的语言表达能力和归纳概括的能力得到提高，并且在合作交流中，意识到集体力量的强大，增强了学习的自信心。
【过渡】虽然激素在人体内的含量很少，但是多一点或者少一点对人体的影响都很大，于是有人抓住激素的这个特点进行犯罪，请看下面这道中考题。
【点评】联系中考，突出重点，既是知识点的过渡，也是对知识的灵活应用，很容易吸引学生的眼球继续探究。
（三）胰岛素的调节作用
学生小组合作，分析教材77页“以狗为实验动物”进行的实验研究，四人一组，小组长带领其他成员分析导学案中的问题，从而理解胰岛素的调节作用以及治疗方法
问题如下：
1.通过对步骤1的研究，你认为糖尿病的发病与___________有关.
2.通过对步骤2的分析，与糖尿病发病有关的准确部位是_________.
3.根据实验步骤3,我们可以得出糖尿病发病的原因是缺少________激素.因此,糖尿病患者可以采用注射____________的方法来治疗.
4.胰岛素的主要功能是什么
【点评】通过分析对照试验，让学生进一步理解探究实验中设计对照试验的重要性。4个小梯度的问题，逐步加深很具有启发性，很好地突出重点，易化难点，符合学生的认知特点。
三.释疑解惑，评价概括
知识升华：胰岛素是如何调节血糖浓度的呢？
多媒体展示图片：正常人血糖含量变化曲线图提出问题：
1.BC段血糖浓度有何变化？为什么会发生这种变化？
2.CD段血糖浓度又发生什么变化？是哪种激素发挥的调节作用？
进而得出胰岛素降低血糖浓度。此时，学生展示课前收集的关于糖尿病人的资料，交流糖尿病人的症状表现及治疗办法，将所学知识与生活实际相联系。
知识构建：学生运用导学案“自我感知”中的知识树进行知识梳理，实现知识的整合。
【点评】学以致用是激发学生学习兴趣的一条有效途径，让学生在应用过程中体验成就感，同时发现新问题，引发新思考，从而实现知识的迁移和灵活应用。
四.当堂达标，巩固训练
完成导学案中的练习题目，及时进行反馈，发现问题，提升能力。
教学设计说明
本节的设计遵循“先学后教”的教学思想，以“导学案”为载体，运用了“学为主体，教为主导，学生学会学习为主线”的“三为主，五环节”课堂教学模式，让生物学习从生活中来，又用到生活中去。
1.课堂导入联系生活实际。图片法、直观法的应用创造了轻松的教学氛围，激发了学生学习的热情，拉近了学生和教材的距离。
2.让学生在主动参与中获取知识。“生长激素、甲状腺激素、胰岛素”三种激素的缺乏症及对人体的调节作用，既是本节的重点也是难点，我采取了多种教学手段，让学生在模拟小医生的活动中增强竞争意识，通过小组交流分析资料的活动培养学生的合作意识和分析归纳能力，在进行对照实验的分析时，我注重培养学生的探究意识，并适时进行情感教育，培养学生的生物学素养以及珍爱生命的情感，达成三维目标。
3.课堂氛围宽松和谐。在学生进行探究时，教师应积极参与到学生活动中去，获取学情的第一手资料，以温柔的语言，信任的眼神激励学生大胆探究，主动发言，在轻松愉悦、民主和谐的氛围中获取知识。
第五章 第一节 《人体的激素调节》导学案
主备人：邱华婉 审核人：生物组
一.学习目标
1．结合图示说出人体主要内分泌腺的名称和位置；
2．举例说出激素的概念、作用和分泌异常的病症。
3．通过讨论“甲状腺激素对蝌蚪发育的影响”，通过分析“糖尿病致病原因”的活动，培养学生综合分析、处理信息的能力以及语言表达能力和创新能力。
4．列举部分激素异常时的表现，增强珍爱生命的意识。
二. 情境创设
三．探究过程
知识体系一 内分泌系统与激素
自主学习
1.阅读教材76页内容结合图3.5—1，识记人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。（2分钟）
你知道么？
垂体：除了分泌生长激素，还能分泌促甲状腺激素，促肾上腺皮质激素，促性腺激素等控制甲状腺、肾上腺和性腺发挥作用，被称为“内分泌之王”，起到“枢纽”的作用。
2.区分内分泌腺与外分泌腺（2分钟）
腺体类别 有无导管 分泌物的输送方式 举例
内分泌腺
外分泌腺
知识体系二 激素的调节作用
（一）生长激素的调节作用
1.阅读教材76页内容，判断以下患者的病名与病因
病名：________ 病名:________： 病名:___________
病因: _____时期 病因:_____时期 病因:_____时期
生长激素分泌_____ 生长激素分泌____ 生长激素分泌____
2.由此可见，生长激素的作用是调节 。
（二）甲状腺激素的调节作用
1.分析并判断图中患者的病名症与病因:
病名:___________ 病名:_________ 病名:_________
病因：_______ 病因：____时期 病因:____时期
甲状腺激素分泌_____ 甲状腺激素分泌____
仔细阅读教材76页“分析与讨论”中的资料,小组交流讨论,完成下列问题:
①资料一中展示了一个对照实验，实验的变量是：__________;
添加甲状腺制剂的一组蝌蚪,出现了什么现象 ______________;
通过分析这种现象，你认为甲状腺激素的功能是：____________.
②资料二中手术摘除狗甲状腺的实验能说明什么问题？
③通过以上实验，你认为甲状腺激素有哪些生理功能？
④侏儒症与呆小症有何区别？（注：从病因和症状进行区分）
（三）胰岛素的调节作用
分析教材77页“以狗为实验动物”的研究实验，小组交流以下问题：
①通过对步骤1的研究，你认为糖尿病的发病与___________有关.
②通过对步骤2的分析，与糖尿病发病有关的准确部位是_________.
③根据实验步骤3,我们可以得出糖尿病发病的原因是缺少________激素.因此,糖尿病患者可以采用注射____________的方法来治疗.
④胰岛素的主要功能是什么
四.知识梳理
五.当堂达标
1. 以下哪一种腺体的分泌物是通过导管排出的 （ ）
A.垂体 B.甲状腺 C.胰岛 D.肝脏
2.我国牧民鲍喜顺2.身高236厘米，成为自然生长第一高人，这主要是由于体内哪种激素的调节作用 （ ）
A.胰岛素 B.生长激素 C.甲状腺激素 D.性激素
3.我国推广加碘食盐的目的是 （ ）
A.预防糖尿病 B.预防侏儒症
C.预防地方性甲状腺肿 D.预防心血管疾病
4.用含甲状腺激素的饲料饲养发育正常的蝌蚪，蝌蚪在较短的时间内就变成了小型的青蛙，这说明甲状腺激素的作用是 （ ）
A.促进蝌蚪的发育 B.促进蝌蚪的新陈代谢
C.促进蝌蚪的生长 D.抑制蝌蚪的生长
5.饭后血糖浓度会暂时升高，不久就恢复正常水平，这主要是由于 （ ）
A.生长激素的调节作用 B.肾上腺激素的调节作用
C.甲状腺激素的调节作用 D.胰岛素的调节作用
六.学后记
谈谈你的收获和疑问
知识拓展
我是小医生
自主学习
合作探究一
合作探究二
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网