物质运输的载体
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文档简介
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第一节 物质运输的载体（第1课时） 教学设计
二十九中 刘老师
一、设计思想
1、 教材分析：食物经消化道的消化和吸收（第一章）后，氧经呼吸系统（第二章）进入人体后，怎样才能运送至全身各处的组织细胞供细胞所利用？细胞产生的废气、废物又怎样运离细胞？学生会很自然地产生该疑问（运输问题）。本章（第三章）便顺理成章讲运输问题，也为下一章（排泄）作了铺垫。本节重点讲授血液的成分和功能。本章知识围绕物质运输的载体、器官、途径三个角度进行介绍，物质运输的载体是本章的基础。
2、 学情分析：对于血液，学生既熟悉又陌生，前者易引起兴趣，后者易激发好奇心。教师应因势利导充分利用实物（血样品）及多媒体课件等手段，加深学生对血液成分及功能的进一步认识。
二、教学目标：
1.知识目标：描述血液的成分和主要功能，能识别人血永久涂片中的红细胞和白细胞
2.能力目标：
（1）通过让学生观察新鲜血液和人血涂片，培养观察能力和语言概括能力
（2）培养其自主学习能力
3.情感价值目标：
（1） 体验血液对人的健康和生命的重要作用，初步认同无偿献血
（2） 养成用心观察的习惯
三、教学重点
血液的成分和功能；用显微镜观察人血永久涂片
四、教学难点：
自主学习教材；显微镜下分辨各种血细胞,理解血液属于组织。
五、课前准备：
1.课前上宰猪场买适量新鲜猪血，加入柠檬酸钠（抗凝剂）后置于量筒中待用。
2.人血永久涂片和显微镜
3.干净缝衣针和消毒液
4.相关多媒体课件
六、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 教学意图或理念
创设情境、提出问题（导入章、节标题）引出“运输”导出章标题 问：由第一章可知食物在消化道被消化吸收；由第二章可知气体在肺部进行交换，那么营养物质和氧气怎样才能到达“遥远”的组织细胞？ 回答：必然存在“运输” 温故“引”新，导出章标题
运什么？导出血液功能 问：需要运输些什么呢？ 思考讨论后回答：每个细胞只要活着就必须消耗氧和氧料，同时产生废物，所以这些东西必须都要能顺利运输 结合旧知大胆推测导出血液功能
靠什么运？导出节标题 问：靠什么运？启发：火车行于铁路；汽车行于公路；船行于水道；飞机行于航线，那么氧、氧料及废物的运输通道必须满足的条件：1．四通八达 2、遍布全身 认真思考，反复比较后回答：“流动的组织--血液”就能满足此条件（导出节标题） 类比法应用导出节标题
自主合作、探究交流（一）探究血液外部特征 问：你曾流过血吗？请描述一下你对血的认识 踊跃发言 联系生活激发兴趣
尽量选差生发言，并将要点写在副板书上，多鼓励，少批评 相互补充 面向全体、关注差生、赏识教育
引导学生从视、味、嗅、触觉等感观进行思考，描述 尽可能全面描述 引导思维方法：动用多种感观认识事物
引导学生：“处处留心皆学问” 理解、认同 养成教育
（二）探究血液内部成分观察新鲜猪血样品 取已备好的新鲜猪血（已加入抗凝剂）量筒：问：血样品与受伤后的流血有何不同？样品血分几层？ 仔细观察讨论回答：受伤流血会凝固；样品血分三层 用新鲜血样品代替书上的血图片更显直观——不照搬教材
2、看血浆成分示意图 交代：血由血浆和血细胞组成问： 样品中血浆、血细胞所占体积比 观察后回答：约各占一半 水占全血超过一半，为后节“无偿献血”作铺垫
指导学生自学教材血浆成分 自学思考血浆中各成分及功能 资料分析能力的培养
交代血清与血浆区别 看课本P45“相关链接：血清” 小心误区
（三）观察人血永久图片 过渡：血的外部特征大家已明了，可内部细节又究竟如何？ 让我们来“明察秋毫” 激发起求知欲和好奇心 巧妙过渡逻辑分明
引导观察人血的永久图片复习显微镜用法 用显微镜仔细观察永久涂片 增强探究真实性
思路引导：血细胞太“微小” 宏大，用什么来“明察秋毫”？ 表达出“显微镜”一词 “望文生义”法未必准确但往往更易把握概念的本源
出示多媒体幻灯片显示问题：什么细胞数量最多？如何识别红细胞、白细胞？能否找到血小板？为什么？ 观察，思考讨论回答问题（代表发言） 自主学习局部合作
强调：红细胞中部光亮处并非细胞核白细胞被染成了蓝色，但本身并非蓝色 明辨“是与非” 明辨“是非”警防“误区”
三、解疑释惑、评价概括 问：本节课后你有何新收获？ 踊跃小结，相互补充 落实教学目标，学生喜获自信
问：为什么说“血液是流动的组织？” 讨论 释疑解惑
四、当堂训练、巩固达标 分层次布置练习、适当点拨 讨论本节教材练习 即学即练即学即用
五、课外拓展 轻音乐响起，大屏幕显示：课外思考题：1干细胞是怎么回事？2为什么血液到体外就会凝固而在体内不会凝固？ 课下查资料下节课交流 课外拓展：培养获取新信息能力
七、教学设计说明
本节课尽量体现新课改背景下的教学新理念和教学新方法。
首先，注重了新课的导入和教学情景的创设。本人采用了温故“引”新法，巧妙导入了章节标题。另外，教学情景是否创设得巧妙科学，直接关系到教学活动的成与败。要让学生在教师精心创设的情景中去遇见“困难”、碰到“问题”，才能“身临其境”、“触景生情”，进而自己去发现问题，提出问题。要让他们感觉是在真正探究实际问题，而不是在被动地完成教师留给的一个任务。这样的探究才会真实自然，积极主动，从而富有成效。本节课新课的导入和情境的创设笔者可谓费尽了心机。
其次，结合了多媒体的优势和生物学的实践本性。“工欲善其事，必先利其器”，所以我们要善于把多媒体引进课堂。但多媒体只是工具而不是内容，生物学中最好的媒体还是实物，最好的媒体环境还是大自然。生物学是实践性很强的一门科学，再完善的多媒体课件也替代不了学生的动手操作和亲身实践。所以，要尽可能采用实物或动手制作模型，尽可能让学生多进实验室、深入大自然。关于这一点，本节课上有多处体现。
另外，本节课的很多地方都进行了精心处理。比如：课首安排了巧妙的导入，中间设计了自然的过渡，课尾安排了首尾呼应、照应了标题，使整节课条理明晰，浑然一体；特意安排了教学环节以兼顾学生的自主探究与团结协作；渗透了比拟、类比、猜测等思维方法，“望文生义”法、综合利用感官法等学习方法以及学以致用等生物学基本意识；面向全体，关注差生，提倡赏识教育；明辨“是非”，谨防误区等等。
第一节 物质运输的载体（第2课时）教学设计
二十九中 王老师
教材分析
本节内容是济南教材七年级下册第三章《人体内的物质运输》第一节《物质运输的载体》第二课时，本节教学内容中，。血细胞是本节的重点，教师在介绍血细胞的主要功能时，要特别注意与生活实际中的一些问题相联系，这有助于调动学生的学习积极性，并加深学生对基础知识的理解和记忆。
教学目标
知识目标：
1、描述各种血细胞的功能。
2、初步学会解读和识别血常规化验单，体验生活和科学的密切关系。
能力目标：
通过解读血常规化验数据，培养学生综合分析能力和理论联系实际的能力。
情感目标：
青少年要注意全面饮食，并多吃富含蛋白质和铁的物质，预防贫血。
教学重点
1、各种血细胞的特点和主要功能。
2、红细胞、白细胞和血小板的区别。
教学难点
各种血细胞的特点和主要功能。
教学方法
互动探究、对比法、形象比喻法、合作表演
教学准备
1、教师准备 血常规化验单。
2、学生准备 有条件的同学准备血常规化验单；有关贫血的相关资料。
课时安排 1课时
教学程序
创设情境 提出问题
教师：血液中还有很多的血细胞，它们与液体状的血浆共同构成了血液，它能完成我们体内物质运输的力能，所以说血液是一种组织，又可流动，我们把它称作“流动的组织”。下面就请同学们欣赏一下各种血细胞的尊容，他们是如何工作的 这节课我们共同学习
自主学习 互动探究
学生：阅读课本46页内容，完成助学37页自主学习部分
学生：展示答案
学生：分小组表演；要求头戴各自血细胞的模型，以各种形式介绍表演。配备了齐全的运输工具——红细胞， 2设立了清除异物的特种部队——白细胞，3组成了养路队来保证运输路的完整——血小板。
教师：表演的真精彩，同学们对血细胞的结构和功能有了更深一步的了解．下面我们比较三种血细胞的特点和功能。（板书）
形状 有无细胞核 大小、数量 功能
红细胞
白细胞
血小板
学生：分组回答并完成课本49页的表
教师：有时，我们到医院看病医生会让我们做血液常规化验，那么血常规化验的目的是什么
学生：思考回答。
教师：出示化验单，请同学们阅读血常规化验单，都有那些内容 这个男性的血液值是否正常
学生：仔细观察，了解化验单上的内容，讨论交流。
教师：指导学生分析与讨论课本49页的化验单，讨论：
1、 血液中含有哪些成分？他们的正常值分别是什么？
2、 该化验单的哪项测定值不正常？说明了什么？
学生：小组合作讨论并展示交流
教师：通过指导学生解读血常规化验数据，对青少年要注意全面饮食，并多吃富含蛋白质和铁的物质，预防贫血的情感教育
教师：课前各小组同学提交了你们在预习和查询资料中想到的一些问题，问题都很好，同学们的知识面广，有一些在学习过程中已经解决，还有，些问题我们大家一起来交流。
1、发炎后流出的脓是死亡的白细胞吗
2．白细胞多就是白血病吗
学生：据学过的知识，自己查寻的资料，分析交流，师生共同得出结论。
解疑释惑 评价概括
教师：关于血液的成分和作用你能用简练的语言概括出来吗
学生：概括总结
教师：还有什么疑问？
学生：思考
教师：最后请同学们关注造血干细胞和干细胞的研究，了解骨髓移植，学习为他人和社会奉献一份爰心的精神。
学生：阐明自己的观点。
当堂达标 巩固练习
师生共同商讨解决课本思考与练习2题、4题。
学生：完成助学38页当堂达标
自我感知 知识梳理
学生完成助学39页自我感知
教学设计说明
本节课结合新课程理念，完成了教学目标，通过本节课的学习，学生知道了血液的组成及功能，具有了一定的收集和处理信息的能力，学生不仅感受到血液为人类带来的一切，而且懂得要关爱身边的人热爱生命。
第一节 物质运输的载体（第2课时）教学设计
二十九中 苏老师
1． 教材分析
在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，对学生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培养学生珍爱自己和他人的生命的情感，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。
教学目标
知识目标：列举ABO血型的类型； 概述人体的血量以及输血与血型的关系。
能力目标：培养学生发散思维、分析推理、自主探究、合作交流、
语言表达等多种能力。
情感目标：认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学重点 ：概述输血与血型的关系
教学难点： 认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
2．教学准备
制作课件，学生收集兰德施泰那的事迹和其他有关资料。
3．教学程序
1．情境导入
播放录像《无偿献血》，激发学生对输血的兴趣，消除恐惧。
分析事例：17世纪时，医生就曾尝试将动物的血输入人体的血管，来抢救大出血的病人，但是不成功。后来，又尝试给病人输入人血，有的病人输入了别人的血液后能够起死回生，多数病人输血后都会产生严重的反应甚至死亡。这是为什么？
2．合作探究
（1）整体感知
血液和血液制品与人类生活有密切关系，因此我们要了解有关血型和输血方面的问题。ABO血型可分为A、B、AB、O型四种，在输血时，以输同型血为主。
（2）双边互动
互动一：教师引导学生阅读课本第48页相关内容，了解血型的匹配情况。
明确输血时应以输同型血为原则。在没有同型血而又情况紧急时，任何血型的人都可以输入少量的O型血；AB血型的人，除可输入O型血外，也可输入少量的A型或B型血。但是，大量输血时，仍需实行同型输血。
互动二：阅读课本第49页相关内容，了解血量和输血的情况。
明确体内血量相对稳定，成年人的血量大致相当于本人体重的7％～8％。一般来说，成年人一次失血不超过400ml，所丧失的血浆成分和血细胞可以在短期内得到补充而恢复正常，不会影响健康。从1998年起，我国实行无偿献血制度，提倡18～55周岁的健康公民自愿献血。
互动三：抢答，题目如下：
1．我们在医院做完血液化验后，医生都会告诉我们的血型。你知道自己是什么血型吗？
2．常见的ABO血型分为几种类型？
3．献血时为什么要先检查血型？
4．输血的原则是什么？
5．当不同的血型的人输血时，血液中的什么物质可能使红细胞发生凝集反应？
6．什么血型的人可以少量地输血给其他三种血型的人？
7．什么血型的人可以少量地接受A型血或B型血？
8．成年人的血量大致相当于本人体重的多少？你的体重是多少？如果按成年人的比例计算，你的血量大约是多少？
9．对于一个健康的成年人来说，一次失血超过血量的多少，生命就会发生危险？
10．失血量如果一次超过800ml，人就会出现什么症状？
11．健康的成年人，每次可以献多少毫升的血？
12．为什么要提倡无偿献血？
13．将来等你长大了，你愿意参加无偿献血吗？请说出你的理由。
本次抢答的目的是让学生学习必要的知识，而且让学生了解血液和血液制品与人类生活的密切关系，了解人们在血型与输血问题上应当关注的一些实际问题，以及培养学生珍爱自己和他人生命的情感。
3．展示汇报：学生将所学知识做展示。
4．巩固练习
（1）ABO血型包括 A型 、 B型 、 AB型 和 O型 4种。输血时，应该以输 同型血 为原则。如果输血时血型不合，会发生 红细胞凝集 现象，阻碍血液循环。
（2）成年人的血量约为体重的 7％～8％ 。健康成年人每次献血 400ml 是不会影响健康的。
（3）从1998年起，我国实行 无偿献血 制度，提倡 18～35 周岁的健康公民 自愿 献血。
5．评价小结
（1）内容总结
本节课主要让学生了解了血型、血量和输血知识，并借此培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
（2）方法归纳
采用抢答的方式调动每一个学生的积极性。
教学设计说明
这是一节非传统意义上的在教材中占有重要地位的课，教材中也没有突出的重点难点内容。一般情况下，教师在处理这种课型的内容时方法各异，灵活性较强。本节课的靓点在于强化了发现史的思维过程，淡化了血型配型的原理（该内容是高中生才能理解的水平）；强化了对义务献血意义的自我认识，淡化了对义务献血责任的空洞说教。整堂课的设计对听课者来说充满新意，学生的大脑始终处于兴奋状态，思维活动高潮迭起，达到了教师的教学思想真正体现于学生才能的施展之中的目的。
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第一节 物质运输的载体（第1课时） 教学设计
二十九中 刘老师
一、设计思想
1、 教材分析：食物经消化道的消化和吸收（第一章）后，氧经呼吸系统（第二章）进入人体后，怎样才能运送至全身各处的组织细胞供细胞所利用？细胞产生的废气、废物又怎样运离细胞？学生会很自然地产生该疑问（运输问题）。本章（第三章）便顺理成章讲运输问题，也为下一章（排泄）作了铺垫。本节重点讲授血液的成分和功能。本章知识围绕物质运输的载体、器官、途径三个角度进行介绍，物质运输的载体是本章的基础。
2、 学情分析：对于血液，学生既熟悉又陌生，前者易引起兴趣，后者易激发好奇心。教师应因势利导充分利用实物（血样品）及多媒体课件等手段，加深学生对血液成分及功能的进一步认识。
二、教学目标：
1.知识目标：描述血液的成分和主要功能，能识别人血永久涂片中的红细胞和白细胞
2.能力目标：
（1）通过让学生观察新鲜血液和人血涂片，培养观察能力和语言概括能力
（2）培养其自主学习能力
3.情感价值目标：
（1） 体验血液对人的健康和生命的重要作用，初步认同无偿献血
（2） 养成用心观察的习惯
三、教学重点
血液的成分和功能；用显微镜观察人血永久涂片
四、教学难点：
自主学习教材；显微镜下分辨各种血细胞,理解血液属于组织。
五、课前准备：
1.课前上宰猪场买适量新鲜猪血，加入柠檬酸钠（抗凝剂）后置于量筒中待用。
2.人血永久涂片和显微镜
3.干净缝衣针和消毒液
4.相关多媒体课件
六、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 教学意图或理念
创设情境、提出问题（导入章、节标题）引出“运输”导出章标题 问：由第一章可知食物在消化道被消化吸收；由第二章可知气体在肺部进行交换，那么营养物质和氧气怎样才能到达“遥远”的组织细胞？ 回答：必然存在“运输” 温故“引”新，导出章标题
运什么？导出血液功能 问：需要运输些什么呢？ 思考讨论后回答：每个细胞只要活着就必须消耗氧和氧料，同时产生废物，所以这些东西必须都要能顺利运输 结合旧知大胆推测导出血液功能
靠什么运？导出节标题 问：靠什么运？启发：火车行于铁路；汽车行于公路；船行于水道；飞机行于航线，那么氧、氧料及废物的运输通道必须满足的条件：1．四通八达 2、遍布全身 认真思考，反复比较后回答：“流动的组织--血液”就能满足此条件（导出节标题） 类比法应用导出节标题
自主合作、探究交流（一）探究血液外部特征 问：你曾流过血吗？请描述一下你对血的认识 踊跃发言 联系生活激发兴趣
尽量选差生发言，并将要点写在副板书上，多鼓励，少批评 相互补充 面向全体、关注差生、赏识教育
引导学生从视、味、嗅、触觉等感观进行思考，描述 尽可能全面描述 引导思维方法：动用多种感观认识事物
引导学生：“处处留心皆学问” 理解、认同 养成教育
（二）探究血液内部成分观察新鲜猪血样品 取已备好的新鲜猪血（已加入抗凝剂）量筒：问：血样品与受伤后的流血有何不同？样品血分几层？ 仔细观察讨论回答：受伤流血会凝固；样品血分三层 用新鲜血样品代替书上的血图片更显直观——不照搬教材
2、看血浆成分示意图 交代：血由血浆和血细胞组成问： 样品中血浆、血细胞所占体积比 观察后回答：约各占一半 水占全血超过一半，为后节“无偿献血”作铺垫
指导学生自学教材血浆成分 自学思考血浆中各成分及功能 资料分析能力的培养
交代血清与血浆区别 看课本P45“相关链接：血清” 小心误区
（三）观察人血永久图片 过渡：血的外部特征大家已明了，可内部细节又究竟如何？ 让我们来“明察秋毫” 激发起求知欲和好奇心 巧妙过渡逻辑分明
引导观察人血的永久图片复习显微镜用法 用显微镜仔细观察永久涂片 增强探究真实性
思路引导：血细胞太“微小” 宏大，用什么来“明察秋毫”？ 表达出“显微镜”一词 “望文生义”法未必准确但往往更易把握概念的本源
出示多媒体幻灯片显示问题：什么细胞数量最多？如何识别红细胞、白细胞？能否找到血小板？为什么？ 观察，思考讨论回答问题（代表发言） 自主学习局部合作
强调：红细胞中部光亮处并非细胞核白细胞被染成了蓝色，但本身并非蓝色 明辨“是与非” 明辨“是非”警防“误区”
三、解疑释惑、评价概括 问：本节课后你有何新收获？ 踊跃小结，相互补充 落实教学目标，学生喜获自信
问：为什么说“血液是流动的组织？” 讨论 释疑解惑
四、当堂训练、巩固达标 分层次布置练习、适当点拨 讨论本节教材练习 即学即练即学即用
五、课外拓展 轻音乐响起，大屏幕显示：课外思考题：1干细胞是怎么回事？2为什么血液到体外就会凝固而在体内不会凝固？ 课下查资料下节课交流 课外拓展：培养获取新信息能力
七、教学设计说明
本节课尽量体现新课改背景下的教学新理念和教学新方法。
首先，注重了新课的导入和教学情景的创设。本人采用了温故“引”新法，巧妙导入了章节标题。另外，教学情景是否创设得巧妙科学，直接关系到教学活动的成与败。要让学生在教师精心创设的情景中去遇见“困难”、碰到“问题”，才能“身临其境”、“触景生情”，进而自己去发现问题，提出问题。要让他们感觉是在真正探究实际问题，而不是在被动地完成教师留给的一个任务。这样的探究才会真实自然，积极主动，从而富有成效。本节课新课的导入和情境的创设笔者可谓费尽了心机。
其次，结合了多媒体的优势和生物学的实践本性。“工欲善其事，必先利其器”，所以我们要善于把多媒体引进课堂。但多媒体只是工具而不是内容，生物学中最好的媒体还是实物，最好的媒体环境还是大自然。生物学是实践性很强的一门科学，再完善的多媒体课件也替代不了学生的动手操作和亲身实践。所以，要尽可能采用实物或动手制作模型，尽可能让学生多进实验室、深入大自然。关于这一点，本节课上有多处体现。
另外，本节课的很多地方都进行了精心处理。比如：课首安排了巧妙的导入，中间设计了自然的过渡，课尾安排了首尾呼应、照应了标题，使整节课条理明晰，浑然一体；特意安排了教学环节以兼顾学生的自主探究与团结协作；渗透了比拟、类比、猜测等思维方法，“望文生义”法、综合利用感官法等学习方法以及学以致用等生物学基本意识；面向全体，关注差生，提倡赏识教育；明辨“是非”，谨防误区等等。
第一节 物质运输的载体（第2课时）教学设计
二十九中 王老师
教材分析
本节内容是济南教材七年级下册第三章《人体内的物质运输》第一节《物质运输的载体》第二课时，本节教学内容中，。血细胞是本节的重点，教师在介绍血细胞的主要功能时，要特别注意与生活实际中的一些问题相联系，这有助于调动学生的学习积极性，并加深学生对基础知识的理解和记忆。
教学目标
知识目标：
1、描述各种血细胞的功能。
2、初步学会解读和识别血常规化验单，体验生活和科学的密切关系。
能力目标：
通过解读血常规化验数据，培养学生综合分析能力和理论联系实际的能力。
情感目标：
青少年要注意全面饮食，并多吃富含蛋白质和铁的物质，预防贫血。
教学重点
1、各种血细胞的特点和主要功能。
2、红细胞、白细胞和血小板的区别。
教学难点
各种血细胞的特点和主要功能。
教学方法
互动探究、对比法、形象比喻法、合作表演
教学准备
1、教师准备 血常规化验单。
2、学生准备 有条件的同学准备血常规化验单；有关贫血的相关资料。
课时安排 1课时
教学程序
创设情境 提出问题
教师：血液中还有很多的血细胞，它们与液体状的血浆共同构成了血液，它能完成我们体内物质运输的力能，所以说血液是一种组织，又可流动，我们把它称作“流动的组织”。下面就请同学们欣赏一下各种血细胞的尊容，他们是如何工作的 这节课我们共同学习
自主学习 互动探究
学生：阅读课本46页内容，完成助学37页自主学习部分
学生：展示答案
学生：分小组表演；要求头戴各自血细胞的模型，以各种形式介绍表演。配备了齐全的运输工具——红细胞， 2设立了清除异物的特种部队——白细胞，3组成了养路队来保证运输路的完整——血小板。
教师：表演的真精彩，同学们对血细胞的结构和功能有了更深一步的了解．下面我们比较三种血细胞的特点和功能。（板书）
形状 有无细胞核 大小、数量 功能
红细胞
白细胞
血小板
学生：分组回答并完成课本49页的表
教师：有时，我们到医院看病医生会让我们做血液常规化验，那么血常规化验的目的是什么
学生：思考回答。
教师：出示化验单，请同学们阅读血常规化验单，都有那些内容 这个男性的血液值是否正常
学生：仔细观察，了解化验单上的内容，讨论交流。
教师：指导学生分析与讨论课本49页的化验单，讨论：
1、 血液中含有哪些成分？他们的正常值分别是什么？
2、 该化验单的哪项测定值不正常？说明了什么？
学生：小组合作讨论并展示交流
教师：通过指导学生解读血常规化验数据，对青少年要注意全面饮食，并多吃富含蛋白质和铁的物质，预防贫血的情感教育
教师：课前各小组同学提交了你们在预习和查询资料中想到的一些问题，问题都很好，同学们的知识面广，有一些在学习过程中已经解决，还有，些问题我们大家一起来交流。
1、发炎后流出的脓是死亡的白细胞吗
2．白细胞多就是白血病吗
学生：据学过的知识，自己查寻的资料，分析交流，师生共同得出结论。
解疑释惑 评价概括
教师：关于血液的成分和作用你能用简练的语言概括出来吗
学生：概括总结
教师：还有什么疑问？
学生：思考
教师：最后请同学们关注造血干细胞和干细胞的研究，了解骨髓移植，学习为他人和社会奉献一份爰心的精神。
学生：阐明自己的观点。
当堂达标 巩固练习
师生共同商讨解决课本思考与练习2题、4题。
学生：完成助学38页当堂达标
自我感知 知识梳理
学生完成助学39页自我感知
教学设计说明
本节课结合新课程理念，完成了教学目标，通过本节课的学习，学生知道了血液的组成及功能，具有了一定的收集和处理信息的能力，学生不仅感受到血液为人类带来的一切，而且懂得要关爱身边的人热爱生命。
第一节 物质运输的载体（第2课时）教学设计
二十九中 苏老师
1． 教材分析
在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，对学生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培养学生珍爱自己和他人的生命的情感，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。
教学目标
知识目标：列举ABO血型的类型； 概述人体的血量以及输血与血型的关系。
能力目标：培养学生发散思维、分析推理、自主探究、合作交流、
语言表达等多种能力。
情感目标：认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学重点 ：概述输血与血型的关系
教学难点： 认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
2．教学准备
制作课件，学生收集兰德施泰那的事迹和其他有关资料。
3．教学程序
1．情境导入
播放录像《无偿献血》，激发学生对输血的兴趣，消除恐惧。
分析事例：17世纪时，医生就曾尝试将动物的血输入人体的血管，来抢救大出血的病人，但是不成功。后来，又尝试给病人输入人血，有的病人输入了别人的血液后能够起死回生，多数病人输血后都会产生严重的反应甚至死亡。这是为什么？
2．合作探究
（1）整体感知
血液和血液制品与人类生活有密切关系，因此我们要了解有关血型和输血方面的问题。ABO血型可分为A、B、AB、O型四种，在输血时，以输同型血为主。
（2）双边互动
互动一：教师引导学生阅读课本第48页相关内容，了解血型的匹配情况。
明确输血时应以输同型血为原则。在没有同型血而又情况紧急时，任何血型的人都可以输入少量的O型血；AB血型的人，除可输入O型血外，也可输入少量的A型或B型血。但是，大量输血时，仍需实行同型输血。
互动二：阅读课本第49页相关内容，了解血量和输血的情况。
明确体内血量相对稳定，成年人的血量大致相当于本人体重的7％～8％。一般来说，成年人一次失血不超过400ml，所丧失的血浆成分和血细胞可以在短期内得到补充而恢复正常，不会影响健康。从1998年起，我国实行无偿献血制度，提倡18～55周岁的健康公民自愿献血。
互动三：抢答，题目如下：
1．我们在医院做完血液化验后，医生都会告诉我们的血型。你知道自己是什么血型吗？
2．常见的ABO血型分为几种类型？
3．献血时为什么要先检查血型？
4．输血的原则是什么？
5．当不同的血型的人输血时，血液中的什么物质可能使红细胞发生凝集反应？
6．什么血型的人可以少量地输血给其他三种血型的人？
7．什么血型的人可以少量地接受A型血或B型血？
8．成年人的血量大致相当于本人体重的多少？你的体重是多少？如果按成年人的比例计算，你的血量大约是多少？
9．对于一个健康的成年人来说，一次失血超过血量的多少，生命就会发生危险？
10．失血量如果一次超过800ml，人就会出现什么症状？
11．健康的成年人，每次可以献多少毫升的血？
12．为什么要提倡无偿献血？
13．将来等你长大了，你愿意参加无偿献血吗？请说出你的理由。
本次抢答的目的是让学生学习必要的知识，而且让学生了解血液和血液制品与人类生活的密切关系，了解人们在血型与输血问题上应当关注的一些实际问题，以及培养学生珍爱自己和他人生命的情感。
3．展示汇报：学生将所学知识做展示。
4．巩固练习
（1）ABO血型包括 A型 、 B型 、 AB型 和 O型 4种。输血时，应该以输 同型血 为原则。如果输血时血型不合，会发生 红细胞凝集 现象，阻碍血液循环。
（2）成年人的血量约为体重的 7％～8％ 。健康成年人每次献血 400ml 是不会影响健康的。
（3）从1998年起，我国实行 无偿献血 制度，提倡 18～35 周岁的健康公民 自愿 献血。
5．评价小结
（1）内容总结
本节课主要让学生了解了血型、血量和输血知识，并借此培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
（2）方法归纳
采用抢答的方式调动每一个学生的积极性。
教学设计说明
这是一节非传统意义上的在教材中占有重要地位的课，教材中也没有突出的重点难点内容。一般情况下，教师在处理这种课型的内容时方法各异，灵活性较强。本节课的靓点在于强化了发现史的思维过程，淡化了血型配型的原理（该内容是高中生才能理解的水平）；强化了对义务献血意义的自我认识，淡化了对义务献血责任的空洞说教。整堂课的设计对听课者来说充满新意，学生的大脑始终处于兴奋状态，思维活动高潮迭起，达到了教师的教学思想真正体现于学生才能的施展之中的目的。
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