人体与外界的气体交换
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第一节 人体与外界的气体交换（第1课时） 教学设计
舜耕中学 田老师
教学目标：
知识性目标：
1.描述人体呼吸系统的组成。
2.概述呼吸道和肺的结构与功能相适应的特点。
3.概述呼吸运动的过程。
技能性目标：
1.通过阅读分析，培养学生的自学能力和分析归纳能力。
2.通过观察模型和演示，提高学生的观察、判断、推理及科学实验能力。
情感性目标： 关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
教学重点： 呼吸系统的结构与功能； 呼吸运动的过程
教学难点： 呼吸运动的过程
教学准备：
1、肺泡的结构模型
2、肋间肌舒缩引起肋骨和胸骨运动的模型
3、膈肌运动引起胸廓容积变化的模型
4、课件
课时安排： 1课时
教学过程：
一、导入新课
播放视频资料，展示新生儿啼哭、登山运动员登山、潜水员潜水携带氧气瓶画面，并提出问题：
1.为什么新生儿总是啼哭着来到人间？
2.登山运动员登山、或潜水员潜水时为什么都要带氧气瓶？
进行总结：婴儿第一声啼哭标志着呼吸的开始，我们每个人一来到人间就离不开空气，需要不断的从空气中获取氧气，并排出体内的二氧化碳，登山运动员和潜水员携带氧气瓶，也是为了呼吸。今天，我们就来学习这方面的知识。
课件展示：体验与思考
请同学们深吸一口气，然后屏住呼吸，看谁坚持的时间最长。认真体会憋气时的感受。
【过渡】可见我们每个人时时刻刻都要进行呼吸，呼吸对人体非常重要，呼吸由呼吸系统来完成。
课件出示人体呼吸系统示意图，指导学生结合学案，自主学习呼吸系统的组成。完成以下两个问题：
1.阅读课本，在空格处填上适当名称。
2.为什么说肺是最主要的呼吸器官？
组织学生进行回答，通过课件总结第一个问题，通过肺泡模型和课件总结第二个问题。（对于第一个问题，可有意识的让一部分后进生回答）
【过渡】通过刚才的学习，我们了解了呼吸系统的组成及功能，下面请同学以小组为单位进行讨论，解决以下问题：
1.日常生活中，我们提倡用鼻呼吸而不用口呼吸，为什么？
2.为什么吃饭时不要高声说话？
引导学生注意小组成员的分工与合作，组织各学习小组之间的学习成果展示，并给予适当的评价，对于难度较大的问题，适时点拨，并进行归纳总结，帮助学生理解。
课件展示：分析与讨论
比较图片分析：北欧人的鼻子形状与赤道附近人的鼻子形状有差异？为什么会出现这种差异？
过渡：通过刚才的学习，我们知道，肺是最主要的呼吸器官，那么它是怎样与外界进行气体交换的呢？
课件展示：体验与思考
先将双手轻放于两肋处，进行深呼吸，感受肋骨的运动与胸廓的关系；然后将手轻放于胸骨处进行深呼吸，感受胸骨的运动与胸廓的关系；再将手轻放于腹部做深呼吸，体会腹部的变化与胸廓的关系。
组织学生交流体验的感受：
吸气时，胸廓扩大，呼气时，胸廓缩小。
演示呼吸运动电动模型，让学生从不同角度观察肋骨位置变化、胸廓的大小变化，同时引导学生思考：
1、 什么是呼吸运动？
2、 围成胸廓的骨和骨骼肌分别有哪些？
组织学生对问题进行交流，然后通过课件展示呼吸运动与胸廓的关系，归纳总结什么是呼吸运动，围成胸廓的骨和骨骼肌。并提出问题：
1、是哪些结构引起了胸廓的扩大和缩小呢？
2、是胸廓的变化引起了呼吸，还是呼吸引起了胸廓的变化呢？
组织学生进行小组讨论、交流，对学生的结论可先不做评价，充分让学生对问题进行争论，然后通过模型进行探究。
模型演示：1、肋骨的运动
（1） 请一位学生说出模型的各结构分别代表什么？
（2） 演示模型。
（3）指导学生演示模型并测量“脊柱”到“胸骨”的距离。
分析与讨论：描述肋间肌舒张和收缩时肋骨和胸骨的运动方向，分析这种运动将引起胸廓容积怎样的变化？
组织学生交流展示：各小组的测量数据，对讨论问题的见解。
课件出示肋间肌处于舒张和收缩时的模型图片。并动态演示肋间肌处于舒张和收缩时“脊柱”到“胸骨”的距离。
归纳总结：肋间肌收缩／舒张→胸廓增大／缩小→胸廓容积增大／缩小→肺扩张／回缩→肺容积增大／缩小→肺内压低于外界气压／高于外界气压→吸气／呼气
过渡：肋间肌的舒缩改变的是胸廓横径的变化，膈肌的舒缩又会引起胸廓怎样的改变呢？
模型演示：2、膈的运动
（1） 请一位学生说出模型的各结构分别代表什么？
（2） 预测下拉橡皮膜、松开橡皮膜时，小气球的变化。
（3） 演示模型
指导学生演示模型。
分析与讨论：描述膈肌舒张和收缩时引起胸廓容积怎样的变化？
组织学生交流，展示。
课件展示膈肌运动模型，动态演示下拉橡皮膜、松开橡皮膜时小气球的变化。
归纳总结：膈肌收缩／舒张→膈顶部下降／回升→胸廓扩大／缩小→肺扩张／回缩→肺容积增大／缩小→肺内压低于外界气压／高于外界气压→吸气／呼气
再一次回到原来的问题：
1、是哪些结构引起了胸廓的扩大和缩小呢？
2、是胸廓的变化引起了呼吸，还是呼吸引起了胸廓的变化呢？
组织学生对问题进一步讨论、分析、并进行总结。
过渡：你能用自己的语言描述一下呼吸运动是怎样产生的吗？
组织学生表达交流，并给予鼓励性评价，
课件展示结论：呼吸运动是由呼吸肌和收缩和舒张引起的，呼吸运动的结果实现了肺与外界的气体交换。（即肺的通气）
组织学生梳理本节课所学内容，并对学生在课堂中的表现给予客观评价。
第一节 人体与外界的气体交换（第2课时）
舜耕中学 秦老师
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分。学习人体内的气体交换，为进一步学习 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )人体的能量供给奠定基础，从而明确静脉血和动脉血的转变过程2、教学 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )目标 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )：根据课程标准对本节内容具体的教学 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )要求，针对初中 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )学生的实质和素质教育的要求，确定一下三个方面的教学 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )目标 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )。
（1）知识目标 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )：
a、分子扩散的现象，理解体内气体交换的原理。
b、说出肺泡内的气体交换过程。
c、说出组织里的气体交换过程。
（2）能力目标 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )：通过学生学习 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )小组活动，加强学生设计 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )探究方案、开展和总结探究实验的能力，培养学生的创新能力。
（3）情感目标 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )：积极参与小组合作学习 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )，培养实事求是、积极探索的科学态度。
3、教具准备：烧杯、澄清石灰水、塑料管、塑料袋、吸耳球、含量70%的酒精等
4、教学 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )重点：以课程标准和本节目标 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )为依据，改变原有的学习 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )方式逐步培养学生探究能力以及气体交换的原理是理解肺泡内、组织里的气体交换过程的基础，故本课重点应为：
（1）.探究呼吸时气体成分变化的实验设计 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )的改进。
（2）.说出肺泡内、组织里的气体交换过程。
5、教学 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )难点：针对气体交换过程是抽象的过程，它需要具备一定的物理和化学知识作为理解的基础，还需要思维过程中的推理，联想、分析、判断等的支持。根据初一学生以形象思维为主的心理特点以及缺乏相应的物理、化学知识对气体交换的原理难以理解因此，本课的难点是：气体交换的原理。
突破方法：以探究实验为中心组织教学 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )，运用多种直观手段，联系实际突破难点，提高教学 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )效果。气体交换的原理对于学生来说比较抽象，而气体扩散的现象他们有感性认识，教师通过描述屋里有人抽烟使得周围的人都闻到呛人的烟味，利用有香味的空气清新剂做实验使得教室充满香味，借助多媒体的课件 ( http: / / www.chinesejy.com / Soft / " \t "_blank )演示气体扩散的现象，使学生由感性认识上升到理性认识，从而突破重、难点。
二、教学 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )方法：
本课安排学生课前预习并按协作小组填写探究实验报告，课堂上讨论各小组的实验设计 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )而后针对老师的实验设计 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )和装置提出修改意见，同时为教学 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )需要学生所设计 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )的实验和老师设计 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )的实验同时进行，并分析实验结果，得出呼吸前后的部分气体的成分的变化。所以，本人采用以探究实验为重心，运用讨论式和启发式教学 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )及发挥小组协作相结合的方法。
教学 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )流程如下：
提出问题→观察讨论→探究性实验→归纳→演示实验、多媒体课件 ( http: / / www.chinesejy.com / Soft / " \t "_blank )演示→归纳→小结
在教学 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )过程中，注意培养学生的观察能力和分析归纳能力，注意观察方法的指导，即充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，并且密切新旧知识的联系，预留知识拓展的空间。对于肺泡内的气体交换和组织里的气体交换的内容通过多媒体课件 ( http: / / www.chinesejy.com / Soft / " \t "_blank )的演示变得更加直观，利于学生理解记忆，再通过课堂练习得以巩固。
三、学法指导：
本节课给学生展示自己小组的实验设计 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )、大家互相质疑达成共识、动手实验、分析结果、得出结论。同时，增强学生主动学习 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )的态度，通过学生学习 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )小组活动，加强学生设计 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )探究方案、开展和总结探究实验的能力，培养学生的创新能力，激励学生科学探索的精神，激发学习 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )生物的兴趣。
四、教学 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )过程：
（一）新课引入
创设问题导入激发求知欲：在进入肺泡的气体中，氧气是怎样进入组织细胞，组织细胞中的二氧化碳又是怎样排出体外的呢？这就涉及体内气体交换和运输的问题。
（二）知识点讲授
一、 探究呼吸时气体成分的变化
通过实物展台展示各小组讨论后所填写的实验报告。其他小组分析实验设计 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )的科学性、可行性和可操作性。（教师评价学生的创新设计 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )后，展示自己的设计 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )由学生评价）
实验方法的改进：用塑料袋替代吸耳球或见附图实验装置
注意：（1）塑料管一端不要插到烧杯底部，以免影响吹气。
（2）吹气时间要适当，以吹至石灰水浑浊为宜。
讲述结论：由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后回变得浑浊，证明了呼出气体中含有二氧化碳和空气中也含有二氧化碳。但空气中含有二氧化碳的量较少，因此浑浊较少。说明呼出的气体中的二氧化碳量比吸入气体中的二氧化碳量多。
讲述：人体吸入的空气中，气体种类很多，氧气（占21%）、二氧化碳（占0.03%）、氮气（占78%）、水蒸气（占0.5%）。在肺泡里通过气体交换后，呼出的气体中氧气约占16%，二氧化碳约占4%，水蒸气约占6%，氮气约占74%。尽量呼吸前后氮气的含量从78%下降到74%，但是不能因此而认为氮气在呼吸过程中被人体利用。这主要是由于受到氧气和二氧化碳等气体的百分比的影响，只是相对地起了变化，其绝对含量并无变动。
设疑：呼出气体中的氧气减少了，二氧化碳增多了，这与体内进行气体交换有关。那么，体内的气体是如何进行交换的呢？
二、 体内的气体交换
（一）、气体交换的原理：扩散作用
当一个人抽烟时，烟雾会向四周扩散，在其周围我们可以闻到呛人的烟味，这是由于气体扩散作用而产生的结果。所谓的扩散作用是指：一种气体总是由含量相对多的地方向含量相对少的地方扩散，直到平衡为止。人体内的气体交换也正是通过气体扩散作用实现的。（大家还能举出哪写例子？）如：成语“烟消云散”，教师示范喷空气清新剂使得教师内充满香味。
讲述：人体内的气体交换，包括两个方面的内容：肺泡里的气体交换和组织里的气体交换。
（二）肺泡内的气体交换
（肺泡内的气体交换，是指肺泡与血液之间的气体交换。）
请同学们观察课本P72图11-21人体内的气体交换与运输示意图。
提问：肺泡内的气体交换是怎样进行的？
（二氧化碳由血液进入肺泡，氧气由肺泡进入血液。）
讲述：确切地说，肺泡中的氧气扩散到血液中，静脉血中二氧化碳扩散到肺泡里。
提问：为什么在肺部静脉血中的氧不向肺泡扩散，肺泡里的二氧化碳不向血液扩散？
（这是因为在吸入肺泡内的气体中，氧气的含量比静脉血中的多，而二氧化碳含量比静脉血中的少。因此，当静脉血流经肺泡周围的毛细血管时血液中，二氧化碳由静脉血扩散到肺泡中，这完全符合气体扩散的原理。）
由此可见，当血液流经肺泡周围的毛细血管后，静脉血就变为含氧丰富的动脉血。动脉血中的氧通过体循环输送到全身各处。（绝大部分氧与血红蛋白结合）
（三）组织里的气体交换
请大家再看图11-21
提问：组织里的气体交换是指什么？（组织细胞与血液之间的气体交换）
提问：根据气体扩散的原理谁能说出组织里的气体交换是怎样进行的？
（由于组织细胞不断消耗氧，产生二氧化碳，因此组织细胞中的氧气含量较低，而二氧化碳的含量较高，所以动脉血流经组织细胞之间的毛细血管时，动脉血中的氧与血红蛋白分离，再扩散到细胞里；细胞里的二氧化碳扩散到血液中。）
提问：经过组织里的气体交换，动脉血变成了什么血？（变成含氧较少的静脉血。）-------------回答正确，说明大家理解了静脉血与动脉血的概念。
（四）人体的呼吸过程
人体的呼吸过程包括四个连续的过程：肺泡和外界环境间的气体交换、肺泡和血液间的气体交换、气体在血液中的运输、血液和组织细胞间的气体交换。通过这四个过程，人体内的细胞就可以获得氧和排出二氧化碳。
总结：回忆上课时提的几个问题，指导学生采取"一看、二想、三说"的方法进行小结，"一看"即看板书；"二想"即对今天的课进行"过电影"；"三说"即由学生用正确的语言回答课前的问题。
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第一节 人体与外界的气体交换（第1课时） 教学设计
舜耕中学 田老师
教学目标：
知识性目标：
1.描述人体呼吸系统的组成。
2.概述呼吸道和肺的结构与功能相适应的特点。
3.概述呼吸运动的过程。
技能性目标：
1.通过阅读分析，培养学生的自学能力和分析归纳能力。
2.通过观察模型和演示，提高学生的观察、判断、推理及科学实验能力。
情感性目标： 关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
教学重点： 呼吸系统的结构与功能； 呼吸运动的过程
教学难点： 呼吸运动的过程
教学准备：
1、肺泡的结构模型
2、肋间肌舒缩引起肋骨和胸骨运动的模型
3、膈肌运动引起胸廓容积变化的模型
4、课件
课时安排： 1课时
教学过程：
一、导入新课
播放视频资料，展示新生儿啼哭、登山运动员登山、潜水员潜水携带氧气瓶画面，并提出问题：
1.为什么新生儿总是啼哭着来到人间？
2.登山运动员登山、或潜水员潜水时为什么都要带氧气瓶？
进行总结：婴儿第一声啼哭标志着呼吸的开始，我们每个人一来到人间就离不开空气，需要不断的从空气中获取氧气，并排出体内的二氧化碳，登山运动员和潜水员携带氧气瓶，也是为了呼吸。今天，我们就来学习这方面的知识。
课件展示：体验与思考
请同学们深吸一口气，然后屏住呼吸，看谁坚持的时间最长。认真体会憋气时的感受。
【过渡】可见我们每个人时时刻刻都要进行呼吸，呼吸对人体非常重要，呼吸由呼吸系统来完成。
课件出示人体呼吸系统示意图，指导学生结合学案，自主学习呼吸系统的组成。完成以下两个问题：
1.阅读课本，在空格处填上适当名称。
2.为什么说肺是最主要的呼吸器官？
组织学生进行回答，通过课件总结第一个问题，通过肺泡模型和课件总结第二个问题。（对于第一个问题，可有意识的让一部分后进生回答）
【过渡】通过刚才的学习，我们了解了呼吸系统的组成及功能，下面请同学以小组为单位进行讨论，解决以下问题：
1.日常生活中，我们提倡用鼻呼吸而不用口呼吸，为什么？
2.为什么吃饭时不要高声说话？
引导学生注意小组成员的分工与合作，组织各学习小组之间的学习成果展示，并给予适当的评价，对于难度较大的问题，适时点拨，并进行归纳总结，帮助学生理解。
课件展示：分析与讨论
比较图片分析：北欧人的鼻子形状与赤道附近人的鼻子形状有差异？为什么会出现这种差异？
过渡：通过刚才的学习，我们知道，肺是最主要的呼吸器官，那么它是怎样与外界进行气体交换的呢？
课件展示：体验与思考
先将双手轻放于两肋处，进行深呼吸，感受肋骨的运动与胸廓的关系；然后将手轻放于胸骨处进行深呼吸，感受胸骨的运动与胸廓的关系；再将手轻放于腹部做深呼吸，体会腹部的变化与胸廓的关系。
组织学生交流体验的感受：
吸气时，胸廓扩大，呼气时，胸廓缩小。
演示呼吸运动电动模型，让学生从不同角度观察肋骨位置变化、胸廓的大小变化，同时引导学生思考：
1、 什么是呼吸运动？
2、 围成胸廓的骨和骨骼肌分别有哪些？
组织学生对问题进行交流，然后通过课件展示呼吸运动与胸廓的关系，归纳总结什么是呼吸运动，围成胸廓的骨和骨骼肌。并提出问题：
1、是哪些结构引起了胸廓的扩大和缩小呢？
2、是胸廓的变化引起了呼吸，还是呼吸引起了胸廓的变化呢？
组织学生进行小组讨论、交流，对学生的结论可先不做评价，充分让学生对问题进行争论，然后通过模型进行探究。
模型演示：1、肋骨的运动
（1） 请一位学生说出模型的各结构分别代表什么？
（2） 演示模型。
（3）指导学生演示模型并测量“脊柱”到“胸骨”的距离。
分析与讨论：描述肋间肌舒张和收缩时肋骨和胸骨的运动方向，分析这种运动将引起胸廓容积怎样的变化？
组织学生交流展示：各小组的测量数据，对讨论问题的见解。
课件出示肋间肌处于舒张和收缩时的模型图片。并动态演示肋间肌处于舒张和收缩时“脊柱”到“胸骨”的距离。
归纳总结：肋间肌收缩／舒张→胸廓增大／缩小→胸廓容积增大／缩小→肺扩张／回缩→肺容积增大／缩小→肺内压低于外界气压／高于外界气压→吸气／呼气
过渡：肋间肌的舒缩改变的是胸廓横径的变化，膈肌的舒缩又会引起胸廓怎样的改变呢？
模型演示：2、膈的运动
（1） 请一位学生说出模型的各结构分别代表什么？
（2） 预测下拉橡皮膜、松开橡皮膜时，小气球的变化。
（3） 演示模型
指导学生演示模型。
分析与讨论：描述膈肌舒张和收缩时引起胸廓容积怎样的变化？
组织学生交流，展示。
课件展示膈肌运动模型，动态演示下拉橡皮膜、松开橡皮膜时小气球的变化。
归纳总结：膈肌收缩／舒张→膈顶部下降／回升→胸廓扩大／缩小→肺扩张／回缩→肺容积增大／缩小→肺内压低于外界气压／高于外界气压→吸气／呼气
再一次回到原来的问题：
1、是哪些结构引起了胸廓的扩大和缩小呢？
2、是胸廓的变化引起了呼吸，还是呼吸引起了胸廓的变化呢？
组织学生对问题进一步讨论、分析、并进行总结。
过渡：你能用自己的语言描述一下呼吸运动是怎样产生的吗？
组织学生表达交流，并给予鼓励性评价，
课件展示结论：呼吸运动是由呼吸肌和收缩和舒张引起的，呼吸运动的结果实现了肺与外界的气体交换。（即肺的通气）
组织学生梳理本节课所学内容，并对学生在课堂中的表现给予客观评价。
第一节 人体与外界的气体交换（第2课时）
舜耕中学 秦老师
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分。学习人体内的气体交换，为进一步学习 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )人体的能量供给奠定基础，从而明确静脉血和动脉血的转变过程2、教学 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )目标 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )：根据课程标准对本节内容具体的教学 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )要求，针对初中 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )学生的实质和素质教育的要求，确定一下三个方面的教学 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )目标 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )。
（1）知识目标 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )：
a、分子扩散的现象，理解体内气体交换的原理。
b、说出肺泡内的气体交换过程。
c、说出组织里的气体交换过程。
（2）能力目标 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )：通过学生学习 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )小组活动，加强学生设计 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )探究方案、开展和总结探究实验的能力，培养学生的创新能力。
（3）情感目标 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )：积极参与小组合作学习 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )，培养实事求是、积极探索的科学态度。
3、教具准备：烧杯、澄清石灰水、塑料管、塑料袋、吸耳球、含量70%的酒精等
4、教学 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )重点：以课程标准和本节目标 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )为依据，改变原有的学习 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )方式逐步培养学生探究能力以及气体交换的原理是理解肺泡内、组织里的气体交换过程的基础，故本课重点应为：
（1）.探究呼吸时气体成分变化的实验设计 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )的改进。
（2）.说出肺泡内、组织里的气体交换过程。
5、教学 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )难点：针对气体交换过程是抽象的过程，它需要具备一定的物理和化学知识作为理解的基础，还需要思维过程中的推理，联想、分析、判断等的支持。根据初一学生以形象思维为主的心理特点以及缺乏相应的物理、化学知识对气体交换的原理难以理解因此，本课的难点是：气体交换的原理。
突破方法：以探究实验为中心组织教学 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )，运用多种直观手段，联系实际突破难点，提高教学 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )效果。气体交换的原理对于学生来说比较抽象，而气体扩散的现象他们有感性认识，教师通过描述屋里有人抽烟使得周围的人都闻到呛人的烟味，利用有香味的空气清新剂做实验使得教室充满香味，借助多媒体的课件 ( http: / / www.chinesejy.com / Soft / " \t "_blank )演示气体扩散的现象，使学生由感性认识上升到理性认识，从而突破重、难点。
二、教学 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )方法：
本课安排学生课前预习并按协作小组填写探究实验报告，课堂上讨论各小组的实验设计 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )而后针对老师的实验设计 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )和装置提出修改意见，同时为教学 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )需要学生所设计 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )的实验和老师设计 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )的实验同时进行，并分析实验结果，得出呼吸前后的部分气体的成分的变化。所以，本人采用以探究实验为重心，运用讨论式和启发式教学 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )及发挥小组协作相结合的方法。
教学 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )流程如下：
提出问题→观察讨论→探究性实验→归纳→演示实验、多媒体课件 ( http: / / www.chinesejy.com / Soft / " \t "_blank )演示→归纳→小结
在教学 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )过程中，注意培养学生的观察能力和分析归纳能力，注意观察方法的指导，即充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，并且密切新旧知识的联系，预留知识拓展的空间。对于肺泡内的气体交换和组织里的气体交换的内容通过多媒体课件 ( http: / / www.chinesejy.com / Soft / " \t "_blank )的演示变得更加直观，利于学生理解记忆，再通过课堂练习得以巩固。
三、学法指导：
本节课给学生展示自己小组的实验设计 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )、大家互相质疑达成共识、动手实验、分析结果、得出结论。同时，增强学生主动学习 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )的态度，通过学生学习 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )小组活动，加强学生设计 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )探究方案、开展和总结探究实验的能力，培养学生的创新能力，激励学生科学探索的精神，激发学习 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )生物的兴趣。
四、教学 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )过程：
（一）新课引入
创设问题导入激发求知欲：在进入肺泡的气体中，氧气是怎样进入组织细胞，组织细胞中的二氧化碳又是怎样排出体外的呢？这就涉及体内气体交换和运输的问题。
（二）知识点讲授
一、 探究呼吸时气体成分的变化
通过实物展台展示各小组讨论后所填写的实验报告。其他小组分析实验设计 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )的科学性、可行性和可操作性。（教师评价学生的创新设计 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )后，展示自己的设计 ( http: / / www.21cnjy.com / " \t "_blank )由学生评价）
实验方法的改进：用塑料袋替代吸耳球或见附图实验装置
注意：（1）塑料管一端不要插到烧杯底部，以免影响吹气。
（2）吹气时间要适当，以吹至石灰水浑浊为宜。
讲述结论：由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后回变得浑浊，证明了呼出气体中含有二氧化碳和空气中也含有二氧化碳。但空气中含有二氧化碳的量较少，因此浑浊较少。说明呼出的气体中的二氧化碳量比吸入气体中的二氧化碳量多。
讲述：人体吸入的空气中，气体种类很多，氧气（占21%）、二氧化碳（占0.03%）、氮气（占78%）、水蒸气（占0.5%）。在肺泡里通过气体交换后，呼出的气体中氧气约占16%，二氧化碳约占4%，水蒸气约占6%，氮气约占74%。尽量呼吸前后氮气的含量从78%下降到74%，但是不能因此而认为氮气在呼吸过程中被人体利用。这主要是由于受到氧气和二氧化碳等气体的百分比的影响，只是相对地起了变化，其绝对含量并无变动。
设疑：呼出气体中的氧气减少了，二氧化碳增多了，这与体内进行气体交换有关。那么，体内的气体是如何进行交换的呢？
二、 体内的气体交换
（一）、气体交换的原理：扩散作用
当一个人抽烟时，烟雾会向四周扩散，在其周围我们可以闻到呛人的烟味，这是由于气体扩散作用而产生的结果。所谓的扩散作用是指：一种气体总是由含量相对多的地方向含量相对少的地方扩散，直到平衡为止。人体内的气体交换也正是通过气体扩散作用实现的。（大家还能举出哪写例子？）如：成语“烟消云散”，教师示范喷空气清新剂使得教师内充满香味。
讲述：人体内的气体交换，包括两个方面的内容：肺泡里的气体交换和组织里的气体交换。
（二）肺泡内的气体交换
（肺泡内的气体交换，是指肺泡与血液之间的气体交换。）
请同学们观察课本P72图11-21人体内的气体交换与运输示意图。
提问：肺泡内的气体交换是怎样进行的？
（二氧化碳由血液进入肺泡，氧气由肺泡进入血液。）
讲述：确切地说，肺泡中的氧气扩散到血液中，静脉血中二氧化碳扩散到肺泡里。
提问：为什么在肺部静脉血中的氧不向肺泡扩散，肺泡里的二氧化碳不向血液扩散？
（这是因为在吸入肺泡内的气体中，氧气的含量比静脉血中的多，而二氧化碳含量比静脉血中的少。因此，当静脉血流经肺泡周围的毛细血管时血液中，二氧化碳由静脉血扩散到肺泡中，这完全符合气体扩散的原理。）
由此可见，当血液流经肺泡周围的毛细血管后，静脉血就变为含氧丰富的动脉血。动脉血中的氧通过体循环输送到全身各处。（绝大部分氧与血红蛋白结合）
（三）组织里的气体交换
请大家再看图11-21
提问：组织里的气体交换是指什么？（组织细胞与血液之间的气体交换）
提问：根据气体扩散的原理谁能说出组织里的气体交换是怎样进行的？
（由于组织细胞不断消耗氧，产生二氧化碳，因此组织细胞中的氧气含量较低，而二氧化碳的含量较高，所以动脉血流经组织细胞之间的毛细血管时，动脉血中的氧与血红蛋白分离，再扩散到细胞里；细胞里的二氧化碳扩散到血液中。）
提问：经过组织里的气体交换，动脉血变成了什么血？（变成含氧较少的静脉血。）-------------回答正确，说明大家理解了静脉血与动脉血的概念。
（四）人体的呼吸过程
人体的呼吸过程包括四个连续的过程：肺泡和外界环境间的气体交换、肺泡和血液间的气体交换、气体在血液中的运输、血液和组织细胞间的气体交换。通过这四个过程，人体内的细胞就可以获得氧和排出二氧化碳。
总结：回忆上课时提的几个问题，指导学生采取"一看、二想、三说"的方法进行小结，"一看"即看板书；"二想"即对今天的课进行"过电影"；"三说"即由学生用正确的语言回答课前的问题。
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