动物的主要类群
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第一节 动物的主要类群（第一课时）
环节动物和节肢动物 教学设计
二十中 曹老师
1、 教材分析：
本课时是生物圈中的动物这一章的第一课时，为之后的动物的运动、行为的学习奠定了基础，为学习生物的分类、生物的多样性和生物的进化埋下伏笔。如能充分调动学生的学习兴趣，让学生体验到收获的快乐，从而对以后的生物学习充满期待。必有助于以后的生物教学。
教学目标：
1．知识目标：
（1）描述环节动物和节肢动物的主要特征。
（2）说出蚯蚓、蝗虫的生活方式和与之相适应的形态结构特点。
2．能力目标：
（1）观察和实验的方法、总结和归纳的能力。
3．情感、态度和价值观
（1）结合生物特征，确立生物结构与功能相适应的观点，关注动物的生活环境。
重点难点及解决方法
重点及难点：重点是观察蝗虫实验和节肢动物的主要特征，难点是结合生物特征，确立生物结构与功能相适应的观点。
解决方法：（1）利用挂图、模型或直观多媒体使学生快速有效的掌握知识要点
（2）小组合作学习、学案导学。
二、课前准备
教师：1、蚯蚓等环节动物的挂图、蝗虫模型2、导学案
学生：1、完成导学案自主探究、交流点拨等相关预习内容。
三、教学程序
1、创设情境、导入新课：浩瀚的生物圈中有200多万种生物，其中动物就有150多万种。动物，可以说是生物圈中活动范围最广、种类最多的一个类群。下面聪明的你请在1分钟内完成导学案的趣味连线，把我们认识的动物分分类吧。
一丝不苟 地里蚯蚓—_______动物＼
能屈能伸 春蚕结茧—_______动物／—_______动物
各有所长 泥鳅上水—_______类 ＼
争先恐后 长颈鹿的脖子—_______类 —_______动物
丹顶鹤的腿—_______类 ／
（结合课本相关链接引出脊椎动物和无脊椎动物的概念，进而引入本节学习）
2. 自主探究、交流点拨
（1）、蚯蚓等环节动物的身体由许多相似的_______构成。
（2）、蚯蚓的环带颜色较____，由环带的一端是____端；背面颜色较____，腹面颜色较____；蚯蚓____面比较粗糙，原因是该面_______较多。
（3）、蚯蚓的运动需要_______和_______的配合，___________可以增强运动的灵活性。蚯蚓在粗糙纸上比光滑玻璃板上蠕动的_____。
（4）、蚯蚓呼吸靠_______完成。蚯蚓体壁分泌黏液能使体壁始终保持_______，以保证正常呼吸，同时减少与土壤的_______。
（此部分内容教师可先对答案再结合蚯蚓挂图提问学生蚯蚓的前端、后端，体节、环带，背面、腹面，以及刚毛、体壁的特点。刚毛可结合蚯蚓在纸板上蠕动会发出“沙沙”声和蚯蚓在粗糙纸上和光滑玻璃板上蠕动的快慢比较讲解其作用。体壁呼吸，可结合下雨后地面上更容易发现蚯蚓来讲解。）
进一步出示水蛭、沙蚕等动物挂图，引导学生归纳总结环节动物的主要特征。
学生讨论说出环节动物与人类的关系，教师予以补充。
学习完环节动物，我们来一起学习更高级一些的无脊椎动物 — 节肢动物。节肢动物是地球上种类和数量最多、分布最广的一类动物。
（5）、节肢动物身体分为_______、_______、_______三部分。躯体、足、触角均_______。体表有__________，这些特征使他们运动更加_______。_____________更加扩大。
（6）、蝗虫的足、翅都长在____部，肌肉发达。蝗虫有_____对足，其中_______发达，适于_______；有_____对翅，前翅坚硬，与_______功能有关。后翅薄而宽大，适于_______。
（7）、蝗虫体表有坚硬的__________，既___________________，又能___________________，这是节肢动物适应_______生活的重要原因。
（8）、气体进出蝗虫身体的门户是_______，分布在______部和______部。
（此部分内容教师可先对答案再结合蝗虫模型提问学生区分蝗虫的头部、胸部和腹部；回忆小时候捏蝗虫身体时的感觉，说出外骨骼的存在；学生近距离观察模型足和触角的分节情况；以及胸、腹各多少体节。观察蝗虫的足、翅各几对，都连在蝗虫的哪个部；进一步观察，找出学生认为比较特殊的足或翅，说出其结构特点并分析其功能；近距离观察模型，找出气门所在，数出数目，并推测其作用。最后再次引导学生分析蝗虫外骨骼、足、翅、触角的结构特点和功能并分析其意义。强调生物结构与功能相适应的观点和蝗虫适应陆地生活的原因。）
观察课本81页常见的节肢动物，引导学生归纳总结节肢动物的主要特征。并分析节肢动物数量、种类多，分布广，适应陆地生活的原因。
3、归纳总结（略）
4、巩固提高
（1）与蚯蚓体壁始终湿润无关的是（ ）
A.体壁能分泌黏液 B.生活在水中 C.保持正常的呼吸 D.减少与土壤的摩擦
（2）蚯蚓雨后爬到地面上的原因？
（3）联系蚯蚓用途，利用蚯蚓设计一个“净化环境、变废为宝”的有益工程。
（4）地球上种类数量最多、分布最广的一类动物是_____________。
（5）下列是蝗虫与陆地生活相适应的特征，其中不符合的一项是（ ）
A.气体进出蝗虫身体的门户是气门 B.蝗虫的外骨骼可防止水分蒸发
C.胸部有三对足，两对翅，扩大了陆地生活范围 D.蝗虫以禾本植物为食
（6）鲫鱼遇到蝗虫，嘲笑蝗虫是“旱鸭子”，说：“你敢把头埋在水里1小时吗？”蝗虫满不在乎的说：“敢！但你敢在岸上呆1小时吗？”鲫鱼想了想说：“敢！”心里却说：“等轮到我时，你早就憋死啦！”聪明的你猜测一下打赌的结果吧。
四、教学设计说明
因为本节内容多为记忆性内容，纯粹教师讲解会枯燥单一，不便于学习。要想学得好，具体教学操作应生动、形象、具体、便于记忆。因此在本节教学时应采用直观的挂图和模型，使学生一目了然。学生通过观察，回答问题，总结结论，既锻炼了观察能力、语言表达能力、归纳总结能力，又能快速掌握知识。
动物的主要类群（鱼类）
教学设计：王老师
教学目标：1、概述鱼类的主要特征。
2、尝试观察、比较、归纳的科学探究方法。
3、初步确立生物体结构与功能相适应的观点，关注动物的生活环境。
教学重点：
鱼类适应水中生活的特点。
教学难点：
鱼类适应水中生活的特点。
教学准备：挂图等
教学过程：
一、创设情境：
平时你触摸过鱼吗？有什么感觉、这对鱼的生活有什么影响？
如果你到集市上买鱼，看到很多死鱼，怎样才能辨别出哪条是新鲜的？
鱼儿为什么离开水不能生活？养鱼时应注意什么问题？
二、预习提纲：
1、鲫鱼的生活环境- 生。
2、形态结构生理
（1）体色：背面 色，腹面 色。
（2）体形：呈 形，可以减小游泳时的阻力。
（3）体表：覆盖着 ，有 。
（4）鱼鳍：成对的有 和 ，单个的有 鳍、 鳍和 鳍。
（5）呼吸：用 呼吸，鳃的结构包括 、 和 。
（6）骨骼：体内有一条有许多 构成的 ，具有 和 作用。
3、鱼类的这样特征
（1）终生生活在 中。
（2）身体呈 。
（3）体表覆盖着 ，有 。
（4）用 呼吸。
（5）用 游泳。
（6）体温随着环境 的变化而 ，是 动物。
三、师生探究：（出示挂图）
讨论：通过阅读或日常生活经验，讨论下列问题：
鱼类的体形和体色，在鱼的水生生活中有什么意义？
描述鱼各种鳍的作用？
鱼口与鳃盖的交替张合，在鱼的水生生活中起什么作用？
鱼的脊柱是如何构成的？
５、鱼类有哪些共同特征？
学生小组谈论后回答：
鱼终生生活在水中（图1）
鱼类身体呈梭形，能减少鱼在水中游动时的阻力；鱼的身体的背面为深灰色，腹面为白色，不易被上面和下面的敌害发现，是进化过程中表现出的一种保护色。（图1）
鱼类的身体外面都有覆盖全身的鳞片并且身体表面分泌粘液，这种表现也是为了减少游泳时对水的阻力。（图1）
鱼是所有生物中视力最不好的，高度近视眼，但鱼类的身体两侧各有一条侧线，侧线有感知水流和测定方向的作用。（图1）
鱼的身体在进化过程中，与其他生物有着异常的变化，它的身体上出现了5种鳍，分别是胸鳍，腹鳍，背鳍，臀鳍与尾鳍。这5种鳍的作用是不一样的，胸鳍与腹鳍的数量都是两个，所以又称为偶鳍，起保持身体平衡的作用；胸鳍还有转换方向的作用；其他３种鳍都是一个，称为奇鳍；背鳍有保持竖直方向平衡的作用；尾鳍能够产生前进的动力和控制运动的方向；鱼在游泳时，各种鳍是相互协作的。（图1）
鱼的呼吸器官是鳃,鳃是由鳃弓、鳃耙和鳃丝构成，鳃丝如同我们人类的肺泡，周围布满着大量的毛细血管，是鳃的主要结构。我们平时会发现鱼口与鳃盖是不停的交替张合，这与鱼的呼吸有关。当水由口流进，经过鳃丝时，溶解在水里的氧气进入鳃丝内的毛细血管；血液中的二氧化碳排到水中，随水从鳃盖的鳃孔排出体外。（图2）
鱼类是生物在进化中最先出现脊柱的生物，脊柱是由许多块脊椎骨构成的。这有利于身体的运动灵活。（图3）
图1鱼的外部形态
图2 鱼的鳃结构
图3鱼的骨骼(脊柱)
当堂达标：
一、选择题
1、下列叙述中与鲫鱼适于水中生活无关的形态特征是（ ）
A、身体分为头、躯干和尾 B、身体呈梭形
C、体表有鳞片和黏液 D、身体的两侧有侧线
2、鲫鱼侧线的作用是（ ）
A、维持身体平衡 B、协助运动
C、测定方向和感知水流 D、排泄
3、鲫鱼不容易被敌害发现，因为它的体色是（ ）
A、背面深黑色和腹面白色 B、背面灰色和腹面黑色
C、背面黑色和腹面灰色 D、背面深灰黑色和腹面白色
4、鱼鳃的组成是由（ ）
A、鳃丝 B、 鳃耙、鳃弓
C、鳃丝、鳃弓 D、鳃丝、鳃耙、鳃弓
5、鲫鱼在水中游泳的动力来自于（ ）
A、 尾鳍 B、腹鳍和胸鳍
C、尾部和躯干部 D、胸部和躯干部
6、俗话说“鱼儿离不开水”这主要因为（ ）
A、鱼的体形与水中生活相适应 C、鱼用鳃呼吸，用鳍游泳。
B、鱼繁殖时，在水中受精和发育 D、鱼有鳞片和侧线
7、鲫鱼不停的将水吞入口内，又从鳃盖后缘排出，其主要生理意义是因为（ ）
A、获得水分 B、排出废物
C、 获得食物 D、 气体交换
8、闷热的夏天，常看到池塘中的鱼不时把头浮出水面，原因是水中缺少（ ）
A、氧气 B、 阳光
C、食物 D、 二氧化碳
9、如果你到菜市场去买鱼，在许多死鱼中，可根据下列哪项迅速判断鱼是较新鲜的（ ）
A、鳃丝颜色鲜红 B、 体表湿润
C、鳞片完整 D、 体表无损伤
中考链接
1、终生生活在 中，身体呈 ，体表被有 ，用 呼吸，通过尾部的摆动和用鳍游泳。体内有一条由许多 构成的脊柱，具有支持和保护作用。
2、福娃“贝贝”的头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案，贝贝传递的祝福是繁荣。鱼类的呼吸器官是 ，属于 动物。
小蝗虫到池塘边玩耍，遇见鲫鱼正在无聊的吐泡泡。鲫鱼开腔道：“ ‘旱鸭子’，你敢把头没在水中一个小时吗？”
小蝗虫满不在乎地说：“敢！但你敢到岸上呆一个小时吗？”
鲫鱼想了想说：“敢！”心理却说：“等轮到我时，你早已憋死啦！”
青蛙跑来作证。于是小蝗虫将头深深浸入水中，一个小时后，小蝗虫安然无恙的抬起头，鲫鱼顿时傻了眼。
青蛙催促道：“鲫鱼先生请便吧。”鲫鱼不得已，跳到岸上，不一会儿便死了。
（1）鲫鱼失败的原因是什么？
（2）岸上空气中氧气含量比水中溶氧量要高的多，鲫鱼为啥还会憋死？
动物的主要类群——鸟 类
四十四中 张老师
一、教学目标
1．知识目标：
（1）阐明家鸽适应空中飞行的形态结构特征。
（2）概述鸟类与人类的关系。
2．能力目标：
（1）在对鸟类图片资料分析过程中提高收集和处理信息的能力。
（2）掌握科学的观察方法。
3．情感态度与价值观目标：
（1）通过小组的观察活动，形成乐于探索生命奥秘、勇于追求科学真理的优秀品质以及团结合作精神。
（2）关心我国的珍贵鸟类资源，养成自觉的爱鸟护鸟行为。
二、学情分析
1、教学重点：
阐明家鸽适应空中飞行的形态结构特征。
2、教学难点：
对家鸽的观察分析。
三、《鸟 类》教学过程设计
课前准备
教师：组织学生分组，了解各组收集资料情况；制作课件；准备活家鸽。
学生：7-8人为一个小组，收集有关鸟类的资料。
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
引 入 教师设疑：能自由飞行是人类的一个梦想，但对动物来说，那是它们的一种运动方式。你知道能在空中飞行的动物有哪些吗？ 学生列举出空中飞行的动物种类，如：鸟类、蝙蝠、昆虫等千姿百态的鸟类
组织学生阅读信息库87页“鸟类”内容，结合课前查阅的相关资料，以小组为单位汇报课本80页的六种鸟的生活习性和特点，将其进行分类。
然后利用课件总结鸟的分类以及鸟类的共同特征。 阅读相关内容，各小组代表汇报各种鸟类的资料及分类情况。
利用课件展示多种多样的鸟类图片资料，使学生了解更多相关知识。 观察相关图片资料，认识更多的鸟类知识。
探究家鸽适应空中飞行的特征
播放家鸽飞行的一段视频，然后组织学生查阅信息库87页“家鸽”内容，以小组为单位参考81页“观察分析”的方法，观察活家鸽，思考：家鸽适应空中飞行的特征有哪些？并将观察结果记录在表格中。 观看视频资料，后以7-8人为一个小组，完成“探究家鸽适应空中飞行的特征”活动，回答相关问题。
组织学生汇报探究结论，完成82页表格题目，结合课件资料加以补充。 小组派代表汇报探究结论，得出家鸽适应空中飞行的特点。
引导学生结合“探究家鸽适应空中飞行的特征”活动，进一步分析鸟类区别于其它动物的主要特征，(即：82页讨论题目) 并利用课件总结。 思考、讨论并总结出：鸟类区别于其它动物的主要特征。
保护鸟类的多样性 播放歌曲《丹顶鹤的故事》，简短讲述这个动人的故事。组织学生分组讨论：
1、为什么说鸟类是人类的朋友？
2、你知道“爱鸟周”的具体时间 吗？你在爱鸟周的活动中做了哪些保护鸟类的事情？
3、我们应该如何保护鸟类 你有什么计划和打算？ 小组讨论相关题目，分别派代表发言。
课件出示人工巢箱和饲养台图示，发放详细的制作方法和相关注意事项供学生课后阅读。布置学生课后亲自制作人工巢箱和饲养台，为保护鸟类出一份力。 观察相关资料，为课后制作人工巢箱和饲养台做准备。
小结与反思 组织学生回顾本节所学知识，反思探究活动心得。 小结本节内容；
谈谈探究活动心得，自我评价本节的收获和不足.
设计思路
1、体现课改精神：以学生发展为本，注重了学生已有的生活经验，从学生亲身经历的事物中，提出问题，引导他们广泛地开展讨论。2、改变学习方式：在课堂上，改变了教师的教学方式，转变了学生的学习方式，把重视学习成果转移到学生知识的形成过程上，解决问题强化在探索上，让学生创造性地想象，自由奔放地想象，从而达到了培养学生自主性学习、创造性学习、合作探究性学习的目的。
一、教学目标
1、 知识与技能：
知道：（1）、哺乳类的神经系统、牙齿、体温、四肢、生殖等特征；
（2）、哺乳类动物的基本特征
理解：哺乳类形态结构特征的进步性表现及其对环境的适应性。
2、 过程、方法与能力：
（1）、通过对相关信息搜索和收集，发展学生对信息进行搜集、筛选、占有、进一步形成自己观点的能力；
（2）、通过探究活动的实施，发展学生科学探究能力、小组合作解决问题的能力。
3、 科学态度、情感与价值观：
（1）、使学生加深生物学科学价值观的形成，进一步树立爱护大自然、保护野生动物资源的环境意识；
（2）、通过各项自主探究活动，培养学生自主学习的意识、科学探究的素养；
二、教学重点和难点
1、 哺乳类的形态结构特征以及其对环境的高度适应性
2、 哺乳类和人类的关系以及人类如何有效地利用并保护动物资源
三、教学时间： 1课时（40分钟）
【教学过程】
教师活动：导入：
演示：投影片：“正在哺乳的猪”同学们，请看投影，图中的小猪正在干什么？这就是我们今天要学习的有哺乳行为的动物——哺乳动物。
问：除了猪以外，还有哪些动物是哺乳的？
讲：除了哺乳行为。哺乳动物还具有很多形态结构和生理特点，下面我们就以大家生活中常见的家兔为代表来学习和研究。
1.家兔体表的毛有几种？结构上各有什么特点？其生理功能是什么？
2.家兔的耳在外形上有什么特点？当周围发出声响时，耳有什么反应？对生活有什么意义？
一 外形：体表被毛
指出膈的位置以及胸腔、腹腔内的器官。
讲：将家兔胸腔与腹腔隔开的是一层肌肉膜，肌肉膜柔软而有弹性
讲：膈是哺乳动物所特有的结构。它不仅可以保护内脏，还因为它能收缩舒张，产生有节奏的前后运动，还有协助呼吸的作用。
讲述：由于膈有节奏的前后运动，使得胸腔容积时大时小，从而迫使肺扩大或缩小，完成吸气和呼气动作。
家兔吃什么？
讲：家兔以草和农作物的茎叶和某些树的叶片为食，是草食性动物。到了冬季食物缺乏时，它只好吃干的叶片和干草，这中间含有很难消化的植物纤维，家兔是怎么消化的呢？
板书：三 摄食与消化：
单看家兔，似乎感觉它的牙齿没什么特别的，比较一下，其特点就明显了。演示：（家兔和狼牙齿比较图）
哺乳动物的牙齿出现了分化，形成了门齿，臼齿和犬齿三种类型。
问：家兔这三种类型的牙齿都有吗？其他几种哺乳动物呢？家兔牙齿结构特点与其草食性生活有什么关系？
学生回答：家兔只有门齿和臼齿，门齿凿状，适于切断食物，臼齿咀嚼面宽阔适于磨碎食物。
教师讲：尽管门齿和臼齿对切断和磨碎食物起了很大的作用，但食物的消化吸收主要还是在后部的消化管中完成。让我们看看家兔的消化管都包括什么结构，有什么特点？
学生回答：家兔消化管很长，盲肠特别粗大发达。
家兔体内还有许多能分泌消化液的腺体，如肠腺、唾液腺、肝脏、胰腺等，分泌消化液消化食物，这些腺体称为消化腺。
问：家兔究竟具有哪些与草食性生活相适应的特点呢？
学生回答：①门齿凿状，适于切断食物，臼齿具宽阔咀嚼面适于磨碎食物②消化管长，盲肠发达。
讲述：家兔由于心脏分四腔，心脏左右完全分隔开，动脉血和静脉血完全分开不混合，因此，血液输送氧气的能力很强，能够使身体产生大量的热量。同时，身体有调温结构，如，随季节换毛，皮肤通过汗腺排汗这样就能更好地保温和散热，因此，无论外界环境的温度如何变化，它仍然可以保持较高的恒定的体温。体温恒定是哺乳动物的又一特征。
讲：下面我们学习家兔的神经系统。
板书：神经系统
讲：先学习家兔神经系统的组成：
演示：家兔神经系统组成图讲术家兔神经系统的组成。
板书：1.组成：脑、脊髓、神经。
讲：通过对家兔外形的观察，同学们已经会区分雌、雄家兔了。家兔雌、雄个体在出生六个月后，就能交配繁殖后代。
问：受精卵在母体内是怎样发育成胎儿的呢？
讲述：家兔的受精卵是在母体的子宫里发育的，受精卵经多次细胞分裂和分化后形成胚胎，胚胎通过胎盘，脐带与母体的血液相联系，从母体血液中获取氧气和养料，胚胎新陈代谢产生的废物，也通过胎盘送入母体血液中，由母体排出体外。胎盘是由胚胎的部分组织与母体子宫壁共同形成的结构。由此可见，胎盘是胚胎与母体进行物质交换的场所。胚胎在母体内发育30天后，从母体生出来，这种生殖方式称为胎生。刚生出来的小兔是什么样？怎样生活？家兔生殖发育的特点是什么？
板书：胎生，哺乳。
讲述：哺乳动物通过胎生，哺乳来敏殖和哺育后代，这是哺乳动物所特有的生殖发育特点。
问：请同学们思考：胎生，哺乳的出现，较卵生，在提高后代成活率方面具有什么重要意义？
学生回答：胎生，哺乳可以后代得到充足的营养，并能得到母体的保护，免遭其他动物的伤害。
教师活动：最后，引导学生归纳家兔从外形到生殖发育的特点。总结出哺乳纲的主要特征。
板书： 哺乳类的主要特征：
1.体表被毛；2.牙齿有门齿、臼齿和犬齿的分化；3.体腔内有膈；
4.用肺呼吸；5.心脏四腔；6.体温恒定；7.大脑发达；8.胎生、哺乳。
凡是具有以上特征的动物，都属于哺乳纲的动物。哺乳纲动物是动物界中最高等的动物。
教后反思
一次成功的教学，往往给人以自然、和谐、舒服的享受。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。
1、 双主体的作用凸显无疑
（1） 学生定位：整个教学始终把学生定位在课堂主体的地位，通过七个自主探究活动（包括个人活动形式和小组活动形式）任务，让学生实践感知、参与体验概念的形成过程，让学生主动地建构概念。这样的概念不会是干瘪乏味的，这样的知识学生才会感到有趣味、有价值。
（2） 教师定位：在教学的各环节中，教师所扮演的是引导者的角色，精心设计了一系列的情景，创设了学生自主学习和探究的氛围，引导学生“亲知而获真知”，引领学生有效地建构生物学概念。
2、开放的课堂重视课内外的衔接
教学大纲中有关本节内容局限于哺乳类的形态、结构特点以及主要种类的认知，显然不能满足学生的求知欲望，所以通过探究活动任务的设计恰如其分地链接了书本外的知识和社会焦点，开拓了学生的视野，还整合了其他学科的知识，同时在情感体验、价值观、科学探究的素养等多方面都体现了新课程的理念。如期地达到了目标。
鳃丝
鳃耙
鳃弓
四十四中 孙老师
上海市淞谊中学 王 斐
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第一节 动物的主要类群（第一课时）
环节动物和节肢动物 教学设计
二十中 曹老师
1、 教材分析：
本课时是生物圈中的动物这一章的第一课时，为之后的动物的运动、行为的学习奠定了基础，为学习生物的分类、生物的多样性和生物的进化埋下伏笔。如能充分调动学生的学习兴趣，让学生体验到收获的快乐，从而对以后的生物学习充满期待。必有助于以后的生物教学。
教学目标：
1．知识目标：
（1）描述环节动物和节肢动物的主要特征。
（2）说出蚯蚓、蝗虫的生活方式和与之相适应的形态结构特点。
2．能力目标：
（1）观察和实验的方法、总结和归纳的能力。
3．情感、态度和价值观
（1）结合生物特征，确立生物结构与功能相适应的观点，关注动物的生活环境。
重点难点及解决方法
重点及难点：重点是观察蝗虫实验和节肢动物的主要特征，难点是结合生物特征，确立生物结构与功能相适应的观点。
解决方法：（1）利用挂图、模型或直观多媒体使学生快速有效的掌握知识要点
（2）小组合作学习、学案导学。
二、课前准备
教师：1、蚯蚓等环节动物的挂图、蝗虫模型2、导学案
学生：1、完成导学案自主探究、交流点拨等相关预习内容。
三、教学程序
1、创设情境、导入新课：浩瀚的生物圈中有200多万种生物，其中动物就有150多万种。动物，可以说是生物圈中活动范围最广、种类最多的一个类群。下面聪明的你请在1分钟内完成导学案的趣味连线，把我们认识的动物分分类吧。
一丝不苟 地里蚯蚓—_______动物＼
能屈能伸 春蚕结茧—_______动物／—_______动物
各有所长 泥鳅上水—_______类 ＼
争先恐后 长颈鹿的脖子—_______类 —_______动物
丹顶鹤的腿—_______类 ／
（结合课本相关链接引出脊椎动物和无脊椎动物的概念，进而引入本节学习）
2. 自主探究、交流点拨
（1）、蚯蚓等环节动物的身体由许多相似的_______构成。
（2）、蚯蚓的环带颜色较____，由环带的一端是____端；背面颜色较____，腹面颜色较____；蚯蚓____面比较粗糙，原因是该面_______较多。
（3）、蚯蚓的运动需要_______和_______的配合，___________可以增强运动的灵活性。蚯蚓在粗糙纸上比光滑玻璃板上蠕动的_____。
（4）、蚯蚓呼吸靠_______完成。蚯蚓体壁分泌黏液能使体壁始终保持_______，以保证正常呼吸，同时减少与土壤的_______。
（此部分内容教师可先对答案再结合蚯蚓挂图提问学生蚯蚓的前端、后端，体节、环带，背面、腹面，以及刚毛、体壁的特点。刚毛可结合蚯蚓在纸板上蠕动会发出“沙沙”声和蚯蚓在粗糙纸上和光滑玻璃板上蠕动的快慢比较讲解其作用。体壁呼吸，可结合下雨后地面上更容易发现蚯蚓来讲解。）
进一步出示水蛭、沙蚕等动物挂图，引导学生归纳总结环节动物的主要特征。
学生讨论说出环节动物与人类的关系，教师予以补充。
学习完环节动物，我们来一起学习更高级一些的无脊椎动物 — 节肢动物。节肢动物是地球上种类和数量最多、分布最广的一类动物。
（5）、节肢动物身体分为_______、_______、_______三部分。躯体、足、触角均_______。体表有__________，这些特征使他们运动更加_______。_____________更加扩大。
（6）、蝗虫的足、翅都长在____部，肌肉发达。蝗虫有_____对足，其中_______发达，适于_______；有_____对翅，前翅坚硬，与_______功能有关。后翅薄而宽大，适于_______。
（7）、蝗虫体表有坚硬的__________，既___________________，又能___________________，这是节肢动物适应_______生活的重要原因。
（8）、气体进出蝗虫身体的门户是_______，分布在______部和______部。
（此部分内容教师可先对答案再结合蝗虫模型提问学生区分蝗虫的头部、胸部和腹部；回忆小时候捏蝗虫身体时的感觉，说出外骨骼的存在；学生近距离观察模型足和触角的分节情况；以及胸、腹各多少体节。观察蝗虫的足、翅各几对，都连在蝗虫的哪个部；进一步观察，找出学生认为比较特殊的足或翅，说出其结构特点并分析其功能；近距离观察模型，找出气门所在，数出数目，并推测其作用。最后再次引导学生分析蝗虫外骨骼、足、翅、触角的结构特点和功能并分析其意义。强调生物结构与功能相适应的观点和蝗虫适应陆地生活的原因。）
观察课本81页常见的节肢动物，引导学生归纳总结节肢动物的主要特征。并分析节肢动物数量、种类多，分布广，适应陆地生活的原因。
3、归纳总结（略）
4、巩固提高
（1）与蚯蚓体壁始终湿润无关的是（ ）
A.体壁能分泌黏液 B.生活在水中 C.保持正常的呼吸 D.减少与土壤的摩擦
（2）蚯蚓雨后爬到地面上的原因？
（3）联系蚯蚓用途，利用蚯蚓设计一个“净化环境、变废为宝”的有益工程。
（4）地球上种类数量最多、分布最广的一类动物是_____________。
（5）下列是蝗虫与陆地生活相适应的特征，其中不符合的一项是（ ）
A.气体进出蝗虫身体的门户是气门 B.蝗虫的外骨骼可防止水分蒸发
C.胸部有三对足，两对翅，扩大了陆地生活范围 D.蝗虫以禾本植物为食
（6）鲫鱼遇到蝗虫，嘲笑蝗虫是“旱鸭子”，说：“你敢把头埋在水里1小时吗？”蝗虫满不在乎的说：“敢！但你敢在岸上呆1小时吗？”鲫鱼想了想说：“敢！”心里却说：“等轮到我时，你早就憋死啦！”聪明的你猜测一下打赌的结果吧。
四、教学设计说明
因为本节内容多为记忆性内容，纯粹教师讲解会枯燥单一，不便于学习。要想学得好，具体教学操作应生动、形象、具体、便于记忆。因此在本节教学时应采用直观的挂图和模型，使学生一目了然。学生通过观察，回答问题，总结结论，既锻炼了观察能力、语言表达能力、归纳总结能力，又能快速掌握知识。
动物的主要类群（鱼类）
教学设计：王老师
教学目标：1、概述鱼类的主要特征。
2、尝试观察、比较、归纳的科学探究方法。
3、初步确立生物体结构与功能相适应的观点，关注动物的生活环境。
教学重点：
鱼类适应水中生活的特点。
教学难点：
鱼类适应水中生活的特点。
教学准备：挂图等
教学过程：
一、创设情境：
平时你触摸过鱼吗？有什么感觉、这对鱼的生活有什么影响？
如果你到集市上买鱼，看到很多死鱼，怎样才能辨别出哪条是新鲜的？
鱼儿为什么离开水不能生活？养鱼时应注意什么问题？
二、预习提纲：
1、鲫鱼的生活环境- 生。
2、形态结构生理
（1）体色：背面 色，腹面 色。
（2）体形：呈 形，可以减小游泳时的阻力。
（3）体表：覆盖着 ，有 。
（4）鱼鳍：成对的有 和 ，单个的有 鳍、 鳍和 鳍。
（5）呼吸：用 呼吸，鳃的结构包括 、 和 。
（6）骨骼：体内有一条有许多 构成的 ，具有 和 作用。
3、鱼类的这样特征
（1）终生生活在 中。
（2）身体呈 。
（3）体表覆盖着 ，有 。
（4）用 呼吸。
（5）用 游泳。
（6）体温随着环境 的变化而 ，是 动物。
三、师生探究：（出示挂图）
讨论：通过阅读或日常生活经验，讨论下列问题：
鱼类的体形和体色，在鱼的水生生活中有什么意义？
描述鱼各种鳍的作用？
鱼口与鳃盖的交替张合，在鱼的水生生活中起什么作用？
鱼的脊柱是如何构成的？
５、鱼类有哪些共同特征？
学生小组谈论后回答：
鱼终生生活在水中（图1）
鱼类身体呈梭形，能减少鱼在水中游动时的阻力；鱼的身体的背面为深灰色，腹面为白色，不易被上面和下面的敌害发现，是进化过程中表现出的一种保护色。（图1）
鱼类的身体外面都有覆盖全身的鳞片并且身体表面分泌粘液，这种表现也是为了减少游泳时对水的阻力。（图1）
鱼是所有生物中视力最不好的，高度近视眼，但鱼类的身体两侧各有一条侧线，侧线有感知水流和测定方向的作用。（图1）
鱼的身体在进化过程中，与其他生物有着异常的变化，它的身体上出现了5种鳍，分别是胸鳍，腹鳍，背鳍，臀鳍与尾鳍。这5种鳍的作用是不一样的，胸鳍与腹鳍的数量都是两个，所以又称为偶鳍，起保持身体平衡的作用；胸鳍还有转换方向的作用；其他３种鳍都是一个，称为奇鳍；背鳍有保持竖直方向平衡的作用；尾鳍能够产生前进的动力和控制运动的方向；鱼在游泳时，各种鳍是相互协作的。（图1）
鱼的呼吸器官是鳃,鳃是由鳃弓、鳃耙和鳃丝构成，鳃丝如同我们人类的肺泡，周围布满着大量的毛细血管，是鳃的主要结构。我们平时会发现鱼口与鳃盖是不停的交替张合，这与鱼的呼吸有关。当水由口流进，经过鳃丝时，溶解在水里的氧气进入鳃丝内的毛细血管；血液中的二氧化碳排到水中，随水从鳃盖的鳃孔排出体外。（图2）
鱼类是生物在进化中最先出现脊柱的生物，脊柱是由许多块脊椎骨构成的。这有利于身体的运动灵活。（图3）
图1鱼的外部形态
图2 鱼的鳃结构
图3鱼的骨骼(脊柱)
当堂达标：
一、选择题
1、下列叙述中与鲫鱼适于水中生活无关的形态特征是（ ）
A、身体分为头、躯干和尾 B、身体呈梭形
C、体表有鳞片和黏液 D、身体的两侧有侧线
2、鲫鱼侧线的作用是（ ）
A、维持身体平衡 B、协助运动
C、测定方向和感知水流 D、排泄
3、鲫鱼不容易被敌害发现，因为它的体色是（ ）
A、背面深黑色和腹面白色 B、背面灰色和腹面黑色
C、背面黑色和腹面灰色 D、背面深灰黑色和腹面白色
4、鱼鳃的组成是由（ ）
A、鳃丝 B、 鳃耙、鳃弓
C、鳃丝、鳃弓 D、鳃丝、鳃耙、鳃弓
5、鲫鱼在水中游泳的动力来自于（ ）
A、 尾鳍 B、腹鳍和胸鳍
C、尾部和躯干部 D、胸部和躯干部
6、俗话说“鱼儿离不开水”这主要因为（ ）
A、鱼的体形与水中生活相适应 C、鱼用鳃呼吸，用鳍游泳。
B、鱼繁殖时，在水中受精和发育 D、鱼有鳞片和侧线
7、鲫鱼不停的将水吞入口内，又从鳃盖后缘排出，其主要生理意义是因为（ ）
A、获得水分 B、排出废物
C、 获得食物 D、 气体交换
8、闷热的夏天，常看到池塘中的鱼不时把头浮出水面，原因是水中缺少（ ）
A、氧气 B、 阳光
C、食物 D、 二氧化碳
9、如果你到菜市场去买鱼，在许多死鱼中，可根据下列哪项迅速判断鱼是较新鲜的（ ）
A、鳃丝颜色鲜红 B、 体表湿润
C、鳞片完整 D、 体表无损伤
中考链接
1、终生生活在 中，身体呈 ，体表被有 ，用 呼吸，通过尾部的摆动和用鳍游泳。体内有一条由许多 构成的脊柱，具有支持和保护作用。
2、福娃“贝贝”的头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案，贝贝传递的祝福是繁荣。鱼类的呼吸器官是 ，属于 动物。
小蝗虫到池塘边玩耍，遇见鲫鱼正在无聊的吐泡泡。鲫鱼开腔道：“ ‘旱鸭子’，你敢把头没在水中一个小时吗？”
小蝗虫满不在乎地说：“敢！但你敢到岸上呆一个小时吗？”
鲫鱼想了想说：“敢！”心理却说：“等轮到我时，你早已憋死啦！”
青蛙跑来作证。于是小蝗虫将头深深浸入水中，一个小时后，小蝗虫安然无恙的抬起头，鲫鱼顿时傻了眼。
青蛙催促道：“鲫鱼先生请便吧。”鲫鱼不得已，跳到岸上，不一会儿便死了。
（1）鲫鱼失败的原因是什么？
（2）岸上空气中氧气含量比水中溶氧量要高的多，鲫鱼为啥还会憋死？
动物的主要类群——鸟 类
四十四中 张老师
一、教学目标
1．知识目标：
（1）阐明家鸽适应空中飞行的形态结构特征。
（2）概述鸟类与人类的关系。
2．能力目标：
（1）在对鸟类图片资料分析过程中提高收集和处理信息的能力。
（2）掌握科学的观察方法。
3．情感态度与价值观目标：
（1）通过小组的观察活动，形成乐于探索生命奥秘、勇于追求科学真理的优秀品质以及团结合作精神。
（2）关心我国的珍贵鸟类资源，养成自觉的爱鸟护鸟行为。
二、学情分析
1、教学重点：
阐明家鸽适应空中飞行的形态结构特征。
2、教学难点：
对家鸽的观察分析。
三、《鸟 类》教学过程设计
课前准备
教师：组织学生分组，了解各组收集资料情况；制作课件；准备活家鸽。
学生：7-8人为一个小组，收集有关鸟类的资料。
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
引 入 教师设疑：能自由飞行是人类的一个梦想，但对动物来说，那是它们的一种运动方式。你知道能在空中飞行的动物有哪些吗？ 学生列举出空中飞行的动物种类，如：鸟类、蝙蝠、昆虫等千姿百态的鸟类
组织学生阅读信息库87页“鸟类”内容，结合课前查阅的相关资料，以小组为单位汇报课本80页的六种鸟的生活习性和特点，将其进行分类。
然后利用课件总结鸟的分类以及鸟类的共同特征。 阅读相关内容，各小组代表汇报各种鸟类的资料及分类情况。
利用课件展示多种多样的鸟类图片资料，使学生了解更多相关知识。 观察相关图片资料，认识更多的鸟类知识。
探究家鸽适应空中飞行的特征
播放家鸽飞行的一段视频，然后组织学生查阅信息库87页“家鸽”内容，以小组为单位参考81页“观察分析”的方法，观察活家鸽，思考：家鸽适应空中飞行的特征有哪些？并将观察结果记录在表格中。 观看视频资料，后以7-8人为一个小组，完成“探究家鸽适应空中飞行的特征”活动，回答相关问题。
组织学生汇报探究结论，完成82页表格题目，结合课件资料加以补充。 小组派代表汇报探究结论，得出家鸽适应空中飞行的特点。
引导学生结合“探究家鸽适应空中飞行的特征”活动，进一步分析鸟类区别于其它动物的主要特征，(即：82页讨论题目) 并利用课件总结。 思考、讨论并总结出：鸟类区别于其它动物的主要特征。
保护鸟类的多样性 播放歌曲《丹顶鹤的故事》，简短讲述这个动人的故事。组织学生分组讨论：
1、为什么说鸟类是人类的朋友？
2、你知道“爱鸟周”的具体时间 吗？你在爱鸟周的活动中做了哪些保护鸟类的事情？
3、我们应该如何保护鸟类 你有什么计划和打算？ 小组讨论相关题目，分别派代表发言。
课件出示人工巢箱和饲养台图示，发放详细的制作方法和相关注意事项供学生课后阅读。布置学生课后亲自制作人工巢箱和饲养台，为保护鸟类出一份力。 观察相关资料，为课后制作人工巢箱和饲养台做准备。
小结与反思 组织学生回顾本节所学知识，反思探究活动心得。 小结本节内容；
谈谈探究活动心得，自我评价本节的收获和不足.
设计思路
1、体现课改精神：以学生发展为本，注重了学生已有的生活经验，从学生亲身经历的事物中，提出问题，引导他们广泛地开展讨论。2、改变学习方式：在课堂上，改变了教师的教学方式，转变了学生的学习方式，把重视学习成果转移到学生知识的形成过程上，解决问题强化在探索上，让学生创造性地想象，自由奔放地想象，从而达到了培养学生自主性学习、创造性学习、合作探究性学习的目的。
一、教学目标
1、 知识与技能：
知道：（1）、哺乳类的神经系统、牙齿、体温、四肢、生殖等特征；
（2）、哺乳类动物的基本特征
理解：哺乳类形态结构特征的进步性表现及其对环境的适应性。
2、 过程、方法与能力：
（1）、通过对相关信息搜索和收集，发展学生对信息进行搜集、筛选、占有、进一步形成自己观点的能力；
（2）、通过探究活动的实施，发展学生科学探究能力、小组合作解决问题的能力。
3、 科学态度、情感与价值观：
（1）、使学生加深生物学科学价值观的形成，进一步树立爱护大自然、保护野生动物资源的环境意识；
（2）、通过各项自主探究活动，培养学生自主学习的意识、科学探究的素养；
二、教学重点和难点
1、 哺乳类的形态结构特征以及其对环境的高度适应性
2、 哺乳类和人类的关系以及人类如何有效地利用并保护动物资源
三、教学时间： 1课时（40分钟）
【教学过程】
教师活动：导入：
演示：投影片：“正在哺乳的猪”同学们，请看投影，图中的小猪正在干什么？这就是我们今天要学习的有哺乳行为的动物——哺乳动物。
问：除了猪以外，还有哪些动物是哺乳的？
讲：除了哺乳行为。哺乳动物还具有很多形态结构和生理特点，下面我们就以大家生活中常见的家兔为代表来学习和研究。
1.家兔体表的毛有几种？结构上各有什么特点？其生理功能是什么？
2.家兔的耳在外形上有什么特点？当周围发出声响时，耳有什么反应？对生活有什么意义？
一 外形：体表被毛
指出膈的位置以及胸腔、腹腔内的器官。
讲：将家兔胸腔与腹腔隔开的是一层肌肉膜，肌肉膜柔软而有弹性
讲：膈是哺乳动物所特有的结构。它不仅可以保护内脏，还因为它能收缩舒张，产生有节奏的前后运动，还有协助呼吸的作用。
讲述：由于膈有节奏的前后运动，使得胸腔容积时大时小，从而迫使肺扩大或缩小，完成吸气和呼气动作。
家兔吃什么？
讲：家兔以草和农作物的茎叶和某些树的叶片为食，是草食性动物。到了冬季食物缺乏时，它只好吃干的叶片和干草，这中间含有很难消化的植物纤维，家兔是怎么消化的呢？
板书：三 摄食与消化：
单看家兔，似乎感觉它的牙齿没什么特别的，比较一下，其特点就明显了。演示：（家兔和狼牙齿比较图）
哺乳动物的牙齿出现了分化，形成了门齿，臼齿和犬齿三种类型。
问：家兔这三种类型的牙齿都有吗？其他几种哺乳动物呢？家兔牙齿结构特点与其草食性生活有什么关系？
学生回答：家兔只有门齿和臼齿，门齿凿状，适于切断食物，臼齿咀嚼面宽阔适于磨碎食物。
教师讲：尽管门齿和臼齿对切断和磨碎食物起了很大的作用，但食物的消化吸收主要还是在后部的消化管中完成。让我们看看家兔的消化管都包括什么结构，有什么特点？
学生回答：家兔消化管很长，盲肠特别粗大发达。
家兔体内还有许多能分泌消化液的腺体，如肠腺、唾液腺、肝脏、胰腺等，分泌消化液消化食物，这些腺体称为消化腺。
问：家兔究竟具有哪些与草食性生活相适应的特点呢？
学生回答：①门齿凿状，适于切断食物，臼齿具宽阔咀嚼面适于磨碎食物②消化管长，盲肠发达。
讲述：家兔由于心脏分四腔，心脏左右完全分隔开，动脉血和静脉血完全分开不混合，因此，血液输送氧气的能力很强，能够使身体产生大量的热量。同时，身体有调温结构，如，随季节换毛，皮肤通过汗腺排汗这样就能更好地保温和散热，因此，无论外界环境的温度如何变化，它仍然可以保持较高的恒定的体温。体温恒定是哺乳动物的又一特征。
讲：下面我们学习家兔的神经系统。
板书：神经系统
讲：先学习家兔神经系统的组成：
演示：家兔神经系统组成图讲术家兔神经系统的组成。
板书：1.组成：脑、脊髓、神经。
讲：通过对家兔外形的观察，同学们已经会区分雌、雄家兔了。家兔雌、雄个体在出生六个月后，就能交配繁殖后代。
问：受精卵在母体内是怎样发育成胎儿的呢？
讲述：家兔的受精卵是在母体的子宫里发育的，受精卵经多次细胞分裂和分化后形成胚胎，胚胎通过胎盘，脐带与母体的血液相联系，从母体血液中获取氧气和养料，胚胎新陈代谢产生的废物，也通过胎盘送入母体血液中，由母体排出体外。胎盘是由胚胎的部分组织与母体子宫壁共同形成的结构。由此可见，胎盘是胚胎与母体进行物质交换的场所。胚胎在母体内发育30天后，从母体生出来，这种生殖方式称为胎生。刚生出来的小兔是什么样？怎样生活？家兔生殖发育的特点是什么？
板书：胎生，哺乳。
讲述：哺乳动物通过胎生，哺乳来敏殖和哺育后代，这是哺乳动物所特有的生殖发育特点。
问：请同学们思考：胎生，哺乳的出现，较卵生，在提高后代成活率方面具有什么重要意义？
学生回答：胎生，哺乳可以后代得到充足的营养，并能得到母体的保护，免遭其他动物的伤害。
教师活动：最后，引导学生归纳家兔从外形到生殖发育的特点。总结出哺乳纲的主要特征。
板书： 哺乳类的主要特征：
1.体表被毛；2.牙齿有门齿、臼齿和犬齿的分化；3.体腔内有膈；
4.用肺呼吸；5.心脏四腔；6.体温恒定；7.大脑发达；8.胎生、哺乳。
凡是具有以上特征的动物，都属于哺乳纲的动物。哺乳纲动物是动物界中最高等的动物。
教后反思
一次成功的教学，往往给人以自然、和谐、舒服的享受。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。
1、 双主体的作用凸显无疑
（1） 学生定位：整个教学始终把学生定位在课堂主体的地位，通过七个自主探究活动（包括个人活动形式和小组活动形式）任务，让学生实践感知、参与体验概念的形成过程，让学生主动地建构概念。这样的概念不会是干瘪乏味的，这样的知识学生才会感到有趣味、有价值。
（2） 教师定位：在教学的各环节中，教师所扮演的是引导者的角色，精心设计了一系列的情景，创设了学生自主学习和探究的氛围，引导学生“亲知而获真知”，引领学生有效地建构生物学概念。
2、开放的课堂重视课内外的衔接
教学大纲中有关本节内容局限于哺乳类的形态、结构特点以及主要种类的认知，显然不能满足学生的求知欲望，所以通过探究活动任务的设计恰如其分地链接了书本外的知识和社会焦点，开拓了学生的视野，还整合了其他学科的知识，同时在情感体验、价值观、科学探究的素养等多方面都体现了新课程的理念。如期地达到了目标。
鳃丝
鳃耙
鳃弓
四十四中 孙老师
上海市淞谊中学 王 斐
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