传染病及其预防
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第二节 传染病及其预防
十二中 孙老师
一、教材分析
人类生活的环境中存在着病原体，当人体的免疫功能出现障碍时，人就容易得传染病。本节是从人与环境的角度探究预防传染病的措施，从而增强人体体质，保证人体健康。本节主要学习人类常见的传染病以及探究传染病是如何发生的。这部分知识是由具体事例抽象出来的规律性内容，是学习其他内容的基础，是对传染病进行预防的理论依据。通过本节学习，培养学生科学素养，使学生能够健康的生活，因此具有一定的实践意义。
教学目标
知识与能力
1、说明传染病的病因、传播途径和预防措施。
2、列举常见传染病的种类。
3、说出艾滋病的传播方式和预防措施。
过程与方法
在小组分析、讨论、质疑基础上教师点拨，将生活中问题交给学生去分析解决。
情感、态度与价值观
养成文明、健康的生活方式和良好的卫生习惯，关注艾滋病。
教学重难点
重点
传染病的病因、传播途径和预防各类传染病的具体措施。
难点
传染病的病因和传播途径。
二、教学准备
教师准备
艾滋病的录像片、多媒体课件。
三、教学程序
一、创设情境，导入新课
播放“什么最可怕”的简单flash动画，内容如下：
简单的三个场景：背景是“什么最可怕大赛”，下面是观看的人群，每一个上场的是以一个“考虑”形象，它对台下说：“我是猛兽”，下面的人群回答“不怕”。第二个上场的是以一个“强盗”形象出现，台下依然回答“不怕”。第三个上去说一句话“我是传染病！”下面人群中大喊“好可怕”，同时轰然而散。
此时，观看的学生兴趣盎然，教师此时就势发问：“什么最可怕？”“传染病真的那么可怕吗？”“只有了解它，才能制服它。”（自然导出本节内容）
二、讲授新课
（一）常见的传染病
1、学生举例说明自己调查到的疾病：肺结核、灰指甲、近视眼、心脏病等。
2、提出问题：从这些疾病的传播方式看，它们各有哪些不同？
3、引导学生分析：因为传染病是指由病原体引起的，能在人与人之间或人与动物之间传播的病症。肺结核是由结核杆菌引起的、灰指甲是由真菌引起的、非典是由SARS病毒引起的，还有寄生虫也可以引起传染病，它们统称为病原体。而近视眼和心脏病是由于人生的生理结构发生了改变引起的，而且也不在人与人或者人与动物之间传播。
4、引导学生总结传染病的特点：具有传染性和流行性。
5、活动：将下表列出的疾病按要求分类：
疾病名称 是否为传染病 主要传播途径
流行性感冒
细菌性痢疾
流行性乙型脑炎
蛔虫病
足癣
肺结核
近视眼
龋齿
学生填写，教师反馈。
6、提出问题：根据传染病的传播途径不同，我们将传染病分为四类，每一类的传染源和传播途径分别是什么？学生自主学习教材第106—107页的内容，填写表格：
项目 传染源 传播途径
呼吸道传染病
消化道传染病
血液传染病
接触传染病
7、引导学生反馈总结。
8、阅读教材第108页“相关链接”：影响传染病传播的因素。
（二）传染病的预防
1、提出问题：传染病一旦浒和传染起来，会给人类造成很大的影响，所以要积极的预防和控制。现在我们就以2003年大家都亲身感受到的非典疫情为例，分别请几位同学表演医生、护士（2人）、病人，假如我们是小汤山的医生们，有位非典病人送来了，请问我们该怎么办？
2、学生表演。
医生甲：赶快戴好口罩和手套，把病人抬进抢救室。两位护士把病人抬进抢救室，和医生一起治疗病人。治疗完毕，把病人送到隔离区继续观察治疗，然后对所有的地方进行一次消毒。
3、提出问题：这位病人一出现，医生和护士都显得很紧张，是为什么呢？
4、总结：像这种能够散播病原体的人或动物，就叫传染源。预防传染病要控制传染源，要加强对病人的管理，要早发现、早报告、早诊断、早隔离和彻底治疗，防止病原体的扩散。此外，患病的动物也要早处理。
5、提出问题：医护人员抢救完毕之后，为什么要给所有的地方消毒一遍呢？
6、学生回答：因为这个病人有可能把病毒散播到所到地方。经过消毒就可以把病毒杀灭。
7、讲述：非典病人可以通过呼吸或者打喷嚏将体内的SARS病毒传播到空气中，这种传播方式叫空气传播。医护人员通过消毒的方式杀灭了病毒，就是切断传播途径，这是控制传染病流行的主要方法。除了空气传播之外，还有水和食物传播、接触传播、土壤传播和生物媒介传播等。
8、联系生活实际提出问题：为什么与非典病人接触的人那么多，有的人得了非典，有的人没有得呢？
9、学生小组讨论回答：因为有的人身体抵抗力强一些，有的人身体抵抗力弱一些。
10、讲解：凡是对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群，叫易感人群。保护易感者是减少和防止传染病流行的措施之一。
11、提出问题：
（1）、传染病流行必须具备的几个环节是什么？
（2）、怎样预防和控制传染源？
12、学生回答，教师引导学生总结。
（三）艾滋病
教师先播放艾滋病的宣传短片，阅读教材相关内容，讨论以下问题：
（1）什么是艾滋病？（2）艾滋病病毒寄生在人体的哪些部位？（3）传播途径是什么？
（4）怎样预防艾滋病？
学生讨论回答。
教师问： 假如你的同学或朋友不幸感染HIV，你应如何与他相处呢？为什么？
教师小结：应该关心他，力所能及地帮助他，帮助他树立生活的勇气和信心，而不是歧视他，躲避他。同时，在与他接触的过程中，要注意不要碰破皮肤，避免感染。
三、课堂总结：学生谈谈自己的收获。
四、达标练习：见助学当堂达标。
教学设计说明：
一、导课，以简单的flash动画，唤起对传染病的探究兴趣，让学生兴趣浓厚的进入学习状态中。
二、教师根据学生调查的实例讲解传染病与非传染病的不同，让学生明确传染病的特点，使学生对传染病的理解由感性认识上升到理性认识。
三、通过填表既能巩固传染病的特点，又为后面根据传播途径的不同对传染病进行分类做了铺垫。
四、通过列表使学生清楚地认识到四类传染病的传染源和传播途径，为后面学习预防措施奠定基础
五、对于传染病的预防以扮演活动让学生切实体会到传染病给人们带来的紧张一，同时也让学生体验到面对随时可能出现的传染病我们该怎样应急处理。
六、指导学生联系生活实际归纳总结传染病流行的环节和预防措施。
七、学生结合短片及教材，浅谈对艾滋病的认识。
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第二节 传染病及其预防
十二中 孙老师
一、教材分析
人类生活的环境中存在着病原体，当人体的免疫功能出现障碍时，人就容易得传染病。本节是从人与环境的角度探究预防传染病的措施，从而增强人体体质，保证人体健康。本节主要学习人类常见的传染病以及探究传染病是如何发生的。这部分知识是由具体事例抽象出来的规律性内容，是学习其他内容的基础，是对传染病进行预防的理论依据。通过本节学习，培养学生科学素养，使学生能够健康的生活，因此具有一定的实践意义。
教学目标
知识与能力
1、说明传染病的病因、传播途径和预防措施。
2、列举常见传染病的种类。
3、说出艾滋病的传播方式和预防措施。
过程与方法
在小组分析、讨论、质疑基础上教师点拨，将生活中问题交给学生去分析解决。
情感、态度与价值观
养成文明、健康的生活方式和良好的卫生习惯，关注艾滋病。
教学重难点
重点
传染病的病因、传播途径和预防各类传染病的具体措施。
难点
传染病的病因和传播途径。
二、教学准备
教师准备
艾滋病的录像片、多媒体课件。
三、教学程序
一、创设情境，导入新课
播放“什么最可怕”的简单flash动画，内容如下：
简单的三个场景：背景是“什么最可怕大赛”，下面是观看的人群，每一个上场的是以一个“考虑”形象，它对台下说：“我是猛兽”，下面的人群回答“不怕”。第二个上场的是以一个“强盗”形象出现，台下依然回答“不怕”。第三个上去说一句话“我是传染病！”下面人群中大喊“好可怕”，同时轰然而散。
此时，观看的学生兴趣盎然，教师此时就势发问：“什么最可怕？”“传染病真的那么可怕吗？”“只有了解它，才能制服它。”（自然导出本节内容）
二、讲授新课
（一）常见的传染病
1、学生举例说明自己调查到的疾病：肺结核、灰指甲、近视眼、心脏病等。
2、提出问题：从这些疾病的传播方式看，它们各有哪些不同？
3、引导学生分析：因为传染病是指由病原体引起的，能在人与人之间或人与动物之间传播的病症。肺结核是由结核杆菌引起的、灰指甲是由真菌引起的、非典是由SARS病毒引起的，还有寄生虫也可以引起传染病，它们统称为病原体。而近视眼和心脏病是由于人生的生理结构发生了改变引起的，而且也不在人与人或者人与动物之间传播。
4、引导学生总结传染病的特点：具有传染性和流行性。
5、活动：将下表列出的疾病按要求分类：
疾病名称 是否为传染病 主要传播途径
流行性感冒
细菌性痢疾
流行性乙型脑炎
蛔虫病
足癣
肺结核
近视眼
龋齿
学生填写，教师反馈。
6、提出问题：根据传染病的传播途径不同，我们将传染病分为四类，每一类的传染源和传播途径分别是什么？学生自主学习教材第106—107页的内容，填写表格：
项目 传染源 传播途径
呼吸道传染病
消化道传染病
血液传染病
接触传染病
7、引导学生反馈总结。
8、阅读教材第108页“相关链接”：影响传染病传播的因素。
（二）传染病的预防
1、提出问题：传染病一旦浒和传染起来，会给人类造成很大的影响，所以要积极的预防和控制。现在我们就以2003年大家都亲身感受到的非典疫情为例，分别请几位同学表演医生、护士（2人）、病人，假如我们是小汤山的医生们，有位非典病人送来了，请问我们该怎么办？
2、学生表演。
医生甲：赶快戴好口罩和手套，把病人抬进抢救室。两位护士把病人抬进抢救室，和医生一起治疗病人。治疗完毕，把病人送到隔离区继续观察治疗，然后对所有的地方进行一次消毒。
3、提出问题：这位病人一出现，医生和护士都显得很紧张，是为什么呢？
4、总结：像这种能够散播病原体的人或动物，就叫传染源。预防传染病要控制传染源，要加强对病人的管理，要早发现、早报告、早诊断、早隔离和彻底治疗，防止病原体的扩散。此外，患病的动物也要早处理。
5、提出问题：医护人员抢救完毕之后，为什么要给所有的地方消毒一遍呢？
6、学生回答：因为这个病人有可能把病毒散播到所到地方。经过消毒就可以把病毒杀灭。
7、讲述：非典病人可以通过呼吸或者打喷嚏将体内的SARS病毒传播到空气中，这种传播方式叫空气传播。医护人员通过消毒的方式杀灭了病毒，就是切断传播途径，这是控制传染病流行的主要方法。除了空气传播之外，还有水和食物传播、接触传播、土壤传播和生物媒介传播等。
8、联系生活实际提出问题：为什么与非典病人接触的人那么多，有的人得了非典，有的人没有得呢？
9、学生小组讨论回答：因为有的人身体抵抗力强一些，有的人身体抵抗力弱一些。
10、讲解：凡是对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群，叫易感人群。保护易感者是减少和防止传染病流行的措施之一。
11、提出问题：
（1）、传染病流行必须具备的几个环节是什么？
（2）、怎样预防和控制传染源？
12、学生回答，教师引导学生总结。
（三）艾滋病
教师先播放艾滋病的宣传短片，阅读教材相关内容，讨论以下问题：
（1）什么是艾滋病？（2）艾滋病病毒寄生在人体的哪些部位？（3）传播途径是什么？
（4）怎样预防艾滋病？
学生讨论回答。
教师问： 假如你的同学或朋友不幸感染HIV，你应如何与他相处呢？为什么？
教师小结：应该关心他，力所能及地帮助他，帮助他树立生活的勇气和信心，而不是歧视他，躲避他。同时，在与他接触的过程中，要注意不要碰破皮肤，避免感染。
三、课堂总结：学生谈谈自己的收获。
四、达标练习：见助学当堂达标。
教学设计说明：
一、导课，以简单的flash动画，唤起对传染病的探究兴趣，让学生兴趣浓厚的进入学习状态中。
二、教师根据学生调查的实例讲解传染病与非传染病的不同，让学生明确传染病的特点，使学生对传染病的理解由感性认识上升到理性认识。
三、通过填表既能巩固传染病的特点，又为后面根据传播途径的不同对传染病进行分类做了铺垫。
四、通过列表使学生清楚地认识到四类传染病的传染源和传播途径，为后面学习预防措施奠定基础
五、对于传染病的预防以扮演活动让学生切实体会到传染病给人们带来的紧张一，同时也让学生体验到面对随时可能出现的传染病我们该怎样应急处理。
六、指导学生联系生活实际归纳总结传染病流行的环节和预防措施。
七、学生结合短片及教材，浅谈对艾滋病的认识。
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