物质运输的器官
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第二节 物质运输的器官——血管
二十九中 高老师
一。教材分析
《物资运输的器官——血管》一课，是济南版七年级生物下册，第三章人体的物质运输，第二节物质运输的器官，第一课时血管 。本节课的教学分为两部分进行。
1、感受血管的跳动：血管遍布于学生身体各处，学生时时刻刻都能感受到它，也经历过在医院打针，抽血化验的体验。本活动以寻找脉搏为目标，让学生从身体的各个部分，观察血管的分布，感受血管的跳动，从中发现许多有趣的问题进行思考。再引导学生小组合作，进行测量脉搏一分钟跳动次数的活动，进一步促使学生思考一些有趣的问题，并能结合生活经验进行解答，通过课本和课件提供的大量信息解答。
2、观察血管的类型。对于，三种类型的血管，学生已经知道。本活动通过观察三种血管的模式挂图，结合课件提供的动画效果，让学生分组讨论三种血管的结构特点，并对不同血管的功能、血管中血流速度进行合理的推测。各小组选代表进行交流，其他同学进行补充。
活动中教师为每个组的同学准备了秒表，准备了丰富的课件知识，帮助学生尽快有效的完成活动。
二、学情分析；
学生对人体进行生命活动时，必须不断的获得物质和能量有一定的认识和了解；对血液循环的作用，大致过程以及动脉、静脉、毛细血管等概念也有一定的认识和生活体验。只是没有进行过系统的研究，了解的不是很清楚。因此，教学中要很好的利用学生已有的知识和生活经验，引导学生先了解血液循环系统基本组成，接着通过探究活动了解血液循环系统中三种血管的结构和功能特点，在一个个探究活动过程中，主动获得知识。
三、教学目标：
1、知识目标：能说出人体内物质的运输是依靠血液循环系统来完成的；能说出动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点。
2、技能目标：会从人体中大致找到动脉、静脉、毛细血管的位置；会通过活动测出脉搏的；会通过观察比较出三种血管的结构特点并对相应的功能有一定的猜测。
3、情感目标：体验主动获取知识的过程；培养学生严谨求实的科学态度和学习方法；培养科学学习与实际生活相结合的情感态度和价值观。
四、教学重点：理解动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点
教学难点：尝试区分动脉、静脉、毛细血管以及血液在这三种血管内流动的情况，感受真实物象和示意图的关系。
五、教学方法：合作探究
六、教学准备：教学课件、秒表，血液循环系统挂图，三种血管模型挂图。
七、教学设计过程：
（一）、创设情景，提出问题
课件展示：激烈的运动比赛场面，让学生看到运动员比赛后身体的各种反应。
师；同学们也参加过剧烈运动，说说看，身体都有哪些反应？
生：心跳加快、呼吸急促、大汗淋漓、肌肉酸痛、口渴等。
师：产生这些反应的原因是什么呢？
生：剧烈运动时，身体缺氧。于是，呼吸加快、心跳加速、新陈代谢加快，由此产生了这样一些反应。
师：呼吸加快是为了补充氧，大汗淋漓是为了排出更多的水份以降低体温，在这里心跳加快的作用是什么呢？
生：加快血液循环，运输更多的氧。
师：其实，人体不仅在运动中需要营养物质和氧，人体的组织细胞每时每刻都需要营养物质和氧，同时不断产生二氧化碳，尿素等废物，这些物质在人体内的运输主要依靠循环系统来完成。
（二）、自主合作，探究交流
1、寻找脉搏（感受血管的跳动）
课件：感受血管的跳动，提出活动要求：1、从身体的各部分寻找脉搏；2、两人一组互相测量一分钟脉搏跳动的次数；3、思考：血管为什么跳动？剧烈运动后脉搏会有什么变化？4、四人一组交换测量结果，比较男女同学脉搏有什么不同？身体强弱与脉搏有什么关系？
学生开始活动，教师参与到各小组中进行指导，活动完成后全班进行交流。
师：哪些地方能找到脉搏呢？从中你还发现什么问题？
生：从手腕处、脚关节处、头部、颈部都能找到脉搏。
生：手上是“青筋”它也是血管，为什么就不跳动呢？
师：发现的问题，很有价值。
生：能摸到的跳动血管，看不见，说明它不在皮肤表面，处于较深层。
师：非常合理。
生：感觉血管跳动的很有节奏，这是为什么？
师：太有价值了。同学们观察的很细心，又善于思考，提出有价值得问题。为了解决这些问题，请同学们阅读课本小资料后，观看课件。
师：现在，同学们明白了哪些道理？
生：脉搏就是动脉的跳动。它是由于心脏收缩，血液射入主动脉，引起动脉收缩，产生跳动。
生：由于，静脉血管内，血液流动速度很慢，因此感觉不到它在跳动。身体表面的“青筋”，是静脉
师：人体的某一器官患病，常会在脉搏上表现出来。因而，我国传统中医“切脉”是很有道理的。现在，请同学们交流一下，你们测得的心率。
生：（汇报完自己的心率次数。）男女同学的心率次数很接近。
生；我认为身体强壮的人，脉搏有力，次数较少；身体叟弱的人，脉搏跳动快，但跳动的不太有力。
师：同学探究的结论，很准确。下面，还有什么问题吗？
生：都是血管，静脉中的流速为什么很慢呢？
师：回答这个问题就要探究动脉和静脉血管的结构特点，下面我们进入第二个活动，观察血管的类型。请同学们先观察挂图。
2、观察血管的类型
师：同学们，观察后进行小组讨论，将三种血管的结构特点填在书中的表格中，选代表进行交流。
学生观察挂图，教师用课件给学生提供更多的信息，并参与到学生的小组讨论中。
师：现在我们进行交流。
生：动脉血管，管壁厚、管腔小、弹性大、压力大，因此血流速度极快。
生：静脉血管，管壁薄、管腔大、弹性小、压力小，因此血流速度较慢。
生：毛细血管，管壁非常薄，只有一层上皮细胞构成，血流速度非常慢。
师：（总结）动脉中血流速度快，有利于血液能流到更远的地方；毛细血管，管壁非常薄，只有一层上皮细胞构成，有利于细胞与血液之间进行物质交换和气体交换。可见血管的结构与它们的功能是相适应的。
生：填表
（三）、解疑释惑，评价概括：
这节课，我们大家一起探究了血管，通过寻找脉搏，测量心率，观察比较三种血管的结构特点，发现了许多有价值的问题。又通过阅读课本，观看课件获得大量信息的基础上，对发现的问题进行了合理的解释，从中获得许多重要的知识。哪位同学还有不明白的问题，提出来一起解决
（四）、当堂训练，巩固达标
助学P43—44当堂达标
板书设计：第二节物质运输的器官-------血管
1、血管的类型：动脉、静脉、毛细血管
2、三种血管的功能、分布、结构
血管种类 功能 分布 结构特点 血流速度
动脉
静脉
毛细血管
第二节 物质运输的器官 第2课时
奚仲中学 孙老师
1． 教材分析：
不论是营养物质的运输还是代谢废物的排出主要是由人体的血液循环来完成的。血液主要是在血管和心脏中循环流动，因此，血管作为运输物质的主要器官之一，是学好后面知识的基础。血液之所以能在循环管道中不停的流动，就是依靠心脏有节律地舒缩活动，因此，心脏是运输物质的重要器官，也是血液循环的动力器官。本节要求掌握：心脏有四个腔，与四个腔分别相通的血管以及两组瓣膜及其作用。理解心脏的舒缩与心瓣膜活动以及血流关系是学好血液循环途径的基础。
二．教学设想：
从学生已有的血管和心脏的初步认识入手，通过实验和观察模型以及多媒体动画辅助教学，让学生由初步认识逐步上升到理性归纳，激发学生的学习兴趣，同时注意联系生活实际，促使学生用学到的生物知识指导自己的生活实践，增加其学习的积极性。
三．教学目标
学生描述心脏的结构和功能。
重点：学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。
难点：1、学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。
2.心脏的舒缩与心瓣膜活动和血流的关系
四．教学突破：
对于心脏的结构和功能分别用对模型和实物的观察的方法来加深理解，对于心脏瓣膜的活动采取观察和灌水的方法了解其在血流过程中的作用。整节课在小组合作探究的过程中，通过对实验现象的观察、分析交流以及小组之间的比较，得出相应的结论。
五．教学准备
教师：1、购置新鲜的羊的心脏数个，其中一半保持完好，其余的解剖好，以备观察。另准备解剖盘，盛有水的烧杯，小漏斗。
2、心脏结构模型
3、印制观察记录单，便于课堂观察并记录结果。
4、自制课件，辅助课堂教学。
学生：预习课本相关内容，阅读课本资料。
六．教学过程设计：
(一)创设情景，导入新课
提出问题：上节课学习了血管的结构和特点，血液在血管中流动，为什么不会停息呢？
学生回答：心脏的作用。
教师：对，心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流动，它是血液循环的动力器官。本节课我们就来学习血液运输的动力器官---心脏。
（二）自主学习，合作探究
1.心脏的位置
引导学生将手放在自己胸口，感受心脏的跳动，描述心脏的位置
利用媒体展示心脏的位置，学生总结：位于胸腔中部偏左下方，在左右两肺之间，形状象桃子，大小和本人的拳头差不多。
2.心脏的结构
a.教师把心脏的模型解剖开让学生观看。提出问题：心脏的内部结构到底怎样呢？对照教材图3.3-11认识心脏的结构。
学生观察讨论：心脏有几腔？各腔之间是否相通？壁厚薄有什么差别，连接各腔的血管是动脉还是静脉？有什么特点？
【点评】教师引导学生观察的顺序由表及里，加深对心脏的理解
b．学生以小组为单位观察心脏实物的结构：
(1)取一个新鲜的猪心脏，结合书本上的图辨别心脏的前后、上下
左右。
（2）亲手摸一摸，感受心房壁与心室壁的薄厚，左右心室壁的薄厚，想一想这与心脏的功能有何关系。观察连接心房和心室的血管，联系所学动脉、静脉的知识，了解其特点。
（3）找出和心脏相连的血管分别从各血管灌水，注意有什么现象发生？判断哪些是动脉？哪些是静脉？
【点评】鼓励学生积极动手动脑，以激发他们的积极性。观察血管的同时，巩固了动脉、静脉概念。向不同血管内注水，发现有的能够灌入心脏，有的水不能灌入，推测能灌水的可能是静脉，因为静脉血管的血是流向心脏的，不能灌入水的可能是动脉，因为动脉血管的血是从心脏向全身流的。
（三）精讲点拨
1.引导学生交流总结：心脏有四腔------左心房、左心室、右心房、右心室，同侧的心房与心室相通。左右心室的壁厚薄不同，左心室的壁最厚;右心室较薄。心室与心房比较，心室壁厚心房壁薄（解释：左右是以人体的生理结构为依据的）。心脏四腔分别连接不同的血管，左心室连接主动脉，左房连接肺静脉，右心室连接肺动脉，右心房连接上下腔静脉。总结出口诀
人的心脏在胸腔
形状恰似桃子状
里面共有四个腔
下为心室上心房
左右不通上下通
动脉连室静连房
房室之间有瓣膜
血液倒流可预防
2.血液在心脏内的流动：
（1） 播放录像：心脏搏动、心房、心室变化。
(2)引导学生小结：静脉→心房→心室→动脉
【点评】通过录像演示让学生了解血液在血管中的流动路线，联系前面学习的动脉、静脉、毛细血管的知识使学生对血液的运输路线有一个大致的了解。
3.心率
（1）提出问题：你知道自己的心脏每分钟跳动的次数吗？怎样测心跳次数。学生体验，小组内交流自己的发现。
（2）教师引导学生小结：心脏每分钟心跳的次数叫心率。心率因年龄、性别和健康状况而有所不同。心率的正常变动范围：60-100次|分钟
【点评】学生从自身感受入手，对心率有一个感性认识。
(四) 知识建构：
完成助学中的《自我感知》
（五）达标练习：
完成助学中的《当堂达标》
（六）板书设计
心脏内血液流动方向：心房→心室→动脉
心率：正常60-100次／分钟
在黑板上画板图标出各部分名称
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第二节 物质运输的器官——血管
二十九中 高老师
一。教材分析
《物资运输的器官——血管》一课，是济南版七年级生物下册，第三章人体的物质运输，第二节物质运输的器官，第一课时血管 。本节课的教学分为两部分进行。
1、感受血管的跳动：血管遍布于学生身体各处，学生时时刻刻都能感受到它，也经历过在医院打针，抽血化验的体验。本活动以寻找脉搏为目标，让学生从身体的各个部分，观察血管的分布，感受血管的跳动，从中发现许多有趣的问题进行思考。再引导学生小组合作，进行测量脉搏一分钟跳动次数的活动，进一步促使学生思考一些有趣的问题，并能结合生活经验进行解答，通过课本和课件提供的大量信息解答。
2、观察血管的类型。对于，三种类型的血管，学生已经知道。本活动通过观察三种血管的模式挂图，结合课件提供的动画效果，让学生分组讨论三种血管的结构特点，并对不同血管的功能、血管中血流速度进行合理的推测。各小组选代表进行交流，其他同学进行补充。
活动中教师为每个组的同学准备了秒表，准备了丰富的课件知识，帮助学生尽快有效的完成活动。
二、学情分析；
学生对人体进行生命活动时，必须不断的获得物质和能量有一定的认识和了解；对血液循环的作用，大致过程以及动脉、静脉、毛细血管等概念也有一定的认识和生活体验。只是没有进行过系统的研究，了解的不是很清楚。因此，教学中要很好的利用学生已有的知识和生活经验，引导学生先了解血液循环系统基本组成，接着通过探究活动了解血液循环系统中三种血管的结构和功能特点，在一个个探究活动过程中，主动获得知识。
三、教学目标：
1、知识目标：能说出人体内物质的运输是依靠血液循环系统来完成的；能说出动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点。
2、技能目标：会从人体中大致找到动脉、静脉、毛细血管的位置；会通过活动测出脉搏的；会通过观察比较出三种血管的结构特点并对相应的功能有一定的猜测。
3、情感目标：体验主动获取知识的过程；培养学生严谨求实的科学态度和学习方法；培养科学学习与实际生活相结合的情感态度和价值观。
四、教学重点：理解动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点
教学难点：尝试区分动脉、静脉、毛细血管以及血液在这三种血管内流动的情况，感受真实物象和示意图的关系。
五、教学方法：合作探究
六、教学准备：教学课件、秒表，血液循环系统挂图，三种血管模型挂图。
七、教学设计过程：
（一）、创设情景，提出问题
课件展示：激烈的运动比赛场面，让学生看到运动员比赛后身体的各种反应。
师；同学们也参加过剧烈运动，说说看，身体都有哪些反应？
生：心跳加快、呼吸急促、大汗淋漓、肌肉酸痛、口渴等。
师：产生这些反应的原因是什么呢？
生：剧烈运动时，身体缺氧。于是，呼吸加快、心跳加速、新陈代谢加快，由此产生了这样一些反应。
师：呼吸加快是为了补充氧，大汗淋漓是为了排出更多的水份以降低体温，在这里心跳加快的作用是什么呢？
生：加快血液循环，运输更多的氧。
师：其实，人体不仅在运动中需要营养物质和氧，人体的组织细胞每时每刻都需要营养物质和氧，同时不断产生二氧化碳，尿素等废物，这些物质在人体内的运输主要依靠循环系统来完成。
（二）、自主合作，探究交流
1、寻找脉搏（感受血管的跳动）
课件：感受血管的跳动，提出活动要求：1、从身体的各部分寻找脉搏；2、两人一组互相测量一分钟脉搏跳动的次数；3、思考：血管为什么跳动？剧烈运动后脉搏会有什么变化？4、四人一组交换测量结果，比较男女同学脉搏有什么不同？身体强弱与脉搏有什么关系？
学生开始活动，教师参与到各小组中进行指导，活动完成后全班进行交流。
师：哪些地方能找到脉搏呢？从中你还发现什么问题？
生：从手腕处、脚关节处、头部、颈部都能找到脉搏。
生：手上是“青筋”它也是血管，为什么就不跳动呢？
师：发现的问题，很有价值。
生：能摸到的跳动血管，看不见，说明它不在皮肤表面，处于较深层。
师：非常合理。
生：感觉血管跳动的很有节奏，这是为什么？
师：太有价值了。同学们观察的很细心，又善于思考，提出有价值得问题。为了解决这些问题，请同学们阅读课本小资料后，观看课件。
师：现在，同学们明白了哪些道理？
生：脉搏就是动脉的跳动。它是由于心脏收缩，血液射入主动脉，引起动脉收缩，产生跳动。
生：由于，静脉血管内，血液流动速度很慢，因此感觉不到它在跳动。身体表面的“青筋”，是静脉
师：人体的某一器官患病，常会在脉搏上表现出来。因而，我国传统中医“切脉”是很有道理的。现在，请同学们交流一下，你们测得的心率。
生：（汇报完自己的心率次数。）男女同学的心率次数很接近。
生；我认为身体强壮的人，脉搏有力，次数较少；身体叟弱的人，脉搏跳动快，但跳动的不太有力。
师：同学探究的结论，很准确。下面，还有什么问题吗？
生：都是血管，静脉中的流速为什么很慢呢？
师：回答这个问题就要探究动脉和静脉血管的结构特点，下面我们进入第二个活动，观察血管的类型。请同学们先观察挂图。
2、观察血管的类型
师：同学们，观察后进行小组讨论，将三种血管的结构特点填在书中的表格中，选代表进行交流。
学生观察挂图，教师用课件给学生提供更多的信息，并参与到学生的小组讨论中。
师：现在我们进行交流。
生：动脉血管，管壁厚、管腔小、弹性大、压力大，因此血流速度极快。
生：静脉血管，管壁薄、管腔大、弹性小、压力小，因此血流速度较慢。
生：毛细血管，管壁非常薄，只有一层上皮细胞构成，血流速度非常慢。
师：（总结）动脉中血流速度快，有利于血液能流到更远的地方；毛细血管，管壁非常薄，只有一层上皮细胞构成，有利于细胞与血液之间进行物质交换和气体交换。可见血管的结构与它们的功能是相适应的。
生：填表
（三）、解疑释惑，评价概括：
这节课，我们大家一起探究了血管，通过寻找脉搏，测量心率，观察比较三种血管的结构特点，发现了许多有价值的问题。又通过阅读课本，观看课件获得大量信息的基础上，对发现的问题进行了合理的解释，从中获得许多重要的知识。哪位同学还有不明白的问题，提出来一起解决
（四）、当堂训练，巩固达标
助学P43—44当堂达标
板书设计：第二节物质运输的器官-------血管
1、血管的类型：动脉、静脉、毛细血管
2、三种血管的功能、分布、结构
血管种类 功能 分布 结构特点 血流速度
动脉
静脉
毛细血管
第二节 物质运输的器官 第2课时
奚仲中学 孙老师
1． 教材分析：
不论是营养物质的运输还是代谢废物的排出主要是由人体的血液循环来完成的。血液主要是在血管和心脏中循环流动，因此，血管作为运输物质的主要器官之一，是学好后面知识的基础。血液之所以能在循环管道中不停的流动，就是依靠心脏有节律地舒缩活动，因此，心脏是运输物质的重要器官，也是血液循环的动力器官。本节要求掌握：心脏有四个腔，与四个腔分别相通的血管以及两组瓣膜及其作用。理解心脏的舒缩与心瓣膜活动以及血流关系是学好血液循环途径的基础。
二．教学设想：
从学生已有的血管和心脏的初步认识入手，通过实验和观察模型以及多媒体动画辅助教学，让学生由初步认识逐步上升到理性归纳，激发学生的学习兴趣，同时注意联系生活实际，促使学生用学到的生物知识指导自己的生活实践，增加其学习的积极性。
三．教学目标
学生描述心脏的结构和功能。
重点：学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。
难点：1、学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。
2.心脏的舒缩与心瓣膜活动和血流的关系
四．教学突破：
对于心脏的结构和功能分别用对模型和实物的观察的方法来加深理解，对于心脏瓣膜的活动采取观察和灌水的方法了解其在血流过程中的作用。整节课在小组合作探究的过程中，通过对实验现象的观察、分析交流以及小组之间的比较，得出相应的结论。
五．教学准备
教师：1、购置新鲜的羊的心脏数个，其中一半保持完好，其余的解剖好，以备观察。另准备解剖盘，盛有水的烧杯，小漏斗。
2、心脏结构模型
3、印制观察记录单，便于课堂观察并记录结果。
4、自制课件，辅助课堂教学。
学生：预习课本相关内容，阅读课本资料。
六．教学过程设计：
(一)创设情景，导入新课
提出问题：上节课学习了血管的结构和特点，血液在血管中流动，为什么不会停息呢？
学生回答：心脏的作用。
教师：对，心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流动，它是血液循环的动力器官。本节课我们就来学习血液运输的动力器官---心脏。
（二）自主学习，合作探究
1.心脏的位置
引导学生将手放在自己胸口，感受心脏的跳动，描述心脏的位置
利用媒体展示心脏的位置，学生总结：位于胸腔中部偏左下方，在左右两肺之间，形状象桃子，大小和本人的拳头差不多。
2.心脏的结构
a.教师把心脏的模型解剖开让学生观看。提出问题：心脏的内部结构到底怎样呢？对照教材图3.3-11认识心脏的结构。
学生观察讨论：心脏有几腔？各腔之间是否相通？壁厚薄有什么差别，连接各腔的血管是动脉还是静脉？有什么特点？
【点评】教师引导学生观察的顺序由表及里，加深对心脏的理解
b．学生以小组为单位观察心脏实物的结构：
(1)取一个新鲜的猪心脏，结合书本上的图辨别心脏的前后、上下
左右。
（2）亲手摸一摸，感受心房壁与心室壁的薄厚，左右心室壁的薄厚，想一想这与心脏的功能有何关系。观察连接心房和心室的血管，联系所学动脉、静脉的知识，了解其特点。
（3）找出和心脏相连的血管分别从各血管灌水，注意有什么现象发生？判断哪些是动脉？哪些是静脉？
【点评】鼓励学生积极动手动脑，以激发他们的积极性。观察血管的同时，巩固了动脉、静脉概念。向不同血管内注水，发现有的能够灌入心脏，有的水不能灌入，推测能灌水的可能是静脉，因为静脉血管的血是流向心脏的，不能灌入水的可能是动脉，因为动脉血管的血是从心脏向全身流的。
（三）精讲点拨
1.引导学生交流总结：心脏有四腔------左心房、左心室、右心房、右心室，同侧的心房与心室相通。左右心室的壁厚薄不同，左心室的壁最厚;右心室较薄。心室与心房比较，心室壁厚心房壁薄（解释：左右是以人体的生理结构为依据的）。心脏四腔分别连接不同的血管，左心室连接主动脉，左房连接肺静脉，右心室连接肺动脉，右心房连接上下腔静脉。总结出口诀
人的心脏在胸腔
形状恰似桃子状
里面共有四个腔
下为心室上心房
左右不通上下通
动脉连室静连房
房室之间有瓣膜
血液倒流可预防
2.血液在心脏内的流动：
（1） 播放录像：心脏搏动、心房、心室变化。
(2)引导学生小结：静脉→心房→心室→动脉
【点评】通过录像演示让学生了解血液在血管中的流动路线，联系前面学习的动脉、静脉、毛细血管的知识使学生对血液的运输路线有一个大致的了解。
3.心率
（1）提出问题：你知道自己的心脏每分钟跳动的次数吗？怎样测心跳次数。学生体验，小组内交流自己的发现。
（2）教师引导学生小结：心脏每分钟心跳的次数叫心率。心率因年龄、性别和健康状况而有所不同。心率的正常变动范围：60-100次|分钟
【点评】学生从自身感受入手，对心率有一个感性认识。
(四) 知识建构：
完成助学中的《自我感知》
（五）达标练习：
完成助学中的《当堂达标》
（六）板书设计
心脏内血液流动方向：心房→心室→动脉
心率：正常60-100次／分钟
在黑板上画板图标出各部分名称
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