生物对环境的适应与作用
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生物对环境的适应与作用
舜耕中学 褚老师
教学目标
1. 运用视频影视资料，引导学生学会观察分析。学生举出实例，认同生物对环境适应的普遍性和相对性。
2. 通过观察、交流，培养学生观察、分析、收集和处理信息的能力。
3. 运用科学探究的方法，认识生物对环境的影响。在探究实验中，锻炼学生的探究能力，并培养学生的合作意识及自我表达的能力。
4. 说出破坏生物因素导致环境恶化的生活实例，激发学生形成“珍爱生命，保护环境”的意识。
教学重点：
1.描述具体生物实例，分析生物的形态结构、生理和行为对环境的适应性，说出生物对环境适应的普遍性和相对性。
2.观察影像资料，尝试设计探究实验，通过合作交流，得出“生物对环境产生影响”的合理结论。
教学难点：
1.运用科教片，通过学生的感官了解生物对环境的作用，培养学生观察、分析和概述的能力。
2.尝试设计“蚯蚓对土壤的翻耕实验”让学生亲自参与，体会感知生物对环境的作用，培养学生动手和动脑相结合，交流、合作和探究的能力。
教学准备：
多媒体课件：生物适应环境的图片、影视资料；《屎壳郎出国记》科教片。
课前准备：
1.蚯蚓对土壤的翻耕的实验装置一套，标本瓶，玻璃板，湿土，细沙，蚯蚓若干，菜叶等。
2.兴趣小组的分工，指导学生设计并完成“蚯蚓对土壤的翻耕”实验的探究，课上带来观察使用。
教学程序
一、 创设问题情境，引出探究问题：
【点击】图片声音
【点击】图片
【串词】今天很高兴能和同学一起学习生物知识，共同探讨生物的奥秘，马上就要上课了，请同学们跟老师一起开始倒数5个数5、4、3、2、1上课
生：5、4、3、2、1
师：上课
生：老师好
师：同学们好，请坐下。从刚才同学们们响亮的声音中，老师听出了你们对生物知识的热情和渴望。相信聪明的你一定会表现的十分优秀。同学们有没有信心？
生：有
师：夏天来临的时候，我们常常在草丛中或庄稼地里听到某些动物的鸣叫声，似乎近在咫尺，却很难找到它们的踪影。现在老师想考考大家的眼力，看谁能以最快的速度找到它。
师：大家准备好了吗？
生：准备好了。
【点击3】蝈蝈、图片
【学生活动】观察
师：哪位同学找到了，好，到讲台指一下。
师：为什么我们不易找到它？
生：因为它们身体的颜色与环境非常相似。
师：它们的体色有什么作用？
生：保护自己，躲避敌害
生：这是生物对环境的一种适应，其它的生物是否也存在这种现象呢？这节课我们就一块来学习第三节《生物对环境的适应和作用》请同学们把课本翻到43页。
【点击4】课题第三节《生物对环境的适应和作用》
二、探究新知：
师：首先我们来欣赏一段录像，观看的时候要仔细，注意在录像中看到了哪些生物？它们的体色与它们赖以生存的环境有什么关系？
【点击5】乌贼，变色龙的录像
生：变色龙、乌贼。
师：它们的体色与环境有什么关系？
生：随着外界的环境变化而变化。
师：你观察的非常仔细，这种体色我们称为保护色，除了保护色以外，动物保护自己本领还有很多，让我们再来看一组图片。
【点击6】警戒色、拟态
师：你能从图中找出一种动物来吗？
【生仔细观察】
【点击】竹节虫
师：这些动物的形状和色泽斑纹与某一种生物或者非生物非常相似，这种就是拟态现象。
师：动物的这种本领对它有什么好处
生：它利用这种体色来躲避敌害的捕捉，保护自己。
【点击】警戒色
师：但也有的生物的体色和它们生存的环境，背道而驰，它们有恶臭或毒刺，而且还具有鲜艳的色彩和斑纹，那它的特色有什么作用呢？
生：保护自己
师：对，它们利用这种体色来警示别的动物禁止靠近，我有毒刺。
【过渡语】师：生物不但从外部形态适应环境，而且结构上也能适应环境。下面我们来观察分析，各种鸟的爪、喙有何不同？与它们生活的环境有什么关系？
【点击7】鸟的爪和喙的图片
师：相信集体的智慧是无穷的，请同学们以小组为单位，讨论这些问题。我们把这几小组归为A组，来讨论鸟的喙的特点，与它们生活的环境有什么关系，这几小组归为B组，来讨论鸟的爪的特点，与它们生活的环境有什么关系？我们比一比哪一小组讨论的最快、结论最准确。
【生活动】讨论
师：刚才同学们讨论的非常认真，而且有的同学把讨论的结果记在纸上，这是一种非常好的学习习惯，值得大家学习。哪一小组率先来展示一下你们的成果？
生：野鸭的爪上有蹼，喙扁平，有利于生物在水中。
生：猫头鹰的爪三趾向前，一趾向后有钩，喙坚硬而弯曲有利于捕捉老鼠，
生：啄木鸟的爪有力于抓握树干，喙坚硬长有利于取食树干中的害虫。
师：这几位同学回答的太棒了！以上我们了解了动物对环境的适应，那么植物又是怎样适应环境的呢？请同学们根据已有的知识为这两种植物，找到它们的家，并说明理由。
【点击】莲
师：哪位同学说一下莲适宜生活在什么样的环境？
生：水中
师：说一下理由？
生：因为莲中有利于在水中生存的气腔。
师：莲中是否有气腔呢？我们来探究一下？
师：请同学们用你面前的刀子，切开莲的茎和叶脉，看里面有什么结构？
【生活动】切开藕和叶柄，观察
师：看到了了什么结构？
生：有丝，有孔
师：观察的很仔细。我们常见的水生植物它们的茎或叶柄内有气腔，能满足植物的呼吸作用。
【点击】仙人掌
师：哪位同学说一下仙人掌适合生活在什么地方？
生：沙漠。
师：为什么 说一下你的理由？
生：因为它的叶变成了刺，减少了水分的散失。
师：这位同学了解生物知识太多了。由此可见，热带植物的阔叶和寒带植物的针叶，都说明了生物的形态结构与它们生活环境是相适应的。
师：莲能生活在水中，而仙人掌只能生活在沙漠中。说明了，不同的生物它们的栖息地也不同。我们来看大熊猫、家蝇、企鹅的栖息地在什么地方/
【点击】企鹅、大熊猫的图片
生：企鹅生活在南极，大熊猫生活在四川的秦岭淮河一带。家蝇除了南北极无处不在。
师：我们把大熊猫和企鹅的栖息地互换一下可以吗？
师：为什么
生：因为温度不同会影响它们的生活。
师：大家同意它的观点吗？
生：同意。
【点击】耐受范围图
师：对，不同的生物它们都有一定的温度耐受范围。例如;植物一般生活在0—35摄氏度的环境中，而动物一般生活在零下2---50摄氏度的范围内。
师：同学们，请看这就是生物对温度的耐受范围图。图中横坐标表示的是温度，纵坐标表示的是生物的数量。请同学们阅读课本44页第二段内容，结合大屏幕的生物对温度的耐受范围图，同位之间来讨论以下两个问题？
【生阅读课本并讨论】1、2
生：可生殖的范围生物的种类最多。
生：生长的范围和生存的范围生物的种类数量较少。
师：看的很仔细分析的很透彻。那假如我们把耐寒的企鹅放在A点，把大熊猫放在B点可以吗？
生：不可以
师：会出现什么后果。
生：死亡。
师：这说明了什么？
师：不错，如果一种生物不能忍受一个地区的最高或最低温度，它就会迁移或者死亡。既是是在自然进化中生存下来的生物，在环境急剧变化时，也有可能不适应导致淘汰，甚至灭绝。
师：通过以上学习我们知道，不同的生物都能适应它所生存的环境，那么生物对其生存的环境有没有影响呢？
师：让我们继续来探究生物对环境的作用。
【点击】蚯蚓的图片
师:蚯蚓大家都非常熟悉，被称为地下耕耘者。我们通过一个实验，来探究蚯蚓对环境的作用。
师：请同学们阅读课本45页演示实验的提示，讨论下列问题：1.确定实验目的要求 2.如何设计实验？时间1分钟。开始。
师：哪一组同学率先发言。
生：探究的目的是蚯蚓对环境的影响
师：不错，哪一组同学说说你们是如何设计实验的。
生：我们小组设计的实验方法是：1.在标本瓶内放一层湿土，再放一层细沙，细沙上面在放一层湿土，每层约为瓶高的1/4并用笔划出沙与土的分界线。
2.将若干条蚯蚓放入瓶内，再再向瓶内撒适量的水，并放菜叶数片，瓶口盖上玻璃，留有一定空隙，保持透气
【提问2—3组】
师：下面请同学们和老师一块来完成探究实验。
【师活动】：1.在标本瓶内放一层湿土，再放一层细沙，细沙上面在放一层湿土，每层约为瓶高的1/4并用笔划出沙与土的分界线。
2.将若干条蚯蚓放入瓶内，再再向瓶内撒适量的水，并放菜叶数片，瓶口盖上玻璃，留有一定空隙，保持透气。
【师活动】托起实验装置
师：实验装置完成了，我们把它放在什么地方？为什么？
生：放在黑暗处。因为蚯蚓喜欢生活在阴暗潮湿的环境中。
师：请同学们预设三天后此装置内的沙与土的分界线还那样明显吗？
生：不会。
师：会是什么样子？
生：沙与土会混合。
【师活动】托起刚做的实验装置和3天做的实验装置对比。
师：大家看这是老师3天前做的装置和现在的实验装置相比较，沙和土的分界还那样明显吗？
【生看回答】：不是
师：为什么？
生：因为蚯蚓活动使得沙土混合。
师：很好，观察的很仔细分析的很有道理。通过实验我们可以得出什么结论？
生：生物能够影响环境。
师：可见蚯蚓是名副其实的“地下耕耘者” 我们来阅读一个小资料。
【点击】蚯蚓的资料
师:有兴趣的同学可以结合课本来进行探究这个实验。实验结束后我们怎样处置蚯蚓
生：放回大自然。
【点击】放回大自然。
师：不光蚯蚓能够使土壤变得疏松肥沃。我们国家的蜣螂也曾漂洋过海来到澳大利亚，改善当地的草场。
【点击】屎壳郎出国记
师：牛羊为什么会大量繁殖？
生：当地的环境适宜牛羊生存。
师:牛羊对当地的环境造成了什么影响？
生：使得牛粪堆积在草场上，风干硬化，牧草被遮压且枯死，草场上出现块块斑秃，苍蝇成群，造成严重的环境污染
师：说明什么？
生：生物能影响环境。
师：澳大利亚为什么从中国引入屎壳郎？
生：屎壳郎主要以牛粪为食，并把卵产在粪便中，滚成一个大粪球，帮助澳大利亚人打扫卫生，使牧草恢复生机。
师:说明什么？
生：生物影响环境。
师：从《屎壳郎出国记》得到什么启示？
师：生物不仅能适应环境,。。。。。。
生：生物不仅能适应环境,同时也在影响环境。生物与环境之间相互影响。它们是一个不可分割的整体。
师：我们身边有没有生物影响环境的例子？
生：有，例如人类破坏环境。。。。。
师：很好，同学很善于观察留心我们身边的生物现象。在我们身边这样的例子很多，有有利的影响。例如：生长在岩石上的地衣，加速了岩石的风化，促进了土壤层的形成，为动植物的生存起了先锋作用。也有不利的影响，例如：草原上的兔灾、鼠害导致草场遭到破坏。
【点击】地衣
【点击】鼠害、兔灾
师：还有就是人类对环境的影响。大家请看
【点击】环境遭破坏
师：看到以上图片你有何感受？我们应该怎样做？
生：很心痛，我们应该保护环境。，关爱生物，合理的处理人与环境的关系，使我们赖以生存的家园充满生机，更加美好。
【点击】保护环境，珍爱生命
师：今天，同学们表现的都很棒，出色的完成了学习任务，下面请同学们利用所学的知识来解释我们身边的现象？
【点击】贴近生活
师：猫和兔大家非常熟悉，大家看它们的眼睛的位置有什么不同？
生：猫的眼睛在面部的中间，兔子的眼睛在面部的两侧
师:这位同学观察的很仔细，眼睛的位置与它们的生活方式有什么关系吗
生：兔子是草食动物容易被其它动物取食，所以它的眼睛有利于观察。
而猫的眼睛在中间有利于捕食老鼠。
师：这说明生物能够适应环境。我们再来
【点击】聚焦社会热点探索：
师：如果你想进一步了解生物对环境的适应与作用的知识，可以参阅相关网站。
师：今天同学们变现的十分出色，让老师十分感动。期待着我们的再次一起学习生物知识，探索生物的奥秘。下课。
地球是人类赖以生存的家园。地球的气候变化和地壳变迁对生物的生存和进化有着巨大的影响，自然选择决定了生物与环境的和谐统一。生物的生命活动又不断改变着地球的理化环境，反过来又影响着生物的进化。数十亿年生命的演化，不断改变着地球的环境，使地球从荒芜不毛之地，逐渐演变成生命的乐园。生物与环境的相互作用造就了今天欣欣向荣的生物圈。然而，人类活动在很大程度上改变了地球的环境，使这个星球上许多生物的生存受到了严重的威胁，并且危及人类的生存和发展。现在，越来越多的人认识到，在对待地球家园的问题上，人类不能只知索取，不知保护；更不能只图眼前利益，不顾长远利益。只有运用生物学的原理，正确处理人与资源和环境的关系，走可持续发展之路，才是人类惟一正确的选择。
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生物对环境的适应与作用
舜耕中学 褚老师
教学目标
1. 运用视频影视资料，引导学生学会观察分析。学生举出实例，认同生物对环境适应的普遍性和相对性。
2. 通过观察、交流，培养学生观察、分析、收集和处理信息的能力。
3. 运用科学探究的方法，认识生物对环境的影响。在探究实验中，锻炼学生的探究能力，并培养学生的合作意识及自我表达的能力。
4. 说出破坏生物因素导致环境恶化的生活实例，激发学生形成“珍爱生命，保护环境”的意识。
教学重点：
1.描述具体生物实例，分析生物的形态结构、生理和行为对环境的适应性，说出生物对环境适应的普遍性和相对性。
2.观察影像资料，尝试设计探究实验，通过合作交流，得出“生物对环境产生影响”的合理结论。
教学难点：
1.运用科教片，通过学生的感官了解生物对环境的作用，培养学生观察、分析和概述的能力。
2.尝试设计“蚯蚓对土壤的翻耕实验”让学生亲自参与，体会感知生物对环境的作用，培养学生动手和动脑相结合，交流、合作和探究的能力。
教学准备：
多媒体课件：生物适应环境的图片、影视资料；《屎壳郎出国记》科教片。
课前准备：
1.蚯蚓对土壤的翻耕的实验装置一套，标本瓶，玻璃板，湿土，细沙，蚯蚓若干，菜叶等。
2.兴趣小组的分工，指导学生设计并完成“蚯蚓对土壤的翻耕”实验的探究，课上带来观察使用。
教学程序
一、 创设问题情境，引出探究问题：
【点击】图片声音
【点击】图片
【串词】今天很高兴能和同学一起学习生物知识，共同探讨生物的奥秘，马上就要上课了，请同学们跟老师一起开始倒数5个数5、4、3、2、1上课
生：5、4、3、2、1
师：上课
生：老师好
师：同学们好，请坐下。从刚才同学们们响亮的声音中，老师听出了你们对生物知识的热情和渴望。相信聪明的你一定会表现的十分优秀。同学们有没有信心？
生：有
师：夏天来临的时候，我们常常在草丛中或庄稼地里听到某些动物的鸣叫声，似乎近在咫尺，却很难找到它们的踪影。现在老师想考考大家的眼力，看谁能以最快的速度找到它。
师：大家准备好了吗？
生：准备好了。
【点击3】蝈蝈、图片
【学生活动】观察
师：哪位同学找到了，好，到讲台指一下。
师：为什么我们不易找到它？
生：因为它们身体的颜色与环境非常相似。
师：它们的体色有什么作用？
生：保护自己，躲避敌害
生：这是生物对环境的一种适应，其它的生物是否也存在这种现象呢？这节课我们就一块来学习第三节《生物对环境的适应和作用》请同学们把课本翻到43页。
【点击4】课题第三节《生物对环境的适应和作用》
二、探究新知：
师：首先我们来欣赏一段录像，观看的时候要仔细，注意在录像中看到了哪些生物？它们的体色与它们赖以生存的环境有什么关系？
【点击5】乌贼，变色龙的录像
生：变色龙、乌贼。
师：它们的体色与环境有什么关系？
生：随着外界的环境变化而变化。
师：你观察的非常仔细，这种体色我们称为保护色，除了保护色以外，动物保护自己本领还有很多，让我们再来看一组图片。
【点击6】警戒色、拟态
师：你能从图中找出一种动物来吗？
【生仔细观察】
【点击】竹节虫
师：这些动物的形状和色泽斑纹与某一种生物或者非生物非常相似，这种就是拟态现象。
师：动物的这种本领对它有什么好处
生：它利用这种体色来躲避敌害的捕捉，保护自己。
【点击】警戒色
师：但也有的生物的体色和它们生存的环境，背道而驰，它们有恶臭或毒刺，而且还具有鲜艳的色彩和斑纹，那它的特色有什么作用呢？
生：保护自己
师：对，它们利用这种体色来警示别的动物禁止靠近，我有毒刺。
【过渡语】师：生物不但从外部形态适应环境，而且结构上也能适应环境。下面我们来观察分析，各种鸟的爪、喙有何不同？与它们生活的环境有什么关系？
【点击7】鸟的爪和喙的图片
师：相信集体的智慧是无穷的，请同学们以小组为单位，讨论这些问题。我们把这几小组归为A组，来讨论鸟的喙的特点，与它们生活的环境有什么关系，这几小组归为B组，来讨论鸟的爪的特点，与它们生活的环境有什么关系？我们比一比哪一小组讨论的最快、结论最准确。
【生活动】讨论
师：刚才同学们讨论的非常认真，而且有的同学把讨论的结果记在纸上，这是一种非常好的学习习惯，值得大家学习。哪一小组率先来展示一下你们的成果？
生：野鸭的爪上有蹼，喙扁平，有利于生物在水中。
生：猫头鹰的爪三趾向前，一趾向后有钩，喙坚硬而弯曲有利于捕捉老鼠，
生：啄木鸟的爪有力于抓握树干，喙坚硬长有利于取食树干中的害虫。
师：这几位同学回答的太棒了！以上我们了解了动物对环境的适应，那么植物又是怎样适应环境的呢？请同学们根据已有的知识为这两种植物，找到它们的家，并说明理由。
【点击】莲
师：哪位同学说一下莲适宜生活在什么样的环境？
生：水中
师：说一下理由？
生：因为莲中有利于在水中生存的气腔。
师：莲中是否有气腔呢？我们来探究一下？
师：请同学们用你面前的刀子，切开莲的茎和叶脉，看里面有什么结构？
【生活动】切开藕和叶柄，观察
师：看到了了什么结构？
生：有丝，有孔
师：观察的很仔细。我们常见的水生植物它们的茎或叶柄内有气腔，能满足植物的呼吸作用。
【点击】仙人掌
师：哪位同学说一下仙人掌适合生活在什么地方？
生：沙漠。
师：为什么 说一下你的理由？
生：因为它的叶变成了刺，减少了水分的散失。
师：这位同学了解生物知识太多了。由此可见，热带植物的阔叶和寒带植物的针叶，都说明了生物的形态结构与它们生活环境是相适应的。
师：莲能生活在水中，而仙人掌只能生活在沙漠中。说明了，不同的生物它们的栖息地也不同。我们来看大熊猫、家蝇、企鹅的栖息地在什么地方/
【点击】企鹅、大熊猫的图片
生：企鹅生活在南极，大熊猫生活在四川的秦岭淮河一带。家蝇除了南北极无处不在。
师：我们把大熊猫和企鹅的栖息地互换一下可以吗？
师：为什么
生：因为温度不同会影响它们的生活。
师：大家同意它的观点吗？
生：同意。
【点击】耐受范围图
师：对，不同的生物它们都有一定的温度耐受范围。例如;植物一般生活在0—35摄氏度的环境中，而动物一般生活在零下2---50摄氏度的范围内。
师：同学们，请看这就是生物对温度的耐受范围图。图中横坐标表示的是温度，纵坐标表示的是生物的数量。请同学们阅读课本44页第二段内容，结合大屏幕的生物对温度的耐受范围图，同位之间来讨论以下两个问题？
【生阅读课本并讨论】1、2
生：可生殖的范围生物的种类最多。
生：生长的范围和生存的范围生物的种类数量较少。
师：看的很仔细分析的很透彻。那假如我们把耐寒的企鹅放在A点，把大熊猫放在B点可以吗？
生：不可以
师：会出现什么后果。
生：死亡。
师：这说明了什么？
师：不错，如果一种生物不能忍受一个地区的最高或最低温度，它就会迁移或者死亡。既是是在自然进化中生存下来的生物，在环境急剧变化时，也有可能不适应导致淘汰，甚至灭绝。
师：通过以上学习我们知道，不同的生物都能适应它所生存的环境，那么生物对其生存的环境有没有影响呢？
师：让我们继续来探究生物对环境的作用。
【点击】蚯蚓的图片
师:蚯蚓大家都非常熟悉，被称为地下耕耘者。我们通过一个实验，来探究蚯蚓对环境的作用。
师：请同学们阅读课本45页演示实验的提示，讨论下列问题：1.确定实验目的要求 2.如何设计实验？时间1分钟。开始。
师：哪一组同学率先发言。
生：探究的目的是蚯蚓对环境的影响
师：不错，哪一组同学说说你们是如何设计实验的。
生：我们小组设计的实验方法是：1.在标本瓶内放一层湿土，再放一层细沙，细沙上面在放一层湿土，每层约为瓶高的1/4并用笔划出沙与土的分界线。
2.将若干条蚯蚓放入瓶内，再再向瓶内撒适量的水，并放菜叶数片，瓶口盖上玻璃，留有一定空隙，保持透气
【提问2—3组】
师：下面请同学们和老师一块来完成探究实验。
【师活动】：1.在标本瓶内放一层湿土，再放一层细沙，细沙上面在放一层湿土，每层约为瓶高的1/4并用笔划出沙与土的分界线。
2.将若干条蚯蚓放入瓶内，再再向瓶内撒适量的水，并放菜叶数片，瓶口盖上玻璃，留有一定空隙，保持透气。
【师活动】托起实验装置
师：实验装置完成了，我们把它放在什么地方？为什么？
生：放在黑暗处。因为蚯蚓喜欢生活在阴暗潮湿的环境中。
师：请同学们预设三天后此装置内的沙与土的分界线还那样明显吗？
生：不会。
师：会是什么样子？
生：沙与土会混合。
【师活动】托起刚做的实验装置和3天做的实验装置对比。
师：大家看这是老师3天前做的装置和现在的实验装置相比较，沙和土的分界还那样明显吗？
【生看回答】：不是
师：为什么？
生：因为蚯蚓活动使得沙土混合。
师：很好，观察的很仔细分析的很有道理。通过实验我们可以得出什么结论？
生：生物能够影响环境。
师：可见蚯蚓是名副其实的“地下耕耘者” 我们来阅读一个小资料。
【点击】蚯蚓的资料
师:有兴趣的同学可以结合课本来进行探究这个实验。实验结束后我们怎样处置蚯蚓
生：放回大自然。
【点击】放回大自然。
师：不光蚯蚓能够使土壤变得疏松肥沃。我们国家的蜣螂也曾漂洋过海来到澳大利亚，改善当地的草场。
【点击】屎壳郎出国记
师：牛羊为什么会大量繁殖？
生：当地的环境适宜牛羊生存。
师:牛羊对当地的环境造成了什么影响？
生：使得牛粪堆积在草场上，风干硬化，牧草被遮压且枯死，草场上出现块块斑秃，苍蝇成群，造成严重的环境污染
师：说明什么？
生：生物能影响环境。
师：澳大利亚为什么从中国引入屎壳郎？
生：屎壳郎主要以牛粪为食，并把卵产在粪便中，滚成一个大粪球，帮助澳大利亚人打扫卫生，使牧草恢复生机。
师:说明什么？
生：生物影响环境。
师：从《屎壳郎出国记》得到什么启示？
师：生物不仅能适应环境,。。。。。。
生：生物不仅能适应环境,同时也在影响环境。生物与环境之间相互影响。它们是一个不可分割的整体。
师：我们身边有没有生物影响环境的例子？
生：有，例如人类破坏环境。。。。。
师：很好，同学很善于观察留心我们身边的生物现象。在我们身边这样的例子很多，有有利的影响。例如：生长在岩石上的地衣，加速了岩石的风化，促进了土壤层的形成，为动植物的生存起了先锋作用。也有不利的影响，例如：草原上的兔灾、鼠害导致草场遭到破坏。
【点击】地衣
【点击】鼠害、兔灾
师：还有就是人类对环境的影响。大家请看
【点击】环境遭破坏
师：看到以上图片你有何感受？我们应该怎样做？
生：很心痛，我们应该保护环境。，关爱生物，合理的处理人与环境的关系，使我们赖以生存的家园充满生机，更加美好。
【点击】保护环境，珍爱生命
师：今天，同学们表现的都很棒，出色的完成了学习任务，下面请同学们利用所学的知识来解释我们身边的现象？
【点击】贴近生活
师：猫和兔大家非常熟悉，大家看它们的眼睛的位置有什么不同？
生：猫的眼睛在面部的中间，兔子的眼睛在面部的两侧
师:这位同学观察的很仔细，眼睛的位置与它们的生活方式有什么关系吗
生：兔子是草食动物容易被其它动物取食，所以它的眼睛有利于观察。
而猫的眼睛在中间有利于捕食老鼠。
师：这说明生物能够适应环境。我们再来
【点击】聚焦社会热点探索：
师：如果你想进一步了解生物对环境的适应与作用的知识，可以参阅相关网站。
师：今天同学们变现的十分出色，让老师十分感动。期待着我们的再次一起学习生物知识，探索生物的奥秘。下课。
地球是人类赖以生存的家园。地球的气候变化和地壳变迁对生物的生存和进化有着巨大的影响，自然选择决定了生物与环境的和谐统一。生物的生命活动又不断改变着地球的理化环境，反过来又影响着生物的进化。数十亿年生命的演化，不断改变着地球的环境，使地球从荒芜不毛之地，逐渐演变成生命的乐园。生物与环境的相互作用造就了今天欣欣向荣的生物圈。然而，人类活动在很大程度上改变了地球的环境，使这个星球上许多生物的生存受到了严重的威胁，并且危及人类的生存和发展。现在，越来越多的人认识到，在对待地球家园的问题上，人类不能只知索取，不知保护；更不能只图眼前利益，不顾长远利益。只有运用生物学的原理，正确处理人与资源和环境的关系，走可持续发展之路，才是人类惟一正确的选择。
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