神经调节的基本方式
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神经调节的基本方式（第1课时）
周营镇中 李老师
一、设计思想：本课教学要让学生理解神经调节的基本方式，掌握反射的概念和反射弧的结构，以大量的图片和现象讨论使学生掌握和理解神经系统的调节方式。
二、教材分析
1．本课是结合实验的教学课。
2．学生初步了解了神经系统的组成和基本功能，通过本课的学习掌握神经系统调节的方式是反射。
三、学情分析
1．学生对神经系统的组成有了基本的了解；
2．本课的内容比较抽象难以理解，特别是反射弧的组成，以及不同反射的神经中枢范围是不同的，要求使用大量实例分析和图片增强学生理解度。
四、教学目标：
1、知识与技能
学会膝跳反射实验，能准确表达反射的概念。
知道反射弧的组成，并能叙述膝跳反射所经历的神经通路。
能用语言正确表达排尿反射的基本过程。
理解人体活动的整体性和协调性是在神经系统的调节下实现的。
2、能力、过程与方法
初步学会用语言客观地描述实验现象。
敢于质疑，初步具有提出问题、分析问题和解决问题的能力。
3、情感、态度和价值观
主动参与小组学习，培养学生团结协作的精神。
关注体育活动中的安全问题。
五、重点难点：
分析膝跳反射所经历的神经通路，理解膝跳反射发生的过程。
六、教学策略与手段：
“自主探究 精当点拨”教学模式
教学媒体与学习资源应用
运用多媒体辅助教学。
七、课前准备
1．复习神经系统的构成，预习本课内容；
2．多媒体课件
八、教学过程：
教学内容 教师行为 学生活动
引入 创设问题情境：天气突然下雪变冷了，你走到外面会有什么样的反应？一辆疾驰而过的车子从你身边突然开过，你会有怎样的反应？其实人体对外界所作出的各种反应，都与神经调节有关，那么神经系统是怎样进行调节的呢（引入课题） 学生情绪、注意力和思维活动进入学习状态。回答：发抖回答：心跳加快
神经调节的基本方式——反射 指导学生进行膝跳反射实验：两人一组，先由一人当主试，另一人当被试，被试坐在椅子上，将一条腿自然地搁在另一条腿上，使小腿完全放松，主试用手掌的内侧面去叩击被试膝盖下位的韧带，互换角色重作实验要求（1）观察实验现象（2）鼓励学生提问。分析并解决学生的疑问，主要有：（1）为什么我的实验没有成功？（2）我本来不想让小腿跳起来，可还是跳起来了？（3）我叩击的是膝盖下位的韧带，为什么跳起来的却是小腿呢？设疑：手掌的叩击是怎样变成伸小腿的动作的呢？引导学生分析膝跳反射发生的过程 描述实验现象：被试的小腿突然跳起。总结反射的概念并举例：人体通过神经系统对体内外的刺激作出反应的过程。如：眨眼反射、缩手反射、排尿反射等提出自己在实验过程中产生的疑问师生共同分析，最好由学生自己来解决：（1）实验没有成功的原因可能有：腿没有完全放松、叩击的部位不准确、叩击的速度要快等等。（2）说明了膝跳反射不需要意识的支配，所以它是不需要通过大脑就能完成的反射，也就是它的反射中枢在脊髓里。（3）当叩击膝盖下位的韧带时，大腿股四头肌的肌腱和肌肉内的感受器接受刺激而产生神经冲动，神经冲动沿着传入神经纤维传到脊髓里的神经中枢（膝跳反射中枢），神经中枢发出的神经冲动，通过传出神经纤维传到效应器，引起大腿上相应的肌肉收缩，使小腿前伸，表现为小腿突然跳起
参与反射的神经结构—反射弧 探讨完成膝跳反射活动必须由神经系统的哪些结构参与？（多媒体展示反射弧）讨论1、在膝跳反射活动中，你是先感到叩击呢还是先伸小腿？2、伸小腿的动作不需要意识的支配，那么人能不能有意识的控制伸小腿的反应？这说明了什么？ 总结反射弧的结构组成感受器 传入神经纤维 脊髓 传出神经纤维 效应器 学生4人一组，共同讨论交流后发表看法回答：先伸小腿。因为对外界刺激的感知是大脑皮层的功能，而膝跳反射的神经中枢在脊髓里，由于路径不同，时间也不一样，当感觉信息还在上传途中时，膝跳反射就已经完成了回答：人能有意识的控制伸小腿的反应，说明大脑对脊髓的活动是能够进行调节和控制的
拓展与应用 分析人对排尿反射的调节1、请你说出排尿反射的基本过程2、婴儿的排尿情况和青少年有何不同？这又说明了什么？3、人在极度恐惧时会出现大小便失禁，胸段脊髓完全横断的病人也会出现大小便失禁，这两种情况一样吗？ 围绕问题学生仔细阅读课本53页内容，独立思考后回答，同学之间补充1、排尿反射的基本过程是：膀胱内的感受器传入神经纤维脊髓的排尿中枢 传出神经纤维 效应器2、婴儿因大脑的发育不够完善，对排尿的抑制力较弱，青少年能在不便的场合抑制排尿，这说明脊髓里的神经中枢是受大脑控制的3、人在极度恐惧时会出现大小便失禁，是大脑皮层对脊髓初级中枢控制减弱而引起的，胸段脊髓完全横断的病人出现大小便失禁，是脊髓不能将排尿的信息传到大脑皮层，大脑皮层不能对脊髓初级中枢起控制作用而引起的
课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获？ 学生归纳总结，进一步理解：人体活动的整体性和协调性是在神经系统的调节下实现的
课外探究 请你设计一个实验验证：若反射弧的组成部分缺少任何一个环节，反射都不会出现 巩固所学知识
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神经调节的基本方式（第1课时）
周营镇中 李老师
一、设计思想：本课教学要让学生理解神经调节的基本方式，掌握反射的概念和反射弧的结构，以大量的图片和现象讨论使学生掌握和理解神经系统的调节方式。
二、教材分析
1．本课是结合实验的教学课。
2．学生初步了解了神经系统的组成和基本功能，通过本课的学习掌握神经系统调节的方式是反射。
三、学情分析
1．学生对神经系统的组成有了基本的了解；
2．本课的内容比较抽象难以理解，特别是反射弧的组成，以及不同反射的神经中枢范围是不同的，要求使用大量实例分析和图片增强学生理解度。
四、教学目标：
1、知识与技能
学会膝跳反射实验，能准确表达反射的概念。
知道反射弧的组成，并能叙述膝跳反射所经历的神经通路。
能用语言正确表达排尿反射的基本过程。
理解人体活动的整体性和协调性是在神经系统的调节下实现的。
2、能力、过程与方法
初步学会用语言客观地描述实验现象。
敢于质疑，初步具有提出问题、分析问题和解决问题的能力。
3、情感、态度和价值观
主动参与小组学习，培养学生团结协作的精神。
关注体育活动中的安全问题。
五、重点难点：
分析膝跳反射所经历的神经通路，理解膝跳反射发生的过程。
六、教学策略与手段：
“自主探究 精当点拨”教学模式
教学媒体与学习资源应用
运用多媒体辅助教学。
七、课前准备
1．复习神经系统的构成，预习本课内容；
2．多媒体课件
八、教学过程：
教学内容 教师行为 学生活动
引入 创设问题情境：天气突然下雪变冷了，你走到外面会有什么样的反应？一辆疾驰而过的车子从你身边突然开过，你会有怎样的反应？其实人体对外界所作出的各种反应，都与神经调节有关，那么神经系统是怎样进行调节的呢（引入课题） 学生情绪、注意力和思维活动进入学习状态。回答：发抖回答：心跳加快
神经调节的基本方式——反射 指导学生进行膝跳反射实验：两人一组，先由一人当主试，另一人当被试，被试坐在椅子上，将一条腿自然地搁在另一条腿上，使小腿完全放松，主试用手掌的内侧面去叩击被试膝盖下位的韧带，互换角色重作实验要求（1）观察实验现象（2）鼓励学生提问。分析并解决学生的疑问，主要有：（1）为什么我的实验没有成功？（2）我本来不想让小腿跳起来，可还是跳起来了？（3）我叩击的是膝盖下位的韧带，为什么跳起来的却是小腿呢？设疑：手掌的叩击是怎样变成伸小腿的动作的呢？引导学生分析膝跳反射发生的过程 描述实验现象：被试的小腿突然跳起。总结反射的概念并举例：人体通过神经系统对体内外的刺激作出反应的过程。如：眨眼反射、缩手反射、排尿反射等提出自己在实验过程中产生的疑问师生共同分析，最好由学生自己来解决：（1）实验没有成功的原因可能有：腿没有完全放松、叩击的部位不准确、叩击的速度要快等等。（2）说明了膝跳反射不需要意识的支配，所以它是不需要通过大脑就能完成的反射，也就是它的反射中枢在脊髓里。（3）当叩击膝盖下位的韧带时，大腿股四头肌的肌腱和肌肉内的感受器接受刺激而产生神经冲动，神经冲动沿着传入神经纤维传到脊髓里的神经中枢（膝跳反射中枢），神经中枢发出的神经冲动，通过传出神经纤维传到效应器，引起大腿上相应的肌肉收缩，使小腿前伸，表现为小腿突然跳起
参与反射的神经结构—反射弧 探讨完成膝跳反射活动必须由神经系统的哪些结构参与？（多媒体展示反射弧）讨论1、在膝跳反射活动中，你是先感到叩击呢还是先伸小腿？2、伸小腿的动作不需要意识的支配，那么人能不能有意识的控制伸小腿的反应？这说明了什么？ 总结反射弧的结构组成感受器 传入神经纤维 脊髓 传出神经纤维 效应器 学生4人一组，共同讨论交流后发表看法回答：先伸小腿。因为对外界刺激的感知是大脑皮层的功能，而膝跳反射的神经中枢在脊髓里，由于路径不同，时间也不一样，当感觉信息还在上传途中时，膝跳反射就已经完成了回答：人能有意识的控制伸小腿的反应，说明大脑对脊髓的活动是能够进行调节和控制的
拓展与应用 分析人对排尿反射的调节1、请你说出排尿反射的基本过程2、婴儿的排尿情况和青少年有何不同？这又说明了什么？3、人在极度恐惧时会出现大小便失禁，胸段脊髓完全横断的病人也会出现大小便失禁，这两种情况一样吗？ 围绕问题学生仔细阅读课本53页内容，独立思考后回答，同学之间补充1、排尿反射的基本过程是：膀胱内的感受器传入神经纤维脊髓的排尿中枢 传出神经纤维 效应器2、婴儿因大脑的发育不够完善，对排尿的抑制力较弱，青少年能在不便的场合抑制排尿，这说明脊髓里的神经中枢是受大脑控制的3、人在极度恐惧时会出现大小便失禁，是大脑皮层对脊髓初级中枢控制减弱而引起的，胸段脊髓完全横断的病人出现大小便失禁，是脊髓不能将排尿的信息传到大脑皮层，大脑皮层不能对脊髓初级中枢起控制作用而引起的
课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获？ 学生归纳总结，进一步理解：人体活动的整体性和协调性是在神经系统的调节下实现的
课外探究 请你设计一个实验验证：若反射弧的组成部分缺少任何一个环节，反射都不会出现 巩固所学知识
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