神经调节的基本方式
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文档简介
《神经调节的基本方式》教学实录
（一）利用flash课件《望梅止渴》导入课题
师：大家好，学习之前，我们大家一起来看一个关于三国时曹操的故事。（放映flash，结束）士兵们听到曹操说前方有梅林，为什么会出现如此奇妙的变化？
生：想象到自己已经吃到了梅子，有了精神的动力。
师：从这节课我们就来学习《神经调节的基本方式》（教师板书课题: 神经调节的基本方式）大家知道神经调节的基本方式是什么吗？通过本节课的学习相信我们会有很好的收获!首先看一下我们的学习目标：
（1）学习目标：(明确学习目标)
1.概述反射使人体神经调节的基本方式。
2.概述反射弧的结构及功能，描述神经冲动的传导途径。
（2）自主学习提纲：(带着以下五个问题，阅读课本85-86页，重点内容在课本上标记)
1.描述你所看到的膝跳反射现象？如果有意识的控制膝跳，还会出现上述现象吗？说说你的理由。
2.人体通过 对外界刺激所发生的 的反应，叫做反射。
3. 是神经调节的基本方式。神经系统通过反射活动来 和 人体的生理活动，使人体成为一个统一的整体，并与外界环境相适应。
4.完成某一 活动的结构，称为反射弧。膝跳反射过程中，神经冲动的传导的途径是：
→ 传入神经 → → → .
5.如果神经冲动传导途径的某一环节出现障碍，会出现什么结果？
【点评】自学提纲设计符合学生的认知水平，有一定得层次性，起到了导学的目的。
（二）利用助学反馈自学效果(独立完成助学76页和77页上的自主学习和合作探究)做完后同位间交流不会的，再来小组交流。最后不会的师生交流。
（三）师生交流点拨：
师：（课件出现“望梅止渴”）刚才我们看的“望梅止渴”是不是反射？
生：是
师：大家能不能举出你们生活中类似的例子吗？
生：排尿反射、排便反射、缩手反射
生：听到上课铃声大家走进教室
生：狗吃食物时分泌唾液，公鸡报晓
师：（继续放映课件直至出现“膝跳反射”）下面我们就以“膝跳反射”为例，了解反射现象。（过渡到实验）
知识一：反射
（根据刚才自学的方法步骤，同位为一小组开展实验，教师指导学生完成；有些组实验未成功，有些组实验成功，找到成功一组，让学生说出成功的关键；教师继续放映课件___膝跳反射录相；展示膝跳反射的成功关键，实验尝试，然后，让学生再次实验时，保证实验成功）
师：叩击韧带时，小腿出现什么反应？
生：小腿突然跳起
师：尝试实验中有意识的控制膝跳，上述实验现象还会出现吗？
生：不会
师：以上这些反射活动，是通过哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动？
小组讨论，学生总结反射的概念，教师板书：反射——动物（人）通过神经系统对刺激所发生的有规律的反应）
师：你是怎样理解反射的概念的？（教师点拨，继续放映课件）判断正误：1、没有神经系统的生物产生的活动也是反射？2、生物只要具有神经系统，必然出现反射活动。3、反射是一种有规律的反应。4、神经调节的基本方式是反射。5、说出以下活动，哪些属于反射，哪些不属于反射？
生：（学生分组讨论得出）具有神经系统的动物和人，才会有反射活动
师：反射是神经调节的基本方式，神经系统通过反射活动来控制和调节人体的生理活动，那么反射活动是怎样完成的呢？（过渡到反射弧）
知识二：反射弧
师：（继续放映课件）以膝跳反射为例，观察神经冲动传导的途径，思考完成反射的神经结构是什么？（课件放映后，让学生阅读教材86页膝跳反射过程示意图，此时教师板图）
师：完成反射活动的神经结构是什么？
生：反射弧
师：反射弧的有哪些部分组成？
生：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。
师：我们怎样从反射弧模式图来区分反射弧的感受器和效应器
生：( 小组讨论，学生回答) 感受器是由传入神经末梢构成（皮肤分布的较多），效应器则是由传出神经末梢和所支配的肌肉或腺体构成（画图时经常画肌肉来表示）；
师：我们怎样区分传入神经和传出神经？
生：传入神经有神经节（功能相同的神经元胞体在周围神经系统构成的结构，称之为神经节）；神经冲动的传导方向，神经冲动传入神经中枢的神经是传入神经；神经进出脊髓灰质的位置，传入神经是由脊髓灰质稍尖的一端（后角）进入，传出神经则是由脊髓灰质宽大的一端（前角）出来
师：（放映课件）大家请看图说出反射弧的这五个部分。
生：教师点击逐个出现，感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器
师：反射弧的这五个部分各有什么功能呢？
生：感受器，接受刺激产生神经冲动
生：传入神经，将神经冲动传导到神经中枢
生：神经中枢，接受神经冲动发出指令
生：传出神经，将神经冲动传导到效应器
生：效应器，接受神经冲动发生反应
（教师点击课件出现题目1，同时点击开始放映缩手反射的flash，教师点击课件题目逐个出现，学生逐个回答，加深对反射、反射弧的理解，解决第四个问题后，教师随机提出）
师：反射弧是反射活动的结构基础，如果反射弧的任何一个环节出现障碍，使反使射弧不完整，反射活动就无法正常进行。所以，医生常用测试各种反射的方法来检测病人神经系统方面的疾病。下面让大家来当回医生（过渡到我来诊断），（放映课件——我来诊断）
生：出现膝跳反射，说明反射弧是完整的，未感觉到可能是神经冲动没有传导到大脑皮层的躯体感觉中枢（摔伤了脊髓白质）；
生：还有可能是脊髓的白质未受损，神经冲动传到了躯体感觉中枢，但由于喝酒太多，大脑皮层的躯体感觉中枢被酒精麻痹了。
师：很好！以上是我们所学的知识，你还有什么疑惑吗说出来大家一起探讨!
（四）知识梳理：现在对我们本节课的知识进行梳理总结（完成助学78页的自我感知）
（五）当堂达标：你掌握情况怎样呢？我们来测试一下。（完成助学77页的当堂达标）
本节课的反思：
本节的设计遵循“先学后教”的教学思想，以“导学案”为载体，运用了“学为主体，教为主导，学生学会学习为主线”的课堂教学模式，让生物学习从生活中来，又用到生活中去。
1.课堂导入联系与生活相关的成语“望梅止渴”。创造了轻松的教学氛围，激发了学生学习的热情，拉近了学生和教材的距离。
2.让学生在主动参与中获取知识。膝跳反射实验和反射弧两个知识点，既是本节的重点也是难点，我采取了多种教学手段，让学生在亲自实验的基础上，通过小组交流分析培养学生的合作意识和分析归纳能力，我注重培养学生的探究意识，并适时进行情感教育，培养学生的生物学素养以及珍爱生命的情感，达成三维目标。
3.课堂氛围宽松和谐。在学生进行探究时，教师应积极参与到学生活动中去，获取学情的第一手资料，以温柔的语言，信任的眼神激励学生大胆探究，主动发言，在轻松愉悦、民主和谐的氛围中获取知识。
（一）利用flash课件《望梅止渴》导入课题
师：大家好，学习之前，我们大家一起来看一个关于三国时曹操的故事。（放映flash，结束）士兵们听到曹操说前方有梅林，为什么会出现如此奇妙的变化？
生：想象到自己已经吃到了梅子，有了精神的动力。
师：从这节课我们就来学习《神经调节的基本方式》（教师板书课题: 神经调节的基本方式）大家知道神经调节的基本方式是什么吗？通过本节课的学习相信我们会有很好的收获!首先看一下我们的学习目标：
（1）学习目标：(明确学习目标)
1.概述反射使人体神经调节的基本方式。
2.概述反射弧的结构及功能，描述神经冲动的传导途径。
（2）自主学习提纲：(带着以下五个问题，阅读课本85-86页，重点内容在课本上标记)
1.描述你所看到的膝跳反射现象？如果有意识的控制膝跳，还会出现上述现象吗？说说你的理由。
2.人体通过 对外界刺激所发生的 的反应，叫做反射。
3. 是神经调节的基本方式。神经系统通过反射活动来 和 人体的生理活动，使人体成为一个统一的整体，并与外界环境相适应。
4.完成某一 活动的结构，称为反射弧。膝跳反射过程中，神经冲动的传导的途径是：
→ 传入神经 → → → .
5.如果神经冲动传导途径的某一环节出现障碍，会出现什么结果？
【点评】自学提纲设计符合学生的认知水平，有一定得层次性，起到了导学的目的。
（二）利用助学反馈自学效果(独立完成助学76页和77页上的自主学习和合作探究)做完后同位间交流不会的，再来小组交流。最后不会的师生交流。
（三）师生交流点拨：
师：（课件出现“望梅止渴”）刚才我们看的“望梅止渴”是不是反射？
生：是
师：大家能不能举出你们生活中类似的例子吗？
生：排尿反射、排便反射、缩手反射
生：听到上课铃声大家走进教室
生：狗吃食物时分泌唾液，公鸡报晓
师：（继续放映课件直至出现“膝跳反射”）下面我们就以“膝跳反射”为例，了解反射现象。（过渡到实验）
知识一：反射
（根据刚才自学的方法步骤，同位为一小组开展实验，教师指导学生完成；有些组实验未成功，有些组实验成功，找到成功一组，让学生说出成功的关键；教师继续放映课件___膝跳反射录相；展示膝跳反射的成功关键，实验尝试，然后，让学生再次实验时，保证实验成功）
师：叩击韧带时，小腿出现什么反应？
生：小腿突然跳起
师：尝试实验中有意识的控制膝跳，上述实验现象还会出现吗？
生：不会
师：以上这些反射活动，是通过哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动？
小组讨论，学生总结反射的概念，教师板书：反射——动物（人）通过神经系统对刺激所发生的有规律的反应）
师：你是怎样理解反射的概念的？（教师点拨，继续放映课件）判断正误：1、没有神经系统的生物产生的活动也是反射？2、生物只要具有神经系统，必然出现反射活动。3、反射是一种有规律的反应。4、神经调节的基本方式是反射。5、说出以下活动，哪些属于反射，哪些不属于反射？
生：（学生分组讨论得出）具有神经系统的动物和人，才会有反射活动
师：反射是神经调节的基本方式，神经系统通过反射活动来控制和调节人体的生理活动，那么反射活动是怎样完成的呢？（过渡到反射弧）
知识二：反射弧
师：（继续放映课件）以膝跳反射为例，观察神经冲动传导的途径，思考完成反射的神经结构是什么？（课件放映后，让学生阅读教材86页膝跳反射过程示意图，此时教师板图）
师：完成反射活动的神经结构是什么？
生：反射弧
师：反射弧的有哪些部分组成？
生：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。
师：我们怎样从反射弧模式图来区分反射弧的感受器和效应器
生：( 小组讨论，学生回答) 感受器是由传入神经末梢构成（皮肤分布的较多），效应器则是由传出神经末梢和所支配的肌肉或腺体构成（画图时经常画肌肉来表示）；
师：我们怎样区分传入神经和传出神经？
生：传入神经有神经节（功能相同的神经元胞体在周围神经系统构成的结构，称之为神经节）；神经冲动的传导方向，神经冲动传入神经中枢的神经是传入神经；神经进出脊髓灰质的位置，传入神经是由脊髓灰质稍尖的一端（后角）进入，传出神经则是由脊髓灰质宽大的一端（前角）出来
师：（放映课件）大家请看图说出反射弧的这五个部分。
生：教师点击逐个出现，感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器
师：反射弧的这五个部分各有什么功能呢？
生：感受器，接受刺激产生神经冲动
生：传入神经，将神经冲动传导到神经中枢
生：神经中枢，接受神经冲动发出指令
生：传出神经，将神经冲动传导到效应器
生：效应器，接受神经冲动发生反应
（教师点击课件出现题目1，同时点击开始放映缩手反射的flash，教师点击课件题目逐个出现，学生逐个回答，加深对反射、反射弧的理解，解决第四个问题后，教师随机提出）
师：反射弧是反射活动的结构基础，如果反射弧的任何一个环节出现障碍，使反使射弧不完整，反射活动就无法正常进行。所以，医生常用测试各种反射的方法来检测病人神经系统方面的疾病。下面让大家来当回医生（过渡到我来诊断），（放映课件——我来诊断）
生：出现膝跳反射，说明反射弧是完整的，未感觉到可能是神经冲动没有传导到大脑皮层的躯体感觉中枢（摔伤了脊髓白质）；
生：还有可能是脊髓的白质未受损，神经冲动传到了躯体感觉中枢，但由于喝酒太多，大脑皮层的躯体感觉中枢被酒精麻痹了。
师：很好！以上是我们所学的知识，你还有什么疑惑吗说出来大家一起探讨!
（四）知识梳理：现在对我们本节课的知识进行梳理总结（完成助学78页的自我感知）
（五）当堂达标：你掌握情况怎样呢？我们来测试一下。（完成助学77页的当堂达标）
本节课的反思：
本节的设计遵循“先学后教”的教学思想，以“导学案”为载体，运用了“学为主体，教为主导，学生学会学习为主线”的课堂教学模式，让生物学习从生活中来，又用到生活中去。
1.课堂导入联系与生活相关的成语“望梅止渴”。创造了轻松的教学氛围，激发了学生学习的热情，拉近了学生和教材的距离。
2.让学生在主动参与中获取知识。膝跳反射实验和反射弧两个知识点，既是本节的重点也是难点，我采取了多种教学手段，让学生在亲自实验的基础上，通过小组交流分析培养学生的合作意识和分析归纳能力，我注重培养学生的探究意识，并适时进行情感教育，培养学生的生物学素养以及珍爱生命的情感，达成三维目标。
3.课堂氛围宽松和谐。在学生进行探究时，教师应积极参与到学生活动中去，获取学情的第一手资料，以温柔的语言，信任的眼神激励学生大胆探究，主动发言，在轻松愉悦、民主和谐的氛围中获取知识。