食物链和食物网
图片预览
文档简介
第二节 “食物链和食物网”教案和学案
［学习目标］：
1.通过实例阐明什么是食物链和食物网，并准确的判断和书写食物链。
2.通过活动体验生物之间联系的复杂性和关联性。
3.通过分析图文资料，能阐述生物富集现象。
［温故知新］：观察麦田图片，小组讨论并回答问题。
一块麦田是不是一个生态系统？请说出你的理由。
［学习新知］：
一.食物链
1.观察“麦田生态系统”图片。（大屏幕）
思考：谁能看出这个生态系统中的生产者和消费者之间以及消费者和消费者之间存在着什么联系呢？请尝试用文字和箭头表示出图中小麦、昆虫、食虫鸟、鹰之间的这种联系。
2.请概括食物链的概念：
3.结合以上食物链中的一条食物链，理解“营养级”和“消费者级别”
4.在一条食物链中，营养级越高，有机物的含量越 。
［小组讨论］：
1.根据“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”这两条谚语分别写出相关的食物链。
2.判断下列食物链的书写是否正确。
A 树→虫→食虫鸟→细菌 B 阳光→小麦→鼠→蛇
C 草←兔←狐 D 昆虫→食虫鸟→鹰
3.根据以上学习，总结食物链的书写规则.
（1）食物链总是以 开头，把 写在最后。
（2）食物链中不应该包括 者，也不应包括 。
（3）食物链中的箭头应指向 者。
4. 若食物链“甲→乙→丙→丁→戊”中的一种生物增加或减少，其他成分短期内会发生怎样的变化？从中你又发现了什么规律？
如果丙先增加（或减少），则短期内甲将 ,乙将 ,丁将 ,戊将 。
如果食物链中任何一种生物先增加（或减少），则短期内位于它前面的生物，如果是奇数位，将 ，如果是偶数位，将 ；位于它后面的生物，将 。
［跟踪练习］
如果一个生态系统中有四种生物，并构成一条食物链。在某一时间分别测得这四种生物（甲、乙、丙、丁）所含有机物的总量，如下图所示。在较短的时间内，如果乙生物个体数量增加，则会引起（ ）
A 甲、丁生物个体数量增加，丙生物个体数量下降
B 甲、丙、丁生物个体数量均增加
C 甲、丁生物个体数量下降，丙生物个体数量增加
D 甲生物个体数量下降，丙、丁生物个体数量均增加
［提示］先根据有机物的量写出食物链。
二.食物网
1.用连接食物链的方式完成教材第48页图6.1—13。连完后你发现了什么？
2.请描述什么是食物网
3.请选择食物网中的一条食物链，依次指出生产者、初级消费者、次级消费者等，鹰在食物网中的消费级别是固定不变的吗？
4.参与模拟活动：体验生物之间联系的复杂性和关联性。
由6名志愿者分别扮演“小麦、害虫、兔、吃小麦的鸟、食虫鸟、鹰”，除小麦外，其他志愿者手拿绳子并将有结的一端递给自己的捕食对象，然后高高举起。第7位扮演猎人的志愿者开枪将食虫鸟打死，扮演食虫鸟的同学将手中的绳子松开。
［跟踪练习］
请同学们将近两天来所吃的食物名称写下来，然后写出每种食物分别来自哪种动物或植物。对于动物请接着写出它们的食物。别忘了写上自己的名字，然后用箭头把它们连接起来，你能发现些什么问题呢？
三.生物富集
［小组讨论］：
1.分析教材第45页图6.1—11，并思考图片下面的两个问题。
2.描述什么是生物富集
3.从生物富集的角度考虑，我们吃大鱼好还是吃小鱼好？吃动物食物好还是吃植物食物好？请说明理由。
4.通过以上学习，你得到了什么启示？
［跟踪练习］
生物体 A B C D
有机汞浓度 0.05 7 0.51 68
根据上表提供的信息，写出可能的食物链： 。
［课堂小结］(1)本节课的收获:
(2)本节课的困惑：
[当堂检测
1．下图是一个森林生态系统中的数目、植食性昆虫和食虫鸟类3个不同种群的生长繁殖情况，请分析
(1)A、B、C三条曲线各代表什么生物
(2)请写出A、B、C之间的食物关系
(3)由于食虫鸟类被大量捕杀，该生态系统受到破坏，从而使其_______能力受到影响
2．下图是某草原上食物网简图，请分析回答：
(1)该食物网中个体数量最多的生物是__________，初级消费者是 。
(2)该食物网中共有 条食物链，其中最长的一条是 。
(3)若将此图表示成一个完整的生态系统，还应该添加_________和________等组成成分。
（4）如果大量捕猎狐，那么鹰的数量在在一定时期内会 ，其理由是它的食物将 ，营养物质储存丰富，繁殖力会 。
（5）该生态系统附近有一家化工厂，如果工厂排出的含铅废液污染了草原，有毒物质会通过食物链不断积累，最后体内含有毒物质铅最多的生物是 。
［学习目标］：
1.通过实例阐明什么是食物链和食物网，并准确的判断和书写食物链。
2.通过活动体验生物之间联系的复杂性和关联性。
3.通过分析图文资料，能阐述生物富集现象。
［温故知新］：观察麦田图片，小组讨论并回答问题。
一块麦田是不是一个生态系统？请说出你的理由。
［学习新知］：
一.食物链
1.观察“麦田生态系统”图片。（大屏幕）
思考：谁能看出这个生态系统中的生产者和消费者之间以及消费者和消费者之间存在着什么联系呢？请尝试用文字和箭头表示出图中小麦、昆虫、食虫鸟、鹰之间的这种联系。
2.请概括食物链的概念：
3.结合以上食物链中的一条食物链，理解“营养级”和“消费者级别”
4.在一条食物链中，营养级越高，有机物的含量越 。
［小组讨论］：
1.根据“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”这两条谚语分别写出相关的食物链。
2.判断下列食物链的书写是否正确。
A 树→虫→食虫鸟→细菌 B 阳光→小麦→鼠→蛇
C 草←兔←狐 D 昆虫→食虫鸟→鹰
3.根据以上学习，总结食物链的书写规则.
（1）食物链总是以 开头，把 写在最后。
（2）食物链中不应该包括 者，也不应包括 。
（3）食物链中的箭头应指向 者。
4. 若食物链“甲→乙→丙→丁→戊”中的一种生物增加或减少，其他成分短期内会发生怎样的变化？从中你又发现了什么规律？
如果丙先增加（或减少），则短期内甲将 ,乙将 ,丁将 ,戊将 。
如果食物链中任何一种生物先增加（或减少），则短期内位于它前面的生物，如果是奇数位，将 ，如果是偶数位，将 ；位于它后面的生物，将 。
［跟踪练习］
如果一个生态系统中有四种生物，并构成一条食物链。在某一时间分别测得这四种生物（甲、乙、丙、丁）所含有机物的总量，如下图所示。在较短的时间内，如果乙生物个体数量增加，则会引起（ ）
A 甲、丁生物个体数量增加，丙生物个体数量下降
B 甲、丙、丁生物个体数量均增加
C 甲、丁生物个体数量下降，丙生物个体数量增加
D 甲生物个体数量下降，丙、丁生物个体数量均增加
［提示］先根据有机物的量写出食物链。
二.食物网
1.用连接食物链的方式完成教材第48页图6.1—13。连完后你发现了什么？
2.请描述什么是食物网
3.请选择食物网中的一条食物链，依次指出生产者、初级消费者、次级消费者等，鹰在食物网中的消费级别是固定不变的吗？
4.参与模拟活动：体验生物之间联系的复杂性和关联性。
由6名志愿者分别扮演“小麦、害虫、兔、吃小麦的鸟、食虫鸟、鹰”，除小麦外，其他志愿者手拿绳子并将有结的一端递给自己的捕食对象，然后高高举起。第7位扮演猎人的志愿者开枪将食虫鸟打死，扮演食虫鸟的同学将手中的绳子松开。
［跟踪练习］
请同学们将近两天来所吃的食物名称写下来，然后写出每种食物分别来自哪种动物或植物。对于动物请接着写出它们的食物。别忘了写上自己的名字，然后用箭头把它们连接起来，你能发现些什么问题呢？
三.生物富集
［小组讨论］：
1.分析教材第45页图6.1—11，并思考图片下面的两个问题。
2.描述什么是生物富集
3.从生物富集的角度考虑，我们吃大鱼好还是吃小鱼好？吃动物食物好还是吃植物食物好？请说明理由。
4.通过以上学习，你得到了什么启示？
［跟踪练习］
生物体 A B C D
有机汞浓度 0.05 7 0.51 68
根据上表提供的信息，写出可能的食物链： 。
［课堂小结］(1)本节课的收获:
(2)本节课的困惑：
[当堂检测
1．下图是一个森林生态系统中的数目、植食性昆虫和食虫鸟类3个不同种群的生长繁殖情况，请分析
(1)A、B、C三条曲线各代表什么生物
(2)请写出A、B、C之间的食物关系
(3)由于食虫鸟类被大量捕杀，该生态系统受到破坏，从而使其_______能力受到影响
2．下图是某草原上食物网简图，请分析回答：
(1)该食物网中个体数量最多的生物是__________，初级消费者是 。
(2)该食物网中共有 条食物链，其中最长的一条是 。
(3)若将此图表示成一个完整的生态系统，还应该添加_________和________等组成成分。
（4）如果大量捕猎狐，那么鹰的数量在在一定时期内会 ，其理由是它的食物将 ，营养物质储存丰富，繁殖力会 。
（5）该生态系统附近有一家化工厂，如果工厂排出的含铅废液污染了草原，有毒物质会通过食物链不断积累，最后体内含有毒物质铅最多的生物是 。