5.1 生态系统的结构

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高二 生物 学科 教案 备课人 吴学华
课题：第1节 生态系统的结构 第 1 课 时 11 月 12 日
教学目标 1.举例说明什么是生态系统。
2.讨论某一生态系统的结构。
3.尝试建构生态系统的结构模型
教学重点、难点 1. 讨论生态系统的结构。
2、说明生态系统是一个整体。
3. 生态系统的成分
方法指导 1、对话法、
2、探讨法
3、讲述法
教学过程
1.导入〖〖引入〗以“问题探讨”引入，学生思考，老师提示。 〖提示〗如下图，其他合理的答案也可以。生物与非生物之间关系的图示2. 【自学质疑、交流展示】 〖板书〗一、生态系统的范围生态系统：由生物群落与他的无机环境相互作用而形成的统一整体。〖举例说明〗不同类型的生态系统举例类型森林生态系统草原生态系统农田生态系统划分依据植物分布情况分布区域湿润或较湿润地区干旱地区农耕区主要植物乔木草本农作物主要动物树栖动物为主能挖洞和善奔跑的动物动物种类较少特点动植物种类多，群落结构复杂，种群密度和群落结构能较长时间保持稳定动植物种类相对较少，群落结构相对简单，种群密度和群落结构常发生剧烈变化动植物种类少，群落结构单一，人的作用非常关键，是在一定程度上受人工控制的生态系统〖旁栏思考题〗生思考回答师提示。动物园中的全部动物不能说是一个系统，因为不同种动物是分开饲养的，彼此之间没有内在联系和相互影响，不是一个有机的整体。同理，动物园中的全部动物和植物也不是一个系统。二、生态系统具有一定的结构〖思考与讨论〗生思考回答师提示。〖提示〗1. 2.6略3.还有非生物的物质和能量。物质和能量是生命活动存在的最基本条件，生命活动本质上也是物质与能量的变化。非生物物质还是生物赖以生存的环境。4.绿色植物通过光合作用把无机物转变为有机物，将太阳能转化为化学能。动物通过摄取其他生物获得物质和能量。各种生物获取物质和能量的途径是不一样的。5.提示：可分为生产者、消费者、分解者。7.生态系统的结构模型可以有多种形式。在不考虑物质的输入和输出的情况下，可以表示为下图这样的简化模型。生态系统的结构模型【精讲点拨】〖例1〗（2006年高考上海卷）下列组合中，依次属于种群、群落、生态系统的一组是（ ）①一块稻田中所有三化螟幼虫、蛹和成虫②崇明岛东滩的全部生物③东方绿舟的全部生物及无机环境④九段沙湿地的全部动物及绿色植物A．①②③ B．②③④ C．③④① D．①②④解析：本题考查了种群、群落、生态系统和物种的内涵的识记、理解能力和分析判断能力。种群是生活在同一地点的同种生物的一群个体；群落是生活在一定的自然区域内，相互之间具有直接或间接关系的各种生物的总和；生态系统是生物群落及其无机环境相互作用而形成的统一整体，其中的无机环境就包含着阳光、水、温度等非生物因素。答案：A 〖例2〗右图是食物关系图，分析并简要回答：(1)该图是一个简单的______，含有______条食物链。(2)图中的初级消费者是______。蛇是______消费者，属______营养级。鹰同时占有______个营养级。(3)图中的兔和蚱蜢两者是______关系，而晰蜴和蚱蜢是______关系。(4)如果蚱蜢突然减少，蚯蚓数目将会______。（5）食物网中不含有生态统中的成分是___________。解析：食物网是指在一个生态系统中，许多食物链彼此交错连结的复杂营养关系。此图符合食物网的概念，是一个食物网的图解，共有三条食物链。营养级从生产者算起，绿色植物是第一营养级，初级消费者是第二营养级，次级消费者是第三营养级，依次类推营养级。消费级从初级消费者算起，分析时要数全食物链，仔细识图，如鹰在三条食物链上分别处在次级、三级、四级消费者，同时占有三、四、五三个营养级。而兔与蚱蜢都以绿色植物为食，属竞争关系，蜥蝎和蚱蜢是吃与被吃的关系，属于捕食关系。蚱蜢与蚯蚓是竞争关系，蚱蜢突然减少，蚯蚓由于食物增多而数量增加，使种群密度变大，引起食物和栖息场所短缺，并导致种内斗争加剧，另一方面天敌的数量也随之增加，因此说蚯蚓数目先增加后减少。答案： (1)食物网 3 (2)兔、蚯蚓、蚱蜢 三级 第四 三 (3)竞争 捕食 (4)先增加后减少 （5）非生物的物质和能量和分解者【板书设计】第1节 生态系统的结构生态系统的组成成分生态系统：非生物的物质和能量：阳光、热能、水、无机盐等。生产者：自养生物，主要是绿色植物。消费者：动物，包括植食性动物、肉食性动物、杂食性动物和寄生动物等。分解者：能将动植物的遗体残骸中的有机物分解成无机物，主要是细菌和真菌。食物链和食物网食物链：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。食物网：许多食物链彼此相互交错联结成的复杂营养结构。〖小结〗见板书。〖作业〗练习一二 6. 教后感 二次备课
高二 生物 学科第1节 生态系统的结构
第1课时学案、巩固案
编制人：吴学华 审核人： 胡彬 编制时间：11月10日
学生完成时间：_月_日 班级:___________ 姓名________ 第____小组
I 学习目标
1. .举例说明什么是生态系统。
2 .讨论某一生态系统的结构。
II 学习重难点
1. 讨论生态系统的结构。
2. 说明生态系统是一个整体。
3. 生态系统的成分
III 方法指导 (可根据学情或教学内容选用方法)
自学质疑、 交流展示、知识建构、基础检测、巩固练习、能力提升
一、【自学质疑/交流展示】由 与它的 相互作用而形成的统一整体叫做生态系统。地球上的 及其 的总和，构成了地球上最大的生态系统——生物圈。生态系统的成分包括 、 、 、 。许多食物链彼此互相交错连接的复杂的 ，就是食物网。二、【基础检测、巩固练习】1.“稻花乡里说丰年，听取蛙声一片”，该诗句中的青蛙所属生态系统成分应该为 （ ）A．初级消费者 B．次级消费者 C．第一营养级 D．第二营养级2.生态系统的结构是指（　　　）A.生产者、消费者、分解者 B.无机环境和生物群落 C.生态系统的成分和营养结构 D.食物链和食物网3.湖泊中最重要的生产者是（　　）A、崖边大型植物　B、湖中浮游植物 C、湖边苔藓植物　　D、湖中沉水植物4.表示一个生态系统的食物关系时，往往得到网状的复杂结构，这是由于（　　　）A.生产者的数量最多 B.消费者不只以一种生物为食 C.能量在各营养级中逐级递减 D. 生态系统的能量流失5. 下列哪一组，可能用于同一个生物体上（ ） A.生产者、异养生物 B.异养生物、草食动物 C.自养生物、寄生生物 D.自养生物、初级消费者6. 一个生态系统若想长期维持下去，除非生物的物质和能量外，不可缺少的是（ ）A 生产者和消费者 B 消费者和分解者 C 生产者和分解者 D 所有的生物成分 三、【能力提升】7．20世纪初，美国亚利桑那州为了发展当地野生黑尾鹿种群，在该州北部草原上进行了系统的灭鹿的天敌——狼和美州狮的工作，以维持生态平衡。随着狼的狮的减少，鹿群迅速增多，但不久却出现了大量鹿群死亡的现象。请回答：（1）请按上文写出食物链_________________________________。（2）请用生态学原理理解鹿群死亡现象：__________________________________________________________________________________________________________。（3）为了避免上述结果，应采取什么措施？___________________________________________________________________________________。（4）人类干预自然生态系统的事实体现了什么哲学道理？__________________________________________________________________。
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