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第六单元 生物与环境
第1章 生态系统
第一节 生态系统的自我调节
【学习目标】
1． 知识目标
认同生态系统具有一定的调节能力。
描述生态系统的相对稳定和生态平衡。
概述生态系统的自我调节能力是有限的。
2． 能力目标
培养学生收集、分析资料和合作交流的能力。
学会将所学的知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。
3． 情感目标
通过人与生态系统之间的相互影响、相互作用，使学生初步形成辩证唯物主义观点。
【学习重点】
理解生态系统的自我调节能力是有限的。
【学习难点】
生态平衡的概念和自动调节能力
【学习过程】
复习导入：
1、生态系统的成分有哪些？
2、生态系统的结构是什么？
3、生态系统的功能是什么？
4．生态系统的功能主要是怎样维持的？
自主学习：
根据预习，以小组为单位，完成基础知识填空，小组内互相检查。最后以小组为单位展示
1）生态系统的各种成分并不是一成不变的，而是始终处于之中。
2）生态系统的结构和功能能够保持相对的稳定状态，是因为它本身具有一定的的能力。
3）下列生态系统中，自我调节能力最强的是：
Ａ、北极苔原Ｂ、热带雨林Ｃ、人工草场Ｄ、农田
４）一般来说，生态系统中 越多， 越复杂，自我调节能力就越大。反之，自我调节能力越小。
５）任何生态系统的调节能力都有一定的 ，如果外来干扰超出这个 ，生态系统的 就会遭到破坏。
６）现在， 的日益加剧正在影响着自然界中各种生态系统的稳定性，以致出现了全球性的环境危机。人们在发展经济的同时，应采取相应的对策，保持生态系统的 ，以达到 的目的。
合作探究：
1．阅读课本第58页，以小组为单位，分析并讨论下列问题：
1）指出1965、1970、1975、1980年驼鹿数量和狼的数量各是多少？从中发现了什么现象？为什么会出现这样的变化？
2）假设有一年狼群中出现一种疾病，导致狼大量死亡，随后的一年鹿群会产生怎样的影响？
3）如果驼鹿大量繁殖，它的数量会无限制的增加吗？这说明什么问题？
2. 阅读课本第59-60页，以小组为单位，分析并讨论下列问题：
1）破坏生态平衡的因素有哪些？
2）保持生态平衡的重要意义是什么？
精讲点拨：
生态平衡：生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象叫做生态平衡。（动态的平衡）
破坏生态平衡的因素：自然因素（火山爆发、山崩海啸、水旱灾害、地震、台风、流行病等自然灾害）和人为因素（主要是指人类对自然地不合理利用、工农业发展带来的环境污染等）
达标检测
1.在一个由水稻、蝗虫、青蛙组成的相对封闭的生态系统中，如果将青蛙杀光，蝗虫的数量变化可以用下列曲线图中的哪一个来表示？〔 〕
2．．在“草→兔→鹰”这个食物链中，如鹰被大量捕杀，则草的数量会（ ）
A. 增加 B.减少 C.先少后多 D.先多后少
3．下图表示温带草原生态系统中部分生物构成的食物网，如果人类大量捕杀鹰，草原生态系统将受到严重破坏，这说明（ ）
A．生态系统无调节能力
B．生态系统的调节能力是无限的
C．只有绝对禁捕野生动物，生态系统才有调节能力
D．生态系统调节能力是有限的
4．如图是某农田生态系统的食物网简图，关于该食物网的叙述正确的是（ ）
A．此食物网中，初级消费者有鼠和蛙
B．若该农田受到农药污染，则生物体内有毒物质含量最高的为猫头鹰
C．此食物网中，由植物到鼠，能量传递效率为10%～20%
D．此食物网中包合3条食物链
5．下列生态系统中，自动调节能力最强的是（ ）
A．森林生态 B.草原生态 C.荒漠生态 D.极地生态
【课后拓展】
右图是某地生态系统图，请据图回答：
（1）该生态系统中生产者是______________。
（2）该生态系统中细菌、真菌、蚯蚓属于____________。
（3）该生态系统中有条食物链，在“草→昆虫→食虫→鸟→鹰”这条食物链中，若鹰的数量减少，则昆虫的数量将会_________。
（4）在该生态系统中，为了防治害虫，人们使用农药消灭害虫，则农药会沿着食物链进行富集，并在____________的体内达到最高浓度。
（5）该生态系统中有条食物链，在“草→昆虫→食虫→鸟→鹰”这条食物链中，若鹰的数量减少，则昆虫的数量将会_________。
（6）在该生态系统中，为了防治害虫，人们使用农药消灭害虫，则农药会沿着食物链进行富集，并在____________的体内达到最高浓度。
(7)影响该生态系统的非生物因素有_______________________________(至少答出3项)。
(8)该生态系统中数量最多的生物是_______，它通过_________所固定的太阳能能循着食物链和食物网流动。
(9)若为了治虫防灾，在该生态系统中使用了DDT，则最终_______体内的DDT含量将会最高。对这种治虫措施，你有什么看法或建议
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第1章 生命的起源和进化
第1节 生命的起源
【学习目标】
1．知识目标
a）生命起源的化学进化。
b）生命起源的实验探索。
2．能力目标
a）学生在学习过程中领悟科学是如何战胜神话并逐步前进的。
b）通过对资料的分析，培养学生科学探究过程中严谨的科研态度。
3．情感态度与价值观目标
学生搜集文献、网络资料获取有关生命起源的学说和证据的信息，培养他们的自学能力。
【学习重点】
描述生命起源的过程；概述生物进化的主要历程；形成生物进化的基本观点。
【学习难点】
探讨生命起源的化学进化过程的可能性；形成生物进化的基本观点。
【学习过程】
导入：同学们关于生命起源的问题，多少年来一直是科学家在探索的问题，老师知道，同学们对这个问题很感兴趣。你们各组收集资料、做课件都下了很大的功夫，很辛苦，但过程还是快乐的。咱们这节课来学习生命的起源。
自主学习
1、 生命起源的化学进化
原始大气的成分：___________、氢气、氨_______、硫化氢、________等，与现在大气成分的主要区别是无_______。
2、 生命起源的过程
1、 原始大气的_______物质在_______、闪电等条件的激发下，形成一些_______物质，随降雨汇入_______。
2、 有机小分子物质经长期相互作用形成较复杂的_______物质，如原始的蛋白质、核酸等，这些物质聚集并在外表形成_______，经不断完善后实现原始的_______和_______，原始生命诞生。
合作探究
阅读课本第5页关于生命起源的实验过程，回答下列问题：
1、 米勒模拟实验装置中，向密闭的实验装置内通入的气体代表什么？
。
实验过程中的火花放电，模拟了原始地球的什么现象？ 。
2、 米勒实验中，冷凝管可使反应后的气体遇水蒸气冷却形成液体，这模拟了什么过程？ 。
米勒实验支持了生命起源过程的哪个阶段？
。
当堂达标
一、选择题
1、 原始大气中没有的气体是______
A、 水蒸气 B、氧气 C、二氧化碳 D、甲烷
2、 在原始的地球表面，首先形成的生命基础物质是______
A小分子无机物B大分子有机物C小分子有机物D原始生命
3、科学家推测：原始大气的物质形成了许多简单的有机物，在这个过程中，能量来源于______
A太阳光B高温C紫外线D高温、紫外线以及雷电
4、1953年美国青年学者米勒的实验证实了______
A无机物可以生成有机物B简单的有机物可以生成复杂的有机物
C有机物可以演变为原始生命D生物是进化
5、生命起源最复杂和最具有决定意义的阶段的特点是______
A出现了原始的核酸分子B组成多分子体系
C形成有机大分子物质D具有原始代谢作用和能够进行原始繁殖
二、填空题：
1、原始大气中的气体形成简单的有机物（如氨基酸）的条件是 、 、 。
2、原始大气由 、 、 、 、 、 等组成，与现代大气区别是：没有 。
3、 米勒的实验支持了生命起源过程的_______到_______阶段。
4、 1965年我国科学工作者利用氨基酸，成功合成了具有生命活性的结晶牛胰岛素，这证明了生命起源过程的______到_______阶段。
【课后拓展】
1、根据你所学的知识，实践体验原始生命产生的奥妙。
2、在澳大利亚西部发现的一种类似于细菌的化石是目前所知的最古老的化石，在距今35亿年有的科学家推测，原始的生命形式可能就像现在的细菌。你认为这种推测有 道理吗？为什么？
【我的收获】
想一想，这节课你学到了哪些知识？能否画出知识树？
第二节 生物进化的证据
【学习目标】
1、通过观察化石图片，推测每种化石生物可能的生活环境，并且对生物进化趋势进行推测。
2、列举解剖学证据和分子生物学证据提供的材料，得出不同生物之间有一定的亲缘关系的结论；
3、认同在生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，形成生物进化的观点。
【学习重难点】
列举生物进化的主要证据。
【学习过程】
地球上众多的生物是怎样进化来的？生物学家走遍了万水千山，从崇山峻岭到戈壁沙滩，到处都有他们的足迹。现在科学家已经找到大量可靠的证据，证明原始生命经过及其漫长的年代，才形成今天丰富多彩的生物世界。同学们也见过很多关于化石的介绍，那么咱们来学习生物进化的证据。
自主学习
（1）化石是生物体的______、_______和________，由于某种原因被埋藏在地层中，经过漫长的变化形成的。
（2）在研究生物进化过程中，________是非常重要而且较直观的证据。
（3）1861年，在德国发现了一种始祖鸟化石，始祖鸟的身体结构既和______有相同之处，又和_______有相同之处。
（4）事实上，生物进化问题的研究，是建立在对许多科学领域（如_____、______、______和_______等）的研究进行综合分析的基础上的，涉及许多研究方法，其中最重要的方法之一是_________。
（5）比较是生物学研究的常用方法，通过比较，可以把握事物之间的_______，认识事物的_________。
（6） 科学家们通过代对不同年化石的_________比较，以及对生存生物种类的_____
法，推断出了生物进化的大致过程。___比较等方
合作探究
阅读课本P10,讨论下列问题：
1、 看分析与讨论：始祖马化石说明了什么问题？
2、 不同地层中的化石有什么特点？
3、鲸的鳍、鸟的翼、蝙蝠的翼手、狗的前肢和人的上肢在结构上有那些相似之处？在功能上有哪些不同？
4、通过比较四种脊椎动物的前肢和人的上肢，你能得出什么结论？
当堂达标
1．鱼和鲸有共同的原始祖先，证据来源于 [ ]
A．古生物学的化石 B．比较解剖学的同源器官
C．胚胎学的早期胚胎 D．生态学的生活环境
2．下面属于中间过渡类型的动物化石是 [ ]
A．始祖马 B．始祖鸟
C．种子蕨 D．三叶虫
3．下面能揭示生物由简单到复杂，由低等到高等的进化规律的证据，最可靠的是 [ ]
A．各类化石在地层里按一定顺序出现的事实
B．所有高等生物的胚胎发育都从一个受精卵开始
C．7种脊椎动物和人的胚胎发育比较
D．对同源器官的研究
4．证明高等生物共同的原始祖先生活在水中的有力证据是 [ ]
A．马化石 B．同源器官
C．脊椎动物的胚胎发育 D．种子蕨化石
5．古两栖类（坚头类）出现于 [ ]
A．侏罗纪 B．石碳纪
C．泥盆纪 D．白垩纪
6．下面属于同源器官的一组是 [ ]
A．鱼的鳃裂和蛙肺 B．马的前肢和人的上肢
C．鸟的翼和昆虫的翅 D．鱼的鳍和鲸的鳍
7．关于地层中生物化石分布情况的叙述，下列哪项不正确 [ ]
A．在古老的地层中可以找到低等生物的化石
B．在新近的地层中可以找到高等生物的化石
C．在新近的地层中也可以找到低等生物的化石
D．在极古老的地层中有的也可以找到一些高等生物的化石
8．比较鱼类、两栖类、爬行类、哺乳类和人的胚胎时，发现这些胚胎 [ ]
A．全部发育过程中都有鳃和尾 B．在发育初期都有鳃和尾
C．全部发育过程中都有鳃裂和尾 D．在发育初期都有鳃裂和尾
9．同种生物从古代到现代的进化，最有力的证据是 [ ]
A．马化石研究的结果 B．始祖鸟化石的发现
C．种子蕨化石的发现 D．同源器官的存在
10．下列关于化石的论述中，正确的有 [ ]
①越早形成的地层里，成为化石的生物越简单、越低等 ②越早形成的地层里，成为化石的生物越复杂、越高等 ③地层中不同地质年代的化石揭示了生物进化的顺序 ④中间过渡类型化石的发现，对生物进化提供了有力的证据
A．① B．②
C．①③④ D．③③④
11．造成同源器官形态功能差异的原因是 [ ]
A．进化水平不同 B．原始祖先不同
C．生存环境不同 D．各自的变异方向不同
12．人体内残留了哺乳动物体内相当发达的阑尾，这可作为生物进化中哪一方面的证据 [ ]
A．古生物的证据 B．比较解剖学的证据
C．胚胎学的证据 D．生物遗传方面的证据
13．（2分）下图是未被破坏的地层示意图，图中表明两个地层中曾发掘出物种A和物种B的化石。下列关于物种A、B的关系的叙述中正确的是 [ ]
（1）物种A比物种B结构复杂 （2）物种A比物种B结构简单
（3）在Ⅰ层内能找到物种A的化石 （4）在Ⅱ层内能找到物种B的化石
（5）物种B的出现早于物种A （6）物种B的出现晚于物种A
A．①③⑥ B．②③⑥
C．②④⑤ D．①④⑤
14．许多哺乳动物是起源于古代的食虫类动物，但由于它们长期适应不同的生活环境而进化发展成为在外形上有很大差别的蝙蝠、斑马、鲸、熊等，这种现象为自然选择学说所说明 [ ]
A．物种是可变的
B．适者生存，不适者被淘汰
C．环境变化是物种起源的原因
D．动物的变异是动物本身的意愿所决定的
【课后拓展】
细胞色素C是由104个氨基酸组成的蛋白质，经对其化学结构测定，发现各种生物的细胞色素C之间存在差异。右表是以人的细胞色素C的氨基酸序列作为标准，其他若干种生物的细胞色素C与人相比较的结果：
①从单细胞酵母菌到高等的黑猩猩均含有细胞色素C，这一事实可以从分子水平说明这些生物起源于共同的_____________ 。
②表中的数据是________的证据。细胞色素C的差别越小，其亲缘关系________ ；差别越大，则生物间的亲缘关系__________。可以推知，与人亲缘关系最近的生物是___________ 。
生物名称 氨基酸差别 生物名称 氨基酸差别
黑猩猩 0 金枪鱼 21
猕猴 1 鲨鱼 23
袋鼠 10 天蚕蛾 31
马 12 小麦 35
响尾蛇 14 酵母菌 44
【我的收获】
想一想，这节课你学到了哪些知识？能否画出知识树？
第三节 生物进化的历程
【学习目标】
1、举例说出生物进化的总体趋势。
2、概述生物进化的主要历程。
3、说出研究生物进化课题的一些基本方法。
【学习重、难点】
概述生物进化的主要历程；形成生物进化的基本观点。
【学习过程】
迈进自然博物馆，你能见到巨大的恐龙化石；在科幻电影里，你可以欣赏到栩栩如生的电动恐龙。同学们回忆一下我们前面学过的各类动植物，请大家尝试说出生物进化的趋势。那咱们这节课来学习生物进化的历程。
自主学习
1 、原始生命的摇篮是( )。
A．原始陆地 B．原始海洋 C．原始大气 D．土壤
2 地球上最早出现的脊椎动物是( )。
A．古代鱼类 B．古代两栖类 C．文昌鱼 D．古代爬行类
3 原始生命分化为原始藻类和原始单细胞动物的根本原因是( )。
A．运动方式不同 B．细胞结构不同
C．营养方式不同 D．对外界刺激的反应不同
4 地球上最先从水中登陆的动物类群是( )。
A．节肢动物 B．爬行类 C.两栖类 D. 鸟类
5 与人类亲缘关系最近的动物是( )。
A．黑猩猩 B．长臂猿 C．猕猴 D．大猩猩
6 人类起源于( )。
A．类人猿 B．黑猩猩 C. 森林古猿 D．长臂猿
合作探究
阅读课本P14-P17页，学生思考下列问题：
1、比较图中四类植物的生活环境和形态结构特点，你能得出什么结论？
2、根据各类动物心脏结构的区别，推测那类动物的血液运输氧气的能力最强？试从图中动物的心脏结构特点推测他们的进化趋势。
3、有人说生物进化树还不够全面，你认同这个观点吗？
当堂达标
一、选择题
1. 对生物进化问题的研究方法中，最重要的是（ ）
A．比较 B．想像 C．猜测 D．幻想
2. 下列关于比较方法的说法中，不正确的是（ ）
A．比较是指根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照
B．对各个事物特征的比较，可以把握事物之间的内在联系，认识事物的本质
C．对不同生物种类的形态结构进行比较，可以推断它们之间的亲缘关系
D．比较可以确定任何事物的相同点和不同点
3. 科学家发现一些生物的细胞色素Ｃ有差异：人与黑猩猩的差异最小，与马的差异大一些，与果蝇、向日葵的差异则更大。这说明与人亲缘关系最近的是（ ）
A．马 B．果蝇 C．向日葵 D．黑猩猩
4.根据始祖鸟身体结构跟爬行类、鸟类动物都有相同之处，经逻辑推理可得出如下结论（ ）
A．爬行类进化成鸟类 B．鸟类进化成爬行类
C．爬行类与鸟类有亲缘关系 D．生命起源于无机物
5.青岛巿某座小山上有许多含有贝类化石的珊瑚礁岩,此现象最合理的解释为（ ）
A．这些珊瑚是现在已灭绝的陆生种珊瑚 B．这些珊瑚是被海浪冲上来的
C．这些珊瑚离水登陆生活 D．小山是由海底上升所形成的
6．研究地球上生物进化的最主要的证据是
A．现在生存的生物 B．动物的胚胎 C．细胞色素C D．化石
7．下列植物中，最简单的是
A．藻类植物 B.裸子植物
C．苔藓植物 D.被子植物
参考答案
选择题
1－5 A D D C D 6－7 D A
【课后拓展】
二、非选择题
1．识图作答：［ ］内填图中标号，_____上写文字。下图示生物进化的大致过程。请据图回答：
⑴鸟类和［①］_______、［②］______都是由原始的［④］_______直接进化来的。
⑵裸子植物和[③]________植物的共同祖先是原始的蕨类植物。
2．下图的进化树表示了几种生物之间的亲缘关系，请据图回答下列问题：
(1)a、b、c、d四种生物的共同祖先是_________。
(2)与a生物亲缘关系最近的生物是___________。
(3)在地层里出现最早的生物是_____________。
参考答案
二、非选择题
1．（1）爬行动物、哺乳动物、两栖动物
（2）被子植物
2．（1）e （2）b （3）e
【我的收获】
想一想，这节课你学到了哪些知识？能否画出知识树？
第四节 生物进化的原因
【学习目标】
1、通过实验或电脑合成课件模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
2、通过学习学生能够概述自然选择学说的，形成生物进化的基本观点。
3、通过对人工选择和自然选择的学习，初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因，对学生进行辩证唯物主义教育。
4、引导学生分析达尔文获得成功的原因，学习达尔文严谨的科学态度以及坚持真理的科学精神。
【学习重难点】
通过学习学生能够概述自然选择学说的，形成生物进化的基本观点。
【学习过程】
导入：在自然界中大多数生物具有很强的繁殖能力。例如一株一年生的植物只产生两粒种子，20年后会有多少后代？大象的寿命一般是100岁，一对大象一生可生6只小象，740年后一对大象的后代可达1900万头。你想过过度繁殖会带来什么问题吗？这节课我们学习生物进化的原因。
自主学习
1、英国博物学家 是生物进化的奠基者，他提出了 理论，他于1859年出版了 一书。
2、分析与讨论：长颈鹿进化的原因。
（1）长颈鹿祖先的颈有的长有的短是因为 。
（2）在长颈鹿的进化中环境起 作用。
（3）尝试分析长颈鹿的长颈形成的原因。通过分析得出自然选择理论的主要内容包括 、
、 和 。
3、什么是生存斗争？什么是自然选择？
合作探究
学生阅读课本P18-P21页，独立思考下列问题：
1、为什么长颈鹿祖先的颈有的长有的短？
2、你认为环境变化在长颈鹿的进化过程中起到了怎样的作用？
3、尝试分析长颈鹿的长颈形成的原因。
当堂达标
一、选择题
1.保护色对生物的作用不是（ ）
A．引起敌害警觉而被吓跑 B．不易被其它动物发现
C．有利于躲避敌害 D．有利于捕食猎物
2.澳大利亚东部有一种外形奇特、美丽的琴鸟，它们大都在冬季繁殖，这样可以避免蛇类等前来偷食它们的卵和雏鸟，按照达尔文的理论这是（ ）
A.对外界刺激作出的反应 B.变异所造成的
C．条件反射 D.自然选择的结果
3.生物进化的内在因素是 （ ）
A．产生了有利变异 B．产生了可遗传的变异
C．产生了不利变异 D．产生了不遗传的变异
4.原鸡每年产卵只有8-12个，而现在的许多种产蛋鸡每年可产卵200～300个，这种进化的原因是 （ ）
A．自然选择的结果 B．人工选择的结果
C. 生存环境不同 D．食物不同的结果
二、非选择题
5．判断：野鸟变为家禽，是自然选择的结果。（ ）
6．判断：毒蛇具有鲜艳的色彩和斑纹，这不利于它的生存。（ ）
7．自然选择学说指出：在自然界，各种生物普遍具有很强的 能力，能够产生大量后代，而生物赖以生存的 和空间都是非常有限的。任何生物要生存下去，就得为此进行 斗争。在这过程中，只有那些具有 变异的个体才容易生存下来，并将这些变异遗传给下一代，而具有 变异的个体则容易被淘汰。
参考答案
选择题
1～4 A D B B
二、非选择题
5.× 6.×
7.繁殖、食物、生存、有利、不利
【课后拓展】
1、 实验数据整理与分析：
同学在模拟保护色的形成过程的活动中，得到了下表的数据，请你根据此表回答问题：
第一代 第二代 第三代 第四代 第五代
纸片的颜色 开始数目 幸存者数 开始数目 幸存者数 开始数目 幸存者数 开始数目 幸存者数 开始数目 幸存者数
红 17 7 21 12 36 17 51 22 66 25
黄 17 4 12 0 0 0 0 0 0 0
绿 17 4 12 6 18 3 9 1 3 0
白 17 3 9 3 9 2 6 1 3 0
蓝 16 4 12 1 3 0 0 0 0 0
粉 16 3 9 3 9 3 9 1 3 0
1）根据所记录的数据，实验所用的布料应该是 色。
2）通过上面的模拟探究，请你分析保护色的形成过程；
3）你能否设计一个更完善的模拟探究活动，来模拟保护色的形成过程；
2、下列有关生物进化总趋势的叙述，错误的是
A.由低等到高等 B.由简单到复杂
C.从体积小到体积大 D.由水生到陆生
3、据《自然》杂志介绍：地球上树木生长的最高极限约为122米～130米。下列关于树木长高有极限的原因叙述，错误的是
A．高空空气稀薄，影响了树冠的光合作用
B．高大的树木更容易招致风折雷劈
C．树木长高有极限的现象是自然选择的结果
D．重力的存在制约了水分在树木内向上运输的高度
4、.达尔文发现在大风经常袭击的可格伦岛上，昆虫的翅要么根强大，要么退化，没有中等大小翅的种类。产生这种现象的根本原因是
A．是否经常使用翅膀的结果
B．食物获得多少的结果
C．定向变异的结果
D．大风作用下，长期自然选择的结果
5、.下列有关生物进化的叙述中正确的是
A．化石为生物进化提供了惟一证据
B．“始祖鸟”化石是爬行类进化成鸟类的典型证据
C．科学家发现，越简单、越低等的化石总是出现在越新近的地层里
D．生物进化遵循从无到有，从小到大的规律
参考答案
1、 1）红色 2）略 3）略
2、C 3、A 4、D 5、B
【我的收获】
想一想，这节课你学到了哪些知识？能否画出知识树？
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网第一节 生物多样性
一、学习目标：
1．知道生物多样性的涵义，列举生物多样性的三个层次，并能概述它们之间的关系。
2、举例说出生物多样性的价值。
3、提高调查、收集、分析、处理信息的能力。
4、对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。关注我国特有的珍稀动植物，认识保护生物多样性的意义，培养爱护生物的情感。
二、学习重、难点
重点:1、生物多样性的涵义。
2、生物多样性的价值。
难点：生物多样性三个层次的关系。
三、导学流程：
情境导入、明确目标
展示有关黄土高原图片，播放背景音乐《黄土高坡》，对比现在的图片，介绍两千多年前的情况，引导学生明确它成为今天这个样子，主要是人类造成的，是大自然对人类掠夺式开发自然资源的无情报复！这也是生物多样性减少的结果，那么什么是生物多样性？这就是本节课我们要学习的内容，首先明确这节课的学习目标。
自主学习、合作探究
（学法指导一：1、请同学们围绕学习目标和导学问题自主探究课本P64——P68，勾画重点并填写。
2、小组长带领组员讨论“导学问题”的答案，发挥合作精神，统一好答案的小组长举手示意。
3、疯狂记忆基础知识。小组长控制好，保持高效，全员参与，人人有事做。）
探点一：认识生物的多样性
自主学习（自主学习课本P64——66上第一段结束，思考：）
1.什么是生物多样性？
2.生物多样性主要包括 多样性、 多样性和 多样性。
3.我国是 植物最多的国家，素有“ ”的美誉。
4、我国的 植物、 植物和 植物的种类总和居世界第三位。
5、生物多样性实质上是 多样性。
合作探究
1、 课本P65的1和2.
2、 我国特有的珍惜动物和植物有哪些？
3、 生物多样性三个层次的关系是怎样的？
探点二、生物多样性的价值
自主学习（自主学习课本P66——68，思考：）
1、生物多样性的价值主要表现在哪些方面？
2、哪些属于直接使用价值？哪些属于间接使用价值？哪些属于潜在使用价值？
种植药材利用的是生物多样性中的（）
A.潜在价值 B.间接价值
C.直接价值 D.没有价值
合作探究
1、当地有重要经济价值的生物资源有哪些？
2、水稻草丛矮缩病是一种危害水稻生长发育的病毒性疾病，很难防治。后来，科学家发现了对草丛矮缩病具有较强抗性的野生水稻，从而为培育抗草丛矮缩病的水稻新品种找到了必要的基因。这个事实说明了什么？
（学法指导二：1、独立思考，认真组织答案
2、讨论：先对桌讨论，将解决不了的疑难问题标注好，再4人（6人）讨论，6人形成统一的答案。体现A帮B，B帮C，仍然存在疑问的问题，全员参与组长协调好，完成后A层搞好拓展，B、C层搞好巩固。
3、按照分配有序地展示，展示要脱稿，点评补充到位）
四、精讲点拨：教师强调学生的疑难。
五、小结及巩固记忆：
1、总结自己这一节课学到了什么？
2、画出本节知识结构图。
六、当堂检测（5分钟）
1．“杂交水稻之父”袁隆平，成功培育出高产优质杂交水稻的关键是在野生水稻中发现了雄性不育株。这是利用了生物多样性中的（ ）。
A物种的多样性 B基因的多样性 C生态系统的多样性 D品种的多样性
2.下列哪些因素能造成生物多样性锐减（ ）。
A森林大面积减少 B乱砍滥伐,乱捕滥杀 C生活污水排入水体 D以上三项都是
3.自上世纪以来,每三年就有两种鸟类从地球上灭绝。造成野生生物濒危和灭绝的主要原因是（ ）。
A环境污染 B外来物种入侵 C天敌过多 D生存环境的改变和破坏
4．生物多样性中最基本的多样性是（ ）。
A基因的多样性 B个体的多样性 C种类的多样性 D生态系统的多样性
5．被称为“活化石”的爬行动物是（ ）。
A蜥蜴 B扬子鳄 C龟 D蛇
6．随着环境污染不断加剧，可能引起海洋表层的浮游植物大量死亡，从而进一步加剧温室效应，这是因为浮游植物死亡会使（ ）。
A大气二氧化碳增加 B大气中臭氧增加
C海洋表层无机物增加 D海洋表层含氧量增加
7．下列不属于我国一级保护植物的是（ ）。
A珙桐 B桫椤 C铁树 D水杉
8．现在我国大力提倡拒绝使用一次性木筷的出发点是（ ）。
A减少个人经济支出 B节约木材，保护森林
C减少固体垃圾污染 D避免传播疾病
9．下列植被中，被称为地球的“肺”的是（ ）。
A针叶林 B草原 C阔叶林 D热带雨林
10.下列有关生物多样性的说法，正确的是（）
A.生物多样性仅指生物种类的多样性
B.每一个生物个体都是一个十分丰富的基因库
C.生物种类的多样性实质上是基因的多样性
D.我国是世界上生物多样性最丰富的国家
11.生物多样性不包括（）
A.基因多样性 B.环境多样性
C.物种多样性 D.生态系统多样性
第二节 生物多样性的保护
学习目标：（目标会使你的学习更有针对性）
1、举例说明生物多样性面临的威胁及原因
2、说出保护生物多样性的主要措施。
学习重点：（抓住重点成功就在眼前）
生物多样性面临的威胁及保护对策
学习过程
一、复习导入、明确目标。师问生答（生物多样性的三层内涵？生物多样性的价值体现在哪些方面？）
二、根据导学要求，完成导学任务。
导学任务一：生物多样性面临的威胁
（一）【自主学习】（让自己做学习的主人）
1、（1）观察教材69页图6.2—5，据图说出17世纪以来鸟类和哺乳动物灭绝速度的特点？
（2）阅读71页相关连接：濒临灭绝的动物。谈谈你读后的体会。
2、观察70页的6幅图片，思考：
（1）造成一些动植物灭绝或濒危的因素包括哪些方面？（学习提示：围绕图片）
（2）除了上述因素外，你认为还有哪些因素会造成生物多样性的丧失呢？
（3）伱能举出伱身边破坏生物多样性的例子吗？
（二）【跟踪练习】（及时练习才能巩固知识提高能力）
1、生物多样性面临威胁的主要原因是（ ）
A、外来生物的入侵 B、人类活动使生物栖息地的丧失
C、环境污染 D、气候变化
2、栖息地的丧失的原因不包括（ ）
A、毁林开荒 B、围湖造田 C、开垦草原 D、有计划的放牧
导学任务二：生物多样性的保护对策
（一）【资料分析】（提示：阅读课本71页——72页资料1和资料2，把问题的答案在文中划出即可）
（1）造成华南虎、扬子鳄濒危的原因分别有哪些？
（2）拯救华南虎、扬子鳄我国分别采取了哪些措施？
（二）【归纳总结】
1、生物多样性的保护对策包括哪三个方面？其中哪一方面是保护生物多样性的根本途径？
2、伱是怎样理解就地保护的？它的主要形式是什么？
3、我国制定了哪些有关保护生物多样性的法律和法规？
4、在保护生物多样性的行动中你该怎样做？
（三）变式训练：（举一反三方能百战百胜）
1.保护生物多样性，下列描述不正确的是（ ）
A、反对盲目的掠夺式的开发和利用
B、保护森林生态系统并不是完全禁止开发和利用
C、全面禁捕并不是保护海洋生态系统的最佳方案
D、我国强调保护生物多样性就是禁止开发和利用
2、下列叙述错误的是（ ）
A、主要由于人类直接破坏，物种灭绝速度逐渐加快
B、物种一旦灭绝，就无法再生出来
C、物种的丧失损失最严重的基因库的丢失
D、应彻底消灭对人类有害和无用的动植物
三、组内交流：（交流碰出智慧火花）
以组为单位针对上面几个问题交流自主学习的情况。
四、小组展示：（展示促进共同分享）
小组与小组之间答疑解惑，质疑释疑，展示成果。
五、盘点收获，总结提升：（及时总结才会收获更多）
生物多样性面临
的威胁及原因
生物多样性的保护
生物多样性的保护对策
★走进中考：（锻炼能力，展示风采）
（ 08年潍坊）造成藏羚羊濒临灭绝的主要原因是（ ）
A、人类的肆虐捕杀 B、草原的退化
C、森林覆盖率的下降 D、自然环境的变化
六、检测达标：（相信自己一定能顺利闯关！）
1、建立东北虎繁育中心保护东北虎，建立青海湖鸟岛自然保护区保护斑头雁等鸟类，对捕杀藏羚羊者绳之以法。以上保护生物多样性的措施，分别属于（）
A、就地保护、迁地保护、法制管理B、迁地保护、就地保护、法制管理
C、自然保护、就地保护、法制管理D、就地保护、自然保护、法制管理
2、保护动物多样性的最有效措施是（）
A、建立自然保护区B、建立人工繁育基地C、人工圈养D、建立濒危动物精子库
3、《可可西里》这部影片，描述的是自然保护区工作人员与盗猎（）的犯罪分子作斗争的故事。
A、野牦牛B、藏羚羊C、麋鹿D、扭角羚
4、据报道，几乎每年都有至少一种鸟类和哺乳类动物从地球上消失，造成野生动物灭绝的主要原因是（）
A、自然灾害B、天敌过多C、动物病毒D、人类活动对生态环境的破坏
5、为保护“国宝”——大熊猫，我国建立的自然保护区是（）
A、武夷山自然保护区B、西双版纳自然保护区
C、神农架自然保护区D、卧龙、王朗自然保护区
6、建立自然保护区的保护对象是（）
A有代表性的自然生态B珍稀濒危动植物C生态系统中的所有生物DA和B两项
7、生物多样性遭到破坏除自然变化外，其主要原因在于（）
人口的增长 外来物种入侵 湿地萎缩 人类对生物多样性的过度开发
7、 绘制本节知识树（用你灵巧的手绘制最美的图画吧！）
第六单元 第二章 生物多样性及保护复习导学案
学习目标及重难点
1．举例说明生物多样性的种类和价值。
2．举例说明生物多样性面临的威胁及原因。
3．知道保护生物多样性的主要措施,认识保护生物多样性的意义.
4.关注我国特有的珍稀动植物,培养爱护生物的情感意识。
教学过程：
一、视频播放，导入新课
播放生物世界（丰富的物种资源，各种生态系统，珍稀的动植物，濒临灭绝的生物），让学生了解生物的多样性以及生物多样性现在的处境。
二、自主合作学习
（一）认识生物的多样性
通过分析课本P64有关资料以及课前搜集的有关资料，先独立思考后小组内合作总结出生物多样性的有关知识。
1．地球上所有的生物，它们所拥有的全部________以及各种___________构成了生物多样性。生物多样性的内涵包括三个层次：________的多样性、_________的多样性和_________的多样性。
2．看哪个小组知道多，举例分析我国生物的多样性。
3．生物多样性之间存在怎样的关系，你能完成下列内容吗？
遗传的多样性也称为________的多样性，是生物多样性的重要组成部分。生物多种多样的特性，都是由它们的__________决定的。生物的细胞内具有成千上万个基因，因此每种生物都是一个丰富的_________。遗传的多样性导致了生物_________的多样性，它是生物_________的基础。生物种类的多样性和生活环境的多样性就构成了_________的多样性。某种生物的数量减少或灭绝，必然会影响它所在的_________。反之，当生态系统发生剧烈变化时，也会造成_______________和_______________的丧失。
（二）生物多样性的价值
在日常生活中，你的衣食住行等直接或间接用到了哪些生物？它们和你有什么关系？你能分析给组内同学听吗？并完成下面知识？
生物多样性的价值可以划分为__________价值、__________价值和____________价值。并分析其内涵。
（三）生物多样性面临的威胁
通过课本P70观察与思考分析生物多样性面临威胁的原因，你还知道哪些原因会导致生物多样性面临威胁？
____________________是生物多样性面临威胁的主要原因。而造成这种现象的原因是由于___________________造成的。
（四）生物多样性的保护对策
1．通过分析课本P71华南虎、扬子鳄的有关资料，组内讨论，它们受到了哪些威胁，通过哪些方式可以保护这些珍稀濒临灭绝的生物。
生物多样性的保护对策包括________________、________________以及______________________等。________________是保护生物多样性的根本途径，它的主要形式就是________________。自然保护区能完整地保持野生生物栖息地的本来面目，是动植物及微生物种类的“______________”；是进行科学研究的“______________”，为开展生物科学研究提供了良好的基地；还是______________”，是向人们普及生物学知识和宣传保护生物多样性的重要场所。
2．有人说“保护森林生态系统，并不是完全禁止采伐树木，同样夏季休渔也并不是全面禁止捕鱼”。你认为这种说法对吗？说说你的想法。
三、巩固与练习
1．我国苔藓植物、蕨类植物和种子植物共有三万多种，居世界第三位，我国还是世界上裸子植物物种最多的国家，我国脊椎动物的种数约占世界脊椎动物的种类总数的14%，我国还是世界上鸟类种类最多的国家之一。这段话说明了我国（ ）
A．特有的珍稀动物多 B．生态系统多样 C．生物种类丰富 D．经济作物丰富
2．下列不属于生物多样性的间接使用价值的是（ ）
A．净化环境 B．涵养水源 C．提供药物的原材料 D．调节气候
3．有一种寄生于葡萄根部的蚜虫从北美传到欧洲，使所有的葡萄园几乎遭到毁灭，其原因是（ ）
A．滥砍乱伐 B．滥捕乱杀 C．外来物种入侵到缺少天敌的地区 D．环境污染
4．以下哪一项不是威胁生物多样性的原因？（ ）
A．栖息地的丧失 B．滥采乱伐和滥捕乱杀
C．外来物种的入侵 D．适时地、有计划地进行合理采伐
5．自然保护区的功能不包括（ ）
A．物种保存的“天然基因库” B．进行科研的“天然实验室”
C．宣传自然保护的“活的自然博物馆” D．保护生物多样性的唯一手段
6．杂交水稻之父袁隆平利用下列哪项培育出高产的杂交水稻新品种？（ ）
A．遗传的多样性 B．生物种类的多样性 C．生态系统的多样性 D．细胞的多样性
7．下列叙述中错误的是（ ）
A．每种生物的不同个体的基因组成是相同的 B．每种生物都是一个丰富的基因库
C．生物种类的多样性实质上是基因的多样性 D．生态系统的剧烈变化会引起基因多样性的变化
8．下列叙述中，错误的是（ ）
A．物种一旦灭绝，就无法再生出来 B．栖息地的丧失是生物多样性面临威胁的主要原因
C．物种的减少使自然界丧失了许多宝贵的基因 D．应彻底消灭对人类有害的动物，如鼠、蝇、蚊等
9．下列关于生物多样性的叙述中，错误的是（ ）
A．保护生物多样性需要健全法制 B．保护生物多样性应禁止一切开发和利用
C．保护生物多样性需要现代科学技术 D．保护生物多样性需要全球合作
10．下列认识中正确的是（ ）
A．关爱生物是指关爱珍稀濒危的生物
B．保护生物多样性是政府和生物学家的事
C．关爱生物就意味着关爱我们人类自己
D．当发展经济与保护生物多样性发生冲突时，应以发展经济为主
11．阅读下列材料，回答问题：
材料一 我国具有陆生生态系统的各种类型，包括森林、灌丛、草原和稀树草原、草甸、荒漠、高山冻原等。由于不同的气候、土壤等条件，又进一步分为各种亚类型约600种。如我国的森林有针叶林、针阔混交林和阔叶林，草甸有典型草甸、盐生草甸、沼泽化草甸和高原草甸等。除此之外，我国海洋和淡水生态系统类型也很齐全。
材料二 水稻草丛矮缩病是一种危害水稻生长发育的病毒性疾病，很难防治。后来，科学家们发现了一个野生水稻种群，这个种群对草丛矮缩病具有比较强的抗性，从而为培育抗草丛矮缩病的水稻新品种找到了必要的基因。
材料三 位于我国大别山区的某县曾经是森林茂密、鸟兽繁多、气候宜人的地方，后来人们在山坡上毁林开荒，改种农作物，破坏了当地的生活环境，使得林中的鸟类和哺乳动物大量减少。鸟类一少，各种农林害虫失去了天敌的控制就大量繁殖起来，给农作物和树木造成了严重的危害。
（1）材料一说明了：________________________________________________________________。
（2）材料二中，为培育抗草丛矮缩病的新品种找到了必要的基因，这说明了：___________________
_________________________________________。
（3）材料三说明了：每种生物都是一个丰富的___________库，某种生物的数量减少或灭绝必然会影响它所在的__________________。
12．藏羚羊是我国特有物种，它的羊绒比金子还要贵重，是国家一级保护动物，近年来，藏羚羊已经濒临灭绝，然而偷猎者的枪声仍不时响起。
（1）这段话反映了生物多样性丧失的一个重要原因是：____________________________________。
（2）为了保护藏羚羊，有人提出组织力量消灭藏羚羊的天敌，这种做法可不可取？为什么？
（3）有人建议把藏羚羊引入到动物园圈养起来，这样做将会导致什么样的结果？
（4）请你提出两点关于保护藏羚羊的建议。
13．分析右图，然后回答：
（1）这幅漫画的寓意是什么？
（2）请你给这幅漫画起个恰当的名字。
四、 课后小结及课外拓展。
1.学生畅所欲言谈收获。
2.结合潍坊生物上的古树资源，利用课外时间，以小组为单位调查我们当地的古树资源。本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
第六单元 生物与环境
第1章 生态系统
第二节 食物链和食物网
【学习目标】
1．知识目标：
通过实例阐明什么是食物链和食物网，并准确的判断和书写食物链。
通过分析图文资料，能阐述生物富集现象。
2．能力目标
通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。
3．情感目标
通过活动体验生物之间联系的复杂性和关联性，初步形成爱护生物、保护环境的意识。
认同生态系统的自动调节能力是有限的。
【学习重点】
建立生态系统中食物链和食物网的概念；
正确书写食物链。
【学习难点】
准确的找、画食物链
理解食物链和食物网所反映的生态系统中动植物之间的关系
【学习过程】
情境导入：
播放视频《动物世界——狮子战象》片段，引导：狮子在干什么？大象与狮子之间的关系是什么？
学生：狮子在捕食，大象与狮子之间是被吃与吃的关系。
师：回答的很对，大象与狮子之间的这种被吃与吃的关系实际上就是就是捕食关系。在自然条件下，生物与生物之间就是靠捕食关系来相互制约，共同发展的。各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫做食物链。引出本节的课题：食物链。
自主学习：
一、食物链
1．在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫做 。
2．通常，所说的食物链是捕食链，在捕食链中只包含生产者和消费者，生产者与消费者之间的关系主要是 与 的关系，又称 。
3．在一条食物链中，连接生物之间的箭头指向 。
4．在生态系统中，一些有害物质如铅、汞、铜等重金属和某些杀虫剂，可以通过 在生物体内不断积累，使其你急哦能够读随着消费者级别的 而逐步 ，这种现象叫做 。有毒物质随着食物链在生物体内不断富集，消费者级别越高的生物体内有毒物质的含量 。
二、食物网
1．一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此 连接，形成了 。
2． 和 是生态系统的营养结构，生态系统中的 和 就是沿着食物链和食物网流动的。
合作探究：
1．成语中的食物链：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。回答下列问题：
（1）这个成语中有没有吃与被吃的关系？怎么用书面的形式表示出来。
（2）蝉吃什么？黄雀又被谁吃？请将食物链补充完整。
（3）比较两条食物链，总结食物链的特点。
2．观察课本湿地生态的图片，找出图中任意一条食物链，把它画出来（注意：书写食物链的要点）。看看图中的生物是不是只出现在一条食物链中？
精讲点拨：
食物链的书写用箭头连接，箭头指向捕食者，第一营养级在食物链的最前，最高营养级在后。
在一条食物链中，消费者的级别越高，此消费者的数量越少。一条食物链中数量最多的是生产者。
课堂达标：
1．在含DDT的水体中，关于食物链“藻类 鱼 鸟”中的生物体内所含DDT量的说法，正确的是 （ ）
A 鸟〉鱼〉藻类 B 藻类〉鱼〉鸟 C鱼〉藻类〉鸟 D鱼〉鸟〉藻类
2．兔和鼠都吃草，兔和鼠又被狐所捕食，草、兔、鼠、狐四种生物构成了 （ ）
A一条食物链 B 两条食物链 C 三条食物链 D四条食物链
3．在由“草 田鼠 猫头鹰”组成的食物链中，若捕捉了全部猫头鹰，田鼠数量会 （ ）
A 缓慢上升 B 迅速上升 C 仍保持相对稳定 D先迅速上升后急剧下降
4．在食物链中，最可能的就是 （ ）
A 当次级消费者增加时，三级消费者减少 B 当触及消费者增加时，次级消费者减少
C 当三级消费者增加时，次级消费者增加 D当次级消费者增加时，初级消费者减少
5．下列哪一项描述是一个完整的食物链 （ ）
A 螳螂捕蝉，黄雀在后 B 大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米
C 兔子吃草，狼吃兔子 D 猫头鹰吃老鼠和小鸟
【课后拓展提升】
五十年代，我国农村曾把麻雀作为四害来消灭的运动。人们发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，却出现了严重的虫灾，使粮食大量减产。农民伯伯不明白这是为什么？
请给农民伯伯解释一下，这是怎么回事？
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第六单元 生物与环境
第1章 生态系统
第四节 生态系统的类型
【学习目标】
1． 知识目标
识记不同的生态系统类型，描述各类型的特点。
尝试分析影响生态系统分布的因素。
2． 能力目标
收集和交流有关生态系统的资料，培养分析和 处理资料的能力。
3． 情感目标
通过分析各种生态系统的特点及其分布的影响因素，加强学生爱护环境、关爱生命的意识。
【学习重点】
阅读、识记生态系统的类型及其特点。
【学习难点】
图解生物群落和无机环境相互作用的关系，运用形象思维和逻辑思维相结合的方法加深对生态系统概念的理解。
【学习过程】
情境导入：
播放《生态系统的概念和类型》视频，提出问题：观看了视频之后，你能说出里面一共说了哪些类型的生态系统吗？
生1：陆地生态系统、水域生态系统、农田生态系统
生2：森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统等等
师：同学们观察的非常仔细。那么，生态系统究竟划分成哪些类型呢？这节课我们就来共同学习这部分知识。
自主学习：
一、自然生态系统
1．地球上的生态系统按照人为因素参与程度的多少，分为自然生态系统和 。自然生态系统可分为陆地生态系统和 两大类；其中前者又包括 、 、 等多种类型，后者可以分为 和 。
2．森林分布在湿润地区，不仅能够为人类提供大量的木材和各种副产品，森林在 水源、保持 等方面也起着重要作用，有“ ”之称。
3．草原分布在较干旱地区，年降雨量少，是 的重要生产基地，另外还可以 、 。
4．荒漠生态系统分布在干旱地区，此中许多动物有 的习性。
5．海洋生态系统由海洋和海洋生物组成。植物大多是 。
6． 是多水和潮湿的条件下形成的，具有净化水源、蓄洪抗旱的作用。
二、人工生态系统
1．农田生态系统的特点是 作用突出，它的主题是 ，是人工的生态系统。
2．城市生态系统，该生态系统中人类起重要的支配作用，植物的种类和数量少，消费者主要是 ，是信息的集散地。
3．生态系统十多种多样的，不是孤立的，而是 的。生物圈市地球上最大的生态系统， 是一个统一的整体。
合作探究：
1．为什么大面积毁坏森林会导致气候异常，是汗涝灾害频繁发生？
2．在城市建设中，要求尽量减少对当地自然资源的破坏，提倡绿化和美化。用生态系统的原理分析，这样做有哪些好处？
精讲点拨：
不管是那种类型的生态系统，其中最多基本的生物成分都是生产者，人工生态系统中最关键的因素是人为因素。
当堂达标：
1．下列哪些生态系统有“绿色水库”之称（ ）
A．海洋生态系统 B．农田生态系统 C．森林生态系统 D．淡水生态系统
2．下图表示温带草原生态系统中部分生物构成的食物网如果人类大量捕杀鹰，草原生态系统将受到严重破坏，这说明（ ）
A．生态系统无调节能力
B．生态系统的调节能力是无限的
C．只有绝对禁捕野生动物，生态系统才有调节能力D．生态系统调节能力是有限的
3．地球上最大的生态系统是（ ）
A．荒漠生态系统 B．草原生态系统C．生物圈 D．海洋生态系统
4．森林生态系统和草原生态系统相比较，森林生态系统 （ ）
A 动植物种类繁多，营养结构复杂 B 动植物种类繁多，营养结构简单
C 动植物种类和营养结构单一 D 动植物种类较少，营养结构复杂。5．城市生态系统有特有的特征，下列与城市生态系统有关叙述中错误的是（ ）
A 没有生产者，消费者却很多 B 生态平衡主要靠人来维持
C 物质和能量基本上从外面输入 D 生活垃圾和残枝落叶大部分异地分解
【课后拓展】
下图是一个池塘生态系统，池塘内有水草、浮萍、水绵、鱼、虾、河蚌等动物。请据图回答：（10分）
（1）该生态系统最终能量来源是 。
（2）水草、浮萍、水绵在此生态系统中和鱼、虾、河蚌等动物分别是生态系统中的 。在该生态系统中还有一些我们看不到的生物他们是生态系统中的 。
（3）一段时间后该池塘中各种生物数量处于稳定状态，说明生态系统具有一定 能力。
（4）如果有人向池塘中投放了一些大黑鱼（肉食性的鱼类），则短时间内池塘中的小鱼的数量会有什么变化 。
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发酵技术导学案
一、学习目标：
1、通过探究活动，学会制作酸奶的方法并能解释原因。
2、举例说明发酵技术在食品制作中的作用。
3、描述酒精发酵过程，明确酒精发酵原理。
4、通过小组探究、收集资料、回报探究结果等活动，提高学生探究学习的能力，合作交往的能力，收集、整理资料的能力和口头表达能力。
二、学习重点、难点
1、乳酸发酵的原理。
2、酒精发酵的原理。
三、课前准备
新鲜牛奶、蔗糖、酸奶、烧杯、酒精灯、玻璃瓶等
小组探究制作酸奶所需要的条件
四、导学流程
A、情境导入、明确目标
对于发酵食品，学生比较熟悉，如：日常生活中的馒头、啤酒、面酱、酸奶、泡菜等，教师可以通过让学生列举身边常见的发酵食品，了解学生对发酵概念的理解程度，继而引入本节的教学。
对照学习目标，明确本节课的学习任务和学习目标。
B、自主学习（有疑难的做好标记，以备交流）
学点一、乳酸发酵
阅读课本79-81页乳酸发酵内容，完成以下问题：
1、乳酸发酵的原理是 。
2、探究制作酸奶所需要的条件，根据课前的小组探究活动回答下列问题：
①、为什么要清洗烧杯和玻璃瓶等实验器材，并进行加热处理？
②、为什么要加入一些酸奶？
③、哪个玻璃瓶中的牛奶变成了酸奶？你从中得到了什么启示？
④、得出的结论为 。
3、应用：列举生活中常见的乳酸发酵食品
学点二、酒精发酵
阅读81-82页内容思考下列问题：
1、酒精发酵的原理是 。
2、白酒的具体酿造过程：
⑴ ；
⑵ ；
⑶ ；⑷ 。
白酒的酿造过程实际上是一个先后利用 类微生物进行发酵的过程。
学点三、发酵技术的广泛应用
食品编号 发酵食品名称 有关的微生物 食品的发酵原理[来源:21世纪教育网]
121世纪教育网
2
3 21世纪教育网
: 21世纪教育网
C、交流反馈(解决自学中存在的疑难问题)
通过以上学习你有哪些问题不明白，寻求同学帮助。（先同桌讨论→再小组合作→全班合作）
D、精讲点拨
比较乳酸发酵与酒精发酵的异同
E、达标体验
1、下列发酵现象是由乳酸菌引起的是（ ）
A 水果有酒味 B酿制酒酿 C果酒变酸 D蒸制馒头
2、下列微生物中可用来制作果酒的是（ ）
A、乳酸菌 B、酵母菌 C、根瘤菌 D、杆菌
3、与制作酱油有关的真菌是（ ）
A、青霉 B、曲霉 C、乳酸菌 D、酵母菌
4、下列说法错误的是（ ）
A、酸奶保留了鲜奶的营养成分B、酸奶是利用酵母菌发酵制作的饮品 C、酸奶酸甜爽口、容易消化，具有明显的保健作用 D、使用酸奶后，可以降低血液中胆固醇的含量
5．下列那一过程与发酵无关（ ）
A、果酒暴露在空气中变酸 B、水果放久了有酒味
C、酒酿的酿制 D、青菜的盐渍
6．下列各种饮料中，依靠生物发酵技术生产的是（ ）
A、鲜榨果汁B、矿泉水C、鲜牛奶 D、酸奶
F、课堂小结
1、通过本节课的学习，你有什么收获？有什么启示？
2、画出本节课的知识树。
G、拓展提高
你能说出家庭制作甜酒的具体操作过程吗？
参考答案
B、自主学习
学点一：
1、 乳酸发酵时利用乳酸菌对某些食品原料进行发酵制作食品的一种技术。
2、 ①为了杀死其中的细菌等微生物，防止杂菌污染，有利于乳酸菌的生长和繁殖。
②加入乳酸菌
③封口的玻璃瓶中牛奶变成了酸奶。酸奶的制作需要在隔绝空气（氧气）的条件下进行
④乳酸菌在适宜的温度和无氧条件下会大量繁殖，将牛奶中的乳糖等分解或转化为乳酸，从而使牛奶呈现酸味。
3、酸泡菜、酸黄瓜、奶酪等
学点二：
1、 酵母菌在适宜的温度和无氧条件下，能将糖转化成酒精。
2、白酒的具体酿造过程：
⑴ 制曲 淀粉与霉菌的混合
⑵ 糖化 霉菌把淀粉分解成葡萄糖
⑶ 发酵 在无氧条件下 ，酵母菌吧葡萄糖转变成酒精
⑷ 蒸馏 将发酵液中的酒精进行分离、浓缩。
E、达标体验
1、C 2、B 3、B 4、B 5、D 6、D
食品贮存导学案
一、学习目标：
1、 通过探究活动，认识微生物使食物腐败的主要原因，明确食品贮存的原理。
2、 尝试运用食品保存的一般方法贮存食品。
二、学习重点、难点
1、食品腐败的原因
2、食品贮存的原理、方法。
三、导学流程
A、情境导入、明确目标
日常生活中常常看到各种食物，有的被贮存于真空包装袋中，有的浸泡在各类瓶瓶罐罐中，有的放在冰柜里，还有的悬挂在竹竿上·····教师可以通过让学生列举身边常见的贮存食品的方法，引导学生对食品贮存的理解，继而引入本节的教学。
对照学习目标，明确本节课的学习任务和学习目标。
B、自主学习（有疑难的做好标记，以备交流）
学点一、食品贮存的原理
阅读课本85-87页第二段食品贮存的原理内容，完成以下问题：
1、食品腐败的主要原因是 。
2、 、 ，都可以减慢微生物的繁殖速度。
3、探究食品腐败的原因，根据课前的小组探究活动回答下列问题：
①你的实验结果是怎样的？哪只试管内的肉汤更容易变质？
请尝试解释原因。
②置于冰箱内的肉汤也变质了吗？如果没有变质的话，你认为该试管内的肉汤会一直保持新鲜吗？为什么？
③ 可以减缓果蔬的生命活动达到延长贮藏期的目的，是贮存生活状态食品常要考虑的重要因素。
学点二、食品贮存的方法
阅读87-89页内容思考下列问题：
1、食品的贮存自古就是人们研究的重要课题，人们发明了许多贮存食品的方法，如： 、 、 、 等。现代的贮存方法主要有 、 、 、 、 等。请分别举例说明。
C、交流反馈(解决自学中存在的疑难问题)
通过以上学习你有哪些问题不明白，寻求同学帮助。（先同桌讨论→再小组合作→全班合作）
D、精讲点拨
不同种类的食品应采取不同的贮存方法，你能说出常见的几种食品的最佳的贮存方法吗？
E、达标体验
1、剩饭可以用保鲜膜包起来短时间储存，保鲜膜的作用是（ ）。[来源:21世纪教育网]
A．隔绝空气，避免空气中的细菌进入食物 B．释放出化学物质杀死细菌
C．隔绝空气，把食品中的细菌闷死 D．挡住灰尘
2、保存鲜牛奶最佳的办法是（ ）。[来源:21世纪教育网]
A．真空包装 B．冷冻 C．添加防腐剂 D．高温
3、在食品的保鲜方法中，可能对人体产生危害的是（ ）
A．利用溶菌酶保鲜鱼虾 B．添加防腐剂
C．真空包装 D．冷冻保存21世纪教育网
4、防止食品腐败的主要原因是（ ）
A．杀死细菌和真菌 B．降低细菌和真菌的繁殖能力
C．抑制细菌的生长繁殖 D．杀死细菌和真菌或抑制细菌的生长、繁殖
5、我国民间常用腌渍方法来保存食品，其中生物学道理是（ ）。
A．食盐可以使细菌毒素实效 B．食盐中缺乏细菌需要的营养
C．食盐中有杀菌物质 D．食盐使细菌细胞脱水死亡
6、超市销售的袋装“上好佳”薯片采用的贮存方法是（ ）
A．真空包装 B．气调包装 C．添加防腐剂 D．干燥处理
7、在酱油的表层加几滴白醋，酱油不宜腐败，原因是（ ）
A．白醋能直接杀死酱油中的部分微生物 B．白醋能隔绝酱油和空气的
K]C．白醋是酸性环境，不易引起微生物的繁殖 D．以上都对
F、课堂小结
1、通过本节课的学习，你有什么收获？有什么启示？
2、画出本节课的知识树。
G、拓展提高
某个肉类食品加工厂，采购到一批质量好的猪肉，若你是该厂此项专业技术人员，你建议可采用下列方法进行食品的加工处理，并说出依据的原理。[来源:21世纪教育网]
你的方法：（1） （2） （3）
原理：
参考答案
B、自主学习
学点一：
3、 微生物的大量繁殖。
4、 控制环境温度 调节食品自身的含水量
5、 ①放在温暖处的两支试管中的肉汤都变质了。放在温暖处的带直玻璃管的试管中的肉汤最容易变质。外界微生物通过直玻璃管进入试管大量繁殖、快速生长，使肉汤很快腐败变质。
②没有。不会。因为冰箱内的低温只能抑制食品中微生物的繁殖，并不能完全杀死微生物。，随着贮存时间的延长，食品也会腐败变质
学点二：
盐淹 糖渍 干制 酒泡 罐藏 脱水 冷冻 真空包装 添加防腐剂
E、达标体验
1、A 2、D 3、B 4、D 5、D 6、B 7、C
G、拓展提高
干燥法 腌渍法 低温贮藏法
除去水分、低温能抑制细菌和真菌生长和繁殖
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八年级生物学下册第七单元
（第二章 现代生物技术）导学案
课题：第一节 基因工程（一课时）
学习目标
知识与能力：
1、 说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程 。
2、举例说明基因工程在工农业生产和医疗等方面的应用。
3、分析转基因生物的安全性。
过程与方法
通过调查基因工程产品在生活中的应用，提高学生收集、处理信息及语言表达的能力。
情感、态度与价值观
确立正确的伦理观和价值观。
学习重点
概述基因工程的工作原理及大致操作过程，说出基因工程的应用。
学习难点
基因工程的工作原理及操作过程。
教学准备
课前调查基因工程产品在生活中的应用。
导学流程：
一、情境导入
在美国马里兰州有个小女孩，她体内的某个基因与常人不同，导致其免疫功能严重低下，只能生活在无菌的隔离帐内。1990年，当小女孩4岁时，医生们用基因治疗的方法使她的病情大为缓解，她成了世界上接受基因治疗的第一人。
二、明确目标
基因工程的原理。
“工程菌”的培育过程 。
基因工程在工农业生产和医疗等方面的应用。
三、自主学习、合作交流
1、基因工程的原理
2、“工程菌”的培育步骤（以生长激素的生产为例），人的生长激素基因在细菌细胞内得到了成功表达，说明了什么问题？
3、利用“工程菌”生产人的生长激素有哪些好处？
4、转基因抗冻番茄是怎样培育成功的？
5、根据调查结果分析：基因工程产品对人类有利的一面和不利的一面，基因工程产品可能会给人类带来哪些影响？
（学生按学习小组，对以上几个问题结合教材先自主学习再展开讨论，教师巡回指导，并解答学生提出的问题）
四、交流展示
教师请各个小组汇报学习情况
五、精讲点拨
1、基因工程的原理
2、“工程菌”的培育步骤
六、达标检测
1、抗虫烟草是用下列哪项生物技术培育出来的（ ）
A发酵技术 B克隆技术 C转基因技术 D嫁接技术
2、科学家将鱼的抗冻蛋白基因导入烟草和番茄中，从而提高其耐寒力，这种技术是（ ）
A转基因技术 B克隆技术
C仿生技术 D杂交技术
3、利用生物作为“生产车间”生产人类所需的某些物质，称为“生物反应器”。其中“乳房生物反应器”是指（ ）
A直接利用某种动物，使这些动物的乳房可以产生和分泌人所需要的物质
B改造某种动物，使这些动物的乳房可以产生和分泌人所需要的物质
C不需要改造动物，也可以从动物的乳房上获得人所需要的某种物质
D只要能够改造某种动物，就可获得人们所需要的物质
4、在培养转基因生物过程中，被转入的基因应该转入下列哪一种细胞内？（ ）
A体细胞 B胚胎细胞
C生殖细胞 D卵细胞
4据报道，我国已经开发出一种具有广泛推广价值的抗虫水稻新品种，科学家将一种常见的豆类作物的基因移植到水稻基因组中使其具备抗虫特性。由于昆虫不能消化水稻体内形成的一种蛋白质二使消化系统受损后死亡，但人食用该品种大米后却不会受到任何伤害。据此回答:
(1)培育该水稻新品种利用的生物技术是 。豆类作物的基因能够使水稻具有抗虫特性说明生物的性状受 控制。
（2）请分析人食用这种大米不会受到伤害的根本原因：
。
（3）简述推广种植该品种水稻的意义： 。
附:达标检测参考答案1、C 2、A 3、B 4、C 5、(1)转基因技术；基因（2）人的蛋白酶能将这种蛋白质消化分解（3）提高产量；节约成本、提高效益；利于环境保护。
六、课堂小结
根据学习目标，看一下你掌握了那些基础知识。
七、拓展提高
上网了解基因工程的技术
第二节 克隆技术
学习目标
知识与能力：
1、说出克隆技术的实质及应用。
2、概述克隆羊“多利”的培育过程。
3、分析克隆技术与伦理。
过程与方法
通过辩论活动，培养学生批判性思维能力，提高语言表达能力和信息交流能力。
情感、态度与价值观
确立正确的伦理观和价值观。
学习重点
克隆技术的实质及克隆羊“多利”的培育过程。
学习难点
克隆技术的实质及克隆羊“多利”的培育过程。
教学准备
课前调查基因工程产品在生活中的应用。
导学流程：
一、情境导入
由诗句“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”导入新课。让学生找出概念：什么叫克隆？
二、明确目标
克隆技术的实质及克隆羊“多利”的培育过程
三、自主学习、合作交流
（一） 克隆技术及其应用
1、看课本P97的“分析与讨论”，掌握“多利”的培绵羊育过程示意图，思考完成以下几个问题（小组合作完成）：
（1）述说“多利”的培育过程。
（2）在进行克隆实验时，维尔穆特选用不同品种绵羊的目的是什么？
（3）“多利”的遗传物质与哪只绵羊相同？请说明你的理由。
（4）与普通绵羊的繁殖相比，“多利”的产生有什么特殊之处？
2、理解了“多利”的培育过程后，看P99小组合作讨论完成：克隆对我们人类有哪些好处？（二） 隆技术与伦理
1、以小组为单位看课本P99最后一段，你认为克隆人可以吗？
然后完成辩论活动：关于是否应该禁止克隆人的辩论。
四、交流展示
五、精讲点拨
1、克隆技术的实质：
无性生殖
2、克隆羊“多利”的培育过程可概括为
①去核卵细胞的获得②体细胞核的获得③体细胞核植入去核卵细胞中，并体外培养一段时间④将胚胎植入另一只羊的子宫内，发育并生下克隆羊。
六、达标检测
1克隆羊多利是将白绵羊的乳腺细胞核移植到黑绵羊的去核卵细胞中,形成重组细胞后经一系列培育而成。试根据遗传原理分析多利的毛色应是
A．黑 B．白 C．黑白相间 D．不能确定
2“多利 ”是世界上第一只克隆羊，与它的身世有关的母羊不是一只，而是三只，那么它的遗传物质主要来自（ ）
A供卵细胞母羊 B代孕母羊 C供核母羊 D无核卵细胞
3 ．“试管婴儿”和“克隆羊”均属于生物工程技术的杰出成果。下列正确的是（ ）：
A．都属于无性生殖，能保持母体性状
B．都是细胞水平的操作，属于细胞工程的技术范围
C．都充分体现了体细胞的全能性
D．都不会产生变异
4克隆的实质是（ ）
A、有性生殖 B、无性生殖 C、营养繁殖 D、组织培养
5产生克隆羊多利的细胞核来自（ ）
A、体细胞 B、神经细胞 C、生殖细胞 D、其他细胞
6将黑鼠胚胎细胞的细胞核移入
附:达标检测参考答案1、B 2、C 3、B 4、B 5、A
六、课堂小结
根据学习目标，看一下你掌握了那些基础知识。
七、拓展提高
制作展板介绍克隆技术
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第六单元 生物与环境
第1章 生态系统
第1节 生态系统的组成
【学习目标】
1．知识目标
描述生态系统的概念；
概述生态系统的组成成分；
阐明生物圈是最大的生态系统。
2．能力目标
尝试解释生态系统的组成成分的功能及联系。
3．情感目标
认同生物与环境是一个统一的整体。增强热爱大自然，保护环境的意识。
【学习重点】
生态系统的组成成分
【学习难点】
生态系统的组成成分的功能
【学习过程】
情境导入：
播放“森林生态系统”的视频，导入：生物与环境之间是一个不可分割的整体，这个整体就是今天我们将要一起学习的生态系统。
自主学习：
一、生态系统的概念
1.在一定的生态地域内， 与 形成的统一整体叫做生态系统。2.地球上最大的生态系统是 。它包括地球上的全部 及其 。
3．生态系统有大有小，请你举出几个生态系统的例子（至少三个）。
二、生态系统的组成
1．一个完整的生态系统包括非生物成分和 ，二者缺一不可。其中前者包括 、 、 、土壤、矿物质和水等等；后者包括 、 、 。
2．生产者主要是指 ，它是生态系统中 、 的生物组成部分。
3．消费者主要是 ，包括 、 和 。
4．分解者主要是指营腐生生活的 和 ，它能分解动植物的遗体，促进了生物圈中的 。
5．生态系统的各种成分之间是 、 。
合作探究：
1．展示下列图片，学生先自己思考再分小组讨论回答下列问题：
1．分析每个生态系统中可以看到的有哪些生物？这些生物各属于什么成分？还有哪些生物成分没有在图中显示出来？
2．这些生态系统中包含哪些非生物成分？
3．综合考虑：每个生态系统中，哪一种生物成分最多？它有什么作用？
4．生态系统中的各种成分能否独立存在，为什么？
精讲点拨：
1．生态系统中的生物和无机环境（非生物）是一个统一的整体，不可分割、相互联系。
2．生物成分中，生产者：能进行光合作用的植物和进行化能合成作用的生物。
消费者：动物（包括人）以及营寄生生活的微生物。
分解者：细菌、真菌等营腐生生活的微生物，还有营腐生生
活的其它动物，如：蚯蚓等。
3．寄生和腐生的区别：
寄生：从活的生物体内吸取营养的营养方式。
腐生：分解动、植物的尸体获得营养的营养方式。
当堂达标：
1．下列不属于生态系统的是 （ ）
A 一群羊 B 一片森林 C 一个池塘 D 一块草地
2．校园中郁郁葱葱的国槐树，在生态系统中属于 （ ）
A 生产者 B 消费者 C 分解者 D非生物成分
3．下列关于生态系统的叙述，正确的是 （ ）
A 生物与环境形成的整体叫做生态系统
B 地球是最大的生态系统
C 生态系统的组成将主要有生产者、消费者和分解者
D 一个生态系统中有许多成分，不管是生物成分还是非生物成分都不是孤立的
4． 森林中一棵大树死了，倒在地上，许多苔藓、白蚁、蠕虫、蜘蛛和老鼠均以这可朽木为生，他们共同构成了一个 （ ）
Ａ种群 Ｂ 群落 Ｃ 生态系统 Ｄ 生物圈
5．青藏铁路的建设者为了保护沿途的高原冻土生态系统，在建设中十分重视对冻土植物的保护，施工中要将草皮剥离后单独对方并养护，待土建工程完成后又带走所有建筑、生活垃圾。这是因为高原冻土生态系统 （ ）
A 光照不足 B 没有分解者 C 没有消费者 D 自我调节能力弱
拓展提升：
１．在一个处于平衡状态的封闭生态系统中，要使其中的动物能够长时间存活，必须提供 （ ）
Ａ氧气 Ｂ水 Ｃ有机物 Ｄ太阳能
2．关于消费者与生产者直接按的关系的是 （ ）
A 生产者是自然界中不依赖外界环境，能独立生存的生物
B 生产的营养方式一定是自养
C 生产中绝大多数为自养，少数为异养
D 生产者的生长较快，能为其他生物提供食物
3．下面这段文字节选自鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，阅读后回答下列问题：
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇……
（1）从文中可以看出，百草园是一个 。其中的生物成分，属于生产者的有 ，属于消费者的有 。文中就没有出现，但又必不可少的生物成分是 。
（2）在百草园中，影响蟋蟀生存的因素有 成分和 成分。前者包括 等，后者包括 等。
（3）在该环境中，最基本的生物成分是 。他们可以通过光和作用，把无机物制造成有机物，为其他生物提供 。
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第二章第一节人类的起源
一、学习目标
知识目标
1．说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2．对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
能力目标
参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
情感态度与价值观
认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
二、学习重点
概述人类的起源和发展
三、学习难点
1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性
2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点
四、学习过程
（一）自主学习
1、现代类人猿和人类的共同祖先________
2、人猿分界的标准是__________________
3、认真阅读课本26—27页，回答“观察思考”
4、古猿在进化成人类是身体结构发生了哪些变化？
（二）合作探究
请你观察类人猿图，并结合你的生活经验和知识，尝试回答下列问题：
1．这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点
2．人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，为什么会这样呢？
3．类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？
有效训练
1、下列关于人类由来的正确叙述是（ ）
A、人类具有动物的基本特征，所以人与动物没有根本区别
B、环境的变化使猿进化成人
C、猿适应了生存环境
D、劳动对从猿到人的进化起了十分重要的作用
2、.对森林古猿进化成人类的叙述不正确的是（ ）
A、由于森林的大量消失，使部分森林古猿不得不下地生活
B、下到地面上生活的森林古猿，其身体向直立行走方面发展
C、.森林古猿之间在下地之前就有本质的区别
D、环境决定了森林古猿的进化方向
3、关于人类起源的证据，说法正确的是（ ）
A、达尔文的进化论能证明人类的起源
B、古书以及人类中的传说都证明人类的起源
C、古人类的化石，包括遗体、遗迹和遗物，是人类进化的直接证据
D、通过模拟实验可以证明人类的起源
4、人类的祖先由于劳动和最初的群体活动产生了（ ）
A、语言 B、粮食和衣物 C、生产工具 D、货币交流
5、下列哪项是事实（ ）
A、"露西"生活在距今200万年前
B.、古人类化石"露西"是在非洲发现的
C、其他地区没有古人类化石
D、亚洲直立人是从美洲迁移过来的
6、将类人猿与其分布的主要地带连接起来。
猩猩 非洲中部和西部的热带雨林
大猩猩 非洲西部和东部赤道地区一带
长臂猿 南亚、东南亚地区和中国云南省
黑猩猩 亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林
五、知识梳理（现时三分钟）
六、课后拓展
1、现代类人猿和人类的共同祖先是( )
A、类人猿 B、长尾猴 C、黑猩猩 D、森林古猿
2、关于人类起源的证据，下列说法正确的是（ ）
A、达尔文的进化论能证明人类的起源
B、古书籍关于人类的传说都证明了人类的起源
C、古人类的化石，包括遗体、遗物和遗痕，是人类进化的直接证据
D、通过模拟实验可以证明人类的起源
3、两足直立行走可使人类祖先（ ）
①身体重心下移 ②骨盆变长变窄 ③下肢骨增长 ④脊柱由弓状变为“S”形
A、①② B、①②③ C、②③④ D、①③④
4、下列动物中，与人类亲缘关系最近的是（ ）
A、猴子 B、大象 C、阿拉伯狒狒 D、猩猩
5、下图为人类和类人猿的骨骼图，请据图回答：
类人猿 人类
（1）从骨骼看，类人猿的 明显长于 。而人类的上肢比较 ， 较粗长，具有粗状的股骨。（2）从行走方式看，类人猿的行走为 ，而人类为 。
七、课堂小结
通过这节课的学习，你掌握了哪些知识点，能否用知识树的形式表示一下
第2节 人类的进化
一、学习目标
知识目标
1、认识到古人类化石对研究人类起源的重要性。
2、对比观察人类进化的四个阶段示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等发面的变化。
能力目标
通过学习提高分析问题和解决问题的能力
情感态度和价值观
社会是统一的整体，人和其他生物和平共处
二、教学重点
人类进化的四个阶段示意图；认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用。
三、学习难点
人类进化四个阶段的比较
四、学习过程
自主学习
1、人类进化的四个阶段依次为 ___________、__________、________和________。
2、根据__________的不同，把现代人类分成四个种族，分别是________、________、________和 ________
3、根据“露西”少女的化石下列猜测符合化石特征的是（ ）
A、“露西”时代的古人类不仅能使用工具，还能制造工具
B、“露西”时代的古人类不能直立行走，前肢和后肢是一样的
C、“露西”时代的古人类的手臂已开始变得灵巧
D、“露西”时代的古人类大脑已经很发达
4、不同种族的人拥有大致相同的________，其差别是________的，因此他们应属于________。一般地说，人类的不同种族在体质特征上的差异，是人类在一定的地域内经过________逐渐形成的。
合作探究
合作完成课本32页的“分析与思考”
有效训练
1．已发现的最早阶段的原始人类是（ ）
A．能人 B．北京猿人 C．智人 D．南方古猿
2．人类进化最关键的一个阶段是（ ）
A．能人 B．南方古猿 C．直立人 D．智人
3．人类和类人猿都起源于森林古猿，二者最主要的共同点是（ ）
A．攀缘力强 B．外部形态和内部结构基本一致
C．全身密被毛发 D．能制造工具
4．一般认为，人类在地球上出现的重要标志是（ ）
A．使用天然工具 B．产生了语言
C．制造工具 D．直立行走，手足分工
5、资料一：人类学家在东非坦桑尼亚和肯尼亚陆续发现了一些古人类化石，这些古人类的脑容量较大，约600ml，脑的大体形态以及上面的沟回与现代人相似，颅骨和趾骨更接近现代人。
资料二：在我国云南省元谋上那蚌村西北的一个小山丘上发现了属于同一个体的左、右上内侧门齿各一枚，其形态特征与北京人的门齿相似，但也有一些差别，这就是元谋人，是已知中国境内最早的人类。在附近地层还发现了7件人工打制的石英岩做的削刮器和碳屑、哺乳动物化石。
（1）资料一中的古人类属于人类进化的_______阶段，这个阶段的人类的脑容量平均______ml，能制造_________（石器）。
（2）资料二中的元谋人属于人类进化的 阶段。这个阶段的人类的脑容量可达 ml以上，会打制 的石器，学会了 。是人类进化 的阶段。
知识梳理（三分钟完成）
五、课堂小结
这节课你学到了哪些知识
六、课后拓展
1．劳动创造了（ ）
①天然工具 ②语言 ③人手 ④脑
A．①②④ B．①②③ C．①③④ D．②③④
2．早期人类制造的工具是（ ）
A．铁器 B．石器 C．铜器 D．骨器
3．能够用火是人类与动物的一个重要差别，使用火对人类进化的重要意义是（ ）
A．用火来驱赶猛兽 B．用火来攻击敌人
C．用火来御寒 D．用火来烧烤食物，改善提高了营养，有利于脑的发育
4．距今300万年前的“露西”时代的古人类（ ）
A．能使用工具 B．能制造简单的工具
C．能用火来烧烤食物 D．产生了语言
5．从古猿到人的过渡中，最关键的变化是（ ）
A．使用工具的改变 B．居住环境的改变
C．生活习性的改变 D．思维方式的改变
6．下列不属于人类特有的特征的是( )
A.有复杂的语言 B.使用工具 C.直立行走 D.大脑发达
7．研究结果表明，人和猿的骨骼在结构上几乎完全相同；人和猿的盲肠相似；人和猿的胚胎在五个月以前完全一样。这些事实说明（ ）
A．人比猿高等 B．人和猿有共同的原始祖先
C．人是由猿进化来的 D．现代的猿也能进化成人
8.讨论:
1.从图中找出在人类发展中有规律的变化 这些变化说明了什么
2.引起这些变化的原因是什么？
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第六单元 生物与环境
第1章 生态系统
第三节 能量流动和物质循环
【学习目标】
1．知识目标
理解能量输入的源头及传递过程。
分析生态系统中各种成分的能量关系，概述能量流动的特点。
以碳循环为例，概述碳循环的过程，说出物质循环的特点。
2．能力目标
通过电脑课件和课本的图（图解）的观察，培养提高学生的识图能力、观察和分析能力。
3．情感目标
树立正确的资源观，提高资源的利用率。
【学习重点】
分析生态系统中各种成分的能量关系，概述生态系统能量流动的特点。
【学习难点】
能量的传递过程；
概述物质循环的过程。
【学习过程】
问题式导入：
俗语说：一山不容二虎，请问你知道为什么会有这种说法吗？
生：老虎数量多的话，可能食物不够，竞争比较激烈，导致优胜劣汰。
师：同学们回答的很好，从浅层面来说确实是这样。大家可能会看到我们周围的人，有的食量大，有的食量小，这是为什么呢？有哪位同学能结合初一学过的知识来回答我这个问题？
生：我们吃的食物最终会被消化吸收，然后被身体的细胞利用进行呼吸作用，产生的能量有一部分用于我们的生命活动，每个人活动量不一样，消耗的能量不一样，也就导致个人食量上的差异。
师：好，我们给这位同学鼓掌。任何生物的生存都离不开物质和能量，这节课我们就来学习：物质循环和能量流动。
自主学习：
一、生态系统的能量流动
1．生态系统中能量流动的源头是 。生产者通过 把太阳能固定在他们制造的 中，太阳能就转变成 ，输入生态系统的第一营养级。
2．生态系统中能量的 、 和 的过程，成为生态系统的能量流动。
3．生态系统中的能量是通过 依次传递的。
4．食物链上的每一个环节，叫做一个 。
5．生态系统中，每一个营养级只有10%—20%的能量流向下一营养剂，能量流动的特点： 。
6．在一个生态系统内，营养级别越多，在能量流动过程中消耗的能量就越多，所以大多数的食物链只有 个营养级。
7．能量流动的意义：可以帮助人们合理地调整生态系统中能量流动的关系，使能量流向 的部分。
二、生态系统的物质循环
1．在生态系统中，组成生物体的成分从无机环境开始，经过 、 、和 ，又回到无机环境，就完成了一个循环过程，我们称之为 。
2．自然界中最重要的物质循环有 、 、 等。与能量流动不同，物质循环的特点是 、 。
3． 和 是生态系统的两个基本过程。虽然它们具有不同的特性，但它们都是通过生物之间的 过程而实现的，这两个过程 、 。
合作探究：
阅读课本中P49页图，试分析下列问题：
1） 分析每个营养级的能量来源和去路，尝试总结每一个营养级的能量去向。
2） 生态系统中的能量能否逆向流动或循环流动？
3）分析流经该生态系统的总能量。
精讲点拨：
在一条食物链中，处于第一营养级的是生产者，从第二营养级往后都是消费者，位于第二营养级上的是初级消费者，第三营养级上的是次级消费者，第四营养级上的是三级消费者，第五营养级及以上的叫多级消费者。
当堂检测：
1．“一山难容二虎”这一谚语，用生物学观点可以理解为 （ ）
A 虎性情孤僻，不群居
B 忽的繁殖力弱，个体数量少
C 身体强壮的虎以身体弱小的虎为食
D虎所处的营养级高，获得的能量少，所需生活空间很大
2．在一条食物链中，第二营养级的能量最多有多少流入到第五营养级 （ ）
A 1/5 B 1/125 C 1/25 D 1/625
3．从人体细胞的组成成分看，有许多含有碳元素，如糖。从物质循环的角度看，人体内的碳元素究其根源来自 （ ）
A 食物中的碳 B大气中二氧化碳中的碳 C燃料中的碳 D非生物环境中的碳
4．处于第三营养级的生物一定是 （ ）
A 次级消费者 B 初级消费者 C 生产者 D 分解者
5．若从生态系统中能量的流动来看，人的食物（除粮食外）最经济的一组是 （ ）
【课后拓展】
右图为某生态系统中的食物网，根据图回答有关问题：
(1) 图中生产者是 ，属于生态系统的 部分。一共有 条食物链，最长的一条食物链可表示为: 。
（2）请你想一想，在整个食物网中，鹰占有_________个营养级。
(3)该食物网中数量最多的生物是________，数量最少的生物是_______。通过食物链和食物网，生态系统进行着_________和能量流动。如果由于人类大量围捕猎狐狸，野兔和老鼠的数量会_______。
(4)图中所有动物可统称为 。其中，鹰与鼠的关系是_______。
(5)若要构成一个生态系统，图中还缺少的是__________ 和____________ 。
（6）在该食物网中，狐与兔之间以及狐与鼠之间的关系属于_________关系。
（7）在该食物网中，若食物链的终端为鹰，则能量损失最多的那条食物链是____________________。
（8）在该生态系统中，如果人们大量捕食蛇，则____________的数量将会大量增加。
（9）占2或2个以上营养级的生物是 。
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