《生态系统的稳定性》的教学设计
教材分析：
本节内容选自高中《生物》（必修）第二册第八章第三节的最后一部分，以生态系统的结构和功能为基础讲述了生态系统稳定性的概念、抵抗力稳定性、恢复力稳定性和提高生态系统的稳定性等内容。此部分内容概念多且难以理解，因此在教学中应深入分析概念的内在涵义并列举相应的实例，从而达到使学生理解的目的。同时本节内容对于学生提高环保意识，树立保护环境人人有责的观念有很重要的意义。
在对教材的处理上首先着重分析各概念的内在涵义，在此基础上让学生举出相应的实例，这样有助于学生进一步低理解和应用该年来解决问题。除此之外，由于本节课和目前环境污染问题联系比较密切，所以在设计本节课时我采取了首尾呼应的方法，设计了两个开放性的讨论问题，从而增强学生的环保意识，达到教育学生的目的。在最后的反馈练习中，请学生用学过的知识解释一首诗，这样在学习知识的同时还给学生以美的享受。
本部分内容既是第八章《生物与环境》的终结篇又是第九章《人与生物圈》的基础篇，具有承上启下的作用，在教材中占有重要的地位。
学情分析：
高二学生对生物学知识有了一定的了解，但是由于生理和心理水平发育的限制，对于抽象的生物学概念理解能力还有待提高。所以在教学中应给他们搭建一个良好的认知台阶，创设良好的学习氛围，面向全体学生，力求提高不同类型、不同层次学生对概念的理解能力，使每位学生都融入到学习中来。
教学目标及重、难点的确立：
（一）教学目标：根据高中《生物课程标准》对这部分内容的有关要求，在分析教材和学生的基础上，确立教学目标如下：
1.知识与技能目标：通过理解、分析生态系统稳定性等概念，培养学生的独立思考能力和分析理解问题的能力。
2.过程与方法目标：通过对生态系统自动调节能力的学习，学生初步学会运用对比、综合分析的方法来分析问题，解决问题。
3.情感、态度、价值观：通过学习提高生态系统的稳定性，学生增强环保意识，树立保护环境、爱护地球的观念。
（二）重、难点的确立：由于本节课概念性较强，而且学生不易理解，根据这种情况，确立重难点如下：
1.重点：生态系统稳定性的概念；抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
2.难点：抵抗力稳定性和恢复力稳定性的区别及其相互关系。
教学方法和手段：
（一）方法：教师讲述与学生分析、讨论相结合。
（二）手段：举例、分析、归纳；多媒体辅助教学。
教学流程：
（一）激趣导课：通过对目前环境污染问题的讨论，分析人类今后的居住地问题，从而导出“生物圈Ⅱ号”的有关内容。
（二）研习新课：通过同学们分析，我们知道目前的技术条件还无法在生物圈之外建造一个适于人类长期生活的生态系统，“生物圈Ⅱ号”失败的原因是人工生态系统的结构和功能难以像真正的生态系统那样长时间保持稳定。生态系统的这种能力我们称之为生态系统的稳定性。
1.生态系统稳定性的概念：
（1）概念：当生态发展到一定阶段，它的结构和功能能保持相对稳定，生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫做生态系统的稳定性。
（2）解释：（引导学生分析概念的内在涵义）。
（3）类型：抵抗力稳定性、恢复力稳定性
2.抵抗力稳定性：
（1）概念：（出示图片,分析原始森林不容易发生重大虫灾的原因，引出此概念）
概念的本质(核心)：抵抗干扰，保持原状。
经过一系列的教师提问、学生讨论回答得出生态系统具有抵抗力稳定性的原因——自身的调节能力。
（2）原理：自身的调节能力（出示北极太原生态系统和热带雨林生态系统的图片）
3.恢复力稳定性：
（1）概念：生态系统在遭受外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力，叫做恢复力稳定性。
（2）核心：遭到破坏，恢复原状。
（3）关系：同时存在，作用相反
4.提高生态系统的稳定性：开放性讨论内容。
（四）小结：
归纳学生发言，指出地球是人类生存的唯一家园，保护地球是我们每个人的责任。
（五）板书设计：
五、生态系统的稳定性
1.概念
2.类型：抵抗力稳定性、恢复力稳定性
3.提高生态系统的稳定性
课件22张PPT。生态系统的稳定性！！！！！如此地球，如何居住？“生物圈Ⅱ号”实验室分析： “生物圈Ⅱ号”实验室失败的原因？（一）生态系统稳定性的概念：
1.概念：①一定阶段：指生态系统发展到了成熟阶段，这
时，生态系统所有的生活空间都被
各种生物所占据，环境资源被最合
理、最有效的利用，生物彼此之间
协调生存。2.解释:生态系统发展到一定阶段，它的结构和功能能保持相对稳定，生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能的相对稳定的能力，叫做生态系统的稳定性。②结构稳定：③功能稳定：④相对稳定：指生态系统的生产者、消费者、分解者在种类和数量上能够较长时间地保持相对稳定。指生态系统中的物质和能量的输入和输出基本相等。生态系统的结构和功能总是处在动态的变化过程中。想一想:原始森林中动植
物种类很多,害虫也很多,
但却很少发生大规模的
虫灾,为什么?（二）抵抗力稳定性：
学生活动：1. 分析概念的本质.
2.举出一些能证明生态系统具有抵抗
力稳定性的实例.
1.概念：是指生态系统的抵抗外界干扰并使自 身结构和功能保持原状的能力。 2.原理－自动调节能力北极苔原生态系统分析:
1.该生态系统生物种类多么?
2.该生态系统的营养结构如何?
3.假如地衣大面积死亡,将产生什么后果?
4.该生态系统的自动调节能力如何?我国某地的热带雨林结论：抵抗力稳定性高的生态系统的特征是：
①各营养级的生物种类多。
②食物网结构复杂。
③各个营养级的生物数量多。实例分析：是人工栽种的纯马尾松林容易发生松毛虫害呢？还是由两种或两种以上的乔木组成的混交林容易发生虫害呢？为什么?讨论:河流遭受严重污染后还能保持抵抗力稳定性么？（三）恢复力稳定性：思考：如果一片森林与一片草原同时发生了火灾，哪一个生态系统会最先恢复到原来的状态呢？是指生态系统在遭到外界干扰因素破坏后恢复到原状的能力。1.概念：抵抗力稳定性恢复力稳定性抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系?憧憬憧憬反馈：离 离 原 上 草
一 岁 一 枯 荣
野 火 烧 不 尽
春 风 吹 又 生分析：在这首诗体现了生态系统稳定性的哪些观点？课堂练习1.在草原上人工种草，为了防止鸟把草籽吃掉，用网把试验区罩上，后来发现，草的叶子几乎被虫吃光，而没有加网罩的草地反而长的较好。造成这种现象的原因是（ ）
A 植被破坏 B 环境污染
C 食物链被破坏 D 缺水干旱C2.生态系统能够保持稳定的原因主要是（ ）
A 相对稳定的物质循环 B 缺少干旱
C 自动调节能力
D 食物链破坏
3.下列生态系统中，恢复力稳定性较高的是（ ）
A 森林生态系统 B 农田生态系统
C 草原生态系统 D 池塘生态系统CBC 4.保护生态系统稳定性的有效
措施是（ ）
A 集中人力物力抗洪救灾
B 大面积植树造林
C 控制“三废”的乱排乱放
D 农田中多施化肥，少用有机肥BC欢迎指导青年教师教学设计·教案
教师
教龄
指导教师
授课日期
环节
教 学 内 容
教师活动设计
学生活动设计
设计意图
小结
布置作业
（1）生态系统的成分越单纯，营养结构越简单，自动调节能力越小，抵抗力稳定性越低。
（2）生态系统中各个营养级的生物种类越多，营养结构越复杂，自动调节能力越大，抵抗力稳定性越高。
四、恢复力稳定性
1．概念：生态系统在遭受外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力。
2．概念的核心：遭受破坏，恢复原状。
3．生态系统成分简单的恢复力稳定性高。
4．抵抗力稳定性与恢复力稳定性的相互关系：两种类型的稳定性同时存在于一个生态系统中，并且作用相反
五、提高生态系统的稳定性
同学们说的都非常好，确实，地球只有一个，它是我们全人类赖以生存的家园。所以，保护环境、爱护地球是每一个地球公民应尽的义务。
课后复习题
出示北极苔原生态系统和热带雨林生态系统图。分析哪种生态系统稳定性高？
提问：当河流停止污染一段时间后有何变化？
从动物的角度分析目前生态系统的破坏情况
在学生发言的基础上指出保护环境的重要性。
讨论、分析哪种生态系统中抵抗力稳定性强及生态系统具有抵抗力稳定性的原因。
充分发挥想象能力
提高学生的分析问题的能力以及识图能力。
培养分析、判断能力。
通过讨论，学生自觉提高环保意识。对学生进行环保教育。
课题
生态系统的稳定性
共 1 课时
班级
第 1 课时
教
学
目
标
1.通过理解、分析生态系统稳定性等概念，培养学生的独立思考能力和分析问题的能力。
2.通过对生态系统自动调节能力的学习，学生初步学会运用对比的方法来分析问题，解决问题。
3.通过学习提高生态系统的稳定性，学生增强环保意识，树立保护环境、爱护地球的观念。
重点
生态系统稳定性的概念；抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
难点
抵抗力稳定性和恢复力稳定性的区别及其相互关系。
关键
分析、讨论事例区别两种稳定性
手段
举例、分析、归纳；多媒体辅助教学
教 学 过 程
环节
教 学 内 容
教师活动设计
学生活动设计
设计意图
设疑导课
研习新课
学生谈对目前环境污染的认识。
析“生物圈Ⅱ号”实验室失败的原因。
生态系统稳定性的概念
概念：生态系统具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。
解释：
类型：抵抗力稳定性、恢复力稳定性。
抵抗力稳定性
1.概念：生态系统抵抗外界干扰并使自身结构和功能保持原状的能力。
2.概念的核心：抵抗干扰，保持原状。
3.原理：自动调节能力。调节能力有大有小。
出示图片，供学生思考讨论。
讲述：“生物圈Ⅱ号”实验室失败的原因是不具有稳定性。
出示森林生态系统的图片，提出问题。
交流搜集的资料，讨论、分析“生物圈Ⅱ号”实验室失败的原因。
分析讨论森林很少发生大规模虫灾的原因
培养学生的收集、处理、整合资料的能力。
结合学过的知识分析、归纳新知识，锻炼学生的综合运用知识的能力。
板
书
设
计
生态系统的稳定性
五.生态系统的稳定性：
1.概念： 2.类型：抵抗力稳定性、恢复力稳定性 3.关系：
4.提高生态系统的稳定性。
反思
