济南版八年级生物下册第六单元第二章 《第二节 食物链和食物网》教学设计

第二章 第二节食物链和食物网
教材分析：
本章内容“食物链和食物网”与生态系统的组成成分和相互联系密切相关。生态系统中生物之间具有相互依存的食物联系。生物之间这种复杂的食物关系，对维持生态系统的平衡起着重要的作用。
包括“食物链”和“食物网”两个方面的知识点。关于食物链和食物网，教材首先明确了食物链的概念，并以“某种生态系统中的一条食物链”为例，以一条比较简单的食物链为切入点，引出了营养级的概念。接着，教材讲述了什么是生物富集，由生态系统中各种食物链彼此交错，形成网状，进而顺理成 章地引出食物网的概念。
教学目标：
1，描述生态系统中的营养结构——食物链和食物网
2，解释什么是生物富集。
3，明确食物链的正确写法。
过程与方法：
培养学生的观察能力，表达能力。
情感，态度和价值观;
培养热爱自然的情感和爱护生态环境的意识。
教学重难点及突破：
重点：
由食物关系构成的食物链和食物网
难点：
理解由食物关系构成的食物链和食物网；分析图文资料，解释生物富集。
教学突破：
图解和例题，当堂巩固生态系统的组成成分以及食物链和食物网的概念与关系。
教学准备
课件，写有6种生物名字的图片，足够长的绳子。
学生准备
各种生态系统成分的图片；草地，树木，鸟等。
教学设计
一，导入新课
出示谜语“草原上来了一群羊。（打一水果 ）之后又来了一群狼。（打一水果）让学生用简单的文字描述谜语当中这种吃与被吃的过程：
今天老师将带领同学们进一步了解生物之间吃与被吃的过程：板书（食物链 食物网）
二讲授新课
一、教师给出几种生物，让生讨论，用简单的文字和箭头表示生物间吃与被吃的关系：
生讨论，书写。
师生共同观察分析
总结：食物链：在生态系统中各种生物由于食物关系而形成的一种联系。
教师给出一条食物链让生观察分析
教师点拔：
指生态系统中的营养结构：
草（生产者）——蚱蜢（初级消费者）——青蛙（次级消费者）——蛇（三级消费者）
教师布置学生阅读教材 P58-59这部分内容，并小组讨论。
师生共同归纳什么是生物富集。
二、教师展示课件“一个农田生态系统中的食物网。
让学生观察，讨论下列问题：
1，图中有多少条食物链？
2，与之前的食物链有什么不同？
让学生回答，找学生到黑板上板书
总结食物网；在生态系统中各种食物链彼此交织在一起。
教师找几名学生模拟食物网
回答1，食物网中有多少食物链？
2，选一条，指出其中的生产者，初级消费者，次级消费者等，某种生物在食物网的消费级别是固定不变的吗？
3，如果某种动物被大肆捕杀，那些生物将会受到影响？这说明了什么问题？
生讨论回答：
三，总结
;生态系统中各种食物链彼此交织在一起，就形成了复杂的食物网
。在生态系统中，生物种类越丰富，个体越庞大，食物网就越复杂。食物网内的各种生物相互影响，相互制约。不论是生产者还是消费者，只要某一物种的数量突然发生变化，就会牵动整个食物网，从而影响生态系统的稳定性。食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统的能量流动和物质循环就是沿着这种渠道进行的。
板书设计

第二节食物链和食物网
一、生物链：在生态系统种，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系叫食物链。
生产者→初级消费者→次级消费者→三级消费者→。。。。。。
植物→动物→动物→动物→。。。。。。
二、生物富集的概念：
各种食物链彼此交织在一起。
三、食物网的概念
网内生物相互影响相互制约。
四、布置作业
完成课本P61-P62页，巩固提高。