济南版八年级生物下册第六单元第二章 《第一节 生态系统的组成》教学设计
文档属性
| 名称 | 济南版八年级生物下册第六单元第二章 《第一节 生态系统的组成》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-06 14:15:48 | ||
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文档简介
《生态系统的组成》教学设计
教学目标：
知识与技能：
理解生态系统的概念
阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。
尝试解释生态系统各组成成分的作用及相互联系。
过程与方法：
通过图片分析，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力，发展学生的观察分析能力和思维迁移能力。
通过阅读文本，培养学生的自主学习能力。
通过讨论和角色扮演，培养学生的合作学习的能力。
情感态度与价值观
让学生感受大自然的美妙与和谐，理解人与自然和谐发展的意义。
增强学生爱护环境的意识、培养热爱生命的美好情感。
教学重点：
举例说出你所熟悉的生态系统。
说出生态系统的基本成分
举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。
教学难点：
生态系统中各组成成分的作用。
教学突破：
对于“生态系统的成分”，利用同学们比较熟悉的生态系统实例：自己学校的花坛，洙水河公园一角和自己门口的菜地，让学生看一看，找一找，想一想不同的生态系统其组成成分是怎样的。根据各种成分在生态系统中的作用，尝试归纳生态系统各成分之间的联系。通过学生的“角色扮演”及“争功”的课堂活动，使学生认识各种成分的作用及相互联系，进一步理解生物和生物之间、生物与环境之间是密不可分的，是一个统一的整体。
教学方法：
教：引导、启发、观察、分析、讨论、归纳等
学：自主、合作、小组讨论、分析等
教学过程：
1.情境导入：
同学们，我们一起来欣赏一段视频——莱西市姜山湿地。
师：视频结束后，请学生们展开想象：假设你是这片湿地里的一只水鸟，想象一下：1.当下雨时会怎样做？2.当鹰飞来时你又会怎样做呢？
生1：下雨时，赶紧躲避在巢里，免得淋湿翅膀。
师：那么，你的天敌老鹰来了呢？
生2：立马找我的伙伴寻求帮助，或者是藏进芦苇丛里。
师：同学们，就这样你这只水鸟通过避雨躲鹰，和周围的雨等非生物因素，鹰等生物因素发生了相互作用。通过对前面的第一章第一节的学习，了解到生物因素和非生物因素统称为环境。你能离开环境而独立存在吗？
生：不能
师：那么，生物与环境发生相互作用，形成的一个统一整体称为什么呢？
生：生态系统。
师：什么是生态系统？生态系统又有哪些组成成分呢？下面我们一起走入本节课来学习。
本节的“学习目标”，请一位同学大声朗读。
2.讲授新课
一、自主学习—生态系统的概念（板书）
首先，同学们自主阅读课本53页，完成以下2个问题（3分钟）：
(生态系统的概念：
(生态系统的范围：
找到后，请同学们速记。
生1：生态系统是指在一定地域内，生物与环境形成的统一整体。
生2：生态系统的范围有大有小。
师：生态系统是一定地域内生物与环境形成的统一的整体。大家注意：这里的“环境”和我们地理上理解的“环境”意义不同，它既包括非生物因素还包括生物因素。开始请同学扮演“水鸟”就提到了。
生态系统的范围有大有小，大家能举出一些生态系统的例子吗？
一片森林、一块农田、一块草地、一条河流，一座城市等，都可以看作是一个生态系统。
师：那么，地球上最大生态系统是什么？为什么？
生1：生物圈
生2：因为它包括地球上的全部生物及其环境。
师：学到这里下面的问题可以解决吗？
（PPT展示问题）下列可看作一个生态系统的是（ ）
草原上的一群羊
草原上的所用生物
草原上的一群羊和其生活环境
一个草原
生1：B
生2：D
生3：C D
师：现在有三种观点，你支持哪一个，为什么？
生：第三个，因为根据生态系统的概念，要组成一个完整的生态系统，它必须包括生物和环境两部分， 所以 C D都是正确的。AB都没有环境因素。
师：非常好！
师：同学们，我们如何判断给出的一个体系是不是生态系统呢？必须了解其组成成分。
二、合作探究—生态系统的成分
1、生态系统的组成成分
师：前面提到的森林、河流、农田、城市、池塘等不同生态系统，这些不同生态系统中，其生物的种类、数量及生活环境是千差万别的，但它们的组成成分都是一致的。
PPT展示：校园花坛、洙水河公园和家门口的菜地图片
学生以小组为单位讨论，分成校园花坛代表组、洙水河公园代表组和家门口的菜地代表组。先进行小组讨论，然后请小组代表发言。
生1：来到校园花坛，有植物、花、蚯蚓、蝴蝶、蜜蜂、阳光、空气、水、温度等
生2：步入洙水河公园，柳树、鱼、蚯蚓、细菌、真菌、阳光、空气、水分、土壤、温度等。
生3：走进菜地，各种菜、蚯蚓、微生物、人、水、阳光、土壤等
最后归纳PPT展示：
生态系统的组成：生物成分（植物、动物和微生物）和非生物成分（阳光、空气、水分、土壤、温度等）
2、生态系统各成分的作用及地位
师：各组成成分在生态系统中分别扮演什么角色，它们的作用和地位如何？以小组讨论，组员分别扮演植物、动物、微生物等角色，并以第一人称的形式来介绍自己的大家族，并点明他们各自的作用及地位。参考格式:我们为植物家族代言，我们担当的角色是 ，我们家族可以 。（全班共八组，分组如下：1、2组为植物组，3、4组为动物组，5、6组为微生物组，7、8组为非生物成分组）开始讨论。
讨论结束，第一步，按家族顺序各组派代表分别发言，其他同组同学可随时补充。第二步，自由“争功”。
最后达成共识：在生态系统中，绿色植物通过光合作用制造有机物，并且储存在体内，所以它扮演的是生产者；动物自己不能制造有机物，只能直接或间接的以植物为食物，所以它扮演的是消费者；细菌和真菌能把动物体和植物体的遗体或遗物分解，它扮演的是分解者。另外，生态系统的生物成分，若离开非生物成分，分分钟都不能生存。
师生共同总结生态系统中生物成分（生产者、消费者和分解者）及非生物成分的作用和地位并得出“它们之间是相互联系、相互依存的关系”的结论。
老师最后总结在生态系统中各成分之间是相互联系、相互依存的，某种成分发生变化，往往会引起其他成分相应的改变，甚至引起整个生态系统发生改变。
三、课堂小结
本节学会了什么，又有哪些收获和启示呢？请学生分别说明展示。
四、课堂检测
下面我们一起来做几条练习，来巩固一下刚才所学的内容。
1、下列关于生态系统的叙述，错误的是（ ）
A、一个池塘就一个生态系统
B、一片森林中的所有生物就是一个生态系统
C、一片农田中的生物和非生物构成生态系统
D、生态系统中能够制造有机物的叫生产者
2、生产者为消费者和分解者提供了（ ）
A、有机物和能量 B、水分和无机盐
C、氧气和无机盐 D、二氧化碳和能量
3、虫吃草、鸟吃虫、草、虫、鸟死后都将被细菌等分解掉。在这一过程中，属
于消费者的生物是（ ）
A、虫和鸟 B、草和虫 C、鸟和细菌 D、细菌和草
4、在生物圈中，人属于（ ）
A、生产者 B、消费者 C、消费者和生产者 D、分解者
5、生物体的遗体，经分解者分解后，可为生产者提供（ ）
A、二氧化碳、水、无机盐 B、糖类和无机盐
C、蛋白质和脂肪 D、维生素和葡萄糖
6、连接生命世界和无机自然界的两个重要环节是（ ）
A、生产者和非生物成分 B、消费者和非生物成分
C、生产者和消费者 D、生产者和分解者
参考答案：1-6 B A A B A D
拓展延伸
探究题：密闭的生态瓶内有小鱼、水藻，底部有泥沙，怎样做才能保证：
1、小鱼和水藻都是活的？
2、生态瓶内各生物成分及非生物成分间是怎样联系的？
请学生探究某一生物因素或非生物因素在生态系统中的作用，写出探究过程并实施探究实验（设计参照课本56页第3题）并完成上述问题。
板书设计：
第一节 生态系统的组成
生态系统的概念
生态系统的成分
生态系统
教学反思：
本节课开篇以一段莱西市姜山湿地视频配上动听音乐，一下就将学生带入如画的自然景观中，从而激起学生兴趣。在整个教学环节中，设计有效的的问题例如“假如你是一只水鸟”，调动学生学习的积极性，激发学生的思维，从而提高了学生参与的兴趣。结合学生身边实际例如校园花坛、家门口的菜地等，给学生有“说话”的机会，展示的机会，体现了学以致用的理念。同时，采用“分角色、争功、说联系”的课堂活动，充分发挥了学生的能动性。
教学目标：
知识与技能：
理解生态系统的概念
阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。
尝试解释生态系统各组成成分的作用及相互联系。
过程与方法：
通过图片分析，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力，发展学生的观察分析能力和思维迁移能力。
通过阅读文本，培养学生的自主学习能力。
通过讨论和角色扮演，培养学生的合作学习的能力。
情感态度与价值观
让学生感受大自然的美妙与和谐，理解人与自然和谐发展的意义。
增强学生爱护环境的意识、培养热爱生命的美好情感。
教学重点：
举例说出你所熟悉的生态系统。
说出生态系统的基本成分
举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。
教学难点：
生态系统中各组成成分的作用。
教学突破：
对于“生态系统的成分”，利用同学们比较熟悉的生态系统实例：自己学校的花坛，洙水河公园一角和自己门口的菜地，让学生看一看，找一找，想一想不同的生态系统其组成成分是怎样的。根据各种成分在生态系统中的作用，尝试归纳生态系统各成分之间的联系。通过学生的“角色扮演”及“争功”的课堂活动，使学生认识各种成分的作用及相互联系，进一步理解生物和生物之间、生物与环境之间是密不可分的，是一个统一的整体。
教学方法：
教：引导、启发、观察、分析、讨论、归纳等
学：自主、合作、小组讨论、分析等
教学过程：
1.情境导入：
同学们，我们一起来欣赏一段视频——莱西市姜山湿地。
师：视频结束后，请学生们展开想象：假设你是这片湿地里的一只水鸟，想象一下：1.当下雨时会怎样做？2.当鹰飞来时你又会怎样做呢？
生1：下雨时，赶紧躲避在巢里，免得淋湿翅膀。
师：那么，你的天敌老鹰来了呢？
生2：立马找我的伙伴寻求帮助，或者是藏进芦苇丛里。
师：同学们，就这样你这只水鸟通过避雨躲鹰，和周围的雨等非生物因素，鹰等生物因素发生了相互作用。通过对前面的第一章第一节的学习，了解到生物因素和非生物因素统称为环境。你能离开环境而独立存在吗？
生：不能
师：那么，生物与环境发生相互作用，形成的一个统一整体称为什么呢？
生：生态系统。
师：什么是生态系统？生态系统又有哪些组成成分呢？下面我们一起走入本节课来学习。
本节的“学习目标”，请一位同学大声朗读。
2.讲授新课
一、自主学习—生态系统的概念（板书）
首先，同学们自主阅读课本53页，完成以下2个问题（3分钟）：
(生态系统的概念：
(生态系统的范围：
找到后，请同学们速记。
生1：生态系统是指在一定地域内，生物与环境形成的统一整体。
生2：生态系统的范围有大有小。
师：生态系统是一定地域内生物与环境形成的统一的整体。大家注意：这里的“环境”和我们地理上理解的“环境”意义不同，它既包括非生物因素还包括生物因素。开始请同学扮演“水鸟”就提到了。
生态系统的范围有大有小，大家能举出一些生态系统的例子吗？
一片森林、一块农田、一块草地、一条河流，一座城市等，都可以看作是一个生态系统。
师：那么，地球上最大生态系统是什么？为什么？
生1：生物圈
生2：因为它包括地球上的全部生物及其环境。
师：学到这里下面的问题可以解决吗？
（PPT展示问题）下列可看作一个生态系统的是（ ）
草原上的一群羊
草原上的所用生物
草原上的一群羊和其生活环境
一个草原
生1：B
生2：D
生3：C D
师：现在有三种观点，你支持哪一个，为什么？
生：第三个，因为根据生态系统的概念，要组成一个完整的生态系统，它必须包括生物和环境两部分， 所以 C D都是正确的。AB都没有环境因素。
师：非常好！
师：同学们，我们如何判断给出的一个体系是不是生态系统呢？必须了解其组成成分。
二、合作探究—生态系统的成分
1、生态系统的组成成分
师：前面提到的森林、河流、农田、城市、池塘等不同生态系统，这些不同生态系统中，其生物的种类、数量及生活环境是千差万别的，但它们的组成成分都是一致的。
PPT展示：校园花坛、洙水河公园和家门口的菜地图片
学生以小组为单位讨论，分成校园花坛代表组、洙水河公园代表组和家门口的菜地代表组。先进行小组讨论，然后请小组代表发言。
生1：来到校园花坛，有植物、花、蚯蚓、蝴蝶、蜜蜂、阳光、空气、水、温度等
生2：步入洙水河公园，柳树、鱼、蚯蚓、细菌、真菌、阳光、空气、水分、土壤、温度等。
生3：走进菜地，各种菜、蚯蚓、微生物、人、水、阳光、土壤等
最后归纳PPT展示：
生态系统的组成：生物成分（植物、动物和微生物）和非生物成分（阳光、空气、水分、土壤、温度等）
2、生态系统各成分的作用及地位
师：各组成成分在生态系统中分别扮演什么角色，它们的作用和地位如何？以小组讨论，组员分别扮演植物、动物、微生物等角色，并以第一人称的形式来介绍自己的大家族，并点明他们各自的作用及地位。参考格式:我们为植物家族代言，我们担当的角色是 ，我们家族可以 。（全班共八组，分组如下：1、2组为植物组，3、4组为动物组，5、6组为微生物组，7、8组为非生物成分组）开始讨论。
讨论结束，第一步，按家族顺序各组派代表分别发言，其他同组同学可随时补充。第二步，自由“争功”。
最后达成共识：在生态系统中，绿色植物通过光合作用制造有机物，并且储存在体内，所以它扮演的是生产者；动物自己不能制造有机物，只能直接或间接的以植物为食物，所以它扮演的是消费者；细菌和真菌能把动物体和植物体的遗体或遗物分解，它扮演的是分解者。另外，生态系统的生物成分，若离开非生物成分，分分钟都不能生存。
师生共同总结生态系统中生物成分（生产者、消费者和分解者）及非生物成分的作用和地位并得出“它们之间是相互联系、相互依存的关系”的结论。
老师最后总结在生态系统中各成分之间是相互联系、相互依存的，某种成分发生变化，往往会引起其他成分相应的改变，甚至引起整个生态系统发生改变。
三、课堂小结
本节学会了什么，又有哪些收获和启示呢？请学生分别说明展示。
四、课堂检测
下面我们一起来做几条练习，来巩固一下刚才所学的内容。
1、下列关于生态系统的叙述，错误的是（ ）
A、一个池塘就一个生态系统
B、一片森林中的所有生物就是一个生态系统
C、一片农田中的生物和非生物构成生态系统
D、生态系统中能够制造有机物的叫生产者
2、生产者为消费者和分解者提供了（ ）
A、有机物和能量 B、水分和无机盐
C、氧气和无机盐 D、二氧化碳和能量
3、虫吃草、鸟吃虫、草、虫、鸟死后都将被细菌等分解掉。在这一过程中，属
于消费者的生物是（ ）
A、虫和鸟 B、草和虫 C、鸟和细菌 D、细菌和草
4、在生物圈中，人属于（ ）
A、生产者 B、消费者 C、消费者和生产者 D、分解者
5、生物体的遗体，经分解者分解后，可为生产者提供（ ）
A、二氧化碳、水、无机盐 B、糖类和无机盐
C、蛋白质和脂肪 D、维生素和葡萄糖
6、连接生命世界和无机自然界的两个重要环节是（ ）
A、生产者和非生物成分 B、消费者和非生物成分
C、生产者和消费者 D、生产者和分解者
参考答案：1-6 B A A B A D
拓展延伸
探究题：密闭的生态瓶内有小鱼、水藻，底部有泥沙，怎样做才能保证：
1、小鱼和水藻都是活的？
2、生态瓶内各生物成分及非生物成分间是怎样联系的？
请学生探究某一生物因素或非生物因素在生态系统中的作用，写出探究过程并实施探究实验（设计参照课本56页第3题）并完成上述问题。
板书设计：
第一节 生态系统的组成
生态系统的概念
生态系统的成分
生态系统
教学反思：
本节课开篇以一段莱西市姜山湿地视频配上动听音乐，一下就将学生带入如画的自然景观中，从而激起学生兴趣。在整个教学环节中，设计有效的的问题例如“假如你是一只水鸟”，调动学生学习的积极性，激发学生的思维，从而提高了学生参与的兴趣。结合学生身边实际例如校园花坛、家门口的菜地等，给学生有“说话”的机会，展示的机会，体现了学以致用的理念。同时，采用“分角色、争功、说联系”的课堂活动，充分发挥了学生的能动性。