济南版七年级生物下册第三单元第五章《第四节　人体对周围世界的感知》教学设计

教学设计
教学目标：根据课程标准对本节内容具体的教学要求，针对初中学生的实质和素质教育的要求，确定以下三个方面的教学目标。
知识目标：
1.描述眼球的结构及主要组成部分的功能
2.描述视觉形成的过程
能力目标：
分析近视形成的原因，了解其矫正方法
情感目标：
认同视觉卫生；关爱和帮助有视觉障碍的人群。
重点：眼球的结构及主要组成部分的功能
难点：视觉形成的过程
教学方法及学法指导：
利用多媒体课件和眼球模型进行直观教学，沿着感觉器官→眼的结构→凸透镜成像实验演示→视觉形成→近视这样的思路教学使学生能够在观察、分析、形象认识的基础上，了解人的眼球结构及视觉的形成。先让学生观察眼球结构模型认识眼球的各部分结构名称及功能，在此过程中，老师发现问题并及时纠正，突出重点；再通过视频演示实验突破难点；最后学生独立完成达标，及时纠正。
课前准备：
教师：熟练的理解教材，深挖教材的兴趣点、能力点和知识点及社会实际的结合点；准备眼球的教学器材；制作精美课件。
学生：分好学习小组；搜集有关爱护眼睛的有关资料；课前对本节内容进行预习；调查活动：调查本班同学的近视率
课时安排：一课时
教学方法：演示、实验、分析、写结论为主的教学方法及多媒体教学
学生学法：学生参与教师设计的动手动脑的活动，培养抽象思维，有利于空间概念的形成。
教学过程：
一、创设情境，设置疑问
图片展示：东营园博园美景
导入语：正值春暖花开，让我们一同走进园博园，映入眼帘的事五彩缤纷的美景，扑面而来的是沁人心脾的花香，萦绕耳畔的是婉转动听的鸟语，同学们可知我们是怎样感知到这些信息的？
（学生思考回答）
【设计意图】利用当地的景点创设情景，结合自身体会，引出人体不同的感觉。
二、合作交流，探究新知
过渡：世上风景无限好，而我们发现美景最主要靠视觉，这节课老师和同学们一起去探索视觉的奥秘
知识点一：眼球的基本结构和功能
活动一：拆分眼球结构，结合教材91页内容认识眼球各部分结构和功能
：


眼球壁 外层
中层
内层
眼球
房水
内容物 晶状体：
玻璃体
拓展思维，通过学习尝试解决问题，进一步巩固眼球各部分知识。
（1）为什么有的外国人的眼睛是蓝色的，这是由眼球的什么结构决定的？
（2）有人喜欢对别人“翻白眼”，人们通常所说的“眼白”是什么结构？
（3）眼睛里能够折射光线的是什么结构？
（4）感光细胞存在于眼球的什么部位？
（5）光线到达眼内的感光细胞，需要经过哪些结构？
【设计意图】要求学生不仅从平面认识眼球的结构，还要直观感受到眼球的结构。
活动二：观察瞳孔的变化情况
（1）先观察一位同学的瞳孔大小，然后该同学用手捂住眼睛，过一会松手，观察瞳孔变化。
（2）俩人一组手靠近或远离同学的眼睛时，观察瞳孔变化.
总结：光线强时，瞳孔缩小，减少进入眼睛的光线的量；光线弱时，瞳孔放大，增加进入眼睛的光线的量。由近及远时，瞳孔放大；由远及近时瞳孔缩小。
【设计意图】同学们自己动手活动起来，通过观察不同状态下瞳孔的大小，使学生对瞳孔有更直观的认识和了解。
看一看：同桌从外部对看眼睛，除眼球外，你还能看到哪些结构？他们的存在有何好处？从而引导学生认识眼睛的附属物
知识点二：视觉的形成
过渡：了解了眼睛的各部分结构和功能，那视觉又是如何形成的呢？
1.演示实验：演示双凸透镜成像实验，小组讨论并回答以下问题：
（1）白纸板和双凸透镜相当于眼球中的什么结构？
（2）实验中成像的关键因素是什么？
（3）如果换上凸度较大的透镜而纸板位置不变，或者纸板向后移动而凸透镜位置不变，会出现什么结果？
【设计意图】：学生真实感受到凸透镜的特点及成像的原理，为理解眼球成像作铺垫。
2.指出：眼球成像与凸透镜成像的原理相同。
3.提出问题：
（1）光线经过哪些结构才能到达视网膜？成像有什么特点？
（2）物体在视网膜上成像就能形成视觉了吗？如果不能，还需要经过什么才能形成视觉？
学生结合课本P93上面第一段来解决。
4.课件展示视觉的形成过程。
归纳总结：视觉的形成过程。（结合课本，试着写出视觉的形成过程。）
指出：成像于视网膜；形成视觉是在大脑皮层的视觉中枢。
【设计意图】：通过课件展示及问题的进一步提出，帮助学生更好的理解视觉的形成过程。
5.过把医生瘾：有一个小女孩，眼球的结构完整无损，但是她看不见周围的物体，这种眼睛可能是哪部分发生了病变？
【设计意图】：加深学生对视觉形成途径的理解。
6.提出问题：我们的眼球其实就是一架精密的照相机，试说出它与照相机有什么相似之处？
学生讨论总结出：晶状体——镜头，瞳孔——光圈，视网膜——胶卷。
7.进一步探究：睫状体是如何调节晶状体的？
学生根据动态图总结出：看由远到近的物体时，晶状体曲度逐渐变大，睫状体收缩，瞳孔变小；看由近到远的物体时则相反。
知识点三：近视的成因及预防
过渡：班里有许多同学都带着眼镜，你们知道这是为什么吗？
1.提出问题：那么近视是怎么形成的呢？对于近视我们有什么矫正的办法吗？
请大家阅读课本P93第二段内容，结合图3.5-17，分析近视的成因及矫正的办法。
完成填空：
近视是长时间近距离看物体，导致晶状体________，甚至眼球的前后径______，使远处物体所形成的物象落在视网膜的 ，从而看不清的物体。可以通过配戴 加以矫正。
2.感受凹透镜的特点：让学生描述一下自己配的近视镜或教师出示凹透镜让学生感受。（中间薄，四周厚）
3. 老年人由于晶状体过于松弛，而导致近处物体的光线通过晶状体等折射所形成的物像，会落到视网膜的后方，看到一个模糊不清的像。也就是我们常说的老花眼。
老花眼的患者，可以通过配戴老花镜——凸透镜加以矫正。
4.梳理总结
眼球前后径
晶状体曲度
成像位置在视网膜的（前方或后方）
配戴眼镜
（矫正方法）
近视
远视
5. 引导学生分析课前调查班内近视的结果，以小组为单位讨论总结造成近视的原因及预防措施。
指出：大部分同学的近视都是由于过度用眼，长时间近距离看书，不注意用眼卫生造成的，开始阶段都是假性近视，进行适当的矫正应该是能恢复正常视力的。
眼睛近视后，应配戴凹透镜，防止近视进一步加深。未近视的同学，为了预防近视，要做到“三要、四不”。
6.小游戏：找不同
【设计意图】：使学生在紧张的学习中得到放松
三、课堂小结,浅谈收获
引导学生对本节课的内容进行总结回顾并建立知识网络。
【设计意图】通过学生自己的总结梳理并形成网络，使学生对知识的掌握更具有条理性和系统性，有助于整体知识体系的构建。
四．检测反馈，学以致用
【设计意图】使学生能将所学的知识应用到实际生活中。
五．关注社会，情感升华
请围绕全国“爱眼日”联系实际，设计一份倡议书或宣传标语或会徽等，向全校同学发出倡议，帮助大家树立良好的用眼习惯，要求主题突出，形式不限，课后完成。