5．1自然地理环境的整体性

教 学 设 计
年 级 高一 学科 地理 上课时间
课 题 自然地理环境的整体性
教学目标 知识与技能：1．理解自然地理环境整体性的含义和表现。2．通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性，说明地理环境整体性的形成。过程与方法：利用“生物循环示意图”、“自然地理环境要素间的物质交换示意图”，读图说明地理环境各要素间的物质循环和能量流动，并能阐述地理环境的整体性。能够简要分析自然地理环境的生产功能。通过阅读飞机草的资料，能够举例分析自然地理环境的平衡功能。通过分析我国新疆地区的地质变化，说明大气、水文、生物、植被、土壤各要素发展演化与地质变化的环境相统一协调说明”牵一发而动全身，学生能够理解地质的变化对其他地理要素的影响，进一步理解地理环境的整体性。
教材分析 本章是对前面知识的总结，地球表层的地理环境，是由许多要素如地貌、气候、水文、植被、动物和土壤等组成的。这些要素并不是简单汇集在一起，或在空间的偶然结合，而是通过大气循环、水循环、生物循环和地质循环等一系列地表物质的运动和能量的交换，彼此之间发生密切的相互联系和相互作用，从而在地球表面形成了一个特殊的自然综合体。它是一个不可分割的整体。地理环境的整体性和差异性原理是地理学科重要的理论知识，是学习地理知识，特别是区域地理知识的方法与指导。本节主要是分析地理环境的整体性，下一节分析差异性。 课程标准要求举例说明某自然要素在地理环境形成和演变中的作用，及各要素的相互作用，并要求理解地理环境的整体性。因此，教材通过大量事例分析地理环境的整体性是自然地理环境的共同特征。使学生明白，地理要素通过物质迁移和能量交换形成一个整体，又通过相互作用产生新的功能。在各地区内环境要素之间有一种协调或平衡，如果某个要素的变化超过了其限度，就会导致彼此间的不协调或不平衡，有时甚至带来环境灾害。。
教学重点 1．生物在自然地理环境形成与演化中的作用、地理环境的整体性2．地理环境的整体性及其表现（自然地理环境各要素间的关系、牵一发而动全身）
教学难点 1、地理要素间物质和能量交换、整体性功能2、自然地理环境的生产功能、平衡功能；学生综合分析问题、表述问题的能力
教学准备 多媒体素材库
教学过程 改进建议
创设情境，激发兴趣地理教师通过七年级语文朱自清的《春》朗读，引导学生通过诗歌对地理整体性中地理要素的理解，引出地理要素。 教师提问：山为什么朗润起来了？水为什么涨起来了？小草为什么会偷偷从土里钻出来了？学生回答，因为春天大地复苏，气温回暖，植物得到充足的阳光和水分，小草生长，冰雪融化。教师展示一束“一枝黄花”的图片，问：大家知不知道这是什么花？ 花店里很常见的。 学生有所反应之后，点出两张捧花的图片，告知就是其中的配花。最后点出路边的黄花：这种花的名字叫加拿大“一枝黄花”，我们再来看看跟它相关的这些新闻标题—这是怎么一回事呢？ 请大家阅读案例一导入飞机草材料进行分析。学生回答后，教师转：据统计，我国外来生物有好几百种，对我国地理环境产生了很大的影响！其实不仅我国，很多国家都有这样遭遇。比如澳大利亚兔子的肆虐。我们发现，因为外界的干扰，导致整个地理环境发生了改变。这说明，自然地理环境不是单个要素的简单组合，而是一个有机的整体。▲仍以一枝黄花为例。我们来看看生物要素是如何与其它要素之间相互作用的。【与水——吸收水分，参与水循环、为植物生长提供水分；与土壤——枯枝落叶为土壤提供有机质、为植物生长提供养分（改造了土壤，比如水稻土）；与大气——影响大气成分、为植物生长提供光和热；与岩石——加速岩石的风化作用、风化产物为植物生长提供矿物质。 】其实，在漫长的地质时期内，水、土壤、大气等各要素发生了一系列的演变，而生物在其中起到了巨大的作用。在这个过程中，我们看到物质发生着迁移、能量发生着转换。▲其实，不仅生物和其它各要素间有相互的作用，其它各要素间也有相互间的作用，点出下图。 图示法理解地理环境组成要素及相互关系【知识拓展】生物循环促使大气、水、土壤之间进行物质和能量交换1.生物对自然地理环境的作用，归根结底是由于绿色植物能够进行光合作用。光合作用是绿色植物通过叶绿素，利用光能，把二氧化碳、水及无机盐合成为贮藏能量的有机物，并释放出氧的过程。2.植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。3.生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。 [活动]分析自然地理环境要素间的物质交换示意图，思考1、图中有哪几种地理要素？生物、土壤、大气、水、岩石2、水在各要素间是如何转换？①大气降水使土壤、水圈和生物不断获得水分的补给。②水面的蒸发、土壤表面的蒸发和植物的蒸腾作用使水又以水汽的形式再进入大气。3、太阳能在各要素间是如何传递的？植物通过光合作用把太阳光能固定下来，动物直接或间接以植物为食，动植物死亡后，遗体被微生物分解，能量又被最终环境中去。4、该例子说明了什么？地理环境各要素之间进行着物质和能量的交换，形成了相互渗透和相互相互作用的整体。小结：整体性的含义:组成地理环境的各要素通过水循环、生物循环和地壳物质循环等过程进行着物质迁移和能量交换，形成一个相互制约和相互联系的整体[过渡] 地理环境的各要素相互制约和相互联系的整体，产生新的功能 【教师讲解】（具体答案详见教参）我们现在总结一下地理环境各要素之间的相互关系，可以用下面这幅示意图说明： 【板书】3．陆地环境各要素及其之间的关系【教师分析、讲解】从图中可以看出，五大要素之间都是相互联系、相互影响的。例如，气候与水文之间，我们常说，“天上下雨地下流”，降水多的地方，地表水资源丰富；反之，地表水资源则贫乏。而地面湿润、空气中水汽含量大，又会增加降水量。又如，水文与地貌之间，地表水流发育，流水的侵蚀作用强烈，往往形成沟谷、冲积扇、冲积平原等地貌；地表水量短缺的干旱地区，往往风沙较大，一般形成沙丘、戈壁、风蚀洼地等。而不同的地貌对水文的影响程度也是不一样的，如平原上的河流流速较慢，河道较宽，有利于航运，但泥沙较多；处在高原、峡谷地带的河流，河流的流速较快，河水较清（尤其上游段），由于落差较大，所以河流的水能资源十分丰富。再如，土壤与生物（植被）之间，一般肥沃的土壤植被丰富，贫瘠的土壤中植被稀少；而丰富的植被类型又可以给土壤中增加大量的有机质，可以增强土壤的肥力。说明：自然地理环境某一要素发生变化会导致其它要素发生变化案例教学活动探究二、思考：朱自清笔下温润、婉约的水乡景色是否有可能广泛分布于新疆呢？展示图片，说明新疆曾经分布有海洋。播放视频，探秘新疆的沧海桑田的变化。分析青藏高原等地隆起对新疆地理环境演变的影响，如图： 播放新闻视频，让学生进行对新疆荒漠化治理思路的大胆设计的研究分析，分析可行性。教师展示背景材料，如：观点一：长距离海水输送问题多玻璃钢管道未必安全，冬季凝结问题难解决观点二：成本太高　抽水耗电量或为三峡发电的四倍观点三：降水条件不够蒸发量大，缺乏冷凝系统仍无法降雨观点四：海水或破坏新疆生态环境海水或改变土壤结构加剧土地盐碱化观点五：渤海污染水不可用10年后渤海或成死海，自净至少需200年 由整体性中的地理要素间进行物质与能量的交换来进一步说明“牵一发而动全身”活动总结：1、人类不可轻率的“号令河山”，可以大胆设想，但一定要运用综合性的思维去仔细论证人类活动对整个地理环境的影响，从而确保地理环境朝着良性或可控的方向发展。2、全球应共同努力保护人类共同的家园——地球 课堂练习1、生产功能是指自然地理环境A、具有合成有机物的能力 B、使自然地理要素性质保持稳定的能力C、具有分解有机物的能力 D、某些地理要素的生产能力2、有关水土流失影响的说法，不正确的是A、水土流失只是土壤的侵蚀过程 B、水土流失会导致地貌的变化C、水土流失会导致植被的退化 D、水土流失会导致地方气候的变化3、生物对自然地理环境的作用，归根结底是由于绿色植物能够进行A、光合作用 B、呼吸作用 C、蒸腾作用 D、分解作用4、大气中的氧主要来自A、水的分解 B、细菌的分解 C、绿色植物的呼吸作用 D、绿色植物的光合作用课例分析：改变了教材观，变教教材到用教材教课标；对教材进行整合重组。达到课标的要求。以活动为主线，疑问为主轴。注重三维目标的落实，在注重基础知识和基本技能落实的同时，注重培养学生学习兴趣，学习方法的指导，学习主体性的发挥；渗透人文精神和科学精神采用多媒体教学，增加了教学的直观性和容量应进一步体现了课改的“自主、合作、探究”的实施，应给学生更多的思考时间采用学案辅助教学讲练结合【学生总结 感受收获】师：今天我们又在一起度过了美好的一节课，这节课你有收获吗?能不能谈一谈你有哪些收获？生l：了解了自然地理环境是一个统一的整体。生2：我理解了自然地理环境整体性的含义。生3：人类活动备对环境产生有利和不利的影响。生4：我学会了运用案例法去分析问题。生5：我感受到了合作的快乐。生6：我今天和别人合作取得了一个我意想不到的成功。生7：我发现学习地理知识就是在认识我们身边的生活实际问题。生8：我今天的发言感觉比以前大胆了，而且讲话也更加流利了。【教师小结 提炼升华】自然地理环境具有整体性，就像我们班的每一位同学集中在一起，共同构成我们的班集体一样。每个人的所作所为都应该从班集体利益出发，树立集体观念，时刻不要忘记你不是孤立的一个人，而是集体的一员，你的一言一行可能会影响到我们的班集体，甚至会影响到我们学校的形象。同学们，大自然千变万化，奥妙无穷，正等待我们去更深入地探究。希望大家现在努力学好各门知识，以后去更好地分析总结走自然的规律，然后为我们人类的更好发展做贡献，我相信你们一定会是21世纪最棒的。
板书设计： 作业设计：l.有兴趣的同学可组成研究性学习小组设立课题，自选一个人类活动对自然地理环境产生影响的案例进行分析2.可上网登录有关地理网站，如：www.pep.corn．cn或www.cfe21.corn了解更多的知识。
教学反思：本节课的教学设计充分体现了国家课改的新理念，注重了培养学生通过资料获取知识和合作探究获取知识的能力，注重了学生经历探究的过程。在教育方式上，教师把自己放在了和学生平等的位置，主角换成了学生，让学生通过经历探究过程总结自己的收获，给学生以较大的活动空间，和较多的活动时间．促进了学生的自主发展。在评价方式上注重了对学生探究过程的评价，而没有一味地注重结果；注重了小组的成果，而不是归功于个人的能力；而且多鼓励性评价；这样就更好地激发学生探究学习、合作学习的积极性。应该注意的是，课堂给学生的自主探究和小组合作的时间要做到能放也能收，要尽量控制好时间。