济南版七年级生物下册第三单元第五章《第一节　人体的激素调节》教学设计

第五章 人体生命活动的调节
第一节 人体的激素调节
【教材分析】
本节的主要内容包括：人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，激素对于生命活动的调节作用。本节课安排在第五章第一节课，目的是由激素的调节逐步引入到神经调节这一高级中枢的调节上来，教材的“想一想，议一议”，就针对这一问题来创设情境，从而引发学生的认知冲突，激发学生兴趣，由此引入对激素调节的学习。
【教学目标】
1、认识人体激素参与生命活动的调节。
2、学会人体激素所具有的功能和缺乏导致疾病的原因（重点、难点）
3、列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。
【教学方法及学法指导】
本节内容的教学，课堂上采用分组设计模拟实验的活动教学；引导学生合作交流、分析讨论，观察对比，得出科学结论的探究性教学；分组调查，带着参与社会，关注社会的责任意识来学习科学知识。教法注重组织学生、启发点拨。通过直观观察，正反推理，说明生长激素的作用；分析讨论相关的资料，自主设计研究甲状腺激素的基本方法；注重学生的社会调查，分析身边的糖尿病案例，了解有关糖尿病的知识。学习方法上重点体现自主学习、讨论探究、分析表达、总结归纳和技能训练的方式。
【课前准备】
1、备好课；制作PPT课件。
2、学生网上搜集相关激素的资料以及失调症状的图片表达。
3、要求学生分好实验小组；调查糖尿病的病因、危害和预防的措施。
【教学过程】
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入：
设疑：我们在一天天长大，父母在一天天变老。人为什么能长大呢？是“谁”在“操纵”人生旅途中的生长、发育、成熟、衰老等一系列奇妙的变化呢？
导语：人一生的变化是凭借人体帝国派出的“化学信使”——某些激素这把钥匙开启的。人体内的多种激素循环系统和神经系统传递着信息，调节人体的各项生理活动，我们把这种调节叫做激素调节。
板书：
人体的激素调节
学生思考人生从小变老的生长历程。
激素的调节学生很陌生，学生通过思考人的衰老死亡的变化，从已知的亲身感知来激发探求身体激素的愿望。
知识点一 内分泌系统与激素
导语：对于腺体，我们不陌生，现在请同学们回忆一下我们知道的腺体
提问：
1、回忆并举出我们已经学到的腺体有哪些呢？
2、这些腺体有什么特点呢？
3、这些腺体属于什么类型的腺体呢？
设疑：那么今天我们学习的内分泌腺是什么类型的腺体呢？什么是激素呢？
设疑：什么是内分泌腺呢？内分泌腺和外分泌腺有哪些主要的区别？
学生说出人体的内分泌腺和分泌的激素名称。
【误区辨析】胰腺既是外分泌腺，又是内分泌腺。因为胰腺分泌的胰液通过胰总管排入十二指肠，这是它的外分泌部。另外，胰腺中有一部分细胞能分泌胰岛素等，这是它的内分泌部，也称胰岛。
知识点二 各类激素的调节作用
（一）生长激素的调节作用
设疑：生长激素是由垂体分泌的一种激素。生长激素对人体有什么调节作用呢？
请同学们带着三个问题阅读教材观察图片，来了解这三种疾病的主要症状和病因。你就会知道生长激素对人体的调节作用了。
归纳总结：
生长激素是能促进骨骼的生长、使肌肉发达，所以，生长激素的主要功能是促进人体全身的生长。
点拨提示：
目前，科学家们正在研究一种能促使侏儒症患者增加生长激素分泌的口服药，这种方法更为安全可靠。促进患者体内的生长激素，达到患者身体长高的目的。另外，睡眠是生长激素分泌的“摇篮”，同学们好好午睡、充足睡眠，就能长高呦。
图示展示、综合记忆：
（二）甲状腺激素的调节作用
导语：甲状腺激素是甲状腺合成和分泌的激素。人体内甲状腺激素水平的高低能反映身体的健康状况。
研究激素的作用的方法通常用实验的方法，资料分析法和观察法等，课本上资料一是有关甲状腺激素的材料实验，我们今天就用书上现成的资料，以小组为单位，模拟设计实验，当当小小科学家。来探究甲状腺激素的作用。
教师活动：
分析资料。
教材展示甲状腺分泌异常的病症。
归纳点拨：
甲状腺激素的作用是能促进生长发育、促进新城代谢，并能提高神经系统的兴奋性。
正常情况下，甲状腺激素就像一个“号手”，能唤起人体中几千亿万细胞起来工作，不许它们“偷懒”可是，甲状腺激素分泌如果出现异常，对人体健康的影响也是很大的。
课件展示图片：（大脖子病、甲亢、呆小症）
小结：以上两种激素失调症中，都有身材矮小的患者。有的同学容易混淆，列表区分如下。
回忆旧知、列举腺体：
1、唾液腺、汗腺、胰腺等
2、这些腺体有导管，分泌物由导管排出。
3、这些腺体属于外分泌腺。
根据课本、找出概念：
由内分泌腺分泌的对身体有特殊调节作用的化学物质叫做激素。
用心体会，理解概念：
明确知道人体有两类腺体：
①外分泌腺：腺体有导管，它们的分泌物可以通过导管排出，这类腺体叫做外分泌腺。
②内分泌腺：腺体没有导管，它们的分泌物 激素直接进入腺体内的毛细血管，随血液循环输送到全身各处，这类腺体叫做内分泌腺。
（2）仔细观察对比，比较两类腺
体的区别：
观察示意图，认识人体主要的内
分泌腺及其分泌的激素
胰腺即是内分泌腺又是外分泌腺。
学生活动：
以小组为单位，根据自己了解的资料信息，判断属于什么病，并分析三种病的病因。
【侏儒症】是由于幼年时期生长激素分泌不足，患者生长迟缓，身材矮小；
【巨人症】幼年时期生长激素分泌过多，可引起全身各部位过度生长，致使身材异常高大，称“巨人症”
【肢端肥大症】成年后生长激素分泌过多，将刺
激肢端骨、面骨、软
组织等增生，表现为手、足、鼻、下颌等器官显示出不相称的肥大，称“肢端肥大症”。
讨论分析：
为什么饲喂含甲状腺激素制剂的蝌蚪提前发育成了青蛙？
小组分析讨论、完成分析表格
讨论分析：
手术摘除病犬甲状腺的病例说明了什么问题？
从表现推测是甲状腺激素分泌过多引起新陈代谢和神经系统的兴奋性；正常量的甲状腺激素让精神和代谢正常。
【甲状腺功能亢进】病主要是由于甲状腺激素分泌过多，甲状腺功能亢进。患者食量大而身体逐渐消瘦，情绪易激动，失眠健忘，呼吸频率和心率偏高。
【地方性甲状腺肿】俗称大脖子病，是由于食物缺碘引起的。碘是甲状腺激素的合成的重要材料，所以使用加碘食盐以及常吃海带等含碘丰富的食物，可以有效预防这种病。
学生归纳两种病症异同。
注重学生的
已有知识的回忆，引导学生体会内分泌腺和外分泌腺的区别，锻炼学生的思维能力。 引导学生感悟并尝试概括出激素的概念，能满足学生的学习兴趣，自己建立起来的知识能深刻、生动的印在脑海里。
通过引导学生阅读分析，让学生认识科学发现的本来面目，了解和掌握科学的探究方法，培养和强化了学生的科学思维能力、分析问题、解决问题的能力，提升科学精神和态度。
学生一步步分析讨论甲状腺激素多的时候的表现，很自然地得出甲状腺激素的作用，让抽象是知识变得容易理解。
通过自己搜集，掌握的资料来在想甲状腺激素分泌异常所表现的症状，将生活中的教育资源与书本上的知识融通起来，有利于学生知识联系生活，告诉学生生活随时有科学。
（三）胰岛素的调节作用
导语：随着生活水平的提高和生活方式的改变，一种被称为“现代文明病”
的发病率持续增加。这种病已经成为危害国民健康的四大杀手之一，这种病就是糖尿病，糖尿病也被称为“甜蜜杀手”。
课前老师布置了调查糖尿病的危害及预防措施，很多同学调查了身边的人群，查阅了相关报刊、书籍，还上网进行了查询，收获怎么样呢？
师生互动交流：
1、糖尿病对人体的危害有哪些？
生结：糖尿病不可怕，可怕的是糖尿病可诱发多种并发症，对人体多种系统造成危害。
师结：同学们搜集的糖尿病的危害都是糖尿病的并发症危害，搜集的很全面。
2、你认为哪些不良生活方式会诱发糖尿病？
生结：营养过剩、缺乏锻炼、不规律的生活习惯、过度劳累等可诱发糖尿病。
师结：肥胖是糖尿病的第一诱发因素，我们一定要养成良好的生活习惯。
在日常生活中，你认为如何有效预
防糖尿病？
生结：控制饮食、避免过度劳累、进行体育锻炼、控制血糖等可有效预防糖尿病。
师结：管好我们的嘴，迈开我们的腿，
生命在于运动。
设疑：糖尿病是由于我们体内血糖调控不好引起的，胰岛分泌的胰岛素就像“搬运工”把血液中的葡萄糖运送到细胞里，从而调节血糖的浓度。那么
1、什么是胰岛？
2、胰岛素怎样调节血糖呢？
3、你能描述糖尿病是怎样形成的吗？
小结：胰腺这个腺体很特殊，它的外部属于外分泌腺，内部胰岛属于内分泌腺，分泌胰岛素。自发现胰岛素80多年来，医学家至今尚未全盘解释胰岛素的秘密。糖尿病现在还不能根治，期待着同学们将来能有更多的医学发现和发明，让根治糖尿病的梦想变为现实。
释疑：目前治疗糖尿病的有效方法是什么？
目前治疗糖尿病的有效方法是注射胰岛素。胰岛素是一种蛋白质，如果口服，在小肠会被消化成氨基酸，从而失去治疗的作用。因此胰岛素只能注射，不能口服。
课堂总结：
研究人员发现，只要注意调养和改善生活习惯，60%~70%的疾病都可以自愈，这是因为人体中蕴含着一个大“药铺”，其中包含着各种各样的激素，这些激素就是“药铺”的药材，将其组合，能配出30多种药方。可见这些激素在人体内相互协调、相互制约，共同维持着体内环境的相对稳定！
巩固练习：教师出示习题，学生抢答等。
盘点学习本节内容的收获：更好的夯实基础知识：
第1小组代表描述胰岛素的分
泌：
1、胰腺分为外分泌部和内分泌部。外分泌部能分泌胰液，胰液中含有多种消化酶。内分泌部是指散布在胰腺中的许多腺细胞团，叫胰岛。胰岛能分泌胰岛素等激素。
第2小组代表描述胰岛素的功
能：
2、胰岛素的主要作用是调节糖在体内的吸收、利用和转化。如促进血糖合成糖原、加速血糖的分解等。
第3小组代表描述糖尿病：
当人体内胰岛素分泌不足时，血糖合成糖原和血糖的分解作用减弱，造成血糖含量过高，超过正常水平，导致一部分葡萄糖随尿液排出，形成糖尿病。尿糖是糖尿病的症状之一，此外，患者还表现为多饮、多食、多尿、身体消瘦、乏力等症状。
第四小组补充。
回顾梳理，背诵记忆

这个环节也是注重了学生搜集资料、处理信息的能力，促进学生自主学习，调动学生的学习积极性。也从老师的点拨中学到了要珍爱自己健康生活，有规律的生活。
针对性训练能及时让学生学以致用，更好的理解知识，提高分析问题的技能。
关注社会，把与生物学有关的社会问题引入到课堂，能让学生把生活世界和科学知识世界统一起来。也能教育学生平时要养成健康的生活习惯。从而体会到自己学到的知识是有用的。这样才能让学生有学习生物的动力、欲望和兴趣。
以小组发言人表述的形式来学习胰岛素的作用，能激发学生的责任感和紧迫感。
【板书设计】
【教学反思】
新教材的突出特点是删除了生物科学史的素材知识，增加了资料分析，在教学的过程中，我注重了学生的模拟科学家的探究甲状腺激素的作用的实验，让学生也走走科学家的实验足迹。资料让学生对比手术前后小狗的变化，进行分析讨论，从而很好的得出甲状腺激素的作用，效果很好。学生的积极性也很高。
生长激素的调节的教学环节，主要是先让学生观察图片，学生对照自己搜集的照片，很容易记住失调症的病名，小组抽签，陈述病症的原因。激发了学生的积极性，也锻炼了学生的语言表达能力和胆量。我体会到学生感兴趣的知识，根本不要让老师教。
课前布置糖尿病的调查，学生主要是网上查阅的，没想到学生能查到图文并茂的资料信息。通过这样的教学，不是限制学生学于课堂，互联网也成了学生的大课堂。在资料的查阅和分析中，学生关注社会、关注健康的意识都得到了提高。
人体的激素调节一节的知识，学生很感兴趣，学习起来很有兴致。为了让学生更好的解读激素，我尽可能用“作比”的语言总结、点拨，使学生对激素的理解变得轻而易举。