济南版七年级生物下册第三单元第五章《第一节　人体的激素调节》教学设计

第五章人体生命活动的调节
第一节 人体的激素调节

一、教材分析
本节课讲述的是济南新课标版第五章第一节人体的激素调节，本节课各激素是平行关系。本节课首先讲述了内分泌腺，而激素是由内分腺分泌的，掌握内分泌腺是激素调节的基础。各激素的作用是掌握各种激素异常疾病的基础，同时各激素的作用也是激素异常疾病症状的原因。在教材处理上内分泌腺简单讲，激素异常引起疾病的种类，病症及发病原因详细讲。
二、学情分析
学生在生活过程中积累了一定的和激素异常疾病相关的生活常识，对激素异常导致疾病的学习有一定的帮助。由于学生对各激素异常疾病的病因，病症缺乏知识基础，学生较难理解。初中生虽然对激素异常疾病有一定了解，但仍以直接思维为主，在教学过程中，教师要利用各种手段，加强直观教学，使学生由直接思维上升到理性思维。
三、教学目标：
1、知识目标
（1）识记内分泌腺和激素的概念，认识人体主要的内分泌腺。
（2）学会人体激素所具有的功能和缺乏导致疾病的原因
（3）列举部分激素分泌异常时的表现。
能力目标：
（1）通过事实剖析，培养学生的科学思维能力。
（2）通过对科学实验的解读，提高学生对实验方法和实验手段的认识，并进行简单的应用。
（3）通过课前搜集资料，使学生初步获取信息的能力。
3、情感、态度与价值观目标
(1) 知道养成良好生活习惯的重要性，懂得珍爱生命。
(2)通过介绍我国科学工作者率先用人工的方法合成结晶牛胰岛素的事例，培养学生的国家荣誉感
四、重点难点
1、教学重点：学会人体激素所具有的功能和缺乏导致疾病的原因
2、教学难点：列举部分激素分泌异常时的表现。
五、教法 学法
教法：
人体的激素调节是比较抽象的教学内容，因此，本节从姚明的图片引入，很容易激起学生兴趣，多个图片的利用解决了本节课的重点和难点，本节课采用图片实例和探究实验的方法激起学生的兴趣，唤起学生强烈的探究欲望。以小组讨论、班级交流的形式，归纳总结出本节的重点知识内容。同时，利用提供的资料，培养学生探究甲状腺激素功能的探究方法，体验研究激素功能的基本科学方法。
学法：
在整个学习过程中，学生的自主、探究、分析、归纳，通过自主学习小组讨论和教师精讲明确各问题答案，并强化记忆。
六、教学资源
本节课所采用的教学资源有课件、白板、互动课堂、展台。
七、教学评价
本节课所采用的教学评价包括自评，互评和师评方式进行评价,更好的调动学生积极性,主动性.在设计问题时分层设计,对不同学生定向、定量、定性评价.
八、课前准备：
教师准备：多媒体课件；
学生准备：搜集有关糖尿病对人的危害的资料及做好课前预习。
九、教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
图片展示
导入新课
设疑：出示姚明图片，问他是谁？
导语：我们都知道他是姚明，也知道他很高，姚明身高2米26，姚明很高，但我们从小到大也在长高，只是没姚明那么高而已，那么人为什么会长高呢？与我们人体的生长激素有关，我们人体除了生长激素外还有很多其他激素
板书：
第五章第一节人体的激素调节
学生马上回答是姚明
激素的调节学生很陌生，通过身高的问题引出生长激素进而引出这节课的内容
自主学习
引导点拨
师生互动
探秘激素
课外延伸
课堂小结
课后练习
知识点一 内分泌系统与激素
导语：人体内的激素是由腺体分泌的。对于腺体，我们不陌生，现在请同学们回忆一下我们知道的腺体
提问：
我们学过那些腺体？
讲解：同学们，我们以前学到的这些腺体属于外分泌腺，分泌的都是一些消化液，今天学的激素是由另外一种叫做内分泌腺的腺体分泌的。
设疑：什么是内分泌腺呢？内分泌腺和外分泌腺有哪些主要的区别？
通过表格比较内分泌腺和外分泌腺
提问:刚才我们讲述了外分泌腺和内分泌腺，那么激素是由谁分泌的？
学生回答内分泌腺
那么究竟什么是激素呢？激素是由内分泌腺分泌的，激素在血液中的含量极少，但对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生命活动起着重要的调节作用。
活动一
激素是由内分泌腺分泌的,人体的内分泌腺有哪些呢？观察教材的图，记忆我们人体内分泌腺的位置及名称。
学生在白板上标明内分泌腺的名称
讲述各内分泌腺所分泌的激素
知识点二 各类激素的调节作用
把学生分成三个诊室，当第一诊室的“医生们”会诊的时候，二三诊室的“医生们”为复诊组，负责把关，看是否诊断有误、是否需要补充，依次类推。
(一)甲状腺激素的调节作用
出示几幅图,让第一诊室的学生初步判断是什么病
然后让第二和第三诊室的同学作为复诊组思考这几种病症的原因和症状
甲状腺激素异常会导致疾病和甲状腺激素的功能有关,通过实验讲解甲状腺激素的功能.
实验一通过添加甲状腺激素和不添加甲状腺激素对青蛙发育的影响,总结甲状腺激素的作用.
实验二通过手术摘除小狗甲状腺后导致的症状总结甲状腺激素的作用.
活动二
学生以诊断报告的形式总结甲状腺激素异常导致的疾病,用互动课堂的随机拍照功能把学生整理的内容展示给大家.
(二)生长激素的调节作用
出示几幅图,让第二诊室的学生初步判断是什么病
第一诊室和第三诊室的同学作为复诊组思考这几种病症的原因和症状
学生以诊断报告的形式总结生长激素异常导致的疾病,用互动课堂的随机拍照功能把学生整理的内容展示给大家.
总结侏儒症和呆小症的异同
(三)胰岛素的调节作用
给出图片让第三诊室同学判断是什么疾病
展示学生搜集的有关糖尿病的资料
通过图示让学生明白为什么胰岛素不能口服
活动三
学生以诊断报告的形式总结胰岛素异常导致的疾病及胰岛素的作用，用互动课堂的随机拍照功能把学生整理的内容展示给大家.
结合图讲述为什么胰腺有外分泌部和内分泌部
活动四
学生总结甲状腺激素、生长激素、胰岛素的产生部位、作用、分泌异常时的症状。并把总结结果用展台展示出来。
用互动课堂的随机点名的方式提问学生图片中的疾病名称
介绍胰岛素的发现过程,观看中国第一个形成结晶牛胰岛素的视频
带领学生回忆这节课所学内容
先以填空的形式巩固知识点,再作选择题加以提高
回忆旧知、列举腺体：
唾液腺、汗腺、胰腺等
学生总结①外分泌腺：腺体有导管，它们的分泌物可以通过导管排出，这类腺体叫做外分泌腺。②内分泌腺：腺体没有导管，它们的分泌物 激素直接进入腺体内的毛细血管，随血液循环输送到全身各处，这类腺体叫做内分泌腺。
观察并记忆示意图，认识人体主要的内分泌腺并用白板写出内分泌腺名称
学生活动：
回答几幅图所代表的病症,以及导致这几种病症的原因和症状
总结甲状腺激素的作用
学生总结甲状腺激素异常导致的疾病
判断疾病名称
学生总结生长激素异常导致的疾病
总结侏儒症和呆小症的相同点和不同点
学生总结胰岛素素异常导致的疾病及胰岛素的作用
注重学生的
已有知识的回忆，引导学生体会内分泌腺和外分泌腺的区别，锻炼学生的思维能力。
学生具备一定的认知能力，在老师的引导下，充分发挥学生的自主学习，有效地将知识内化，实现了知识的构建。
让学生用白板写出内分泌腺的名称可加深学生记忆，反映学生对内分泌腺名称的书写是否有错误，并加以强调。
让学生以诊室的形式分组增加学生的兴趣,调动学生学习的积极性.
通过引导学生分析科学家有关激素研究的的经典实验，让学生了解和掌握科学的探究方法，培养和强化了学生的科学思维能力
通过互动课堂把自己总结的结果展现给大家,增加学生的学习兴趣
搜集资料培养学生搜集信息的能力
用展台展示总结结果增加学生自信心和成就感
随机点名有一定的随机性，能更好的反应学生的掌握情况
通过观看视频增加民族自豪感
板书设计：
第五章第一节人体的激素调节
一 内分泌腺与激素
二 甲状腺激素的调节作用
三 生长激素的调节作用
四 胰岛素的调节作用
教学反思
1 收获：课堂理论源自于生活，带领学生细心品味生活，是课堂教学的乐趣所在。
2、优点：白板，互动课堂及展台的使用使教学内容更好的呈现，把学生分成三个诊室，让学生当小医生，增加了学生学习兴趣。本节课教学主要贴近了社会，贴近了学生生活，调动了学生的学习积极性。
3、不足：活动多，时间紧，知识点复杂，学生在课堂动手的机会减少，此外还需在课前做好充分的预习，才能保证课堂效果。