(共15张PPT)
教科版 科学 一下
2.3 观察一种动物
名字叫做牛，
不会拉犁头；
说它力气小，
背着房子走。
（打一动物）
谜底你猜到了吗？
聚焦：研究人员会怎么观察呢？
静静地观察
探索：蜗牛有什么特点？
1.蜗牛的身体是什么样子的？
2.蜗牛的身上长着什么？
3.安静观察后把蜗牛画下来。
必要时可以利用放大镜观察
研讨：蜗牛的身体特征
ké
壳
fù zú
腹 足
y?n jīng
眼 睛
chù ji?o
触 角
k?u
口
蜗牛身体上的各个结构发挥了什么作用？
蜗牛的运动
蜗牛可以在多种物体上爬行，本领之强与腹足的特征密切相关。
拓展：蜗牛能听到声音吗？
在蜗牛周围发出一定的声音，观察蜗牛的反应。
拓展：与蜗牛相似的动物
这些动物和我们今天观察的蜗牛有什么相似之处？
课后习题
1.观察蜗牛时，我们发现蜗牛有（ ）对触角。
A.1 B.2 C.3
B
课后习题
2.当我们用棉签触碰蜗牛，蜗牛（ ）部位最容易起应激反应。
A.触角 B.壳 C.腹足
A
课后习题
3.蜗牛用腹足爬行，爬行过后会（ ）。
A.留下黏液 B.留下粉末 C.无痕迹
A
感
谢
聆
听
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教学反思
本课的聚焦板块从选择以蜗牛作为观察对象开始，引导学生进行细致观察。探索板块主要分为蜗牛的身体特点、应激反应和运动三大方面。通过利用放大镜观察，发现蜗牛身体上的口、触角、眼、腹足等结构；利用棉签触碰蜗牛，观察蜗牛的反应；让蜗牛在不同的物体上爬行，观察蜗牛的运动。最后通过研讨板块，使学生认识蜗牛身上的结构都有一定的用处，爬行本领这么大，主要与腹足有关。拓展板块通过与蜗牛相似的动物进行比较，进一步强化学生对小动物身体特点与生活习性的认知。学生面对动物具有天然的好奇心，这将为他们的主动学习提供重要的心理保障。学生已经认识了许多校园里的小动物，数量虽多但缺乏深入细致的观察，对于蜗牛这一类的动物并没有详细的了解。此外，学生使用放大镜并不是非常熟练，需要教师指导学生对蜗牛进行仔细观察。虽然已经经历一个学期的科学学习，但一年级学生的文字能力还是非常有限，教师依旧需要重点指导学生利用画图记录观察所得。在科学情感上，需要培养学生对于动物观察的浓厚兴趣，学会细致观察、交流倾听，并做到不打扰、不伤害小动物。学生能认识蜗牛身体上的壳、口、触角、眼、腹足等结构，知道这些结构能满足它们的生存需要，知道蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩，身体缩进壳内来躲避危险等，知道蜗牛能用腹足在不同物体表面爬行，爬行时腹足会细波浪状运动并留下黏液痕迹。学生对观察研究小动物表现出积极的探究兴趣，能如实地记录和描述蜗牛的形态结构，树立起认真细致、实事求是的科学观察态度，并懂得在观察活动中珍爱生命，学会保护小动物。
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3.观察一种动物
【教材简析】
从这一课开始，学生将对一些小动物进行细致地观察。这些观察活动将指导学生学习观察的方法，引导学生在获得观察结果的过程中了解动物的共同特征，建立起生命体的概念。教材中没有明确规定小动物的名称，不过从一般情况来看，选取常见的蜗牛作为观察对象比较合适。
【学情分析】
学生面对动物具有天然的好奇心，这将为他们的主动学习提供重要的心理保障。学生已经认识了许多校园里的小动物，数量虽多但缺乏深入细致的观察，对于蜗牛这一类的动物并没有详细的了解。此外，学生使用放大镜并不是非常熟练，需要教师指导学生对蜗牛进行仔细观察。
【教学目标】
科学概念目标
1.学生能认识蜗牛身体上的壳、口、触角、眼、腹足等结构，知道这些结构能满足它们的生存需要。
2.学生知道蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩，身体缩进壳内来躲避危险等。
3.学生知道蜗牛能用腹足在不同物体表面爬行，爬行时腹足会细波浪状运动并留下黏液痕迹。
科学探究目标
1.学生经历从整体观察到局部观察蜗牛的探究过程，学习使用放大镜做更细致地观察，用简图画出蜗牛的外形，认识蜗牛身体上的结构。
2.学生通过棉签触碰蜗牛，发现蜗牛的应激反应。
3.学生通过观察蜗牛在不同物体上的爬行，发现蜗牛身上各结构的作用。
科学态度目标
1.学生对观察研究小动物表现出积极的探究兴趣。
2.学生能如实地记录和描述蜗牛的形态结构，树立起认真细致、实事求是的科学观察态度。
科学、技术、社会与环境目标
学生懂得在观察活动中珍爱生命，学会保护小动物。
【教学重难点】
重点：学生能细致观察蜗牛的外部特征，应激反应和运动方式等。
难点：学生在经历蜗牛的观察和描述活动中进一步深化对动物生命特征的认识。
【教学准备】
教师：多媒体课件、班级记录表。
学生：蜗牛、放大镜、棉签、活动手册、菜叶、玻璃片、细线、树枝。
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题，强调观察环境（预设2分钟）
1.我们已经知道在校园里生活着许多小动物，让我们选择一种来仔细观察。
2.揭示课题：观察一种动物（板书）。
3.出示蜗牛的图片，今天我们要像研究人员一样观察蜗牛。
提问：研究人员会怎么观察呢？（预设：安静观察、用放大镜、显微镜观察）
二、探索：观察蜗牛的外形结构、应激反应和运动，并将蜗牛画下来（预设20分钟）
[材料准备：蜗牛、放大镜、棉签、菜叶、玻璃片、细线、树枝、活动手册]
1.布置任务：每个小组观察一只蜗牛，比一比谁发现的特点最多，并将蜗牛画下来。
2.每组小组长领取蜗牛（可以利用实验室培养皿放置蜗牛），开始观察。
3.在观察活动中，根据小组观察情况，分发放大镜（每人1个），引导学生进行细致观察，实事求是画图。
4.分发棉签，用棉签轻轻触碰蜗牛的身体，观察蜗牛的反应。
5.分发菜叶、玻璃片、细线、树枝，让蜗牛在不同的物体上爬行，观察蜗牛的运动。
三、研讨：蜗牛的身体特点和爬行本领（预设12分钟）
[材料准备：学生活动手册]
1.出示2张学生的画，分析研讨比较，概括蜗牛的身体结构，完成班级记录表。
小结：蜗牛的身上长有壳、触角（2对）、眼睛（2只）、口、腹足等。
2.研讨蜗牛身体上的各个结构发挥了什么作用（主要交流蜗牛的运动本领）。
小结：蜗牛的壳有保护作用，当棉签触碰蜗牛，蜗牛会缩进壳里；蜗牛的触角（眼睛）在爬行时总是挥来挥去，像是在探路；将蜗牛放在菜叶上时，蜗牛时而会用口啃食菜叶；蜗牛可以在多种物体上爬行，本领之强与腹足的特征密切相关。（初步感受蜗牛的形态结构与功能相适应）
四、拓展：蜗牛能听到声音吗？观察与蜗牛相似的动物（预设6分钟）
[材料准备：蜗牛、学生活动手册]
1.大家发现了很多蜗牛的结构特征，似乎没有观察到蜗牛的耳朵。
提问：蜗牛能听到声音吗？（预设：能或不能，答案不一）
2.在蜗牛周围发出一定的声音，观察蜗牛的反应。
小结：蜗牛能感受到声音（蜗牛没有听觉神经，但能通过感受振动来判断声音）。
3.出示蛞蝓、蛤蜊、螺的图片。
提问：这些动物和我们今天观察的蜗牛有什么相似之处？（预设：它们的身体都是软软的）
4.如果我们在生活中看到了这些小动物，也可以用相同的方法去观察。
【板书设计】
（班级记录表）
【活动手册使用说明】
1.利用活动手册，学生将按照左侧提供的方法把观察到的蜗牛画下来，我们会发现左侧提供的方法是比较抽象的简笔画，所画蜗牛只是具有大致的形状。在教学中，对于能干的小朋友可以用箭头和文字简单介绍蜗牛身上有哪些结构，边观察边记录，培养学生良好的记录习惯。
2.拓展活动也是比较有意义的，可以在上课结束前让学生尝试实验，他们将发现得更多。
【作业设计】见练习题
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练习题
1.观察蜗牛时，我们发现蜗牛有（ ）对触角。
A.1 B.2 C.3
2.当我们用棉签触碰蜗牛，蜗牛（ ）部位最容易起应激反应。
A.触角 B.壳 C.腹足
3.蜗牛用腹足爬行，爬行过后会（ ）。
A.留下黏液 B.留下粉末 C.无痕迹
参考答案：
1. B
2. A
3. A
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