课件25张PPT。使至塞上
王维
根据提示猜人名田园诗派
唐朝
诗佛
诗中有画 画中诗
王孟
王维使至塞上 王维学习目标1.背诵诗歌，感知诗歌内容，感悟诗意境。
2.品析诗的语言，理解诗中蕴含的思想感情。
使至塞上 王维单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。走进作者 王维（701—761），字摩诘，盛唐山水田园诗派代表诗人，有“诗佛”之称，与孟浩然并称“王孟”。书画特臻其妙，后人推其为南宗山水画之祖。苏轼评价其:“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”代表诗作《山居秋暝》《使至塞上》等。著有《王右丞集》。
写作背景
开元二十五年（737）河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，王维接受唐玄宗旨命，以监察御史的身份从长安出发，出塞慰问，察访军情。这实际上是将王维排挤出了朝庭。这首诗即作于此次出塞途中。
生字词征蓬（ péng） 萧关（ xiāo ）
候骑（ jì ） 燕然（ yān ）
使至塞上 王 维
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。文体常识律诗——包括四联（首联、颔联、颈联、尾联），在字句、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规定。
(1)五言律诗：每句五个字，有仄起、平起两种基本形式，中间两联须对仗。
（2)七言律诗：每句七字，每首八句，共计五十六个字。
使至塞上
王维
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
译文： 我轻车简从到边疆去察看，经过了属国居延。像随风而去的蓬草一样出临边塞，北归大雁正翱翔云天。浩瀚沙漠中孤烟直上，黄河边上落日浑圆。在萧关遇到了侦察的骑兵，得知都护还在前线。合作探究1.作者此次出使的目的是什么？以怎样的方式出使？当时心情如何？
作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃军的河西副大使崔希逸。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。
一个“单”字充分说明了此行的低调，微微透露出失意是情绪。2.颔联中诗人借“征蓬”、“归雁”比作什么？透露出作者当时怎样的心境？ 诗人以“蓬”“雁”自比，说自己像随风飘飞的蓬草一样飞出“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”，暗写出诗人被排挤出朝廷的激愤和抑郁。《红楼梦》第四十八回，对于“大漠孤烟直，长河落日圆”这句诗，香菱说：“这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。若说再找两个换这两个，竟再找不出两个字来。”
优美词句，描绘画面
或动笔，勾勒画面
3.赏析颈联画面美 构图美 色彩美 线条美
请你选择一点，来进行解释
大漠 孤烟 长河 落日——苍茫辽阔
黄沙 青烟 碧水 红日——鲜艳美丽
直烟 曲河 圆日——层次丰富
壮美千古壮观4.颈联作者心境有何转变？表现了作者怎样的人生态度? 在大漠雄浑的景色中，个人失意被大漠壮观美景所净化，表现了作者乐观积极的人生态度。5.此次出塞结果如何？尾联表达了作者怎样的心境？ 经过长途跋涉，在萧关遇到了侦查的骑兵，却没有遇到将领，此时的将领正在前线。
尾联“燕然”化用汉代窦宪勒功而返的典故巧妙地暗示了前方战事取得了胜利，赞叹边关将士以身许国的爱国热情。课堂小结 本诗通过描写 ，表达了诗人 的 思想感情。
本诗通过写诗人出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光，表达了诗人由于排挤而孤独、寂寞感伤、飘零的孤寂心情以及在大漠雄浑的景色中，情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情。迁移拓展 古代许多文人志士在政治上失意后,都寄情山水来排遣内心的郁闷，对此你如何看待? 作 业赏析：王维的《山居秋暝》，用优美的语言描绘其“诗中有画，画中有诗”的意境美。（50字）
谢谢作业：赏析王维的《山居秋暝》，用优美的语言描绘及诗中有画，画中有诗的意境美。
秋日雨后，山显得空荡荡的，仿佛尘世间的一切嘈杂都随着秋雨渗入土中，一切安谧且幽静。 夜，来得静悄悄的却十分迅速。晴朗的夜晚，皓月当空，银色的月光仿佛瀑布般一泻千里，却缓缓地落到地上，柔柔地将一切包裹住。好一派美丽的秋月夜景。 月光透过松树间的空隙照到地上，若隐若现，亦真亦幻，仿佛下了一场小雨，万物都披上了一层“雪纱”，细细地聆听，会有泉水击石的声响。“丁冬，丁冬”，虽然机械地重复着这一单调的旋律，但却富有韵律，忽远忽近，似有似无。 竹林中传来阵阵笑语喧哗，原来是浣纱洗衣的姑娘们洗罢衣衣服，踏着月光回家去了；水上的莲叶轻轻摇曳，却没有秋风掠过，再仔细一看，原来有渔舟顺流而下。 山中之景是那么清澈明净，长风是那么朴实淳厚。看似喧嚣，却又如此和平恬静；看似恬静，却又如此充满生机。叫我怎能不流连忘归，叫我怎能不想置身其中。春草就随它的意衰败吧，我自可留在山中，效仿陶公，种豆南山，采菊东篱，静静地欣赏这里的秋景。向往那种生活，心似白云常自在，意如流水任东西。
课堂教学设计
基本信息
学段及科目
八年级上册语文
授课教师
时间
课题及课时
《使至塞上》
教材版本
人民教育出版社
学校名称
授课地点
教学目标设计
学情分析
课标要求
《义务教育语文课程标准（2011）》要求，诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
学习内容
通过对古诗《使至塞上》学习，提高学生对古诗的鉴赏能力。
学情现状
对于古诗的学习，学生已掌握了一些基本的方法，如关注题目、关注作者及时代背景等，但通过意象来把握作者的情思，对于初二的学生来讲还是深了点，而《使至塞上》一诗的情感又恰好是最难把握的，所以，我决定用这首诗做个例子，让学生掌握如何通过意象去把握一首诗的情思，同时，也进一步培养学生对语言文字的一种敏感性。
学习目标
知识技能
了解作者及写作背景，能够有感情的背诵并默写古诗。
过程方法
通过意象来把握作者的情思，培养学生对语言的敏感性。
情感态度
体会诗歌意境，领会诗歌所表达的深刻思想情感。
教学策略
重点难点
熟读成诵，理解作者所表达的思想感情；
理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。
方式方法
任务型教学方法、朗读法、小组合作
媒体技术
多媒体PPT
教学流程结构
评价方案设计
课前检测
【测评内容】
【评价方式】
通过分析学生用思维导图梳理古诗文基础知识的情况，分析学生的学习难点，明确古诗的重要性。
课堂练测
【测评内容】
学生自主结合课下注释翻译古诗，并概括诗歌内容，同时组内交流。
【评价方式】
学生互评，其他人可补充。
教师点拨。
课后评测
【测评内容】
赏析：王维的《山居秋暝》，用优美的语言描绘其“诗中有画，画中有诗”的意境美。（50字）
【评价方式】
自主完成针对性练习，巩固解题策略。
通过学生的练习反馈，了解每一位学生对本专题知识点的掌握情况，后续进行更有针对性的辅导。
教学过程设计
教学目标
1.了解作者及写作背景，能够有感情的背诵并默写古诗。
2.通过意象来把握作者的情思，培养学生对语言的敏感性。
3.体会诗歌意境，领会诗歌所表达的深刻思想情感。
一 、整体感知：
（一）导入：通过提示猜作者
（二）作者及背景介绍（集体朗读）
（三）学习生字词
（四）文体特点：五言律诗： 是中国传统诗歌的一种体裁，简称五律，属于近体诗范畴。全篇共八句，每句五个字，有仄起、平起两种基本形式，中间两联须作对仗。
（五）读课文：自由读、个别读、（明确读音、节奏）、齐读、再齐读。
（六）学生结合课下注释翻译诗歌。
让学生了解作者及创作背景，以便把握作者思想感情。
从诵读中体会诗歌语言。
二 、合作探究
1.作者此次出使的目的是什么？以怎样的方式出使？当时心情如何？
作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃军的河西副大使崔希逸。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。
一个“单”字充分说明了此行的低调，微微透露出失意是情绪。
《红楼梦》第四十八回，对于“大漠孤烟直，长河落日圆”这句诗，香菱说：“这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。若说再找两个换这两个，竟再找不出两个字来。”
2.颔联中诗人借“征蓬”、“归雁”比作什么？透露出作者当时怎样的心境？
诗人以“蓬”“雁”自比，说自己像随风飘飞的蓬草一样飞出“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”，暗写出诗人被排挤出朝廷的激愤和抑郁。
3.赏析颈联画面美
构图美 线条美 色彩美
请你选择一点，来进行解释
大漠 孤烟 长河 落日——苍茫辽阔
黄沙 青烟 碧水 红日——鲜艳美丽
直烟 曲河 圆日——层次丰富
壮美
4.颈联作者心境有何转变？表现了作者怎样的人生态度？
在大漠雄浑的景色中，个人失意被大漠壮观美景所净化，表现了作者乐观积极的人生态度。
5.此次出塞结果如何？尾联表达了作者怎样的心境？
经过长途跋涉，在萧关遇到了侦查的骑兵，却没有遇到将领，此时的将领正在前线。尾联“燕然”化用汉代窦宪勒功而返的典故巧妙地暗示了前方战事取得了胜利，赞叹边关将士以身许国的爱国热情。
从宏观角度逐句分析诗歌，让学生体会诗歌情感变化。
通过小组合作探究问题，引导学生解决这一重难点。
学生展示，学生点评，体现生本观。
课堂小结
本诗通过描写 ，表达了诗人 的思想感情。
本诗通过写诗人出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光，表达了诗人由于排挤而孤独、寂寞感伤、飘零的孤寂心情以及在大漠雄浑的景色中，情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情。
迁移拓展 古代许多文人志士在政治上失意后,都寄情山水来排遣内心的郁闷，对此你如何看待?
作 业
赏析：王维的《山居秋暝》，用优美的语言描绘其“诗中有画，画中有诗”的意境美。（50字）
1.由文本到自身生活实际体会，引发学生对生活思考。
2.总结赏析古诗步骤，提高学生赏析能力。
评价与反思
教学过程评价
【优点与特色】
方老师的这堂课，教学流程顺畅，教学环节过度自然，整堂课结构完整，将语文的听、说、读、写、画等语文基本素养充分展现在一堂课中，调动了学生课堂主体地位的充分发挥。《使至塞上》诗中所展现出来的的构图美、线条美、色彩美，在课堂中学生通过朗读“大漠孤烟直，长河落日圆” 诗句，运用手中的画笔，在课堂上快速勾画出一幅幅苍茫辽阔、鲜艳美丽的雄浑壮丽的画面。上台展示环节是本课的一大亮点，学生不仅能将心中所学所感用笔画出来，还可用语言将画面内涵描述出来，展示给其它同学，不得不说是本堂课的一大成功之处。培养了学生的思维能力和创造能力。
【问题与建议】
本课中的拓展迁移部分囿于时间限制方老师引导的不够，在课堂上教师的评价太少，对学生回答问题后没有能给予充分的评判。
【优点与特色】
教学思路清晰，教学内容紧凑，教学重、难点制定合理。初二学生虽然对古诗的欣赏能力还是有点欠缺，但是这节课充分调动了学生的积极性，读，画，评，使课堂增色不少。
【问题与建议】
教学设计应该注意一些细节问题,如习题的选择，板书的选择，另外结合本班实际情况如打造高效课堂，最大限度发挥学生主题作用。
【优点与特色】
这节课，学习目标简明，教学流程紧凑，实施过程中师生互动频繁，较充分地激发了学生的主观能动性，成功地搭建了学生展示与评价的舞台，很好地体现了“以生为本，以学定教”的教学理念。教师亦能把握学情，围绕重点，科学合理地设计教学环节和创设情景，注重培养学生的自学、阅读、背诵、赏析、审美以及合作研讨的能力。从而激发了学生的学习热情，成功地让学生理解和把握了文本内容，提升了学生的人文素养和家国情怀。
【问题与建议】
在“背诵与默写古诗”这一既定目标上，教学设计中缺少检测与评价环节；建议在深入文本的过程中，每当学生有了新理解之后，都组织学生再次诵读或试背文本。
在解读和赏析文本过程中，教师与学生的用语与中考标准偏差较大；建议将“合作研讨”分割，1、2、4、5以合作交流的形式研读文本，增设颔联的赏析和“3”让学生自主“探究文本”，并在参考答案的用语上尽量贴近中考。
教学反思
王维诗《使至塞上》有遭到更弃的幽怨情感，作者思想复杂难言。考其处境及时代背景，参研盛唐诗歌炫示的主流意识，诗句字里行间涌动着壮美豪迈的诗情，非暗嗔的密怨作而是慷慨的大风歌。开元二十五年(737)春，去年秋日的蓬草，随着马车滚动，和着尘埃，炫示出来自朝廷的声音。又言像“归雁”一样孤， 被“明主弃”的一个变相。雄奇壮美的塞外景致，也只有在问边的“机遇”中才有幸领略。那些忙碌于朝会和权谋的人，是断然没有欣赏奇景的时机和心情的。王维在仕途坎坷时慨以当慷的一曲大风歌。
对于诗歌教学，我自己认为，读，首先是重中之重，其次就是揣摩诗歌语言基础之上，还原画面，体会诗歌意境，感受诗中作者表达的情感。对于这一节课，除了以读为重要手段与形式，还得借助品读画面，领会情感，从而培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。整节课，由于时间未把控好后者做的很欠缺，最主要的是所安排的内容过多，面面俱到导致时间不充分。讲得太多，知识点太多，重点不突出，到头来学生更可能一无所得。在课上，给学生的点评和提醒很少，学生与学生之间互评时缺少专业性的角度和用语，以至于学生对问题认识不充分不深刻。后面的赏析，遇到困难时，可以做个示例，降低点难度。此首诗不太好赏析，虽然画面感很强，但是直接流露作者情感诗句又不太明显，即使从修辞、用词也不好赏析，不如从炼字角度赏析效果会更好。
整节课的确不尽人意，除了赏析引导不到位外，部分教学环节设计也不够合理，参考答案的用语上与中考有偏差。在接下来的教学过程中，教师应该适时引导，对于学生的作品和观点加以充分点评。
