《背影》第二课时课堂教学设计
基本信息
学段及科目
初二语文
授课教师
时间
课题及课时
《背影》第二课时
教材版本
部编版
学校名称
授课地点
教学目标设计
学情分析
课标要求
教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的积极能动性，联系生活实际，体会身边的父爱。
学习内容
有感情地朗读课文，抓住细节描写的父亲背影，感受父亲的人物形象，体会父子情深。联系生活实际，运用人物描写的方法，记录父爱。
学情现状
八年级，学生具备一定的抽象思维能力，对父亲买橘子的形象有初步的印象，讲解相对简单。对人物描写方法有一定的了解，但是运用人物描写能力相对薄弱。
学习目标
知识技能
通过旧知回顾，让学生再次熟悉生字词。
集体朗诵、个别朗读，感受父子情深。
过程方法
学习本文抓住人物形象的特征，在特定的环境下进行细致描写的特点。
情感态度
以作者流泪为切入点，体会父爱的深沉与伟大。
教学策略
重点难点
学习本文抓住人物形象的特征，在特定的环境下进行细致描写的特点。
方式方法
紧扣教学目标，充分发挥学生“自主合作探究”的能力，将听说读写能力贯穿始终。
媒体技术
多媒体展示平台，教学课件授课，背景音乐《时间都去哪了》，视频、《父亲》
教学流程结构
教学过程设计
1、下边加点字注音全部正确的一项是(?) A.琐屑(xiè)?簌簌(sù)?行李(xínɡ?)?颇(pō) B.丧事(sān)?赋闲(fù)?拣定(jiǎn)?迂(yū) C.妥帖(tiē)?典质(zhí)?栅栏(shān)?攀(bān) D.游逛(ɡuànɡ)?狼藉(jiè)?颓唐(tū)?搀(chān) 2、旧知回顾：全文共写到父亲几次背影？
怀念父亲 惦记背影
望父买橘 刻画背影
父子分手 惜别背影
别后思念 再现背影
3、学生上台展示，当堂纠错
【紧扣“父亲形象，感受父亲深沉的爱意】
朗诵课文第6段：个别读，音频读，集体读
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
四、谈一谈：这是一个________的背影，我是从_______里看出来的。
重点赏析，感受“背影”
沉重 蹒跚 艰难努力
1、读父亲过铁道的部分，哪些地方令你感动？
（提示：从人物描写方法、炼字角度去思考。）
ａ.父亲的穿戴：黑、深青 （家境不好，心情忧伤）
ｂ.走路的姿势 ：蹒跚 （年龄大，腿脚不便）
ｃ.爬月台时的动作： 探、攀、缩、倾 （行动不便，艰难）
2、请找出父亲送儿子上车过程说的四句话，并体会它所包含的意思。
<1>不要紧，他们去不好！ 关怀，不放心
<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 关怀，无微不至
<3>我走了，到那边来信！ 惦念儿子旅途平安
<4>进去吧，里边没人。 要儿子小心照看好行李
（这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）
3、学生个别回答，写出父亲形象。
【交流感悟，以情促写】
五、交流展示 感受深情
学习了《背影》，我们感受到那如山的父爱。在你的人生经历中，你的亲人肯定也给予你许许多多的关爱。请大家分享一下身边的爱。（可以作画也可以写一个小片段100到150字左右）
本节课你学会了什么？（学生总结）
（画图或者描述，放音乐）
【趣味作业，增加积累】
七、当堂检测
1.对下列句子理解不恰当的一项是( )
A.那时真是太聪明了！（表现对“我”当时不理解父亲的自责）
B.我本来要去的，他不肯，只好让他去。（表现了父子相互体谅和照顾，尤其是父亲对儿子的深切关怀）
C.于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。（父亲想替儿子做的事已做到了，尽管人很累，他心里觉得踏实）
D.“进去吧，里面没人。”（与上文的“你就在此地，不要走动”相呼应，表现父亲对社会世态的不满和无奈）
2.“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”父亲心里真的轻松吗？
父亲觉得尽到了责任，也怕我伤心，做出一副轻松的样子，其实心里并不轻松。
（学生抢答，教师总结）
八、作业
1、背诵课文第6段。
2、为长辈做一道菜或洗个脚，端饭等活动拍照发到班群共享，让家长们见证你们的成长。
3、仿写? ：例句：父爱如虹，闪耀美丽的光辉；父爱如歌，唱出心中的真情；父爱如雨，滋润干涸的心灵。（2,3题任选一道）?
我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。
《父亲》歌曲感受父爱
（齐声唱歌，感受父爱）
十、板书设计
父
评价与反思
评价与建议
【优点与特色】
陈老师的这堂课是《背影》的第二课时，授课思路清晰，重点突出，由旧知回顾、文本探究、拓展延伸、课堂总结等四个环节组成。环环相扣，层层深入，拓展了学生的思维能力和语言表达能力，教学重点放在对四次背影描写中的第二次:望父买橘刻画背影 上面，以作者流泪为切入点，引导学生体会父爱的深挚与伟大，本堂课有这样几个亮点。
1.对重点段落理解通过朗读来实现，以找重点词语为抓手分析父亲的形象，学生从“探、倾、缩”等词语中感触父亲年迈体衰，生活艰辛。
2 以学生为主体的课堂教学形式得到了充分展示，以文字和绘画的形式传递对文章中父亲为儿子买橘的深挚情感的理解，展示过程中学生能结合自己与父母的点滴过往，来谈文中的父亲，学生主动参与可说的话很多，善于表达敢于表达，这是本节课的又一大亮点。
3课堂总结呈现出鲜明的特色，学生能根据所学以简洁的语言来概括父亲的形象，来体现父子情深的伟大，值得学习。
【问题与建议】
课上教师对情感的抒发过重，由于时间的限制陈老师在最后作业布置环节就显得苍促了。
这节课，学习目标简明，导入新课自然，环环相扣，像一条顺势而下的溪流，水到渠成的流到课文的深处，流到课堂的结尾。整节课较为完整。实施过程中师生互动频繁，确立学生的主体地位，教师成为学习过程中的拐杖、学习过程的组织者、促进者，参与者。较充分地激发了学生的主观能动性，成功地搭建了学生展示与评价的舞台，整体上感到能够把“以生为本”作为教学设计的主导。让学生在情感上获得丰收，学生们能够积极参与、勇敢的说出心里话，发出内心真实的呼喊。很好地体现了“以生为本，以学定教”的教学理念。教师亦能把握学情，围绕重点，科学合理地设计教学环节和创设情景，注重培养学生的自学、阅读和赏析的能力。从而激发了学生的学习热情，成功地让学生理解和把握了文本思想情感，能够让学生体会到父亲对儿子的关爱以及儿子对父爱的感悟的双向性。
【问题与建议】
本课中的当堂检测部分囿于时间限制未达到检测学生学情的目标，建议适当删减部分内容；使用多媒体教学过程中出现了一点小故障，浪费了一点时间，导致拖堂。
【优点与特色】
这堂课，教学目标明确，设计科学合理，思路清晰有层次感，十分重视问题设置和情景创设，给予了学生充分的自学、研讨、展示、评价的空间，很好地体现了“以生为本，自学定教”的教学理念。特别是歌曲《父亲》的播放，极大地激发了学生通过学习文本积蓄的情感，即加深了学生对文本理解，又培养了学生的人文情怀。
【问题与建议】
情感目标的切入点，在教学环节没有得到充分的体现；描写的赏读，与前后文联系不够紧密，用语重在展示，与考试标准有较大偏差。建议多引导学生注意局部与整体的关系，多规范学生的赏析时的用语。
1、《背影》是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文。这篇散文叙述的是作者离开南京到北京大学，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。作者用朴素的文字，把父亲对儿女的爱，表达得深刻细腻，真挚感动，从平凡的事件中，呈现出父亲的关怀和爱护。
2、由上节课内容导入新课，使课堂内容更具连贯性。直接点明当堂目标，环节层层紧扣“父爱”，指引性很强。 充分利用多媒体的作用，通过视频再现父爱，让父亲的形象深入读者的内心世界。
3、朗读感受父亲的形象，学生一边总结一边上台写父亲的形象，联系考点，指导学生学会用“从......中......看出是个......人”的方式答题。父亲是肥胖的、体贴的、艰辛的、沉重的，最后教师以板书的形式加强对“父亲”形象的理解。板书“父”字的呈现，把父亲艰辛的大树形象生动地展现在读者面前。
4、充分调动孩子的生活经验，促进知识经验的迁移与积累。关注学生的实际经验和感受，把这种生活累积的经验作为进一步学习的资源。以听说读写的方式，记录生活中的父爱，由朱自清的父亲回归到自己的父亲发挥语文的育人功能。
5、播放歌曲，补充龙应台的《目送》增加语文课堂的文学性和趣味性，升华“父爱”感受父爱的伟大与无私，加深了学生对文本的理解。真正把“听说读写”落实到语文课堂。
语文教学，真正地活起来，必须依靠教师的教与学生的学上。回归本堂课，教学过程相对紧凑，学生回答积极大胆，但老师讲的多了些，学生展示的时间比较少，教学内容安排太多，导致时间很赶。在接下来的教学活动中，要充分发挥学生的积极能动性，多给学生表现的时间。让学生做课堂的主人。
课件13张PPT。背
影
朱自清部编版 八年级上册 第四单元 《背影》 一、学 习 目 标1、通过朗诵和听歌曲《父亲》的方式，感受父子情深。
2、学习本文抓住人物形象的特征，在特定的环境下进行细致描写的特点。
3、联系生活实际描写片段，体会亲情的深沉与伟大。二、朗诵课文个别读集体读三、视频
四、重点赏析，感受“背影”
我看见他 着黑布小帽，
着黑布大马褂，深青布棉袍，
蹒跚地 到铁道边，慢慢
身下去，尚不大难。可是他 过铁道，要 上那边月台，就不容易了。他用两手 着上面，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地
下来了。 戴穿走探爬攀缩倾流这是一个________的背影，我是从_______里看出来的。
五、 探究人物形象说一说：这是一个什么样的父亲？六、交流展示 感受深情 学习了《背影》，我们感受到那如山的父爱。在你的人生经历中，你的亲人肯定也给予你许许多多的关爱。请大家分享一下身边的爱。（可以作画也可以写一个小片段100到150字左右）七、本节课你学会了什么？八、当堂检测1.对下列句子理解不恰当的一项是( )
A.那时真是太聪明了！（表现对“我”当时不理解父亲的自责）
B.我本来要去的，他不肯，只好让他去。（表现了父子相互体谅和照顾，尤其是父亲对儿子的深切关怀）
C.于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。（父亲想替儿子做的事已做到了，尽管人很累，他心里觉得踏实）
D.“进去吧，里面没人。”（与上文的“你就在此地，不要走动”相呼应，表现父亲对社会世态的不满和无奈）2.“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”父亲心里真的轻松吗？
D父亲觉得尽到了责任，也怕我伤心，做出一副轻松的样子，其实心里并不轻松。
九、作业1、背诵课文第6段。
2、为长辈做一道菜或洗个脚，端饭等活动拍照发到班群共享，让家长们见证你们的成长。
3、仿写? ：例句：父爱如虹，闪耀美丽的光辉；父爱如歌，唱出心中的真情；父爱如雨，滋润干涸的心灵。（2,3题任选一道）? 十、《父亲》总是向你索取 却不曾说谢谢你
直到长大以后 才懂得你不容易
每次离开总是 装作轻松的样子
微笑着说回去吧 转身泪湿眼底
多想和从前一样 牵你温暖手掌
可是你不在我身旁 托清风捎去安康
时光时光慢些吧 不要再让你变老了
我愿用我一切 换你岁月长留
一生要强的爸爸 我能为你做些什么
微不足道的关心 收下吧
谢谢你做的一切 双手撑起我们的家
总是竭尽所有 把最好的给我
我是你的骄傲吗 还在为我而担心吗
你牵挂的孩子啊 长大啦
多想和从前一样 牵你温暖手掌
可是你不在我身旁 托清风捎去安康
时光时光慢些吧 不要再让你变老了
我愿用我一切 换你岁月长留
一生要强的爸爸 我能为你做些什么
微不足道的关心 收下吧
谢谢你做的一切 双手撑起我们的家
总是竭尽所有 把最好的给我
我是你的骄傲吗 还在为我而担心吗
你牵挂的孩子啊 长大啦
时光时光慢些吧 不要再让你变老啦
我愿用我一切 换你岁月长留
我是你的骄傲吗 还在为我而担心吗
你牵挂的孩子啊 长大啦
感谢一路上有你
《背影》第二课时导学案
【测评内容】
下边加点字注音全部正确的一项是(?) A.琐屑(xiè)?簌簌(sù)?行李(xínɡ?)?颇(pō) B.丧事(sān)?赋闲(fù)?拣定(jiǎn)?迂(yū) C.妥帖(tiē)?典质(zhí)?栅栏(shān)?攀(bān) D.游逛(ɡuànɡ)?狼藉(jiè)?颓唐(tū)?搀(chān) 2、旧知回顾：全文共写到父亲几次背影？
【评价方式】
通过对旧知识的回顾，了解学生掌握情况。
通过纠错，让学生再记知识点。
【练习内容】
1、读父亲过铁道的部分，哪些地方令你感动？
（提示：从人物描写方法、炼字角度去思考。）
2、读一读父亲送儿子上车过程说的四句话，体会它所包含的意思。
<1>不要紧，他们去不好！
<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
<3>我走了，到那边来信！
<4>进去吧，里边没人。
探究人物形象：
这是一个________的背影，我是从_______里看出来的。
4、写一写
学习了《背影》，我们感受到那如山的父爱。在你的人生经历中，你的父亲肯定也给予你许许多多的关爱，哪个细节给你留下难以磨灭的印象，将它写下来或者画下来。（注意要用到人物描写。 100字到150字）
【评价方式】
视频播放，再现父亲形象
探究语言，回顾人物描写方法，感受朱自清的语言。
学生习作，提高写作能力。画画的方式增加课堂趣味性。
【检测内容】
1、对下列句子理解不恰当的一项是( )
A.那时真是太聪明了！（表现对“我”当时不理解父亲的自责）
B.我本来要去的，他不肯，只好让他去。（表现了父子相互体谅和照顾，尤其是父亲对儿子的深切关怀）
C.于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。（父亲想替儿子做的事已做到了，尽管人很累，他心里觉得踏实）
D.“进去吧，里面没人。”（与上文的“你就在此地，不要走动”相呼应，表现父亲对社会世态的不满和无奈）
2、“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”父亲心里真的轻松吗？
我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。父爱如山。
父亲：艰辛的，年迈的，肥胖的，充满爱意的，是沉重的。
【评价方式】
回顾本节课内容，由现实回归文本，感受“父爱”教师适时引导。
“父”字板书回顾，加深对文本的理解。
