济南版七年级生物下册第三单元第五章《第一节　人体的激素调节》教学设计

《人体的激素调节》教学设计
案例名称 第一节 人体的激素调节
科目 生物 教学对象 初一学生 提供者 单县人民路中学 赵灿
课时 1课时
一、教材内容分析
本节教学内容首先从学生青春期身体变化入手，提出问题：为什么身体会发生这些变化？引出本节课题。通过对比内外分泌腺的区别，讲明内分泌腺的概念，指出人体的内分泌腺主要有垂体、甲状腺、胸腺、胰岛、肾上腺和性腺等。激素就是内分泌腺分泌的，直接进入血液循环，对人体的生长发育有着重要的调节作用的一种化学物质。教材举例说明了甲状腺激素、生长激素、胰岛素的生理作用，指出当这些激素分泌过多或不足时，会对人体的正常生长发育造成不良的影响及引起相关的病症，并简单介绍了预防糖尿病和地方性甲状腺肿的方法。
二、教学目标（知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观）
教学目标：一、知识与能力：１、识记人体内主要的内分泌腺及其分泌的激素。２、列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。二、过程与方法：１、收集糖尿病或地方性甲状腺肿的资料。２、尝试模仿临床观察、分析资料和对照实验等形式，体验研究激素功能的基本科学方法。三、情感态度与价值观：关注社会，关心他人，养成良好的生活习惯。
三、学习者特征分析
从年龄特征和认知水平来看，初一下学期学生具有一定的自主学习能力和合作探究的精神，且思维能力有了进一步的发展，他们正处于渴望求知的发展期，通过视频、图片等多媒体形式展示人体激素的有关问题，可以让不同的学生会从中获得不同的体验。
四、教学重难点及教学突破
重难点甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用；内分泌腺、激素的概念。教学突破利用直观的多媒体课件来进行教学，使学生在观察、分析、形象认识的基础上了解人的内分泌系统的组成与各类内分泌腺的位置。准备充分的内分泌失调疾病的资料，进行资料分析，使学生能够较为轻松的掌握与认识各类激素的分泌与生理作用。
五、教学环境及资源准备
教师准备：济南版七年级下册生物书； 相应的多媒体课件一份； 导学案一份，翻页笔一个；学生准备：查阅有关糖尿病的课外知识、课本及导学案一份；
六、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
一、情景引入，导入新课 出示图片---世界上最高的人和最矮的人，问为什么他们差别这么大？ 学生观察，回答是“激素”引起的 用吉尼斯记录者吸引学生兴趣，引发学生思考。
出示课题 学生熟悉学习目标 学生有了学习目标，就有了学习的方向
出示学习目标
二、新授（一）自主学习一（二）合作探究1、比较内分泌腺与外分泌腺2、认识人体内分泌腺及其分泌的主要激素3、激素（三）自主学习二主要激素：1、甲状腺激素2、生长激素3、胰岛素（五）合作交流三、课堂小结达标练习五、板书设计 阅读教材第77—78页的内容，，完成导学案学习任务一，并在课本标记重点知识，5分钟后比一比。 同学们专心完成学习任务，做好后小组你内核对。 自主预习突出了学习的主动权，小组之间合作竞争可提高学习效率。
1、师展示外分泌腺和内分泌腺图并介绍 学生认真观察并合作讨论完成下图 培养学生分析问题能力，小组合作探究能力
出示人体主要的内分泌腺及其分泌的激素图并要求填写记忆并找一个学生回答。师小结这些内分泌腺组成了内分泌系统。 全班同学认真识图记忆，之后一个学生大声回答，给其小组加分给学生鼓励 锻炼学生达到识图能力，提高学习效率
师问：内分泌腺分泌的叫什么？找出它的概念，并标出它的特点及功能 学生回答“激素”，并朗读概念，在课本找出其特点及功能。学生根据老师的要求自主完成学习任务二 加强学生的对激素的理解，为下面学习打下基础。
师叙述：“我们今天主要学习生长激素、甲状腺激素和胰岛素，这些激素产生部位、作用及分泌异常的症状是我们今天学习的重点内容。”指导学生阅读课文P78-80，完成导学案学习任务二 学生具备一定的认知能力，在老师的引导下，由学生自主获取课本的信息，充分发挥学生的自主学习，活动中学生的合作、交流，都有效地将知识内化，实现了知识的构建，培养合作能力。
师展示做的好的同学的导学案，让大家学习课件展示，核对答案 学生观看展示的导学案并与自己的比较 学生的榜样作用能很好的带动同学变得更好
（1）、师述：这三种激素，我们先学习甲状腺激素，我们通过一个小实验认识甲状腺激素作用，找出实验的变量及得出的结论。视频展示实验一蝌蚪的生长发育，一组喂食甲状腺，一组喂普通食物。 学生观看《甲状腺激素的调节作用》视频实验并讨论交流实验变量及结论。一个学生举手回答：“实验变量是有无甲状腺激素，实验结论是甲状腺激素能促进生长发育。”小组加分以示肯定。 教师创设氛围，学生通过观看视频，培养通过实验探究问题的能力。
接着再看第二个实验：成年狗摘除甲状腺后身体臃肿，行动呆笨而迟缓，精神委靡，食欲不振。但按时给该犬服用甲状腺激素类药物，它的精神和食欲逐渐恢复正常。本实验说明甲状腺激素具有什么作用？ 学生举手回答：甲状腺激素促进新陈代谢，提高神经系统的兴奋性。小组加分，提高学习动力。 教师对学生的临场表现给予恰当评价指导。
、既然了解了甲状腺激素的作用就可以来到第一门诊诊断下疾病。师出示三个患者并介绍症状。教师小结并补充地方性甲状腺肿多吃含碘丰富的食物。 学生阅读课本并合作讨论。一个学生举手诊断疾病：第一个是甲状腺功能亢进，第二个是地方性甲状腺肿，第三个是呆小症。掌声鼓励，并小组加分提高学习动力。 观察患者症状诊断疾病，可以提高学生的观察分析能力及加深理解。
接着来到第二门诊，师出示图片，让学生发现症状、诊断疾病并分析原因师小结：生长激素的主要功能是调节人体生长的速度。 学生积极讨论、合作交流，一个学生举手到前面当医生：“第一个侏儒症，身材矮小，智力正常，原因是幼年时生长激素分泌不足。第二个是巨人症，身材异常高大，原因是幼年时生长激素分泌过多。第三个是肢端肥大症，手脚鼻子等部位肥大，原因是成年时生长激素分泌过多。”掌声鼓励，小组加分以示肯定。 让学生自己当医生，可以充分发挥学生的自主学习能力，以及观察分析叙述的能力。教师表扬肯定增强学生的自信心。
（1）、来到第三门诊，师介绍患者：我最近吃得多、喝得多却还是一个劲的瘦。我的尿液也多，尿液还能吸引蚂蚁呢……问怎么回事？ 学生回答是糖尿病 从一个患者引出糖尿病的症状，让学生加深认识。
（2）、师询问课前大家都调查了糖尿病，谁来展示一下？之后师进行表扬鼓励。 学生朗读自己搜集的糖尿病的症状、原因、危害及预防。 锻炼学生搜集资料的能力。
（3）、询问糖尿病什么引起的呢？生回答：“胰岛素”。师问那胰岛素什么作用呢？ （4）、师小结胰岛素的作用及糖尿病的原因。（5）、师问：“胰岛素是谁分泌的呢？”引出胰岛。图示部分消化器官，引导学生理解胰腺既有内分泌部又有外分泌部。（6）、图示让学生理解治疗糖尿病需要注射胰岛素。提示注射过量，会引起低血糖。 学生理解回答，系统了解胰岛素并在书上标记。 让学生自己发现问题解决问题，关注身边患者。
出示图片：呆小症和侏儒症患者，比较相同点和不同点。 合作探究，分析问题解决问题，举手回答。 教师对学生的发言给予表扬和肯定。
找一个同学总结，老师予以补充 学生举手总结本节所学内容。 培养学生总结概括能力，语言组织能力和口头表达能力
完成导学案达标练习九个选择题。
第五章 人体生命活动的调节人体的激素调节内分泌腺—激素 甲状腺激素 生长激素 胰岛素
七、课堂评价设计
合理的想象力（2分）语言表达能力（2分）小组合作交流（2分）参与的积极性（2分）当堂达标（2分）总体评价（10分）
八、反思和总结
本节的教学设计力求体现新课程理念。课堂是一个开放的体系，学生主动获取整合信息，用自己的态度、方式和情感在向全班同学展示自己的学习成果，并积极与其他同学进行沟通交流，激发了学生对人体的激素调节的学习兴趣。充分发挥学生的主体地位，让学生扮好“主角”角色，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学到相关的知识和相关技能。对“生长激素”和“甲状腺激素”作用的理解主要采取通过病症的症状表现进行反推，符合初中学生的认知规律，容易从感性认识去理解深层的理论。同时通过多媒体图片展示激素分泌异常出现症状，创造了一个良好的教学氛围，激发了学生参与教学热情，拉近了学生和社会的距离，同时也增强了学生的社会责任感。课前布置糖尿病的调查，学生主要是网上查阅的，没想到查阅到了非常丰富的资料信息。通过这样的教学，学生的学习不限于课堂，互联网也是一个大课堂。在资料的查阅和分析中，学生关注社会、珍爱生命的意识都得到了提升。这节课还有一些值得改进的地方，例如：学生讨论时，要注意观察学生的讨论情况，加强引导。以后我先同时加强学生的自评意识和互评意识，这样才能取长补短、共同进步。
小组姓
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