四年级上册科学教案 声音的传播 苏教版
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文档简介
2.声音的传播
整理：厦门市翔安区第二实验小学 许猛华
【教学目标】
1．通过实验，使学生认识到“声音能在气体、液体、固体中传播，不能在真空中传播，即声音的传播需要介质。不同的物质传播声音的效果是不同的。”并能简单设计声音可以向各个方向传播的实验。
2．通过实验探究和分析，培养学生实验观察、分析和综合的能力，发展学生创造性思维的想象力，并能用所学知识解决有关的问题。
3．培养学生追求新知、独立思维、重视实践的意识，通过实践来探究自然现象，养成学习科学、应用科学的情感。体现“从生活走向科学，从科学走向社会”的课程教育理念。
【教学重点】
理解声音在气体、固体、液体各种物体中都能传播。
【教学难点】
指导学生认识声音是以声波的形式传播的。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：线、纸杯、勺子﹑筷子......
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、创设问题情境，引入课题探究
活动一：声音传播需要媒质。
1．出示小铃并摇动它，让学生能观察到铃锤在动，请他们听听铃声。
2．问：你们听到铃声了吗？对于这种情况你有什么看法？（在空气中能传播声音）
3．学生自由讨论。（空气是传播声音的一种重要介质，容易被人们忽视,学生回答不到点上也不要紧）
4．老师演示著名的“真空铃”实验。
取下橡皮塞，向烧瓶中倒少许水，给烧瓶加热，使烧瓶中水沸腾，大量水蒸气涌出后，停止加热，并迅速塞紧橡皮塞。冷却一会儿，待烧瓶中水蒸气大部分凝结，瓶中气体稀薄时再摇动烧瓶，听小铃铛此时的响声。比较两次铃铛响声的强弱，可以明显地感到气体稀薄时响声弱。由此可推得，真空不传声。
5．提问：你们听到铃声了吗？为什么会听不到小铃的声音？对于这种情况你有什么推测？ 请学生发表各自的看法后，引出“真空”的初步概念，让学生认识到声音不能在真空里传播。
6．师：那么声音究竟能通过哪些途径来传播呢，我们今天一起来研究一下吧！
二、设计实验与活动??探索物理规律
活动二：探究声音是怎样传播的及在不同介质中的传播效果
1．学生讨论：（1）声音能在空气中传播，还能在其它物体中传播吗？
（2）你们组能提出什么实验方案来验证你们的假设？
2．学生分组讨论实验方案。（教师走到学生中去，根据实际情况和学生需要，给予适当的帮助和鼓励。
3．交流实验方案。（提醒学生尊重别人，认真倾听和思考同学的发言，适时进行评价和鼓励。
4．各组调整自己的实验方案后进行实际操作，并作好记录。
5．小组交流，汇报。
6．教师帮助学生进行实验探究，处理可能出现的问题，引导学生通过实验和观察探索声音在液体中的传播径。
7．实验探究：利用水、沙子、书桌、可封口的塑料袋、空气、铅笔、橡皮等多种物品设计实验，探究声音在固体、液体和气体中的传播效果。
8．把沙子、水和空气按传播声音的效果从好到差进行排序。
活动三：哪个方向可以听到声音？
1．师：声音能在气体、液体和固体中传播，是向什么方向传播的呢？
2．学生思考并讨论，提出假设。
3．师：你们可以自己设计实验来验证自己提出的假设吗？
4．学生交流、实验、汇报。学生基本能自己设计实验。比如站在教室中间说话，教室各个方向的同学都能听到声音；轻敲桌子，把耳朵贴在桌子的每一个方向上都能听到声音。向水中扔一块石头，石头周围各个方向上的鱼都会被吓跑。
5．教师对学生活动进行评价。
6．教师小结——声音可以向各个方向传播。
活动四：探究声音传播的形式。
1．通过刚才的活动,我们知道了声音能通过气体、液体、固体向四面八方传播声音,那么声音是以什么形式传播的呢？我们做个小实验想一想：声音是怎样通过“电话”传播的。
2．学生制作“土电话”。
3．土电话的声音是通过空气——棉线——空气传播到另一个人的耳朵中的。实验中要拉直棉线，拉直的棉线能很好的传递振动，松垮垮的棉线会抑制振动，减弱并最终吸收振波，使振动无法到达另一只话筒。
4．学生观察、解析实验现象. ?初步认识“声音是以声波的形式传播的”。 5．教师小结：当物体振动发生时周围的空气也跟着振动，发声体振动得快，周围的空气振动得就快,发声体振动得慢，周围的空气振动得就慢。这样发声物体周围的空气就会形成不断振动的声音的波浪，这种声音的波浪就叫声波。
三、应用知识解决问题 1．阅读书33页成语伏罂而听，了解历史上的声音传播的故事。
2．让学生把成语的意思用自己的话说出来, 说说它运用了什么科学道理.
3．原理：挖掘声通过土壤和岩石这些固体物质向四面八方传播，传到罂后引起罂壁的振动，又引起罂内空气的振动，于是空气的振动把声音传到了人的耳朵，与上一个活动共同反映出声音可向各个方向传播。
4．让学生用不同的办法是矿泉水瓶中的豆粒声音变小或消失。
【板书设计】
2.声音的传播
气体
声音可以通过 液体 传播
固体
声音传播的方向 各个方向（四面八方）
整理：厦门市翔安区第二实验小学 许猛华
【教学目标】
1．通过实验，使学生认识到“声音能在气体、液体、固体中传播，不能在真空中传播，即声音的传播需要介质。不同的物质传播声音的效果是不同的。”并能简单设计声音可以向各个方向传播的实验。
2．通过实验探究和分析，培养学生实验观察、分析和综合的能力，发展学生创造性思维的想象力，并能用所学知识解决有关的问题。
3．培养学生追求新知、独立思维、重视实践的意识，通过实践来探究自然现象，养成学习科学、应用科学的情感。体现“从生活走向科学，从科学走向社会”的课程教育理念。
【教学重点】
理解声音在气体、固体、液体各种物体中都能传播。
【教学难点】
指导学生认识声音是以声波的形式传播的。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：线、纸杯、勺子﹑筷子......
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、创设问题情境，引入课题探究
活动一：声音传播需要媒质。
1．出示小铃并摇动它，让学生能观察到铃锤在动，请他们听听铃声。
2．问：你们听到铃声了吗？对于这种情况你有什么看法？（在空气中能传播声音）
3．学生自由讨论。（空气是传播声音的一种重要介质，容易被人们忽视,学生回答不到点上也不要紧）
4．老师演示著名的“真空铃”实验。
取下橡皮塞，向烧瓶中倒少许水，给烧瓶加热，使烧瓶中水沸腾，大量水蒸气涌出后，停止加热，并迅速塞紧橡皮塞。冷却一会儿，待烧瓶中水蒸气大部分凝结，瓶中气体稀薄时再摇动烧瓶，听小铃铛此时的响声。比较两次铃铛响声的强弱，可以明显地感到气体稀薄时响声弱。由此可推得，真空不传声。
5．提问：你们听到铃声了吗？为什么会听不到小铃的声音？对于这种情况你有什么推测？ 请学生发表各自的看法后，引出“真空”的初步概念，让学生认识到声音不能在真空里传播。
6．师：那么声音究竟能通过哪些途径来传播呢，我们今天一起来研究一下吧！
二、设计实验与活动??探索物理规律
活动二：探究声音是怎样传播的及在不同介质中的传播效果
1．学生讨论：（1）声音能在空气中传播，还能在其它物体中传播吗？
（2）你们组能提出什么实验方案来验证你们的假设？
2．学生分组讨论实验方案。（教师走到学生中去，根据实际情况和学生需要，给予适当的帮助和鼓励。
3．交流实验方案。（提醒学生尊重别人，认真倾听和思考同学的发言，适时进行评价和鼓励。
4．各组调整自己的实验方案后进行实际操作，并作好记录。
5．小组交流，汇报。
6．教师帮助学生进行实验探究，处理可能出现的问题，引导学生通过实验和观察探索声音在液体中的传播径。
7．实验探究：利用水、沙子、书桌、可封口的塑料袋、空气、铅笔、橡皮等多种物品设计实验，探究声音在固体、液体和气体中的传播效果。
8．把沙子、水和空气按传播声音的效果从好到差进行排序。
活动三：哪个方向可以听到声音？
1．师：声音能在气体、液体和固体中传播，是向什么方向传播的呢？
2．学生思考并讨论，提出假设。
3．师：你们可以自己设计实验来验证自己提出的假设吗？
4．学生交流、实验、汇报。学生基本能自己设计实验。比如站在教室中间说话，教室各个方向的同学都能听到声音；轻敲桌子，把耳朵贴在桌子的每一个方向上都能听到声音。向水中扔一块石头，石头周围各个方向上的鱼都会被吓跑。
5．教师对学生活动进行评价。
6．教师小结——声音可以向各个方向传播。
活动四：探究声音传播的形式。
1．通过刚才的活动,我们知道了声音能通过气体、液体、固体向四面八方传播声音,那么声音是以什么形式传播的呢？我们做个小实验想一想：声音是怎样通过“电话”传播的。
2．学生制作“土电话”。
3．土电话的声音是通过空气——棉线——空气传播到另一个人的耳朵中的。实验中要拉直棉线，拉直的棉线能很好的传递振动，松垮垮的棉线会抑制振动，减弱并最终吸收振波，使振动无法到达另一只话筒。
4．学生观察、解析实验现象. ?初步认识“声音是以声波的形式传播的”。 5．教师小结：当物体振动发生时周围的空气也跟着振动，发声体振动得快，周围的空气振动得就快,发声体振动得慢，周围的空气振动得就慢。这样发声物体周围的空气就会形成不断振动的声音的波浪，这种声音的波浪就叫声波。
三、应用知识解决问题 1．阅读书33页成语伏罂而听，了解历史上的声音传播的故事。
2．让学生把成语的意思用自己的话说出来, 说说它运用了什么科学道理.
3．原理：挖掘声通过土壤和岩石这些固体物质向四面八方传播，传到罂后引起罂壁的振动，又引起罂内空气的振动，于是空气的振动把声音传到了人的耳朵，与上一个活动共同反映出声音可向各个方向传播。
4．让学生用不同的办法是矿泉水瓶中的豆粒声音变小或消失。
【板书设计】
2.声音的传播
气体
声音可以通过 液体 传播
固体
声音传播的方向 各个方向（四面八方）