课件17张PPT。人物小传的写作学习目标：课文学习后，自主总结人物小传的特点与分类；
学会选择典型事例表现人物个性特点与风貌，在真实基础上合理发挥想象，增强生动性；
通过学写传记，认识自我、他人，思考人生经历，提升人生境界。什么是人物传记？遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。传记的种类自传或他传：
自传是自述生平事迹的实录；
如：鲁迅《鲁迅自传》
他传则是他人撰写的，具有一定文学性。
如：萧红《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》传记的种类2. 评传：记叙与评论各半，叫评传。评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。
如：周勋初《李白评传》、匡亚明《孔子评传》
3. 回忆录：一种自传体描述，其口吻常闲逸而亲切、注意的焦点通常在作者所知的人物、事件或时代上。
如：臧克家《臧克家回忆录》传记的特点真实性文学性资料全面
丰富翔实（1）人物的姓名、年龄、籍贯、家庭背景。
（2）人物的生平经历、个性特点。
（3）能反映人物思想风貌的典型事件。材料来源可靠，有代表性 人物塑造力求个性化、形象化 运用多样的艺术手法来刻画人物 注意谋篇布局，选材典型引用、描写、对比 、 抑扬、衬托……符合特定的历史背景、社会环境 如何写作人物小传？1、根据写作对象，确定写作方式。
为他人作传。写身边普通人，要仔细观察人物的言行，全面了解他的生活经历；写有成就的名人，要全面了解人物信息，阅读相关书籍，借助网络搜索资料。
写自传，要將自己的经历写得有特色，表达自己的思想情感以及人生见解。
2、按时间顺序叙述人物有关事件。
准确地表明人物（或自己）生活经历中所发生事件的时间和地点，真实地概括、叙述这些事件。如何写作人物传记？3、内容真实
做到“人真、事真、言真、情真”，以真取信，以真感人。
4、生动形象
（1）事例典型，能突出人物个性特点，表现人物的思想特点和情感品质；
（2）人物的言行精当，凸显细节描写；
（3）合理发挥想象，再现人物的生活场景，给读者以现场感。这四篇同学的作品，你觉得哪篇是人物小传？哪篇是写人记叙文？为什么？小组讨论：人物小传和写人记叙文的区别鲁迅自传
我于一八八一年生于浙江省绍兴府城里的一家姓周的家里。父亲是读书的；母亲姓鲁，乡下人，她以自修得到能够看书的学力。听人说，在我幼小时候，家里还有四五十亩水田，并不很愁生计。但到我十三岁时，我家忽而遭了一场很大的变故，几乎什么也没有了;我寄住在一个亲戚家里，有时还被称为乞食者。我于是决心回家，而我的父亲又生了重病，约有三年多，死去了。我渐至于连极少的学费也无法可想；我的母亲便给我筹办了一点旅费，教我去寻无需学费的学校去，因为我总不肯学做幕友或商人，—这是我乡衰落了的读书人家子弟所常走的两条路。
其时我是十八岁，便旅行到南京，考入水师学堂了，分在机关科。大约过了半年，我又走出，改进矿路学堂去学开矿，毕业之后，即被派佳作展评【最佳借鉴点】
1、首先点明自己出生和原籍，这是自传的常用写法。写自己的家境，也是为了写自己的成长经历。家境对一个人的成长有重大的影响。
2、从儿时介绍起，到青年时期读书生活。按时间顺序叙述人物经历，这是传记的写作特点。往日本去留学。但待到在东京的预备学校毕业，我已经决意要学医了。原因之一是因为我确知道了新的医学对于日本维新有很大的助力。我于是进了仙台(Sen-dai)医学专门学校，学了两年。这时正值俄日战争，我偶然在电影上看见一个中国人因做侦探而将被斩，因此又觉得在中国医好几个人也无用，还应该有较为广大的运动……先提倡新文艺。我便弃了学籍，再到东京，和几个朋友立了些小计划，但都陆续失败了。我又想往德国去，也失败了。终于，因为我的母亲和几个别的人很希望我有经济上的帮助，我便回到中国来，这时我是二十九岁。
我一回国就在浙江杭州的两级师范学堂做化学和生理学教员，第二年就走出，到绍兴中学堂去做教务长，第三年又走出，没有地方可去，想在一个书店去做编译员，到底被拒绝了。但革命也就发生，绍兴光复后，我做了师范学校的校长。革命政府在南京成立，教育部长招我去做佳作展评3、重点写青年时代在日本留学经历，这是作者人生中的重要经历，所以写得比较详细。标明自己年龄，清楚地交代生活的轨迹。
4、写回国以后的生活，把个人经历与时代环境、国家大事结合在一起，说明个人的生活与时代密切相关。部员，移入北京；后来又兼做北京大学，师范大学，女子师范大学的国文系讲师。到一九二六年，有几个学者到段祺瑞政府去告密，说我不好，要捕拿我，我便因了朋友林语堂的帮助逃到厦门，去做厦门大学教授，十二月走出，到广东做了中山大学教授，四月辞职，九月出广东，一直住在上海。
我在留学时候，只在杂志上登过几篇不好的文章。初做小说是一九一八年，因为一个朋友钱玄同的劝告，做来登在《新青年》上的。这时才用"鲁迅"的笔名(Pen-name);也常用别的名字做一点短论。现在汇印成书的有两本短篇小说集:《呐喊》，《彷徨》。一本论文，一本回忆记，一本散文诗，四本短评。别的，除翻译不计外，印成的又有一本《中国小说史略》，和一本编定的《唐宋传奇集》。
一九三零年五月十六日佳作展评5、选取影响生活的重大事件来写，这也是传记的特点，让读者清楚地了解人物生活的遭遇。
6、简要叙述自己的业绩，没有过多的介绍，更没有自评，这是名人“自传”的特点。
7、小传条理清楚，内容充实，主次分明，详略得当，让读者清楚地了解了作者的一生。没有鲁迅这么丰富的人生经历和突出的成就，那么我们的自传，会侧重写什么呢？会不会写成记叙文呢？课后阅读 每个时代都有值得我们追随的人，他们或以深邃的思想推动了世界文明的进步，或以其叱咤风云的政治生涯影响了历史的进程，或以其在自然科学领域的巨大成就造福于人类……阅读他们的传记，了解他们的生平、思想、智慧以及人格魅力，必然会对我们的人生产生重大的影响……本课主要学习了人物小传的写作方法，人物小传与写人记叙文的区别。学习了《鲁迅自传》一文，大家初步懂得了如何写作并修改自己的人物小传。
希望大家多阅读人物传记，写好小传，更好地向别人介绍自己或他人，传播美好思想，促进精神成长，创造美好未来。本课总结谢谢大家！《 人物小传的写作》课时教学设计
基本
信息
课题课时
《 人物小传的写作》 1课时
授课类型
作文指导课
学校名称
教学班级
时间地点
授课教师
教学目标设计
学 习
内 容
分 析
第二单元《列夫托尔斯泰》、《美丽的颜色》这两篇文章是人物传记的节选。
2.单元写作任务是“学写传记”，指导学生如何写作自传或他传。
学 情
现 状
分 析
1.第二单元两篇人物传记是长篇传记的节选，不是学生学习写作的人物小传。
2.学生写作时极易將人物小传与写人的记叙文混淆。
重 点
难 点
预 设
1. 重点：《著者略历》与《鲁迅自传》两篇人物自传的赏析；
2. 难点：人物小传与写人的记叙文的区别。
学 习
目 标
设 定
1. 课文学习后，自主总结人物小传的特点与分类；
2. 学会选择典型事例表现人物个性特点与风貌，在真实基础上合理发挥想象，增强生动性；
3.通过学写传记，认识自我、他人，思考人生经历，提升人生境界。
教学策略设计
媒 体
资 源
课件ppt、学生习作四篇
方 式
方 法
研习探究与小组合作
教 学
结 构
流 程
* 课前研习
一、思考人物小传与写人记叙文的区别
二、给家人、老师或同学、朋友写人物小传。
* 课中研习
一、第二单元四篇文章的文体归纳导入。
二、什么是人物传记?
遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
三、人物传记的类别
1. 自传或他传： 自传是自述生平事迹的实录，如：鲁迅《鲁迅自传》；他传则是他人撰写的，具有一定文学性。如：萧红《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》。
2. 评传：记叙与评论各半，叫评传。评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。如：周勋初《李白评传》、匡亚明《孔子评传》。
3. 回忆录：一种自传体描述，其口吻常闲逸而亲切、注意的焦点通常在作者所知的人物、事件或时代上。 如：臧克家《臧克家回忆录》。
四、如何写作人物小传？
1、根据写作对象，确定写作方式。
为他人作传。写身边普通人，要仔细观察人物的言行，全面了解他的生活经历；写有成就的名人，要全面了解人物信息，阅读相关书籍，借助网络搜索资料。
写自传，要將自己的经历写得有特色，表达自己的思想情感以及人生见解。
2、按时间顺序叙述人物有关事件。
准确地表明人物（或自己）生活经历中所发生事件的时间和地点，真实地按时间顺序概括、叙述这些事件。
3、内容真实
做到“人真、事真、言真、情真”，以真取信，以真感人。
4、生动形象
（1）事例典型，能突出人物个性特点，表现人物的思想特点和情感品质；
（2）人物的言行精当，凸显细节描写；
（3）合理发挥想象，再现人物的生活场景，给读者以现场感。
五、学生阅读四篇同学的写作的人物小传
小组讨论：哪篇是人物小传，哪篇是写人记叙文，全班分享碰撞思想。
六、小结人物小传与写人记叙文的区别：
人物小传 写人记叙文
多用叙述，常用概述，描写适度 多用具体描述，辅以概述
准确、详细地说明时、地、事 大致交代既可
一般顺叙，可倒叙 可插叙
客观地让人物“自行”展现其思想感情 自由抒发自己的思想与情感
人生经历、典型事件 典型事件、生活片段
七、《著者略历》与《鲁迅自传》赏析；
鲁迅自传
我于一八八一年生于浙江省绍兴府城里的一家姓周的家里。父亲是读书的；母亲姓鲁，乡下人，她以自修得到能够看书的学力。听人说，在我幼小时候，家里还有四五十亩水田，并不很愁生计。但到我十三岁时，我家忽而遭了一场很大的变故，几乎什么也没有了;我寄住在一个亲戚家里，有时还被称为乞食者。我于是决心回家，而我的父亲又生了重病，约有三年多，死去了。我渐至于连极少的学费也无法可想；我的母亲便给我筹办了一点旅费，教我去寻无需学费的学校去，因为我总不肯学做幕友或商人，—这是我乡衰落了的读书人家子弟所常走的两条路。
其时我是十八岁，便旅行到南京，考入水师学堂了，分在机关科。大约过了半年，我又走出，改进矿路学堂去学开矿，毕业之后，即被派往日本去留学。但待到在东京的预备学校毕业，我已经决意要学医了。原因之一是因为我确知道了新的医学对于日本维新有很大的助力。我于是进了仙台(Sen-dai)医学专门学校，学了两年。这时正值俄日战争，我偶然在电影上看见一个中国人因做侦探而将被斩，因此又觉得在中国医好几个人也无用，还应该有较为广大的运动……先提倡新文艺。我便弃了学籍，再到东京，和几个朋友立了些小计划，但都陆续失败了。我又想往德国去，也失败了。终于，因为我的母亲和几个别的人很希望我有经济上的帮助，我便回到中国来，这时我是二十九岁。
我一回国就在浙江杭州的两级师范学堂做化学和生理学教员，第二年就走出，到绍兴中学堂去做教务长，第三年又走出，没有地方可去，想在一个书店去做编译员，到底被拒绝了。但革命也就发生，绍兴光复后，我做了师范学校的校长。革命政府在南京成立，教育部长招我去做部员，移入北京；后来又兼做北京大学，师范大学，女子师范大学的国文系讲师。到一九二六年，有几个学者到段祺瑞政府去告密，说我不好，要捕拿我，我便因了朋友林语堂的帮助逃到厦门，去做厦门大学教授，十二月走出，到广东做了中山大学教授，四月辞职，九月出广东，一直住在上海。
我在留学时候，只在杂志上登过几篇不好的文章。初做小说是一九一八年，因为一个朋友钱玄同的劝告，做来登在《新青年》上的。这时才用"鲁迅"的笔名(Pen-name);也常用别的名字做一点短论。现在汇印成书的有两本短篇小说集:《呐喊》，《彷徨》。一本论文，一本回忆记，一本散文诗，四本短评。别的，除翻译不计外，印成的又有一本《中国小说史略》，和一本编定的《唐宋传奇集》。
一九三零年五月十六日
【最佳借鉴点】
1、首先点明自己出生和原籍，这是自传的常用写法。写自己的家境，也是为了写自己的成长经历。家境对一个人的成长有重大的影响。
2、从儿时介绍起，到青年时期读书生活。按时间顺序叙述人物经历，这是传记的写作特点。
3、重点写青年时代在日本留学经历，这是作者人生中的重要经历，所以写得比较详细。标明自己年龄，清楚地交代生活的轨迹。
4、写回国以后的生活，把个人经历与时代环境、国家大事结合在一起，说明个人的生活与时代密切相关。
5、选取影响生活的重大事件来写，这也是传记的特点，让读者清楚地了
解人物生活的遭遇。
6、简要叙述自己的业绩，没有过多的介绍，更没有自评，这是名人“自传”的特点。
7、小传条理清楚，内容充实，主次分明，详略得当，让读者清楚地了解了作者的一生。
八、《我的小传》写作思路讨论与分享：
没有鲁迅这么丰富的人生经历和突出的成就，那么我们的自传，会侧重写什么呢？会不会写成记叙文呢？
* 课后研习
推荐阅读《孔子传》《苏东坡传》《霍金传》《拿破仑传》等人物传记；
根据课堂所学，修改自己写作的人物小传；写作《我的小传》
教学评价与反思
【优点与特色】
1.学生在这堂写作指导课上借助身边同学的作品与名家典范之作，明晰了人物小传写作内容与写作方法；
2.搜集整理了年级三个班的学生作品，涉及“母亲、老师、同学、朋友”这些学生身边最重要的人物，引导学生去观察思考他们的人生，更好地学习模仿他们。
【主要问题反思】
学生仍旧习惯以对人物的性格与爱好的议论为每段的中心句，组织行文。
让人物“自行”展现自己做的不好。
【改进的方法与措施】
1.他人小传，课堂上可以增加一篇名家典范之作的赏析。
2.指导学生多读人物传记，多读名家写作的自传与他传这类人物
【课例研究的主要结论】
1.本课承担单元教学中写作指导：学写传记。备课组集体备课在前面课文教学中已渗透人物传记文体特点与写作方法的品析。本课指导学生区分人物小传与写人记叙文的区别， 学会修改与写作人物小传。
2.让学生课前大胆思考与写作，课堂以自己的作品去碰撞交流，以名家典范之作去引领。课后修改与重写自己的作品。这样，以读带写，以写促读。让孩子们在阅读与写作中提升人生境界。
