课件23张PPT。认识
朱自清先生01名字由来苏轼
腹有诗书气自华朱自华 号秋实朱自清 号佩弦 1917年报考北京大学时改用，典出《楚辞 ·卜居》“宁廉洁正直以自清乎”，意思是廉洁正直使自己保持清白。
“佩弦”出自《韩非子·观行》“董安于之性缓，故佩弦以自急”，意为弓弦常紧张，性缓者佩弦以自警，警惕自己的缺点再出现。02求学
与结婚朱自清出生于一个富裕家庭，父亲朱鸿钧是一个典型的旧时代人。
心中疼爱孩子，外表却极威严。
在家中奉行“父为子纲”
父为主，子为从。朱自清是长子
父亲极为看重
从小送入私塾念书，严格教导，时时测试监督。
1916年考入北大
当时家道中落，没有钱银，却还是想尽一切办法送儿北上求学。1916年在家乡和武仲谦结婚，时年19岁。
武仲谦性情温柔爱笑
金镯子作学费
养育了六个孩子
逃难时带着一箱箱书
心中只有丈夫和孩子朱自清却因太早成婚，太早有孩子，对婚姻感觉到很被束缚，被拖累。婚姻中他备受关爱照顾，却不自知。直到妻子31岁病逝，才理解妻子多年辛劳和不易。为了怀念亡妻，写下了《给亡妇》03父子冲突朱自清却因太早成婚，太早有孩子，对婚姻感觉到很被束缚，被拖累。婚姻中他备受关爱照顾，却不自知。直到妻子31岁病逝，才理解妻子多年辛劳和不易。为了怀念亡妻，写下了《给亡妇》1916年在家乡和武仲谦结婚，时年19岁。
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心中只有丈夫和孩子朱自清却因太早成婚，太早有孩子，对婚姻感觉到很被束缚，被拖累。婚姻中他备受关爱照顾，却不自知。直到妻子31岁病逝，才理解妻子多年辛劳和不易。为了怀念亡妻，写下了《给亡妇》1917年朱鸿钧在徐州做榷运局长，因为在任上娶了几房姨太太，家中姨娘嫉妒去任上大闹，最后害得朱鸿钧丢掉了差事。朱家家境开始败落。1920年杭州任教，工资一半寄回家，父亲不满意。
1921年扬州任教，姨母教唆，父亲未告知他就领走了他的薪水。1916年在家乡和武仲谦结婚，时年19岁。
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心中只有丈夫和孩子朱自清却因太早成婚，太早有孩子，对婚姻感觉到很被束缚，被拖累。婚姻中他备受关爱照顾，却不自知。直到妻子31岁病逝，才理解妻子多年辛劳和不易。为了怀念亡妻，写下了《给亡妇》两月后，因为父亲的专制无理，朱自清辞职外出离开家，自此与父亲断绝联系。
1922年探家，父亲不让进门。
1923年，写《笑的历史》，父亲生气。
1924年，因姨娘刁蛮，将母亲接走。
自此后，每月寄钱回家，但父亲从来不回复。
父子几乎断绝关系。1916年在家乡和武仲谦结婚，时年19岁。
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心中只有丈夫和孩子朱自清却因太早成婚，太早有孩子，对婚姻感觉到很被束缚，被拖累。婚姻中他备受关爱照顾，却不自知。直到妻子31岁病逝，才理解妻子多年辛劳和不易。为了怀念亡妻，写下了《给亡妇》父亲坚信“父为子纲” 父母的责任不应以长者为本位，以家族为本位；应以幼者为本位，社会为本位。——《父母的责任》朱自清观念冲突04散文集《背影》1916年在家乡和武仲谦结婚，时年19岁。
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心中只有丈夫和孩子朱自清却因太早成婚，太早有孩子，对婚姻感觉到很被束缚，被拖累。婚姻中他备受关爱照顾，却不自知。直到妻子31岁病逝，才理解妻子多年辛劳和不易。为了怀念亡妻，写下了《给亡妇》 我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌，我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。父亲的信：
我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。1916年在家乡和武仲谦结婚，时年19岁。
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心中只有丈夫和孩子朱自清却因太早成婚，太早有孩子，对婚姻感觉到很被束缚，被拖累。婚姻中他备受关爱照顾，却不自知。直到妻子31岁病逝，才理解妻子多年辛劳和不易。为了怀念亡妻，写下了《给亡妇》 父子断绝联系后的1925年，父亲主动询问朱自清，担心他儿女过多，照顾不便，想把孩子们接回家乡。
父子关系稍有缓和，但仍有距离和隔膜。1916年在家乡和武仲谦结婚，时年19岁。
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心中只有丈夫和孩子朱自清却因太早成婚，太早有孩子，对婚姻感觉到很被束缚，被拖累。婚姻中他备受关爱照顾，却不自知。直到妻子31岁病逝，才理解妻子多年辛劳和不易。为了怀念亡妻，写下了《给亡妇》 我是个彻头彻尾自私的人，做丈夫已是勉强，做父亲更是不成。自然，“子孙崇拜”，“儿童本位”的哲理或伦理，我也有些知道；既做着父亲，闭了眼抹杀孩子们的权利，知道是不行的。可惜这只是理论，实际上我是仍旧按照古老的传统，在野蛮地对付着，和普通的父亲一样。
——《儿女》朱自清05读书人风范
朱自清逸事1916年在家乡和武仲谦结婚，时年19岁。
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心中只有丈夫和孩子朱自清却因太早成婚，太早有孩子，对婚姻感觉到很被束缚，被拖累。婚姻中他备受关爱照顾，却不自知。直到妻子31岁病逝，才理解妻子多年辛劳和不易。为了怀念亡妻，写下了《给亡妇》 因为条件艰苦，难以买冬衣御寒，朱自清就买了件披毡，这是赶马人穿的，长得像蓑衣，颜色跟水牛皮似的，防风挡雨。朱自清就这么里面穿西装，外面裹披毡，奇怪的样子引得路人行注目礼，后来大家习惯了，反而传为美谈。1916年在家乡和武仲谦结婚，时年19岁。
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心中只有丈夫和孩子朱自清却因太早成婚，太早有孩子，对婚姻感觉到很被束缚，被拖累。婚姻中他备受关爱照顾，却不自知。直到妻子31岁病逝，才理解妻子多年辛劳和不易。为了怀念亡妻，写下了《给亡妇》 朱自清教学一丝不苟，他开了一门“文辞研究”的选修课，只有2个学生选修，也教得非常认真，因为没有教材，就搜集资料写在卡片上，上课时再抄到黑板上。1916年在家乡和武仲谦结婚，时年19岁。
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心中只有丈夫和孩子朱自清却因太早成婚，太早有孩子，对婚姻感觉到很被束缚，被拖累。婚姻中他备受关爱照顾，却不自知。直到妻子31岁病逝，才理解妻子多年辛劳和不易。为了怀念亡妻，写下了《给亡妇》
朱自清演讲还非常风趣，在一次文艺晚会上，朱自清以“五四以来的散文”为题作演讲，看着现场几千名观众随随便便地坐在草地上，他冒出一句：“什么是散文呢？像诸位这样的坐法就是散文的坐法了。”这堪比段子手的说法惹得大家哄堂大笑。他的每次演讲，几乎都能引发这样的笑声。1916年在家乡和武仲谦结婚，时年19岁。
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心中只有丈夫和孩子朱自清却因太早成婚，太早有孩子，对婚姻感觉到很被束缚，被拖累。婚姻中他备受关爱照顾，却不自知。直到妻子31岁病逝，才理解妻子多年辛劳和不易。为了怀念亡妻，写下了《给亡妇》
我的秉性，吴先生是知道的。春秋时气节之士黔敖坚持不吃嗟来之食活活饿死，傲骨可嘉，足可为人师表。故我宁可饿死，也不要带有侮辱性施舍的美援面粉。1916年在家乡和武仲谦结婚，时年19岁。
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心中只有丈夫和孩子朱自清却因太早成婚，太早有孩子，对婚姻感觉到很被束缚，被拖累。婚姻中他备受关爱照顾，却不自知。直到妻子31岁病逝，才理解妻子多年辛劳和不易。为了怀念亡妻，写下了《给亡妇》 当天晚上，朱自清在日记里写了下面一段话：
在拒绝美援和美国面粉的宣言上签名，这意味着每月的生活费要减少六百万法币。下午认真思索了一阵，坚信我的签名之举是正确的，因为我们反对美国扶植日本的政策，要采取直接的行动，就不应逃避个人的责任。学段及科目
初二 语文
授课教师
时间
课题及课时
背影 第2课时
教材版本
人教版部编教材
学校名称
授课地点
学情
分析
课标
要求
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
学习内容
回忆性散文的叙述视角：双重视角。2、情感载体——寄情于事，寄情于物。3、双重视角的叙述类别。
学情
现状
学生没有掌握回忆性散文的文体特征，不知道回忆性散文的阅读方法。
学习
目标
知识
技能
回忆性散文的文体特征；阅读回忆性散文的方法。
过程方法
1、课前了解学生对回忆性散文的了解情况。2、课中引导学生用“双重视角”来阅读回忆性散文；发现情感转变的重要事物；能够分析出双重视角的叙述视角类别。3、课后用此方法读回忆性散文，并写作回忆性散文。
情感
态度
通过对“过去我”和“现在我”的情感分析，让学生读懂一个人是如何从叛逆回归到父爱的怀抱的；懂得亲子之爱的可贵；懂得理解与包容的珍贵。
教学
策略
重点
难点
1、学生能够使用双重视角来阅读回忆性散文。2、学生能够发现情感寄托的事物。3、学生能够分析叙述视角类别。
方式方法
自主学习法、任务驱动法、小组探究合作法
媒体
技术
多媒体（PPT）
教学
流程
结构
【测评内容】
学生能够正确掌握“回忆性散文”的文体特点。
【练习内容】
我们在七年级时学过的《阿长与山海经》是一篇回忆性散文，你能写下一到两点回忆性散文的特点吗？
默读《背影》全文，你觉得它是什么文学体裁？
读完《背影》后，你觉得文章的主题思想是什么呢？你的依据是什么？
4、读完《背影》后，你有什么疑问吗？
【评价方式】
1、教师批阅。（设计意图：了解学情）
【测评内容】
学生能够正确运用“双重视角”的阅读方法来读懂作者的情感。
学生能够理解作者是通过“寄情于事”和“寄情于物”这两种方法来表达自己情感的。
【练习内容】
请找出“过去我”和“现在我”的句子或段落号，并分析“我之心”，作者当时的情感。
过去我（句子或段落号）
情感（我之心）
现在我（句子或段落号）
情感（我之心）
2、作者“过去我”与“现在我”情感转变剧烈，是什么事情或事物导致了这样的转变？
事件或事物：父亲的背影
让我心生 感动
事件或事物：____________
让我开始体谅父亲，原谅父亲，感到对父亲有一份愧疚之情，内心有浓重的思念之情。
3、这种将抽象的情感寄托在具体事件或具体事物上面的写法叫做什么？
寄情于_____ 寄情于_____
【评价方式】
小组合作分享交流，选择优秀的当堂展示。
【测评内容】
使用“双重视角”的阅读方法阅读回忆性散文《藤野先生》，分析文章主旨。
【练习内容】
1、使用“双重视角”的阅读方法阅读回忆性散文《藤野先生》，分析文章主旨。
2、使用“双重视角”的叙述方式来写作一篇回忆性散文，题目自拟。
【评价方式】
1、老师批改。
2、课堂讲评展示。
【文字激趣】
通过展示林非的评论性文字，展示朱自清逝世后报纸的报道文字和挽联文字，极大调动学生兴趣，将学生迅速带入本课。
【设计意图】
1. 凝神起兴，迅速将学生带入课堂，引起学生学习兴趣。
【环节之一】回忆性散文特点：双重视角
1.教师提问：“同学们，我们之前学过一些回忆性散文，比如《阿长与山海经》《老王》，你总结一下，回忆性散文有哪些特点呢？”.小组讨论作答。
2.教师明确（学生朗读）：
回忆性散文是作者自述往昔真实经历和感受的一种文章体裁。
回忆性散文有两大突出的特点：一是错综的叙述视角，即回忆主体——现在“我”的叙述视角和体验主体——过去“我”的叙述视角，双重叙述视角向读者展现了作者在突发特殊情况下产生的人生感悟；二是有两种“我之心”，一种是“我”在彼时彼地的感受，另一种是“我”在写作文本时的感受。
【设计意图】
1.让学生认识到回忆性散文的特点：双重视角。
【环节之二】研读现在“我”和过去“我”的段落中表达出来的作者情感。
1.请小组合作在书本中标注出现在“我”叙述视角的文字和段落。
2.小组合作完成表格：分析“过去我”和“现在我”对父亲的情感。
【设计意图】
1.让学生掌握双重视角的具体运用。
2.让学生进入文本的语言，通过分析语言来感受和体会作者的情感。
【环节之三】情感载体：寄情于事，寄情于物 双重视角的叙述角度
1.师问：“作者“过去我”与“现在我”情感转变剧烈，是什么事情或事物导致了这样的转变？”
明确：情感载体——背影（父亲为我买橘的背影） 父亲的信（反常中流露出父亲的示弱）
回忆性散文写作方法——寄情于事，寄情于物
2.有趣的隐笔：父亲信中话语。第2段。第3段的赋闲，第四段的开头句子。
双重视角的叙述角度：一隐一显，一前一后，交叉交织。
3.总结文章主旨：作者通过回忆过去父亲送别我的情景，表达了现在的我对父亲的理解和体谅，对父亲的愧疚之情及想念之情。
【设计意图】
1.让学生掌握回忆性散文的写作方法：寄情于事、寄情于物。
2.让学生理解双重视角的叙述角度：一隐一显、一前一后、交叉交织。
本课我们通过学习《背影》，向同学们介绍了阅读回忆性散文的三种方法：第一种，注意双重视角的句子，同时分析两个“我之心”。第二种，注意情感载体，寄情于何事，寄情于何物。第三种，注意文章双重视角的叙述角度：一隐一显，一前一后，交叉交织。有了这三种方法，当你下次自主阅读一篇回忆性散文时，就有了进入文本的方法和抓手，能帮助你更好地开展阅读，更准确地读懂文章的主旨。
【优点与特色】
1.教学目标明确，教学活动围绕着教学目标而展开，教学流程清晰。
2.进入文本角度新鲜，教学生读回忆性散文的技能，挖掘出了具体课文背后的大概念，是可以迁移使用的知识点。
【问题与建议】
1.学生对于“现在我”和“过去我”的区分，大多数同学能清晰，个别同学仍会混淆。
2.在教学的过程中，学生的学习共同体合作还不是太好，如何开展小组更有效地合作值得研究。
【自我反思】
1.老师讲的仍然有点太多，留给小组展示的时间不够。
2.教学内容设置的稍微有些多，一节课无法完成。
【优点与特色】
1.注意了学生的朗读与体会。
2.小组讨论环节开展得不错，小组讨论得较为充分。
3.体会并领悟作者情感这一块儿，落实在文章中的字词句中。
【问题与建议】
1.小组展示的时间稍微短了些。
【自我反思】
1.教学活动应该减少为两项，不可过多。因为文章比较复杂，要深度体会作者情感，需要对字词句进行更多研读和探究。
2.老师讲的仍然有点太多，留给小组展示的时间不够。
【优点与特色】
1.学生掌握了一种读回忆性散文的方法：双重视角。
2.教阅读方法后，学生可迁移使用这种阅读方法来进入其他的回忆性散文，学以致用。
【问题与建议】
1.一个课时是无法完成这节课的教学活动和设计内容的，所以至少要上2节课左右。
2.最好是用一篇回忆性散文的文本来检测一下，学生是否掌握了“双重视角”的方法来解读文本。
【自我反思】
1.评价方案中缺失了拓展阅读“回忆性散文”的文本来帮助老师检测学生对“双重视角”的掌握程度。
课件28张PPT。 林非在《现代六十家散文札记》中所说:“这篇只有一千多字的短短散文，却是现代文学史上的名篇。要谈五四以来的散文，就不能不提到朱自清，而要谈朱自清，又不能不提到《背影》。” 朱自清三个字已经和《背影》成为不可分的一体了。以至于他逝世的时候，报纸上的大字标题报道即为“一代文宗溘然长逝——朱自清‘背影’去矣”。与他合作了多年的开明书店所送的挽联—“长向文坛瞻背影”，也把他与《背影》联系在一起。 《背影》发表后被选入中学国文教材，至今仍为两岸三地中学语文课本中的保留篇目。背影朱自清文学体裁及特点 回忆性散文是作者自述往昔真实经历和感受的一种文章体裁。文学体裁及特点 回忆性散文有两大突出的特点：一是错综的叙述视角，即回忆主体——现在“我”的叙述视角和体验主体——过去“我”的叙述视角，双重叙述视角向读者展现了作者在突发特殊情况下产生的人生感悟；二是有两种“我之心”，一种是“我”在彼时彼地的感受，另一种是“我”在写作文本时的感受。第2段 第3段第4段 第5段第6段 其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。
我再三劝他不必去。过去我 总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。
我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？ 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 我赶紧去搀他。 我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。嫌弃父亲，看不起父亲，对父亲很冷漠。难过被感动，却仍有不满，未完全接受。第2段 第3段第4段 第5段第6段 父亲的话语不要紧，他们去不好！
路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。
我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
我走了，到那边来信！
进去吧，里边没人。___________的父子之爱。充满隔膜的父子之爱。一段错位的父子之爱。…………第1段第5段：我那时真是聪明过分。第5段：唉，我现在想想，那时真是太聪明了！第7段 现在我第5段
我那时真是聪明过分。
唉，我现在想想，那时真是太聪明了！ 近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自己。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。 但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！第1段第5段：我那时真是聪明过分。第5段：唉，我现在想想，那时真是太聪明了！第7段对父爱的难忘和感激。愧疚愧疚对父亲的同情、理解、体谅、原谅、愧疚和想念。嫌弃父亲，看不起父亲不理解父亲，不懂得他的关爱之心。被努力的父爱感动，但心中仍是不满，不接受，不愿意表达对父亲表达自己的心声。对父爱的难忘和感激。理解后感到愧疚理解后感到愧疚对父亲的同情、体谅、理解、原谅、愧疚和想念。从“不理解”到“理解”。
从“嫌弃”到“满心愧疚”。
从“不接受”到“接受”。
从“感动”到“理解原谅”。
从“不满”到“同情和体谅”。
从“不见”到“满心想念”。
从叛逆到回归。 双重视角的特点
1、过去我和现在我情感冲突越大，文章的情感张力就越大，读者就会印象更深刻。
2、过去我和现在我情感转变越大，文章情感波澜起伏，峰回路转，更有利于作者情感表达。让读者看到作者心态变化，情感变化。能更好地体会作者情感。《背影》文章主旨
作者通过回忆父亲当年________我时的情景，表达了现在的自己对父亲的____________，内心对父亲的____________和____________。送别理解与体谅愧疚之情思念之情文本拓展——作者“过去我”与“现在我”情感转变剧烈，情感转变的载体是什么？”
提示：情感是抽象的，看不见摸不着的，一定要寄托在具体的事情和事物上。《背影》中作者情感的载体是什么事情？或者是什么事物？文本探究一——“作者“过去我”与“现在我”情感转变剧烈，情感转变的载体是什么？”
情感载体：
背影
（父亲为我买橘的背影）情感载体：
父亲的信文本探究二——有趣的隐笔
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。这些日子，家中光景很是惨淡，一半是为了丧事，一半为了父亲赋闲。到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日。文本探究三——双重视角的叙述角度 一隐一显 一前一后 交叉交织课堂小结
本节课，你学到了什么呢？
