16 散文二篇
学习目标：
1.反复朗读课文，理清行文思路，把握文章中心观点。
2.学习文章的写法，品味文章的语言。
3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。
永久的生命 严文井
【课前习·朗读与积累】
1. 严文井（1915-2005），原名 ，湖北武昌（今属武汉）人， 。2.给加点字注音。
兴味 洗涤 卑微 牛犊
茸毛 消逝 繁殖 凋谢
臼齿 蔓延 混为一体
【课中习·质疑与释疑】
3. 理清思路，体会情感。
各段中心句 划分层次 作者情感
1.
2.
3.
4.
5.
4. 了解背景，理解主旨。
背景：
主旨：
5.研讨课文，揣摩写法
课文高唱生命的凯歌，可是第一段却讲到很多消极、悲观的现象，与标题相去甚远，是运用了什么写法？有何作用？
写法：
作用:
6.品味语言，重组成文。
本文语言优美，富有感染力。请从赞美生命的角度，自由命题，从课文中选取三四个佳句形成一篇小文章。然后朗诵给同学们听。
我为什么而活着 罗素
【课前习·朗读与积累】
1. 罗素（（1872-1970）， 哲学家、数学家、作家。获1950年 。
2.给加点字注音。
遏制 濒临 深渊 星辰
飓风 震颤 俯瞰
【课中习·质疑与释疑】
3. 理清思路，体会情感。
4. 体会感悟
既然活得这么苦，作者为什么认为这是值得的？
5.思考人生
我的人生追求：
【课后习·拓展与延伸】
这两篇议论性散文语言既睿智又形象，既理性又富有感情，请摘录文中的修辞句，并按格式赏析。
例：生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。（严文井《永久的生命》）
赏析：这句话运用了比喻的修辞手法，把生命比作花朵，生动形象地表现了生命个体会凋谢，但生命现象却永存，会不断给世界以色彩以芬芳，让世界更加美好的特点，表达了作者对生命的赞美之情。
参考答案：
永久的生命 严文井
3. 1. 过去的时间永不再回来。 一、谈生命易逝。(无奈)
2. 人们却不应该为此感到悲观。
3. 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时， 二、谈生命永久。(乐观)
合起来却是永久。
4. 我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。
5. 凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 三、联系实际
高唱凯歌(赞美)
4. 背景：本文写于1942年。日本侵略者在我国横行，杀害我国同胞。
主旨：表现了作者对生命的高度赞美及乐观豁达的人生观。
5. 写法：先抑后扬（欲扬先抑）
作用：使文章情感多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
6. 小草赞歌
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱。
每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
一万年前是这样，一万年以后也是这样！
我为什么而活着 罗素
3. 渴望爱情（带来狂喜；解除孤寂；领略人生最美好的境界。）
追求知识（人类科学；自然科学；社会科学。）
同情苦难（饥饿的儿童；被压迫者折磨的受害者；被儿女视为负担的老人；充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界。）
4. (1)作者胸怀宽广，为天下百姓而活，值得！
(2)作者乐观积极，以苦为乐，为尽责而乐，值得！
(3)苦中有乐，爱情带来欢愉，征服了苦难带来胜利的喜悦，值得！
(4)虽未成功，但为目标而努力过奋斗过，人生没有遗憾，值得！
5. 人生的追求是多种多样的，而且很难分出高下。只要你的追求是有利于社会发展的，是有利于大多数人的，是符合社会主义核心价值观的，都值得肯定。
【课后习·拓展与延伸】
修辞句：它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在的。（严文井《永久的生命》）
赏析：这段话运用了比喻的修辞手法，把生命比作“不懂疲倦的旅客”，生动形象地表现了个体生命虽然短暂，但人类的生命是永无止境的特点，表达了作者对生命的赞美之情。
课件25张PPT。课程名称姓名16 散文二篇·我为什么而活着年 级：八年级教材版本：人教版上册16 散文二篇永久的生命 严文井
我为什么而活着 罗素学习目标1.反复朗读课文，理清行文思路，把握文章中心观点。
2.学习文章的写法，品味文章的语言。
3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。永久的生命严文井一、作者简介 严文井（1915-2005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作家。
主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖等。二、读读写写兴味xìng 洗涤dí 卑微bēi
牛犊dú 茸毛róng 消逝shì
繁殖zhí 凋谢diāo
补充：臼齿jiù 蔓延màn
混为一体hùn三、理清思路 体会情感永久的生命1.过去的时间永不再回来。2.人们却不应该为此感到悲观。3.感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。4.我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。5.凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。一、谈生命易逝。二、谈生命永久。三、高唱凯歌。无奈作者情感乐观赞美中心句划分层次 本文写于1942年。
1.南京大屠杀
1937年12月13日侵华日军占领南京后进行了无差别大屠杀，中国军民遇难人数超过30万。
2.花园口决堤
1938年6月9日，为阻止日军西进，蒋介石政府采取“以水代兵”，下令扒开位于郑州市区北郊的黄河花园口渡口，造成人为的黄河决堤改道，史称花园口决堤。直接冲毁民宅140余家，淹没耕地1900余万亩，倾家荡产者480万人，数十万老百姓猝不及防，葬身鱼腹，还间接导致惨绝人寰的1942河南大饥荒。四、了解背景 理解主旨
作者认为个体生命是短暂的，但人类的生命却是永久的。生命充满了希望！
本文表现了作者对生命的高度赞美及乐观豁达的人生观。写法：先抑后扬（欲扬先抑）
作用：使文章情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。提示：
《阿长与三海经》也用了欲扬先抑的写法。五、研讨课文 揣摩写法 课文高唱生命的凯歌，可是第一段却讲到很多消极、悲观的现象，与标题相去甚远，是运用了什么写法？有何作用？六、品味语言 重组成文 本文语言优美，富有感染力。请从赞美生命的角度，自由命题，从课文中选取三四个佳句形成一篇小文章。然后朗诵给同学们听。赞美生命感谢生命的奇迹，它永远存在。
它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！小草赞歌地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱。
每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
一万年前是这样，一万年以后也是这样！ 学习这篇课文，我们要感谢生命，尊重生命。生命是短暂的，易逝的，我们要珍惜时间，为自己的生命精彩而拼搏、为自己能给世界增添姿彩而努力。为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。课堂小结感谢聆听！我为什么而活着罗素一、作者简介 罗素（1872-1970），
哲学家、数学家、作家。获1950年 。
他在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教和社会学等学科的诸多领域都取得巨大成就，被西方称为“百科全书式的作家”。英国诺贝尔文学奖二、读读写写遏制è 濒临bīn 深渊yuān
星辰chén 震颤chàn 俯瞰kàn
飓风jù：大西洋和东太平洋地区将强大而深厚的热带气旋称为飓风，其意义和台风类似，只是产生地点不同。三、理清思路我为什么而活着渴望爱情追求知识同情苦难带来狂喜；解除孤寂；领略人生最美好的境界。人类科学；自然科学；社会科学。？？？？饥饿的儿童；被压迫者折磨的受害者；被儿女视为负担的老人；充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界。的
人生追求的胸怀总分总结构高尚宽广博大四、体会感悟 罗素为追求爱情、追求知识、同情人类苦难而活着，他做得如何？（用原文回答）
既然活得这么苦，罗素为什么认为这是值得的？ 罗素觉得他的人生追求是正确而崇高的，回顾一生，努力过，奋斗过，问心无愧。所以他认为虽然活得很苦，但却活得“值得”。五、思考人生名人的人生追求
我已将全部的精力和生命都献给了人类最伟大的事业——为人类解放而斗争。
前苏联·奥斯特洛夫斯基
生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。
匈牙利·裴多菲山陀尔
穷则独善其身，达则兼济天下。
战国·孟子
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。
北宋·张载我的人生追求？
家庭幸福、知己二三、桃李满天下。你的人生追求
人生的追求是多种多样的，而且很难分出高下。只要你的追求是有利于社会发展的，是有利于大多数人的，是符合社会主义核心价值观的，都值得肯定。？六、布置作业1.这两篇议论性散文语言既睿智又形象，既理性又富有感情，很值得品味。请你摘录其中的修辞句，并按格式赏析。
例：
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。（严文井《永久的生命》）
赏析：
这句话运用了比喻的修辞手法，把生命比作花朵，生动形象地表现了生命个体会凋谢，但生命现象却永存，会不断给世界以色彩以芬芳，让世界更加美好的特点，表达了作者对生命的赞美之情。2.中外名家抒写生命哲思、人生感悟的文章很多，课余不妨读读冰心的《读生命》、张抗抗《地下森林断想》、勃兰兑斯的《人生》等。感谢聆听！罗素一生追求真理，积极参加社会政治活动，为维护世界和平，反对侵略战争，多次发表声明和演讲。二战期间，还因为反战坐了六个月的牢，但他仍不改初衷。
1955年初罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。
1961年，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，结果被判两个月的监禁。
1964年创立罗素和平基金会。同情苦难《散文二篇》课堂教学设计
学段及科目
初中八年级上·语文
授课教师
时间
课题及课时
《散文二篇》（两课时）
教材版本
人教版
学校名称
授课地点
学情
分析
课标
要求
《散文二篇》由两篇精短的议论性散文（哲理散文）组成，它们从现象出发，从个人感受出发，挖掘事物背后的深刻意义，以精粹的语言揭示生命和生活的哲理，向世人宣示作者对生命和生活的思考。在指导学生阅读议论性散文，要在整体把握课文大意的基础上，理解课文中的观点；理清课文的思路与层次，培养学生领悟作品内涵的能力；学会品析作者富有哲理的语言，并从中得到启迪,进而深入体会作者的思想。
学习内容
1.反复朗读课文，理清行文思路，把握文章中心观点。
2.学习文章的写法，品味文章的语言。
3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。
学情
现状
《散文二篇》虽然篇幅短小，但其蕴含深刻的哲理，了解时需要读者具有一定的思想深度，所以对于初二的学生来说，理解起来有很大的难度。课堂将以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、探讨为主线，采用自主和探究相结合的学习方法。
学习
目标
知识
技能
1.激发学生的联想和想象，感受生命的意义。
2.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
过程方法
1.揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。
2.理解作者对生命本质的认识。
情感
态度
感悟作者乐观积极的生活态度，启迪学生树立正确的人生观、价值观。
教学
策略
重点
难点
重点：揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。
难点：感悟作者乐观积极的生活态度，启迪学生树立正确的人生观、价值观。
方式方法
1.批注阅读法、朗读法、默读法；2.小组合作；3.“习本课堂”模式
媒体
技术
1.多媒体平台播放PPT；2.课前、课中、课后习案
教学
流程
结构
《散文二篇·永久的生命》教学设计
【测评内容】
1.参考课下注解，了解作者。
2.参考“读读写写”，积累词语。
3.朗读课文三遍以上。
【评价方式】
1.通过分析学生课前习习案的完成情况，了解学生重点字词的掌握情况，以便课堂重点讲解难字难词的读音和意义。
2.学生通过课前习习案掌握重点字词，通过反复朗读课文，初步感知作者思想情感，了解作者观点，明确难以理解的语句。
【练习内容】
1.理清思路，体会情感。
永久的生命
各段中心句
划分层次
作者情感
1.
2.
3.
4.
5.
2.了解背景，理解主旨。
3.研讨课文，揣摩写法：课文高唱生命的凯歌，可是第一段却讲到很多消极、悲观的现象，与标题相去甚远，是运用了什么写法？有何作用？
4.品味语言，重组成文：本文语言优美，富有感染力。请从赞美生命的角度，自由命题，从课文中选取三四个佳句形成一篇小文章。然后朗诵给同学们听。
【评价方式】
1.通过理清作者思路，划分文章层次，体会作者情感，检验学生是否领会文章的内涵。
2.通过对背景的补充了解，理解主旨，检验学生是否理解作者的中心观点。
3.通过对文章写法的揣摩，检验学生是否掌握文章欲扬先抑的写法，是否掌握欲扬先抑的作用。
4.通过重组成文，检验学生是否能够品析文章富含哲理的语言。
【测评内容】
完成课后练习册作业内容：新课表同步练习《知识与能力训练》语文八年级上册第63、64页。
【评价方式】
利用作业评价，掌握知识应用。
【 创设情境 】
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这是我们七年级课文《紫藤萝瀑布》的一句话，作家宗璞由花及人向我们谈了她对生命的认识，今天我们来听听严文井的答案。
【设计意图】
由旧文引入新文，从旧知导向新知。学生熟悉的写人记事、写景抒情类散文也会运用议论的表达方式，如《紫藤萝瀑布》中作者宗璞对生命的认识。
【 了解作者，积累字词 】
1.了解作者。
2.积累字词。
【设计意图】
1.了解作者所处的年代，有助于理解作者在文章中要表达的思想情感。
2.解决重点字词的读音和释义，能够帮助学生解决朗读障碍和理解课文。
【 理清思路，体会情感】
1.快速阅读课文，找出文章的中心观点，划出每一自然段的中心句。
2.全班按段落齐读，请个别学生回答各自然段的中心句。
3.请根据文章内容，划分段落层次，并说说各层次表达了作者怎样的情感。
【设计意图】
1.通过找各自然段的中心句,整体感知文章内容，了解作者要表达的中心观点。
2.通过划分层次，对文章有整体的把握，从而更好地理解作者要表达的思想情感。
【了解背景，理解主旨】
1. 补充文章写作背景。
2.理解文章主旨：作者认为个体生命是短暂的，但人类的生命却是永久的。生命充满了希望！本文表现了作者对生命的高度赞美及乐观豁达的人生观。
【设计意图】
补充文章写作背景，进一步了解作者的写作意图，帮助学生理解文章主旨。
【揣摩写法，品味语言】
1.课文高唱生命的凯歌，可是第一段却讲到很多消极、悲观的现象，与标题相去甚远，是运用了什么写法？有何作用？
2.本文语言优美，富有感染力。请从赞美生命的角度，自由命题，从课文中选取三四个佳句形成一篇小文章。然后朗诵给同学们听。
3.学生写作、小组交流、班级展示。
【设计意图】
帮助学生掌握文章的写法，品味文章富有哲理的语言。
学习这篇课文，我们要感谢生命，尊重生命。生命是短暂的，易逝的，我们要珍惜时间，为自己的生命精彩而拼搏、为自己能给世界增添姿彩而努力。为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。
【优点与特色】
1.《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文，它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。本课难度较大，学生从议论性散文的视角来解读文本，是以前较少有的，这是一个新的挑战。在本课的教学设计中，老师能够从找各自然段中心句这一比较简单的活动中引导学生划分段落层次，体会作者情感，体现了由易到难的学生认知规律，能够很好地帮助学生理解作者的中心观点和主旨。此外，让学生选取文章中的三四句佳句重组成文的环节设计，颇受学生喜爱，难度不大，又能使学生推陈出新，培养创造性思维。
2.在教学设计中，基本完成了教学目标以及教学重难点。在讲解文章的同时，指导学生默读、速读、朗读、重点读等朗读课文的方法，是非常好的。整个教学设计能够训练学生在听、说、读、写等方面的能力。
【问题与建议】
对文章中一些精警语句应该做深入理解，帮助学生理解重点句子，从而深化对文章主旨的理解。如“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。”
【优点与特色】
1. 整节课，老师都保持着亲和的姿态、饱满的热情，这大大调动了学生的学习热情，同时对于学生对课文的情感表达把握有辅助作用。
2. 知识点落实精准，便于学生有效把握课文学习的要点，为今后的议论性散文的阅读起到了引导作用。
3. 课堂上师生互动活跃，学生回答问题积极。尤其是在重组成文的环节，学生积极写作，乐于交流，能够自信地朗诵自己的小作品，培养了学生的创造性思维和能力。
【问题与建议】
对学生在朗读上的指导和引导还不够，导致学生在品读环节进行的不够流畅不够充分。如果在朗读这一环节上处理的好一些，课堂气氛和学生表现还会更好。
【优点与特色】
整堂课充分体现了学生为本的理念，教师语言精练简洁，充分调动了学生的思考和学习积极性，把课堂还给了学生。在课堂上，老师积极引导学生开展对话和交流，引导学生多角度去分析、阐释文本。这样，学生在品味、欣赏、评价中获得了独特的体验，也基本达成了设置的教学目标。
【问题与建议】
在主目标主问题的探讨之下，要花些力气把议论性散文的写作特点和语言的特征再次地凸显强化。
阅读教学的两条途径：一是补充和唤醒学生的生活体验；二是能够指导学生学习新的阅读方法。
《新课标》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。它珍视学生独特的感受，体验和理解。”因而，教学本文时，我主要采用讨论式教学，在引导学生在理清行文思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步理解品味本文的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从而，挖掘本文的主题思想，提高学生对语文高度的感悟、理解能力。
回顾本课，做得比较好的是：一、从段落教学开始，逐段归纳大意，再连贯起来，帮助学生清晰地看出行文思路。二、环节设计上，步步深入，层层收束。在理清行文思路的基础上，体会作者情感，把握文章的主旨，然后揣摩文章写法，品味文章语言，整个设计环环相扣，共同帮助学生理解文本。三、最后重组成文的环节，引导学生根据已有文字重新组合形成自己的小作品，充分调动了学生的学习兴趣，让学生寻找自己身心诗意的栖居地。
本节课上完，本人需要再接再厉的几点是：一、教与学的目标可以更立体，在紧抓理解作者观点和作者情感的同时，要兼顾用比较的方法突出议论性散文的一般特点，帮助学生学会阅读这一类散文的方法。二、将学生各种各样的课堂生成作为引导的契机和资源。
《散文二篇·我为什么而活着》教学设计
【测评内容】
1.参考课下注解，了解作者。
2.参考“读读写写”，积累词语。
3.朗读课文三遍以上。
【评价方式】
1.通过分析学生课前习习案的完成情况，了解学生重点字词的掌握情况，以便课堂重点讲解难字难词的读音和意义。
2.学生通过课前习习案掌握重点字词，通过反复朗读课文，初步感知作者思想情感，了解作者观点，明确难以理解的语句。
【练习内容】
1.理清思路，体会情感。
2.体会感悟：既然活得这么苦，作者为什么认为这是值得的？
3.思考人生：我的人生追求是什么？
【评价方式】
1.通过理清作者思路，体会作者情感，检验学生是否领会文章的内涵。
2.通过思考既然活得这么苦，作者为什么认为这是值得的，检验学生是否理解作者的中心观点。
3.通过引导学生思考自己的人生追求，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
【测评内容】
这篇议论性散文语言既睿智又形象，既理性又富有感情，请摘录文中的修辞句，并按格式赏析。
【评价方式】
利用课后习案，帮助学生品味文章富有哲理饱含深情的语言。
【 创设情境 】
“我为什么活着？”古往今来，人们何止千百次地这样追问自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？我们今天来聆听罗素的声音，看看他是怎么回答这个问题的。
【设计意图】
抛出问题，引导学生初步思考人生追求的问题，调动学生的学习兴趣。
【 了解作者，积累字词 】
1.了解作者。
2.积累字词。
【设计意图】
1.了解作者所处的年代，有助于理解作者在文章中要表达的思想情感。
2.解决重点字词的读音和释义，能够帮助学生解决朗读障碍和理解课文。
【 理清思路，体会情感】
1.学生快速阅读文章，回答问题：罗素为什么活着？
2.全班按段落齐读，请个别学生回答问题：（1）作者为何渴望爱情？（2）追求什么知识？（3）同情哪些人？（4）整篇文章体现了作者怎样的胸怀和胸怀呢？
3.分析文章的结构。
【设计意图】
通过回答五个问题，整体感知文章内容，了解作者要表达的中心观点。
【细读课文，体会感悟】
1.罗素为追求爱情、追求知识、同情人类苦难而活着，他在这三个方面做得如何？（用原文回答）
2.补充罗素在为同情苦难这方面做出的努力的材料。
3.既然活得这么苦，为什么还认为是“值得”的？
【设计意图】
补充罗素在同情苦难方面所作的努力的材料，进一步理解作者的人生追求，帮助学生理解作者高尚的人生追求和博大的胸怀。。
【回味课文，思考人生】
1.搜集名人的人生追求的句子。
2.讲述老师的人生追求。
3.学生思考自己的人生追求，写在课中习习案上。小组交流，展示自己的人生追求，师生交流、评议。
4.展示评价人生追求的方法：只要你的追求是有利于社会发展的，是有利于大多数人的，是符合社会主义核心价值观的，都值得肯定。
【设计意图】
帮助学生思考自己的人身，做出正确的人生选择，树立正确的人生观、价值观。
《我为什么而活着》是选自《伯特兰．罗素自传》的一篇序言。它既是作者心灵的抒发，也是生命体验的总结。作者以深刻的感悟和敏锐的目光，分析了人生中的三种激情，即对爱的渴望，对知识的追求和对人类苦难的同情。对爱的渴望，使人欣喜若狂，既能解除孤独，又能发现美好的未来。对知识的追求，使人理解人心，了解自然，掌握科学。爱和知识把人引向天堂般的境界，而对人类的同情之心又使人回到苦难深重的人间。作者认为这就是人生，值得为此再活一次的人生，同时也为我们彰显了一个思想家的博大情怀和崇高的人格，启发我们更好地认识自己，树立崇高的理想，走上自强之路，实现自我价值。
【优点与特色】
《我为什么而活着》是英国著名哲学家罗素的一篇哲理散文，其立意高远，逻辑严密，思想深刻，是哲理散文的典范之作。如果从灌输道理的视角解读文本，常给人枯燥乏味之感，又会流于将语文课上成思想政治课的尴尬。如何将蕴含在文中的警句箴言发掘出深意，又能体现出共生语文的味道来，这是一个挑战。本教学设计从问题出发，引导学生根据文本回答问题，从而快速地理解作者的主要观点、高尚的人生追求以及宽广博大的胸怀。紧扣文本，调动学生阅读兴趣。又从名人的人生追求和老师自己的人生追求出发，引导学生积极思考自己的人生追求，学生各抒己见，积极交流，很好地体现了以生为本的课堂教学理念，也帮助学生更好地树立正确的人生观、价值观。
【问题与建议】
在品味文章语言方面做得还不够。应该紧扣文章中的修辞句、难句，通过教师讲解，学生品读来理解这些句子，从而进一步理解作者的人生追求以及追求过程的艰难。
【优点与特色】
1. 这节课老师能够抓住学生的心理特点创设一定的情境，调动了学生上课的积极性，学生参与率较高。
2.学生在合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握哲理性散文的基本知识和学习方法。
【问题与建议】
本节课的容量不大，可以再增加一些教学活动和教学环节，引导学生更深入地理解作者观点，引发更多的人生思考。
【优点与特色】
1.学生在课堂上有充分的阅读和朗读时间，能借助齐读、单独朗读等不同形式将课文正取、流利、有节奏地读出来，从而理解作者的行文思路和主要观点，最后在诵读中感受一代大师的思想魅力和博大胸怀。
2.通过了解诸多名人的人生追求和老师人生追求，从而促进学生动脑思考自己的人生追求，有利于学生们树立正确的人生观和价值观。
【问题与建议】
在品味文章的语言方面还可以再深入探讨。
1.教学目标确立要准确。《我为什么而活着》是一篇哲理性散文，文章主旨比较清晰，学生从文章标志性语词，就可以看出，此文表明了“我”为了寻求爱情、寻求知识和富有同情心而活着的这一主旨。同时文章结构也非常明朗，总分总式的结构，层次清楚。但由于是哲理性散文，且是外国作家的作品，所以语句比较艰深，学生比较难懂，理解不透彻。因此我在教学设计中设置了学生通过课堂学习能够达到的课堂目标。
2.教学内容选择要妥当。我首先立足课本，让学生走进教材，选取了作者的人生追求是什么，为什么要追求这些等问题来引导学生学习教材，大胆地放弃了文句内容的分析，为学生在理解教材的基础上理考自己的人生追求打了基础、作了铺垫。
3.教学方法选取要科学。给我一个支点，可以把地球撬起来。课堂教学更是如此，给学生一个科学的学习方法，就能起到事半功倍的教学效果。本课我主要采用引导教学法。通过设计的问题，引导学生投入文本学习，积极参与到课堂教学的活动中，明晰文题的精妙和结构的清晰。
