《周亚夫军细柳》导学设计
【导学目标】
1．了解《史记》相关知识，掌握文中重点文言词语的意义和用法，疏通文意。
2．学习运用对比、正面描写与侧面描写相结合的方法来刻画人物作用与好处。
3．把握人物的性格特点，学习主人翁 “真将军”、司马迁“真英雄”、文帝“真领导”的精神。
4．通过本文初步了解《史记》的价值及特点，增强民族文化自信。
【导学重点】
1．了解《史记》相关知识，掌握文中重点文言词语的意义和用法，文意。（考点）
2．学习运用对比、正面描写与侧面描写相结合的方法来刻画人物作用与好处。（基本能力点）
【导学难点】
1．把握人物的性格特点，学习主人翁 “真将军”、司马迁“真良史”、文帝“真明君”的精神。（提升能力点）
2．通过本文初步了解《史记》的价值及特点，增强民族文化自信。（综合素养点）
【导学方法】
1．反复诵读。（熟读是理解的基础）
2．合作讨论探究。（讨论是激活智慧的有效途径）
3、学习周亚夫忠于职守、不卑不亢的精神，学做一个恪尽职守、不畏强权的人。
【补充资料】
一、作者作品
司马迁（约前145－？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家。他所撰写的《史记》是我国第一部纪传体通史，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。《史记》记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传。它规模宏大、体制完备，涉及政治、经济、文学、天文、地理等方面。同时，《史记》在文学史上也有很高的地位，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
二、背景、人物
【文题解读】
周亚夫（？一前143），西汉名将，绛侯周勃之子，封条侯。军，驻军、驻扎。细柳，地名，在今陕西咸阳西南，渭河北岸。文题交代了本文的主要人物和事情发生的地点。
【背景】
本文节选自《史记·绛侯周勃世家》（中华书局013年版）。题目是编者加的。公元前158年，匈奴起兵大举入侵，边关百姓生灵涂炭。于是汉文帝派三位将军带领三路人马去抵抗，将军刘礼驻扎在霸上，徐厉驻扎在棘门，周亚夫驻扎在细柳。
◆拓展阅读◆
周亚夫平定“七国之乱”
周亚夫是西汉名将，绛侯周勃的次子，历史上著名的军事家。父亲周勃死后，周亚夫承袭父亲的爵位，被封为条侯。周亚夫深受其父影响，不仅武艺高强，而且治军严明。周亚夫因汉文帝细柳营劳军而声名鹊起。汉文帝在死前特意嘱咐太子：“如有紧急军情，可用周亚夫为将率兵御敌。”
汉景帝三年（前154），吴王刘濞联合了楚王、胶西王、赵王、济南王、淄川王、胶东王共同起兵，发动叛乱，史称“七国之乱”。汉景帝派周亚夫率大军平叛。当时叛军正在攻打梁国，而梁王与汉景帝是同母兄弟。周亚夫采取用梁国吸引住叛军，断绝吴、楚军粮道，高壁深垒拖垮敌人的策略。梁王数次求援，但周亚夫就是不发兵。后来汉景帝急了，下诏让周亚夫救梁。但周亚夫不奉诏，依旧按兵不动。最后，因断粮而饿急了的吴军只得败走。周亚夫乘胜追击，大获全胜。周亚夫前后只用了3个月左右的时间就平定了叛乱，使朝野惊服。
开课直入，设置悬念
同学们，你们听过《史记》这本书吗？以作者司马迁有一点了解吗？
今天我们一起走进选自《史记》中的《绛侯.周勃世家》中一个片断《周亚夫军细柳》，让我们通过这一篇小文章了争取 多一点了解《史记》这本部书、司马迁这个人。
二、一读，读懂文意，落实字词
【字词句式】
通假字
军士吏被甲（“被”同“披”，穿着）
天子为动，改容式车（“式”同“轼”，车前横木这里用作动词，指扶轼）
古今异义
天子先驱至（古义：先行引导的人员 今义：走在前面引导。）
吾欲入劳军（古义：慰问。 今义：劳动。）
壁门士吏谓从属车骑曰（古义：营垒。 今义：墙。）
一词多义
乃以宗正刘礼为将军（动词，任命）
以 以备胡（连词，表目的，来）
请以军礼见（介词，依照，按照）
军霸上（动词，军队驻扎）
军 上自劳军（名词，军队）
至霸上及棘门军（名词，军营）
将军令曰（动词，下令）
令
军中闻将军令（名词，命令）
于是上乃使使持节诏将军（名词，使者）
使
使人称谢（动词，命令，派遣）
不闻天子之诏（名词，皇帝发布诏的命令）
诏
于是上乃使使持节诏将军（动词，下诏，下命令）
以河内守亚夫为将军为（动词，担任，充当）
为
天子为动（介词，被）
词类活用
乃以宗正刘礼为将军，军霸上（名词作动词，军队驻扎）
于是上乃使使持节诏将军（名词作动词，下诏，下命令）
文言句式
省略句
乃以宗正刘礼为将军（“乃”前面省略了主语帝”）
被动句
天子为动（“为”表被动）
【图文导航】
匈奴入侵
点明背景
驻守边关
霸上 直驰入
棘门 将士送迎 治军有方
周亚夫军细柳 上自劳军 先驱不得入 刚正不阿
上至不得入 忠于职守
细柳
按辔徐行
以军礼见
文帝盛赞——真将军
二、二读，读出人物精神与风采（扣住“真”词，带动全篇）
合作探究讨论1：“文帝曰：‘此真将军矣！”“真”在何处？作者如何表现“真将军”？
本文通过写汉文帝慰问霸上、棘门军与细柳军事，运用对比、正面描写、侧面烘托等手法，展现了周亚夫治军严谨、忠于职守、刚正不阿的“真将军”风范。
三、三读，读出《史记》笔法之妙，司马迁之真
合作探究讨论2：紧扣课文内容，以“……竟然……”造句。
示例： 皇帝来了，周亚夫竟然不出军营迎接。
……竟然……
皇帝来了，军中士吏竟然“被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”
天子先驱至，竟然“不得入。”
“天子且至”，军门竟然曰‘军中闻将军令，不闻天子令。’”
周亚夫这样“无礼”，皇帝竟然还称他为“真将军”，而且“称善久之”。
这样有损皇帝颜面的事，司马迁竟然敢实录！
如果说周亚夫是“真将军”，那么文帝就是“真明君”！
如果说文帝就 “真明君”，那么司马迁是"真良史”！
这些”真人”正是中国的脊梁，这些“真人”身体现的精神正是中国人的精神。我们从一部篇小小的节选的文章中我们读出了历史的事实，历史人物的鲜明性格特点，以及作者司马迁的爱与恶，褒与贬，这就是人们所说的“《史记》笔法”：
微型讲座：《史记》笔法：1.“不虚美，不隐恶”的实录；2.采用多角度、多层次刻画出人物的鲜明性格特点；3. “寄心楮墨”融入个人的情感认知。
【课堂总结】
学习了《周亚夫军细柳》一文，1. 我们要熟读课文，落实课下注解中的字词，能流畅地翻译课文。2. 我们要初步了解司马迁，了解《史记》，了解《史记》笔法。“窥一斑而知全豹”。 3.积累素材，适用话题： 恪尽职守、严明纪律。
《史记》是中国一部伟大的历史著作，是一部魅力无穷的文学著作。中国文化之大美集成者，我们有的这样卓越的文化，怎能不自信？
课件26张PPT。周亚夫军细柳
选自《史记》 司马迁
（第一课时）学习目标掌握本文的字词解析，能准确在翻译课文。了解文章内容，及概括把握课文内容的方法。了解《史记》、作者司马迁及本文背景知识。 《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作。《史记》记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。
《史记》包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。
一、自读注释，了解《史记》及作者 司马迁，字子长，是我国古代杰出的史学家和文学家。他年轻时漫游全国各地，丰富了阅历，了解了社会。汉武帝元封三年，其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读史料，着手《史记》的写作。后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到腐刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续《史记》的编写，公元前91年书成。题目解说 本文选自《史记·绛（jiàng）侯周勃世家》，题目是编者加的。细柳，古地名，在今陕西咸阳西南。 《周亚夫军细柳》一读课文，读准字音，读顺句子。二读课文，读懂大意，学会概括。事：地点+事件+结果人：主人公+时间+地点+事件+结果一读课文，读准字音，读顺句子。二读课文，读懂大意，学会概括。三读课文，落实字词释义与翻译巩固课文内容周亚夫军细柳第一段第二段第三段匈奴入侵驻守边关霸上
棘门直驰入将士送迎细柳先驱不得入上至不得入按辔徐行
以军礼见（点明背景 略）（场面描写 详）文帝盛赞——真将军（略）（详）本堂课小结：1.初步简单地了解了《史记》及司马迁。2.读懂《周亚夫军细柳》的内容，落实字、词、句的翻译。3.掌握了概括的方法。课后作业：1.再读课文三遍，熟记字词的解释，培养文言语感。2.查资料，进一步了解司马迁的生平经历及事迹。谢谢大家！周亚夫军细柳
选自《史记》 司马迁
（第二课时）学习目标1.读懂人物精神与风采；
2.分析出司马迁写人物的方法；
3.品悟《史记》笔法之妙，《史记》之美。
4.体会中华民族精神之伟大，中华文化之精深。赛一赛（晒一晒）已学知识 1.《史记》是我国 史，撰写者 ， （朝代） 家。
2.周亚夫军细柳
3.匈奴大入边
4.上自劳军
5.已而之细柳
6.彀弓弩
7.天子先驱至
8.天子且至
9.居无何
10.介胄之士不拜
11.其将固可袭而虏也第一部纪传体通 司马迁西汉历史学 动词，驻军。动词，侵入。动词，慰劳。已而：副词，不久。 之：动词，到。动词，张开。名词，先行引导的人。副词，将。介词，经过。名词活用作动词，披甲戴盔。副词，必，一定。一、再读课文，巩固课文的内容周亚夫军细柳点明背景
上自劳军文帝盛赞——真将军匈奴入侵驻守边关霸上
棘门直驰入将士送迎细柳先驱不得入上至不得入按辔徐行
以军礼见二、译读课文，品出人物精神与风采合作探究问题1：“文帝曰：‘此真将军矣！”
“真”在何处？作者如何表现“真将军”？
周亚夫真在何处？
“真”在治军有方；
“真”在刚正不阿；
“真”在忠于职守。对比衬托、正面描写、侧面烘托如何表现周亚夫的真？
细读文章 写法小结一个场面两种手段三处对比真将军三、品读，读出《史记》笔法之妙，司马迁之真合作探究问题2：紧扣课文内容，以“……竟然……”造句。
示例： 皇帝来了，周亚夫竟然不出军营迎接。
天子先驱至，竟然“不得入。”
“天子且至”，军门竟然曰“‘军中闻将军令，不闻天子令。’”
周亚夫这样“无礼”，皇帝竟然还称他为“真将军”，而且“称善久之”
这样有损皇帝颜面的事，司马迁竟然敢实录！
………………如果说周亚夫治军有方、刚正不阿、忠于职守，是“真将军”，
那么文帝则是
如果说文帝知错能改、明理爱才、治国有方，是“ 真明君 ”，那么司马迁就是知错能改、明理爱才、治国有方的“真明君 ”！ 忠于历史、不畏权贵、秉笔直书的“真良史”！忠于职守
（敬业）
真中华文化精美绝伦中华精神你我传承1“不虚美，不隐恶”的实录；
2.采用多角度、多层次刻画出人物的鲜明性格特点；
3.“寄心楮墨”融入个人的情感认知。
微型讲座——《史记》笔法 究天人之际，通古今之变，成一家之言。
——汉· 司马迁《 报任少卿书》课外推荐
从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广等人中任选一位，借助工具书阅读相关本纪、世家或列传，了解其生平事迹，领略人物的风采，感受《史记》的写人艺术及《史记》笔法。史家之绝唱，无韵之《离骚》。
——鲁迅 究天人之际，通古今之变，成一家之言。
——汉· 司马迁谢谢大家！《周亚夫军细柳》课前习与课后习
课前习
自习文常
1．《周亚夫军细柳》选自 ，它是我国 史。它记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，分为“二十 、十 、八 、三十 、七十 ”五部分。其编著者 ， （朝代）人， 家。
二、自习音、意。
1．下列各项中，加点字注音全对的一项是（ ）
A．棘门(jí ) 诏(zhāo)书 军士吏（lì）
B．彀(gòu) 按辔(pèi) 揖(jí)曰
C．胄 (zhòu) 嗟乎（jiē） 邪（xié）
D．曩（nǎng）者 祝兹侯（zī） 弓弩(nǔ)
2．下列句子节奏划分正确的一项是（ ）
A．军中/闻将军令，不闻/天子之诏 B．壁门/士吏谓从/属车骑曰
C．介胄之士/不拜，请以军/礼见 D．其将/固可袭而/虏也
3．下面句中加点词语解释有误的一项是（ ）
A．以河内容守亚夫为将军，军细柳 （驻军）
B．将以下骑送迎 （骑着马）
C．居无何，上至，又不得入 （居住）
D．使人称谢 （致敬）
4．下面加点词的用法和意义相同的一项是（ ）
A．天子且至 年且九十
B．其将固可袭而虏也 其妻献疑曰
C．成礼而去 人不知而不愠，不亦君子乎
D．乃以宗正刘礼为将军 我以日初是去人近
5．下列句子翻译有错的一项是 ( )
A．文帝之后六年，匈奴大入边。
译：汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。
B．军中闻将军令，不闻天子之诏。
译：军中听到了将军的命令，听不见天子的诏令。
C．于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
译：在这种情况下，皇帝就派使者拿符节去告诉将军：“我要进营慰劳军队。”
D．其将固可袭而虏也。
译：匈奴是完全可以通过偷袭而俘虏那里的将军。
课后习
解释下面中加点的词。（4分）
周亚夫军细柳
匈奴大入边
上自劳军
已而之细柳营
天子且至
居无何
将军约，军中不得驱驰
天子为动，改容式车。
使人称谢
曩者霸上、棘门军，若儿戏
二、翻译下列句子（6分）
（1）居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
（2）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
（3）介胄之士不拜，请以军礼见。
三、文中把文帝在细柳营和霸上、棘门军遇到的不同情况加以对比，刻划了周亚夫的形象，请指出三处对比，并作分析。（3分）
答：
四、拓展阅读
汉高祖论三杰
高祖①曰：“列侯诸将无敢隐朕，皆言其情。吾所以有天下者何?项氏之所以失天下者何?”高起、王陵②对曰：“陛下慢而侮人，项羽仁而爱人。然陛下使人攻城略③地，所降④下者因以予之，与天下⑤同利也。项羽妒贤嫉能，有功者害之，贤者疑之，战胜而不予人功，得地而不予人利，此所以失天下也。”高祖曰：“公知其一，未知其二。夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房⑥。镇国家，抚百姓，给愧镶，不绝粮道，吾不如萧何。连⑦百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下
也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”
(节选自《史记·高祖本纪》)
[注]①高祖：指汉高祖刘邦。②高起、王陵：高祖臣子。③略：攻占。④降：投降。⑤天下：这里指刘邦的部属。⑥子房：西汉名将张良。⑦连：率领。
1．用现代汉语翻译下列句子
(1) 战胜而不予人功，得地而不予人利。
2．分析两文在刻画人物形象时运用了哪些相同的手法。
3．汉文帝和高祖在用人方面有什么相同之处?
