17 昆明的雨 教案+评价方案设计+反思

学段及科目
初二 语文
授课教师

时间
课题及课时
昆明的雨
教材版本
人教版部编教材
学校名称
授课地点
学情
分析
课标
要求
具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
学习内容
通过默读全文，找出文中叙写的雨季中的景、事、物、人，体会课文形散神聚的特点。
通过朗读，体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格。3.“以小见大”的手法
学情
现状
学生没有掌握回忆性散文的文体特征，不知道回忆性散文的阅读方法。
学习
目标
知识
技能
写景抒情散文形散神聚的特点；阅读此类散文的方法。
过程方法
1、课前先让学生自学，用思维导图展示自学成果。2、课中引导学生体会课文形散神聚的特点以及平淡质朴、如话家常的语言风格。3、课后用此方法阅读写景散文。
情感
态度
体会作者对昆明真切的想念，理解作者淡泊从容的人生态度。
教学
策略
重点
难点
体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格，以及从“凡人小事”发现美的独特眼光。
方式方法
自主学习法、任务驱动法、小组探究合作法
媒体
技术
多媒体（PPT）
教学
流程
结构
课堂教学方案
一、积累有关雨的诗词。（至少5句，注明出处）
（1） （2）
（3） （4）
（5）
二、预习读一读写一写的字词。（注音、解释）
（1）乍（ ） （2）辟邪（ ）
（3）鲜腴（ ） （4）篱笆（ ）
（5）格调（ ） （6）吆喝（ ）
（7）暮年（ ） （8）情味（ ）
（9）苔痕（ ） （10）密匝匝（ ）
（11）连绵不断（ ）
（12）张目结舌（ ）
三、将你对作者的了解写在下面：本文是整个初中教材中第一篇汪曾祺的文章，同学们可以通过多种途径收集作者资料，了解相关信息（如：写作背景、写作风格、语言特色等）。（可列表格，也可用思维导图）
?
扫描拓知识
朗读课文，理清文章思路，制作思维导图展示你自学课文的收获。（如：对标题的理解、文章内容、课文结构、文章主旨、情感等）
读完课文后，你有什么疑问？请写下来和小组的成员一起研讨。
【评价方式】
教师批阅。（设计意图：了解学情）
一、小组合作学习任务单（一）
找出文章中你认为“最有味道”的句子圈点批注，并通过朗读加以品味。（温馨提示：阅读的关键在于细微之处的发现，可以从一个词、一句话、一种语调……甚至是一个标点，来咀嚼文字里的美好滋味。）
展示要求：（1）小组内选出一人或多人合作朗读相关的语句。
（2）小组内选出一名发言人分享讨论结果。
（3）其他小组同学补充或质疑。
【我是朗读者】我们组选择的语句是：
（一人或多人合作朗读句子）
【共品读书味】我们组认为这句话“最有味道”的地方在于：
（小组发言人分享讨论结果）
小结：汪曾祺散文的语言风格
二、小组合作任务单（二）
【读者提问】汪老先生：《昆明的雨》读来的确很有味道，情感又深沉。但这般的有味与深沉却仅通过一些微小的载体如各类菌子、杨梅、缅桂花……是否不太合适？选择那些大一些、更有名的景、物或事不是更好吗？
我们组的回复是：
【评价方式】
1.小组合作探究主要疑难问题。
2.师生共同总结归纳。
一、读写结合：笔下绘乡雨
作者在第11段满怀深情地说“四十年后，我还忘不了那天的情味”。同学们，你是否也有这样“忘不了的情味”呢？请拿起笔用富有情味的语言，用热爱生活的态度写一写深圳的雨吧！（选材：花，果，建筑等等）80字左右。
课下阅读汪曾祺的散文《翠湖心影》、《葡萄月令》、《我的家乡》、《胡同文化》、《故乡的食物》，进一步体会其风格。
【评价方式】
学生展示，教师点评。
【游戏激趣】
1.小游戏：飞花令比拼，主题字是“雨”
2. 夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。——陆游笔下的雨是金戈铁马驰骋中原的豪情壮志。
水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。——苏轼笔下的雨是秀美湖光山色。
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。——李商隐笔下的雨是那浓的化不开的乡愁。
同样是雨，在不同诗人笔下有不同的感悟。作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎样的呢？今天我们一起走进抒情散文《昆明的雨》。
【设计意图】
诗词导入法营造一种美的氛围，激起学生走进昆明的雨、走进文章的强烈愿望。
【环节之一】学习小组展示预学成果
各组分别汇报字词、作家、作品、思维导图
【设计意图】
检查、订正，巩固课前预习字词、作家作品、写作特点，了解学情。
【环节之二】印象昆明：初读雨中景
1. 昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘？请圈划出概括其特点的话。
①雨季长但不使人厌烦，断断续续，人很舒服。②昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。③昆明的雨季，是浓绿的。
2. 昆明的雨给了作者太多美好的回忆，作者只是想念雨吗？还想到了哪些景、物、事或人呢？
与“雨”有关联的物、人、事：仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花、木香花、雨中檐下悠闲的鸡
卖杨梅的苗族女孩 送缅桂花的房东母女
为宁坤作画，与友人小酒店喝酒
【设计意图】
整体感知，梳理文章内容，让学生有整体印象。
【环节之三】感悟昆明：悟读雨中情
文中写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花，感觉有点散，作者是怎样把这些“零散”的内容连缀成篇的？
汪老笔下小小的仙人掌，各色各味的菌子，红红的杨梅，香香的缅桂花，那些人，那些事，那些物，那些景，都是满满的回忆，都是深深的想念。看似杂乱的事物，其实他们都有着作者对昆明深深的喜爱之情，正是这种情感把这些散乱的事物连在了一起，一线串珠，形散而神不散
所叙景、事、物都是作者亲食、亲见、亲自经历过的，且与雨季相关，表达了作者对昆明雨的喜爱思念、对昆明生活的怀念之情，是作者情感的载体。
【设计意图】
引导学生体会写景抒情散文“形散神聚”的特点
【环节之四】寻味昆明：品读雨中美
此刻就让我们用发现美的眼睛，试着找出文章中你认为“最有味道”的句子圈点批注，并通过朗读加以品味。（阅读的关键在于细微之处的发现，所以从一个词、一句话、一种语调……甚至是一个标点，来咀嚼文字里的美好滋味。）
完成小组合作任务单（一）（示范批注）
2. 精赏下面的句子：
（1）真叫人怀疑：这种东西也能吃？！
入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃 ？！
（2）还有一种菌子······有一块银圆那样大，滴溜儿圆，颜色浅黄，恰似鸡油一样。
原句：牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。
改后：牛肝菌色如牛肝，滑嫩鲜香，很好吃。
（3）卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一硕小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
3.品读了静谧恬淡的昆明的雨季，又读了汪曾祺不同散文中的名句，你觉得汪老的语言具有怎样的风格？
小结：这样富于生活气息的语言随处可见，平淡质朴、简洁有味、如话家常，这就是汪曾祺的散文风格！
4. 回复读者提问：（10分钟）完成小组合作任务单（二）
最近有读者通过微信提出了一个疑问，汪老先生：《昆明的雨》读来的确很有味道，情感又深沉。但这般的有味与深沉却仅通过一些微小的载体如各类菌子、杨梅、缅桂花……是否不太合适？选择那些大一些、更有名的景、物或事不是更好吗？我能不能解答一下呢？
不是，微小的载体更好。这些平凡事物是我们生活中能经常接触的，是我们所能体会、感受到的。用微小的事物来抒发更能体现作者深刻的情感与回忆。微小的事物有时可能不会被人发现，但汪老先生发现了，体现出他是真的很喜欢昆明。
文章的有味在于雨季昆明的景、人、事、物上。正如大家所说的，于平凡中更能体现情之真，情之浓。
“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”——清·刘熙载
那么，雨之精神写不出，以什么写之？雨之精神写不出，以景、物、人、事写之！昆明的一草一木，生活中的“凡人小事”，写出了雨中的点点滴滴，看似散乱，但无一不渗透着作者对往事的思念和怀念。
汪曾祺先生的散文就是如此，形散神聚、淡而有味。他总能在平淡的生活中，发现情趣，发现诗意。这需要用审美的眼睛去观察，用多情的心灵去感悟，用细腻的笔触去表达。
【设计意图】
通过小组合作的方式调动学生的主观能动性，并运用演读、对读、抓关键词等多种方法，引导学生动情地投入语言品析中。
引导学生自己总结阅读思路和阅读方法，提升阅读能力。
【环节之五】媲美昆明：笔下绘乡雨
作者在第11段满怀深情地说“四十年后，我还忘不了那天的情味”。同学们，你是否也有这样“忘不了的情味”呢？请同学们用富有情味的语言，用热爱生活的态度记录一下深圳的雨吧！（选材：花，果，建筑等等）80字左右。
（答题要点参考：“情味”有：雨引起的淡淡之情思，也有雨中美景令人陶醉之闲适，幽静、恬淡之感。）
【设计意图】
在多样的读写创造活动中，丰富情感，增强描绘生活的能力。
曾祺的散文 总有一种“凡人小事”之美 情感的载体越小 爱得越真切 对昆明的雨 对昆明的爱 存在于一草一木 用善于发现美的眼睛 捕捉到了自然、家常与真情
【优点与特色】
1.按照“一核四维”生态课堂精心设计教学目标，层次分明，衔接自然，从“课前预学”出发，在“课中研学”中突破教学重难点，在“课外拓展”中拓展学生视野，升华情感。
2.给学生一个支架、抓手，带领学生一步步研读文本，给学生充分的思考空间和表达空间，学生在小组合作交流中，回归文本，交流感悟，充分给与学生更高的生成平台。
【问题与建议】
课前预学中的思维导图展示如何与课中研习有机结合
【自我反思】
能体现以学为本，以生为本的教学理念，运用了课前习、课中研、课后测的教学策略，设计精巧。注意实施中的时间把控。
【优点与特色】
学生能够在合作探究中解决问题，自由翱翔，教师适时点拨、总结，让学生充分地与文本进行对话，沿着作者的情感阶梯，迈向情感高潮，产生深刻的阅读体验和情感共鸣。
【问题与建议】
学生课前习成果展示中时间相对较长，导致课中对语言的品析不够深入，最后的小片段练习无法完成。
【自我反思】
通过设计不同的活动让学生在兴趣学习中得到收获，把课堂还给学生，让他们充分展示。
【优点与特色】
课堂中的探究活动中，生生互动和师生互动令人印象深刻，学生的思维、个性化的思考和体验，这些内隐在他们大脑中的东西，通过小组合作学习、展示、汇报、用语言外化展现了出来。
【问题与建议】
课堂留给学生的空间还要再大一点。
【自我反思】
学生通过这篇课文的学习，知道了写景抒情的散文的特点、写法以及汪曾祺散文语言特色，以后再读同类散文时能运用同样的方法品析。