济南版八年级生物下册第六单元第二章 《第一节 生态系统的组成》教学设计
文档属性
| 名称 | 济南版八年级生物下册第六单元第二章 《第一节 生态系统的组成》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 432.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-18 18:21:00 | ||
图片预览
文档简介
第一节 生态系统的组成
【教学目标】
知识与能力：
（1）说出生态系统的概念，阐明生物圈是最大的生态系统，概述生态系统的组成；
尝试解释生态系统各组成成分的作用及相互联系。
过程与方法：
（1）通过图片分析，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力；
（2）通过阅读课文，培养学生的自学能力；
通过讨论，角色扮演，培养学生的合作学习能力。
情感态度价值观：
（1）认同生物与环境是一个统一的整体；
增强学生保护环境的意识，产生热爱环境、热爱生命的美好情感；
培养学生人与自然和谐发展的观点。
【重点难点】
生态系统的组成
【教学手段】用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
【课时】1课时
【课型】新授课
【教学过程】
旧知回顾
1、影响生物生活的环境因素可分为两类，即（ ）因素和（ ）因素。
2、生物圈中的非生物因素包括（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等。
3、生物主要的种间关系有（ ）、（ ）（ ）、（ ）等。
通过旧知回顾这三个简单的题目，既能迅速回顾上一节课所学内容，又能树立学生信心，进入本节课的学习。
讲授新课
第一部分：
生态系统的组成：自学课本53页，完成下列问题：
生态系统的概念是什么？
地球上最大的生态系统是什么？
学生探讨：完成学案相应基础知识题目的填写
①什么是生态系统？
在一定的 内， 与 形成的统一整体叫生态系统。
②地球上最大的生态系统是 ，它包括地球上 及其 。
并且讲述生物圈时链接旧知：生物圈包括：大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上层。生物圈为生物生存提供基本条件：阳光、水分、空气、适宜的温度、稳定的营养供给。
及时通过题目巩固所学知识，又能让学生明确考试方向。
（1）下面可以构成一个生态系统的是（ ）
A、一片森林里的所有树 B、一个池塘中的所有生物
C、一片麦田 D、一片草地上的阳光、土壤和空气
（2）下列属于生态系统的是（ ）
A、森林里所有的动物和植物 B、校园里的各种花卉
C、麦田里所有的生物 D、池塘及池塘里的所有生物
（3）我们美丽的校园可以看成一个校园生态系统，构成这个生态系统的是（ ）
A、所有的老师和同学 B、所有的花、草、树木
C、宽阔的运动场 D、所有的生物及其生存环境
第二部分：
1、自学课本54页—55页，填写学案：
②生态系统中的生物成分比较
生物类群
获得营养和能量的方式
生产者
消费者
分解者
老师和学生一起探讨生产者的特征：
生产者主要指绿色植物，能进行光合作用把无机物制造成有机物，并把光能转变成化学能储存在有机物中。
不仅为自身提供了营养物质和能量，还为其他生物提供了食物来源。因此生产者是生态系统中最基本、最关键的生物成分。
及时通过题目巩固所学知识，又能让学生明确考试方向。
（1）爱护花草树木是每个人的责任和义务，树木属于生态系统中的（ ）
A、非生物成分 B、生产者 C、消费者 D、分解者
（2）生态系统中最基本、最关键的生物成分是 。
拓展：同学们理解了生产者的概念，通过老师的介绍明确蓝细菌和硝化细菌也属于生产者，从而总结出生产者不单单包括绿色植物，还有部分细菌也属于生产者。进而介绍菟丝子 ，虽然属于植物但是并不能制造有机物，只能利用现成的有机物，因此属于消费者，所以并不是所有的植物都是生产者。
老师和学生一起探讨消费者的特征：
消费者主要指各种动物，不能自己制造有机物，它们直接或间接以植物为食，根据食性分为植食性动物、肉食性动物和杂食性动物。
拓展：回忆菟丝子，应该属于消费者。
通过两个题目巩固所学知识。
（1）下列某生态系统的组成成分中，属于消费者的是（ ）
A、阳光 B、野兔 C、牧草 D、细菌
（2）人类是生态系统中的成员，那么人类在生态系统中扮演的角色是（ ）
A、分解者 B、生产者 C、消费者 D、生产者和消费者
6、老师和学生一起探讨分解者的特征：
植物和动物的生命是有限度的，但是它们的遗体并没有堆积如山，是分解者的功劳，分解者主要指营腐生生活的细菌和真菌，大量的细菌和真菌把有机物分解成简单的无机物，归还到无机环境中，促进了物质的循环。
7、及时通过题目巩固所学知识，又能让学生明确考试方向。
（1）“落红不是无情物，化作春泥更护花”，请从生态学角度分析，在“落红”化作“春泥”的过程中，起决定作用的是（ ）
A、生产者 B、消费者 C、分解者 D、水分
（2）蚯蚓是腐食性动物，能将生态系统中的有机物分解成无机物，供给绿色植物再利用。蚯蚓在生态系统中属于（ ）
A、生产者 B、消费者 C、分解者 D、非生物因素
拓展：通过第（2）题得出动物大部分是消费者，也有一些是分解者，如蚯蚓、蜣螂、秃鹫等腐生动物。
第三部分：
通过图片形式引导学生们小组讨论以下两个问题：
（1）生产者、消费者、分解者三者的关系。
（2）在一个生态系统中，你认为必不可少的生物成分是什么？
通过分析和讨论得出：生产者、消费者和分解者之间是相互联系、相互依存的。
生态系统中必不可少的生物成分为生产者和分解者。
生态系统中必不可少的成分为非生物成分、生产者和分解者。
三、课堂小结
通过知识框架的形式，引导学生回顾本节课所学知识以及拓展的相关知识。
四、当堂检测
通过学案最后的题目检验学生对本节课的掌握情况。
【教学目标】
知识与能力：
（1）说出生态系统的概念，阐明生物圈是最大的生态系统，概述生态系统的组成；
尝试解释生态系统各组成成分的作用及相互联系。
过程与方法：
（1）通过图片分析，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力；
（2）通过阅读课文，培养学生的自学能力；
通过讨论，角色扮演，培养学生的合作学习能力。
情感态度价值观：
（1）认同生物与环境是一个统一的整体；
增强学生保护环境的意识，产生热爱环境、热爱生命的美好情感；
培养学生人与自然和谐发展的观点。
【重点难点】
生态系统的组成
【教学手段】用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
【课时】1课时
【课型】新授课
【教学过程】
旧知回顾
1、影响生物生活的环境因素可分为两类，即（ ）因素和（ ）因素。
2、生物圈中的非生物因素包括（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等。
3、生物主要的种间关系有（ ）、（ ）（ ）、（ ）等。
通过旧知回顾这三个简单的题目，既能迅速回顾上一节课所学内容，又能树立学生信心，进入本节课的学习。
讲授新课
第一部分：
生态系统的组成：自学课本53页，完成下列问题：
生态系统的概念是什么？
地球上最大的生态系统是什么？
学生探讨：完成学案相应基础知识题目的填写
①什么是生态系统？
在一定的 内， 与 形成的统一整体叫生态系统。
②地球上最大的生态系统是 ，它包括地球上 及其 。
并且讲述生物圈时链接旧知：生物圈包括：大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上层。生物圈为生物生存提供基本条件：阳光、水分、空气、适宜的温度、稳定的营养供给。
及时通过题目巩固所学知识，又能让学生明确考试方向。
（1）下面可以构成一个生态系统的是（ ）
A、一片森林里的所有树 B、一个池塘中的所有生物
C、一片麦田 D、一片草地上的阳光、土壤和空气
（2）下列属于生态系统的是（ ）
A、森林里所有的动物和植物 B、校园里的各种花卉
C、麦田里所有的生物 D、池塘及池塘里的所有生物
（3）我们美丽的校园可以看成一个校园生态系统，构成这个生态系统的是（ ）
A、所有的老师和同学 B、所有的花、草、树木
C、宽阔的运动场 D、所有的生物及其生存环境
第二部分：
1、自学课本54页—55页，填写学案：
②生态系统中的生物成分比较
生物类群
获得营养和能量的方式
生产者
消费者
分解者
老师和学生一起探讨生产者的特征：
生产者主要指绿色植物，能进行光合作用把无机物制造成有机物，并把光能转变成化学能储存在有机物中。
不仅为自身提供了营养物质和能量，还为其他生物提供了食物来源。因此生产者是生态系统中最基本、最关键的生物成分。
及时通过题目巩固所学知识，又能让学生明确考试方向。
（1）爱护花草树木是每个人的责任和义务，树木属于生态系统中的（ ）
A、非生物成分 B、生产者 C、消费者 D、分解者
（2）生态系统中最基本、最关键的生物成分是 。
拓展：同学们理解了生产者的概念，通过老师的介绍明确蓝细菌和硝化细菌也属于生产者，从而总结出生产者不单单包括绿色植物，还有部分细菌也属于生产者。进而介绍菟丝子 ，虽然属于植物但是并不能制造有机物，只能利用现成的有机物，因此属于消费者，所以并不是所有的植物都是生产者。
老师和学生一起探讨消费者的特征：
消费者主要指各种动物，不能自己制造有机物，它们直接或间接以植物为食，根据食性分为植食性动物、肉食性动物和杂食性动物。
拓展：回忆菟丝子，应该属于消费者。
通过两个题目巩固所学知识。
（1）下列某生态系统的组成成分中，属于消费者的是（ ）
A、阳光 B、野兔 C、牧草 D、细菌
（2）人类是生态系统中的成员，那么人类在生态系统中扮演的角色是（ ）
A、分解者 B、生产者 C、消费者 D、生产者和消费者
6、老师和学生一起探讨分解者的特征：
植物和动物的生命是有限度的，但是它们的遗体并没有堆积如山，是分解者的功劳，分解者主要指营腐生生活的细菌和真菌，大量的细菌和真菌把有机物分解成简单的无机物，归还到无机环境中，促进了物质的循环。
7、及时通过题目巩固所学知识，又能让学生明确考试方向。
（1）“落红不是无情物，化作春泥更护花”，请从生态学角度分析，在“落红”化作“春泥”的过程中，起决定作用的是（ ）
A、生产者 B、消费者 C、分解者 D、水分
（2）蚯蚓是腐食性动物，能将生态系统中的有机物分解成无机物，供给绿色植物再利用。蚯蚓在生态系统中属于（ ）
A、生产者 B、消费者 C、分解者 D、非生物因素
拓展：通过第（2）题得出动物大部分是消费者，也有一些是分解者，如蚯蚓、蜣螂、秃鹫等腐生动物。
第三部分：
通过图片形式引导学生们小组讨论以下两个问题：
（1）生产者、消费者、分解者三者的关系。
（2）在一个生态系统中，你认为必不可少的生物成分是什么？
通过分析和讨论得出：生产者、消费者和分解者之间是相互联系、相互依存的。
生态系统中必不可少的生物成分为生产者和分解者。
生态系统中必不可少的成分为非生物成分、生产者和分解者。
三、课堂小结
通过知识框架的形式，引导学生回顾本节课所学知识以及拓展的相关知识。
四、当堂检测
通过学案最后的题目检验学生对本节课的掌握情况。