2.1《感受空气》 教案+学习评价设计+反思

《感受空气》课时教学设计
教学目标设计
学 习
内 容
分 析
《感受空气》是第二单元《空气》的单元起始课，本课主要借助生活中与空气密切相关的物体来深入研究空气的特征，如占据一定空间，有质量，可以流动，能被压缩等，同样也选取了空气和另外两种不同状态的物质进行对比研究，目的在于引导学生重点关注空气与固体、液体之间的相同点，进而对这些相同点进行更为深入的研究，为本单元中持续学习空气做铺垫。
聚焦板块，通过导入活动，希望学生关注到两个问题，空气的特征是什么？空气的作用有哪些？这样更利于教师了解学生的前概念，在此基础上进行教学，也为本单元后续研究内容的展开做一个铺垫，让学生对空气的认识更全面的、更科学。
探索板块，主要是学生通过两个游戏活动，发现空气的更多特征。通过感受活动，学生发现空气可以压缩，很轻等特征。通过传递游戏，训练学生的思维，发现空气会流动、不易密封等特征，在游戏的过程中重点引导学生观察空气与木块和水的共同特征。
学 情
现 状
分 析
在一年级下册《认识一袋空气》中，学生已经对空气进行了初步的研究，知道空气具有无色、无味、透明、会流动、形状不固定的特征，能够运用各种感官去观察空气，获取新知，但学生从观察到的现象中认识对应事物的特征的能力还需要进一步提升。也知道空气和木头、水两种物质比较有许多不同的特征，但是对于相同点的认知还是比较缺乏的。
重 点
难 点
预 设
重点：在游戏中发现空气的特征
难点：关注空气的新特征，能够产生认知冲突
学 习
目 标
设 定
科学概念目标
1.学生通过感受活动，知道空气虽然看不见，但是可以被我们感知并且存在于我们周围。
2.学生通过传递游戏，认识空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征。
3.学生通过感受活动，知道空气总会充满各处。
科学探究目标
1.学生借助生活中和空气相关的各种物品，并运用多种感官，了解空气特征。
2.学生通过探究活动，能用简单的文字或者图画记录实验结果，尝试用科学的语言进行汇报。
3.学生通过对气泡图进行补充，学会整理信息。
科学态度目标
1.学生通过小组合作探究，能主动参与合作学习活动。
2.学生通过研讨活动，学会倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标
初步了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到空气的重要性。
教学策略设计
媒 体
资 源
问卷星、PPT课件、微课视频、投影等。
方 式
方 法
实验法、讨论法、直观演示法。
教 学
结 构
流 程
学习评价设计
【主要内容】
1. 我知道空气有这些特征（多选）：看得见/看不见/摸不着/摸得着/无色/白色/不透明/透明/没有重量/有重量/无气味/有气味。
2.空气的作用很大，比如它有这些作用：（填空）
3.关于空气，我还知道：（选作）
【评价反馈】
1.学生对于空气的这些特征认知比较到位：空气是看不见、摸不着的，它是无色透明的。
2.学生对于空气是否有质量这一特征模糊不清。
3.学生对于空气的作用和组成成分有一定的了解。
【主要内容】
无
【评价反馈】
无
【主要内容】
无
【评价反馈】
无
教学过程设计
【聚焦：揭示课题（预设5分钟）】
1. 故事引入——小狐狸来做客。
今天老师邀请了小狐狸来城里做客，小狐狸给小朋友们带来了一件礼物（出示泡泡玩具）。小狐狸说要给坐得最端正的小朋友玩一玩，是哪个小朋友呢？
提问：我们看到了什么？泡泡里面是什么？
揭示课题：空气（板书）
【设计意图】
1.通过故事引入，吸引学生的兴趣，带领学生快速进入学习状态。
2.通过小玩具，引入空气这一主题，充分调动学生的学习积极性。
【初步了解空气（预设5分钟）】
1.提问：同学们，你们了解空气吗？空气是怎么样的？有什么作用呢？
2.根据学生课前习的信息汇总关于空气的气泡图。
（1）出示学生共同的想法（数据表）：课前我们完成了关于空气的课前习，大部分同学们都认为空气具有这些特征和作用:......（粘贴板书）
（2）出示学生有争议的想法/补充的想法：关于空气的这些特点（出示粘贴，打“？”），同学们的意见不一致，还有同学补充了空气的这些特点和作用（出示粘贴）
【设计意图】
1.通过课前习，了解学生对空气特征和作用的已有认知。
2.通过气泡图，让学生了解图表在科学记录中的重要作用。
【探索：游戏中感知空气（预设25分钟）】
1.我们把我们知道的空气的特征和作用用一个一个气泡表示出来，形成了一张关于空气的气泡图，空气是否真的有这些特征呢？今天我们一起来感受空气。（板书：感受）
2.播放情境视频：小狐狸来到城里后，发生了什么事情呢，让我们一起来看一看。（小狐狸来到城以后，它谈了一笔生意，准备往城里运送木材。在城里的这几天，小狐狸喉咙干痒、呼吸难受。它来到了医院，医生说：“最好的药就是吸点新鲜空气，多喝点水。”没办法，小狐狸只好又回到了森林，病很快就好了。聪明的它灵光一闪，干嘛不把森林里的新鲜空气和甘甜的泉水运送到城里呢？）
3.提问：空气是看不见摸不着的，小狐狸怎么把空气运送到城里呢？聪明的小朋友，你能帮他想个好办法吗？
4.大家想了一些好方法，但是小狐狸身边只有这些物品（课件出示图片）：塑封袋、布袋和杯子。
5.小组游戏一：我是小小快递员，比一比哪个小组能又快又好得三种物体运送到城里。
6.小组评价：请两个裁判员选出运输空气最多和最少的小组。
（第X小组运输的空气最多/少，因为......）
提问空气最少的小组：为什么你们小组收集到的空气最少？（引导学生认识到空气易泄露的特点）
情境再现：小狐狸为了感谢小朋友们，为大家准备了一些小礼物（课件出示图片）——气球、哨子、气球、风车。
提问：这些物品能帮助我们认识空气吗？你打算怎么玩？
同学们肯定有很多种想法，玩之前，老师有几点温馨提示：
（1）玩一种，记一种。
（2）微课学习打气筒使用方法。
（3）交换使用，注意安全。（哨子只能一个人用哦！）
（4）音乐停止，放回材料。
10.小组游戏二：比一比哪个小组玩得花样又多又科学。
11.组织小组汇报（通过什么玩法，观察到什么现象，感受到空气有什么特征？），补充气泡图。
【设计意图】
1.学生通过传递游戏，认识空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征。
2.学生借助生活中和空气相关的各种物品，并运用多种感官，了解空气特征。
3.学生通过探究活动，能用简单的文字或者图画记录实验结果，尝试用科学的语言进行汇报。

1.比一比：空气和水、木头相比，有什么相同或不同的地方。
2.今天我们通过感知空气，了解了空气的一些特征和作用，在本单元的学习中，我们还会通过实验的方法来进一步研究空气，有些特征可能需要修正，有些特征和作用可能需要补充。相信同学们通过自己的研究，能够更加科学全面得认识空气！
教学评价与反思
【优点与特色】
1.本课以小故事、情境式教学贯穿教学活动的各个环节，环环相扣，生动有趣。
2.充分体现教师在教学活动中的引导者作用以及学生在科学探究中的主体性地位。
【问题与建议】
在教学过程中可适当拓展，多联系生活实际，加深学生对于空气的认知。
【优点与特色】
1.课堂教学活动组织有序，生动有趣，学生学习积极性高，教学效果好。
2.教学方法多样化，充分利用多媒体资源为教学活动服务。
【问题与建议】
小组评价要更及时、到位。