空气能占据空间吗？
第____组____________ 日期：
做一做：画出空气和水在杯子的情况
做一做：画出杯子中空气和水占据的空间
用符号画出杯子中空气和水
用符号画出杯子中空气和水
2.2 空气能占据空间吗 教学设计
教学目标设计
学 习
内 容
分 析
通过第一节课感性观察，学生通过皮球、哨子、气球和风车等感受到空气的存在，特别是感受空气的活动使学生明白通过一定的方法，我们也能感受到看不见摸不着的空气。空气是否也和其他物质一样，占据空间呢？这个问题对于三年级的学生来说，会存在一些争议。本课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样能够占据空间。
学 情
现 状
分 析
学生在一年级下册曾经用占据空间这个解释去理解形状，他们体验过在一个固定的盒子放入不同的螺母、木块、乒乓球等，理解这些看得见摸得着的物体会占据空间是容易的，但空气也会占据空间这一点，与他们对于物体占据空间的原有认知是不太符合的。对学生来说，占据空间意味着可以排挤原来的物质，这其实就是对“物质粒子不能同时占据同一空间”的初步理解。
重 点
难 点
预 设
重点：空气占有一定的空间，并且充满各处。
难点：用简单的材料和方法分布操作，研究空气占据空间
学 习
目 标
设 定
通过具体直观的事物，明显的现象及动手操作实验，使学生发现并理解空气是一种物质，会占据空间。
教学策略设计
媒 体
资 源
微课、PPT
方 式
方 法
启发式教学
教 学
结 构
流 程
学习评价设计
【主要内容】
1.判断题：把杯子里的水全部倒掉，杯子里就什么也没有了。
2.判断题：气球能被吹大，说明了空气能占据一定的空间
【评价反馈】
1.错，有空气。通过该题目初步统计学生对于空气特征的了解程度。
2.对。通过该题目初步统计学生对于空气占据空间的认识。
【主要内容】
1. 纸遇到水会变湿。假如把纸团粘在杯子底部，然后将杯子竖直倒扣到水里。里面的纸团会变湿吗？
2.如果竖直倒扣底部带孔的杯子（不带纸团）会出现什么情况？
3.如何让空气重新占据杯子里面的空间？
【评价反馈】
1.不会。学生通过猜测建立空气占据空间的预测。
2.空气会被水挤出原有空间。水会占据空气原有空间。学生对不同物质占据空间变化的认识。
3.用打气筒向杯子底部带入空气。学生通过实验进一步加深空气占据空间的认识
【主要内容】
1. 现有半瓶水、一块橡皮泥和两根吸管，不倾斜瓶子的情况下，你能利用空气将水从瓶中挤出来吗?
【评价反馈】
1.向瓶子里吹起。学生会明白，由于空气被密封在一个空间里，不能跑出瓶子，所以才能将水挤出。
教学过程设计
【空杯子的妙用】
1.利用生活中的杯子，结合本课的内容，让学生再次复习占据空间的概念。
教师提问：请看一下老师手中的杯子，里面装满了什么？
学生回答：水。
教师提问：是的，杯子里装满了水，所以是什么占据了杯子里的空间？
学生回答：水。
教师提问：完整的说一遍。
学生回答：水占据了杯子的空间
教师倒掉水,现在是什么占据了杯子里的空间？
教师把纸揉成团塞到杯子里，现在是什么占据了杯子里的空间？
教师提问：大家都知道，纸遇到水会变湿。假如把纸团粘在杯子底部，然后将杯子竖直倒扣到水里。里面的纸团会变湿吗？
2.让学生预测杯底的纸团会不会被水打湿，并说出理由。培养实验前的猜测习惯。
【设计意图】
这是一个十分重要的研讨环节。教师从学生的最近发展区出发，让学生建构占据空间的概念。在学生有理有据地表达自己的意见前，让学生能够用句子完整的描述科学现象。教师也可以从中了解学生是否真正认识空气会占据空间，从而帮助学生完成对空气更全面的、更科学的认知建构。
【实验一：竖直倒扣装有纸团的杯子】
实验材料：水槽、纸团、透明塑料杯子、水
实验要求：1.动作：轻、慢 2.杯子适中保持，竖直状态 3.观察纸湿了吗？4.你发现了什么5.实验2~3次
实验步骤：把装有纸团的杯子竖直倒扣到装满水的水槽中，再把杯子拿起，观察杯中的纸是否弄湿。
实验现象：1.杯子中的纸团为干。2.杯子内部的水位明显低于杯子外部的水位。
学生解释：1.我观察到杯子中的纸团是干的，杯子内部的水位明显低于杯子外部。2.说明了空气占据空间。
实验注意事项：塑料杯子较软提醒学生不要使劲捏。杯子拿出来后要搽干。
【设计意图】
本实验为课本第一个实验活动，为了让学生猜测空气是否占据空间上建立初步认识，并通过实验建立感性认识。
教师：同学们，原来是因为空气占据了杯子里面的空间导致水无法和纸接触。如果我想让纸巾湿透的话，有没有办法呢？
学生：有！在杯子的底部打孔。
教师展示实验器材和实验步骤，实验中的注意事项等。
【实验二：竖直倒扣底部带孔的杯子（不带纸团）】
实验材料：水槽、纸团、带孔的透明塑料杯子
实验要求：1.动作：轻、慢 2.杯子保持竖直状态 3.观察杯子内外4.你发现了什么实验步骤：把底部带孔的杯子竖直倒扣到装满水的水槽中，观察杯中的水和空气状态。
实验现象：1.杯子上部有气泡。2.杯子内部的水位慢慢升高。
学生解释：1.我观察到杯子冒出气泡，杯子内部的水位升高。2.说明水再次占据杯子的空间。
实验注意事项：塑料杯子较软提醒学生不要使劲捏。杯子拿出来后要搽干。
【设计意图】
学生通过本实验后从视觉上看到了水占据了杯子里的空间，并且空气从杯子的底部排出。更好地建立空间的概念认识
教师：同学们，如果这个时候，我想让空气重新占据杯子里面的空间有没有办法呢？
学生：有！往杯子底部打气。
教师引导学生正确使用打气筒把气体打入杯子。
【实验三：用打气筒向杯子底部带入空气】
实验材料：水槽、纸团、带孔的透明塑料杯子、打气筒
实验要求：1.动作：轻、慢 2.杯子保持竖直状态 3.观察杯子内外4.你发现了什么
实验步骤：用手按住底部带孔的杯子，竖直倒扣到装满水的水槽中，观察杯中的水和空气状态。
实验现象：1.杯子底部有气泡。2.杯子内部的水位慢慢降低。
学生解释：1.我观察到杯子底部冒出气泡，杯子内部的水位降低。2.说明空气占据杯子里空间。
实验注意事项：一位同学用手按住打气筒注气阀，另一位同学打气
特别提示：用纸巾或毛巾将杯子边缘的水擦干净后，再取出杯底的纸团。
【设计意图】
学生通过给杯子底部打气，从视觉上观察到空气重新占据空间的过程，加深空气能占据空间的认识。
教师：同学们，语文课上我们学过乌鸦喝水，我们知道乌鸦把石子投入到瓶子里，石子占据了瓶子的空间，把水挤出来，最终顺利喝到水。这里准备了一个瓶子，你有办法让瓶子里的水挤出来吗？
【拓展】
实验材料：装有水的矿泉水瓶，橡皮泥，2根吸管。
现有半瓶水、一块橡皮泥和两根吸管，不倾斜瓶子的情况下，你能利用空气将水从瓶中挤出来吗?
【设计意图】
本活动让学生用透明的瓶子来做这个实验，就是为了将这一过程可视化。这里要引导学生积极思考橡皮泥的作用，可以让学生将橡皮泥从瓶口取出，然后向瓶中吹气，观察水还能不能被挤出。学生会明白，由于空气被密封在一个空间里，不能跑出瓶子，所以才能将水挤出。在实验结束后，要让学生解释水会被挤出的原因。这是一个让学生对概念加深理解的实验。
1.通过今天的学习，我们认识到空气占有一定的空间，并且充满各处。
2.在一定的空间里，既可以是空气占据空间，也可以是水。
3.利用空气能占据空间的特质，我们成功把瓶子里的水挤出瓶子。
教学评价与反思
【优点与特色】
1.整节课紧紧围绕如何占据杯子里的空间展开，重难点突出。
2.较好的完成了课本中给出的3个实验活动和一个拓展活动。
3.学生和教师之间的配合较好。
【问题与建议】
1.实验过程中，学生操作习惯需要更好的培养。
2.实验结束后，实验记录单的填写需要简化。
【优点与特色】
1.较好地完成了本课的教学任务。
2.合理利用了多媒体课件
3.有一定的奖励机制，鼓励学生遵守课堂纪律和积极回答问题
【问题与建议】
1.由于实验较多，每个实验结束后，学生发言的时间不够
2.对于三年级学生实验操作过程的指导需要加强
课件11张PPT。空气能占据空间吗？教科版三年级科学上册第二单元第2课实验一：纸遇水会湿吗？特别提示：用纸巾或毛巾将杯子边缘的水擦干净后，再取出杯底的纸团。注意事项1.动作：轻、慢
2.杯子保持竖直状态
3.观察纸湿了吗？
4.你发现了什么
5.完成记录单杯外水位杯内水位我发现：纸团是 干的 湿的，
说明_____占据了杯子内大部分的空间空气√实验二 底部带孔的杯子竖直放入水里，可以看到什么？观察杯中水位的变化（借助漂浮物））图1图2图1杯子慢慢没入水中，我们发现________占据杯子大部分的空间图2松开手指后，我们发现________从杯底的小孔冒出去，________占据杯子大部分的空间杯内水位杯内水位实验三 用打气筒向杯子底部带入空气。空气能将水挤出杯子吗?
打气，观察杯中水位的变化（借助漂浮物））杯外水位杯内水位我们发现打气筒把空气重新灌入杯子，刚才被_____占据的空间，又重新被______占据。
水空气我来解释第一次，杯底的纸团没湿，是因为空气占据了杯子内的空间，导致水无法进入杯内。
第二次，杯子底部冒气泡，空气从杯底的小孔泄漏出去，水填补了原本被空气占据的空间。
第三次，打气筒把空气重新灌入杯子，刚才被水占据的空间，又重新被空气占据。 做一做小结 通过今天的学习，我们认识到空气占有一定的空间，并且充满各处。我们将在以后慢慢学习更多空气的特征。
