22《生于忧患 死于安乐》课件（共21张PPT）

(共21张PPT)
在温水里死亡
青蛙在开水里逃生
孟
子
二章 之 生于忧患，死于安乐

知识储备
儒家经典书籍：儒家经典主要指儒学十三经。《十三经》是儒家文化的基本著作，就传统观念而言，《易》《诗》《书》《礼》《春秋》谓之“经”，《左传》《公羊传》《谷梁传》属于《春秋经》之“传”，《礼记》《孝经》《论语》《孟子》均为“记”，《尔雅》则是汉代经师的训诂之作。这十三种文献，当以“经”的地位最高，“传”“记”次之，《尔雅》又次之。
《孟子》是中国儒家典籍中的一部，记录了战国时期思想家孟子的治国思想和政治策略，是孟子和他的弟子记录并整理而成的。《孟子》在儒家典籍中占有很重要的地位，为“四书”之一。
舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖 /举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降大任/于是人也，必先/苦其心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂 乱/其所为，所以/动心/ 忍性，曾益/其所不能。
人恒过，然后能改,困于心，衡于虑，而后作,征于色，发于声，而后喻。入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国恒亡, 然后知/生于忧患/而死于安乐也。
生于忧患 死于安乐
　　舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。
①发:兴起,指被任用。
②畎亩:田地。
③举:选拔、任用。
④版筑:古人筑墙,在两块夹板中间放土,再用杵(chǔ)夯(hāng)实。
筑,捣土用的杵。
⑤举于士:从狱官手中释放出来,进而得到任用。士,狱官。
⑥市:集市。
舜从田地中被任用,傅说从筑墙的泥水匠中被任用,胶鬲从鱼盐贩中被任用,管夷吾从狱官手中释放出来,进而得到任用,孙叔敖从隐居的海边被任用,百里奚从集市上被任用。
排比 举例论证
故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身, 行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。??
①故：所以。
②心志:意志,感情。
③苦：使……痛苦。
④劳：使……劳累。
⑤饿：使……饥饿。
⑥空乏：财资缺乏。
⑦拂:违背。
乱:扰乱。
⑧曾(zēng)益:增加。
曾:同“增”，增加。

所以,上天将要下达重大使命给这样的人,一定要先使他的内心痛苦,筋骨劳累,使他经受饥饿之苦,使他身处贫困之中,使他做事不顺, (通过这些)使他的心受到震撼,使他的性格坚忍起来,以增加他所不具备的能力。
道理论证
　　人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻 。
①恒过:常常犯错误。
②衡于虑:思虑堵塞。
衡,同“横”,梗塞、不顺。
③作:奋起。这里指有所作为。
④征,征验、表现。
⑤发,显露、流露。
⑥喻,了解、明白。

一个人常常犯错误,然后才能改正;内心忧困,思虑堵塞,然后才能有所作为;(一个人的想法,只有)表现在脸色上,流露在言谈中,才能被人们了解。
入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
①入:指在国内。
②法家,守法度的大臣。
拂士,辅佐君王的贤士。
拂,同“弼”,辅佐。
③出:指在国外。
④敌国:势力、地位相当的国家。
敌,匹敌、相当。
⑤然后:这样以后。

在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士,在国外没有势力、地位相当的国家和外患的侵扰,这个国家常常就容易灭亡。了解到这样以后,就会明白常处忧愁祸患之中可以使人生存,常处安逸快乐之中可以使人死亡。

品析课文
1.本文围绕“__________”和“________”两个方面，提出了“__________________”的中心论点。
2.文章开头列举了六个人物的事例，他们的共同点是什么？这些事例说明了一个什么道理？（或有什么作用）


3.文中作者认为要避免国亡，必须具备哪些条件？
造就人才
治理国家
生于忧患死于安乐
共同点：他们都出身贫贱，并且都在经受了艰苦的磨练之后，成就了不平凡的事业。道理：说明了“逆境出人才”（人才是在艰苦的环境中造就的）。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者。
感悟课文

阐明了人才要在困境中造就和困境能激发人的斗志，以及国无忧患，易遭灭亡的道理。
因此我们必须保持清醒的头脑，不能沉湎于舒适、安乐的生活之中，要有忧患意识，这样才能振作精神，奋发有为，否则就有家亡国破的危险。
这篇文章阐明了什么道理？请联系自身实际谈谈理解。
主旨归纳

本文通过列举六位历史人物的事例，说明人才是在艰苦的环境中造就的，在此基础上，作者又从正反两方面进一步论证经受磨炼的好处，然后得出“生于忧患，死于安乐”这一中心论点。
现实意义
本文从造就人才和治理国家两方面警示我们：在学习和生活中，不能掉以轻心，要时刻提醒自己勤奋学习，努力拼搏，积极进取，与时俱进，既要经受磨炼，又要有忧患意识，这样才能有所成就。

文章归纳
对比论证

道理论证：论证“生于忧患”

正：个人
反：国家
死于安乐
举例论证：列举（舜、傅说，胶鬲 、管夷吾、孙叔敖、百里奚）等六人的事例，论证“生于忧患”的观点

客观：苦、劳、饿、空乏、行拂乱
主观：困于心、衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻
入：无法家拂士
出：无敌国外患者
国恒亡——————

动心忍性，曾益其所不能


生于
忧患
拓展延伸
越王勾践卧薪尝胆
贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作，成为伟大的音乐家。
我要扼住命运的咽喉，他绝不能使我完全屈服。 ——贝多芬
屈原放逐，乃赋《离骚》
韩非囚秦，《说难》、《孤愤》
仲尼厄作《春秋》
道理相似的名言警句：
艰难困苦，玉汝于成。
自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
古人大业成，皆自忧患始。
课堂检测

本文是如何围绕观点进行论述的？
文章首先列举六位圣君贤臣起于微贱的事例来进行举例论证，接着进行道理论证从正面得出困境造就人才的道理，然后运用对比论证又从反面提出国家因安乐导致灭亡，从而点明中心论点“生于忧患，死于安乐”。
解释下列红色词语在句子中的意思。
字词积累
1. 通假字
(1)曾益其所不能 ____________________________
(2)衡于虑 ____________________________
(3)入则无法家拂士 ____________________________

2.词类活用
(1)人恒过 _____________________________________________
(2)所以动心忍性 _____________________________________________
(3)必先苦其心志 _____________________________________________
(4)劳其筋骨 _____________________________________________
“曾”同“增”
“衡”同“横”,梗塞、不顺
“拂”同“弼”,辅佐
名词用作动词,指犯错误
动词的使动用法,使……受到震撼
形容词使动用法,使……痛苦
形容词使动用法,使……劳累
课堂检测

违背
同“弼”,辅佐
兴起,指被任用
显露、流露
狱官
贤士
4.其他重点词
(1)傅说举于版筑之间 ____________________________
(2)故天将降大任于是人也 ____________________________
(3)而后喻 ____________________________
(4)人恒过 ____________________________
(5)而后作 ____________________________ 　
(6)入则无法家拂士 ______________________________
(7)征于色 ____________________________

课堂检测
选拔、任用
责任,使命
了解、明白
常常
奋起。这里指有所作为
守法度的大臣　辅佐君王的贤士
征验、表现　脸色
下
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