2020高中语文第三单元基础达标卷（含解析）新人教版必修5

第三单元基础达标卷
对应学生用书P109　　时间：90分钟　　　分值：100分
一、基础知识巩固(21分)
1．下列各项中，注音全部正确的一项是(3分)(　　)
A．烟榻(tà)　 锱铢(zī) 　 流弊(bì)　　箭镞(zú)
B．辞藻(zào) 蕴藉(yùn) 斟酌(zhēn) 轻鸢(yuān)
C．精髓(suǐ) 腼腆(diǎn) 哺育(bǔ) 岑寂(cén)
D．褒贬(bāo) 蹊跷(xī) 尺牍(dú) 遴选(lín)
答案　A
解析　B．“藻”读zǎo。C.“腆”读tiǎn。D.“蹊”读qī。
　 　 　　 　 　　　 　 　　　　 　 　　

2．依次填入下列各句横线上的词语，最恰当的一项是(3分)(　　)
①咬文嚼字有时是一个坏习惯，所以这个成语的　　　　通常不很好。
②你如果　　　　在报章杂志或是尺牍宣言里面挑一段文章来分析，你就会发现那里面的思想情感和语言，大半都由“套板反应”起来的。
③敏感而有　　　　的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说。
A．含义　随意　教养 B．含意　随便　教养
C．含义　随便　修养 D．含意　随意　修养
答案　C
解析　①含义：(词句等)所包含的意义。含意：(诗文、说话等)含有的意思；多指隐含的深层意思或言外之意。句中是“这个成语”的意思，故用“含义”。②随意：随着自己的意愿。随便：任凭，无论；不加限制，没有明确的目的。句中强调的是不加限制，故用“随便”。③教养：教育培养；在道德品质和文化素质等方面所达到的水平。多指道德修养。修养：理论、知识、艺术、思想等方面所达到的一定水平；逐渐养成的待人处世的正确的态度。指人的综合素质。此处是指文学修养，“修养”更合适。故用“修养”。
3．填入下面文段空白处的词语，最恰当的一组是(3分)(　　)
我们常常用“司空见惯”比喻某事常见、不足为奇。　①　不少人会纳闷：“司空”究竟是什么意思呢？其实，　②　了解了这个成语的来历，　③　不难理解了。唐朝刘禹锡被贬为苏州刺史时，应一个曾任司空官职的李绅的邀约赴宴，　④　请来歌女作陪。刘禹锡　⑤　当即赋诗“司空见惯浑闲事，断尽苏州刺史肠”，其中“司空”两字是唐代的一种官职，相当于清代的尚书。　⑥　后人就常常用其诗中的“司空见惯”来形容对怪事已经见惯，不觉奇怪了。

① ② ③ ④ ⑤ ⑥
A 然而 既然 则 / 从而 因此
B 却有 如果 那么 况且 因而 /
C 但是 只要 就 并 / 而
D / 只有 才 而且 还 由此

答案　C
解析　本题考查语言表达连贯的能力。首先理解文段大意，然后根据语句之间的关系确定合适的关联词语。①句，从与前文的关系来看，是上一层意思的转折，要用转折连词，排除D项；②③两句，从“其实”“了解”“不难理解”这几个词看，这两句话是条件关系，应用“只要……就”，排除A、B两项。据此可知，答案为C项。
4．下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是(3分)(　　)
A．在《病榻杂记》中，季羡林郑重其事地请求辞去人们送给他的三个称号：“国学大师”“学界泰斗”“国宝”。
B．光芒万丈的美国篮球巨星，在现实的劳资关系中也不过是棋子，而摆布棋子的大手，就是能翻云覆雨的NBA资方。
C．撑起一把油纸伞，很容易走进温暖的旧时光；在现代时空中欣赏那精湛的制作技艺，便可以重温那耐人寻味的意蕴。
D．面对突出的办学成绩，学校没有停止前进的步伐，反而继往开来地再次扬帆启程。
答案　D
解析　继往开来：继承前人的事业，开辟未来的道路。句中无“继承前人的事业”的意思。不合语境。A项，郑重其事：形容对待事情非常严肃认真。使用正确。B项，翻云覆雨：比喻反复无常或玩弄手段。使用正确。C项，耐人寻味：意味深长，值得仔细体会琢磨。使用正确。
5．下列各项中，没有语病的一项是(3分)(　　)
A．文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你就会逐渐达到艺术的完美。
B．《中国诗词大会》之所以能够引起如此热潮，原因在于它做到了专业性与普适性的有机结合，唤醒了蕴藏在民众心底的那份共同的文化记忆。
C．苏轼历经仕途坎坷，却始终能以旷达之心消解现实痛苦，他丰富而又精彩的人生经历正是那句流传甚广的话“生活予我以苦痛，我却报之以歌”的真实写照。
D．绿色印刷是指采用环保材料和工艺，印刷过程中产生的污染少，节约资源和能源，印刷品废弃后易于回收并循环利用，可自然降解，对生态环境影响较小。
答案　B
解析　A．关联词“就”误用，与“只有”搭配的应是“才”。C.主客体颠倒，应该是“那句流传甚广的话‘生活予我以苦痛，我却报之以歌’正是他丰富而又精彩的人生经历的真实写照”。D.成分残缺，可在句末加上“的印刷工艺”。
6．下列有关文化常识的表述，不正确的一项是(3分)(　　)
A．古人著书写作在竹简上，为了便于书写和防止虫蛀，就先把青竹简放到火上炙烤。人们把这个工序叫作“杀青”。后来泛指史书、史册。
B．锱铢，古代很小的重量单位，旧制锱为一两的四分之一，铢为一两的二十四分之一。现比喻极其微小的数量。
C．古代妇女把织好的布帛，铺在平滑的砧板上，用木棒敲平，以求柔软熨帖，好裁制衣服，称为“捣衣”。多于秋夜进行，往往表现妇女对远方亲人的思念之情。
D．钱钟书，字默存，江苏无锡人。学者、作家。他的代表作有诗论《谈艺录》、学术论著《管锥编》、长篇小说《围城》、散文集《写在人生边上》等。
答案　A
解析　“杀青”后来泛指写定著作。
7．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是(3分)(　　)
李敖对朱光潜译文的评价：“达意有余，诗意不足。”李敖对自己的译文的评价：“比朱稍胜。”我们对朱先生在古典诗词和英文水平方面应该有了一个认识，　　　　，　　　　，　　　　，　　　　。　　　　，　　　　。就译著的数量、内容的广泛和在中国文化史上的地位而言，李敖也不能与朱先生同日而语。
①我不知道李敖懂几门外语　②这是作为一个翻译家最大的资源　③但我知道他不会超过两门　④朱先生通晓七门外语　⑤从而使自己的译文更臻完美　⑥因为可以同时在多种译本中进行比较研究
A．④②⑥⑤①③ B．④②⑥⑤③①
C．①②③④⑥⑤ D．①②③④⑤⑥
答案　A
解析　把握“承前启后”的原则，“承前”谈朱光潜的“英文水平”，注意指示代词“这”指代的内容以及“从而”“因为”表示的句间关系。“启后”谈李敖的“外语水平”，注意“但”所表示的转折关系。
二、阅读能力延伸(36分)
(一)阅读下面的文字，完成8～10题。(15分)
这是一个善用联想意义的例子。联想意义也最易误用而生流弊。联想起于习惯，习惯老是欢喜走熟路。熟路抵抗力最低，引诱性最大，一人走过，人人就都跟着走，愈走就愈平滑俗滥，没有一点新奇的意味。字被人用得太滥，也是如此。从前做诗文的人都倚靠《文料触机》《幼学琼林》《事类统编》之类书籍，要找辞藻典故，都到那里去乞灵。美人都是“柳腰桃面”，“王嫱、西施”，才子都是“学富五车，才高八斗”；谈风景必是“春花秋月”，叙离别不离“柳岸灞桥”；做买卖都有“端木遗风”，到现在用铅字排印书籍还是“付梓”“杀青”。像这样的例子举不胜举，它们是从前人所谓“套语”，我们所谓“滥调”。一件事物发生时立即使你联想到一些套语滥调，而你也就安于套语滥调，毫不斟酌地使用它们，并且自鸣得意。这就是近代文艺心理学家们所说的“套板反应”。一个人的心理习惯如果老是倾向“套板反应”，他就根本与文艺无缘。因为就作者说，“套板反应”和创造的动机是仇敌；就读者说，它引不起新鲜而真切的情趣。一个作者在用字用词上面离不掉“套板反应”，在运思布局上面，甚至于在整个人生态度方面也就难免如此。不过习惯力量的深广非我们意料所及，沿着习惯的去做，总比新创较省力，人生来有惰性，常使我们不知不觉地一滑就滑到“套板反应”里去。你如果随便在报章杂志或是尺牍宣言里面挑一段文章来分析，你就会发现那里面的思想情感和语言，大半都由“套板反应”起来的。韩愈谈他自己做古文，“唯陈言之务去”。这是一句最紧要的教训。语言跟着思想情感走，你不肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗滥的思想情感，你遇事就会朝深一层去想，你的文章也就真正是“作”出来的，不致落入下乘。
8．根据上文，下列说法中不正确的一项是(3分)(　　)
A．文章用生动的语言解说了联想的来源，在解说中作者运用了比喻、拟人、引用的修辞手法。
B．语言与思想情感的关系，是形式和内容的关系，形式和内容是相随而变的，思想情感固然是主导，但是语言也影响思想情感。
C．语言上的刻意求新，能推动人们在思想情感上的求新，遇事能朝更深处去想。
D．“套板反应”是创造的仇敌，所以学习古人的文章，一定要摒弃古人的语言和思想。
答案　D
解析　“一定要摒弃古人的语言和思想”，过于绝对，不符合文章意思。
9．为什么说“‘套板反应’和创造的动机是仇敌”？(6分)
答：　
　
答案　因为“套板反应”使人安于套语滥调，没有一点新奇的意味，而创造的动机则要求创新，“套板反应”与创造的动机是不相容的。
解析　本题考查理解文中重要语句的能力。联系该句的前后句子，如“一个人的心理习惯如果老是倾向‘套板反应’，他就根本与文艺无缘”等，概括作答即可。
10．作者在文中提到了韩愈的一句话，“唯陈言之务去”，这句话是什么意思？为什么作者说“这是一句最紧要的教训”？(6分)
答：　
　
答案　(1)“唯陈言之务去”的意思为：一定要舍弃那些陈腐的思想和言辞。(2)唯陈言之务去，才能不致滑入“套板反应”，在思想情感和语言上创新，才能逐渐达到艺术的完美。
(二)阅读下面的文字，完成11～13题。(9分)
关于简繁字争论的几个问题
简体字与繁体字孰优孰劣？这个问题要辩证地看。汉字作为信息的载体的使用，必须经过认读和书写两个互相衔接的过程。使用者在这两个过程中的要求是矛盾的。认读时要求信息量大、区别度高，也就是繁比简好；书写时却要求迅速、便捷，也就是简比繁好。最优化的办法是寻找一个简繁适度的造型。有人说，现在都用计算机了，书写不怕繁难。首先，汉字真的不需要写了吗？其次，当汉字出现在电脑屏幕上，笔画到了18画以上，5号宋体的笔形已经难以辨识，更不用说做注的小5号字体了。优劣互补，衡量利弊，孰留孰废，可以一刀切吗？
简繁字之间存在一对多的情况，有人要求恢复一批繁体字，为什么不赶紧去做？汉字是一个完整的体系，牵一发而动全身。恢复几组繁体字，专业领域内的人士恐怕认为只是一种修修补补，没有解决根本问题，而在我国教育普及还没有完全到位，人民的汉字素质还不是很理想的情况下，会在普及层面上引起什么波动，是很难预料的。至于计算机简繁字自动转换产生的问题，也不都是简化字本身的问题，很多是可以通过扩充和修改词库、设计更多的自动转换技术来解决的，并不会过多地影响海峡两岸的沟通。
照这样说，汉字规范就不能改动吗？规范汉字要不断修订。因为社会在变化，用字必然有变化。新地名的产生、新科技概念命名等都有用字问题。但是，在处理一些问题、对某些已经规定的事情做个别调整时，最忌在没有全面研究的基础上，灵机一动，想到什么就改动什么，结果常常是改了这里，那里又显露出问题，人们把这种缺乏总体规划的个别改动称为“添乱”。例如一对多的问题，对群众的意见不能置若罔闻，但为了避免“添乱”，应当考虑到全民的需要，应在全面研究的基础上统一改动。这样做，并不是有意违背汉字的科学性，而是避免在条件不成熟的情况下产生新的矛盾，造成社会的波动。
有人提出“识繁写简”，是否可行？提出“识繁写简”这个口号意义不大，有两点需要注意：第一，“识繁写简”在专业层面实际上已经实现了，高等院校学习历史、古汉语的学生由于专业需要必须读55年以前的书和港澳台的书，也要读古书，识繁是必然的，无须再提。第二，在基础教育层面，我不赞成这样的口号，现在的孩子们负担已经很重了，学习简化字不影响他们阅读现代书籍，他们长大了自然会认识繁体字，何必那么早去“识繁”？
(原文有删改)
11．对“简繁字争论”中的几个问题的理解，正确的一项是(3分)(　　)
A．因为简体字与繁体字互有优劣，所以，在还存在书写的前提下，就必须想办法寻找一个简繁适度的造型。
B．简体字与繁体字孰留孰废，需要辩证地认识简体字与繁体字孰优孰劣，绝不可搞一刀切。
C．规范汉字要不断修订，主要是因为社会在变化，特别是新地名的产生、新科技概念命名等都有用字问题。
D．作者认为提出“识繁写简”没必要，因为“识繁写简”在专业层面实际上已经实现了，一些人在工作、学习时就需要读古书。
答案　B
解析　A．“在还存在书写的前提下，就必须想办法寻找一个简繁适度的造型”错，原文说“其次，当汉字出现在电脑屏幕上……做注的小5号字体了”，故在电脑上过于繁杂的字体也不适合。此外，原文说的是“最优化的办法是寻找一个简繁适度的造型”，并非“必须”寻找。C.文中并没有点明“社会在变化……都有用字问题”是主要原因。D.根据文章第四段可知，作者认为提出“识繁写简”没必要有两点原因，这里只说了一点。
12．下列关于不急着恢复一批繁体字的理由的表述，不正确的一项是(3分)(　　)
A．汉字是一个完整的体系，牵一发而动全身。
B．恢复几组繁体字，只是一种修修补补，不能解决根本问题。
C．我国教育普及还没有完全到位，人民的汉字素质还不是很理想。
D．利用计算机更加先进的简繁字自动转换技术，不会影响海峡两岸的沟通。
答案　D
解析　“不会影响海峡两岸的沟通”过于绝对，文中第二段说的是“不会过多地影响海峡两岸的沟通”。
13．下列理解与分析，符合原文意思的一项是(3分)(　　)
A．汉字造型的繁简适度，是指汉字的理想造型，它具有书写迅速、便捷，信息量大，区别度高的特点，但是汉字认读和书写的矛盾决定了这种造型是不可能存在的。
B．当前计算机简繁字自动转换会产生一定的问题，但是出现这样的问题不能被当作匆匆恢复一批繁体字的理由，况且这样的问题也不都是简化字本身的问题。
C．在汉字修订这一问题上，如果考虑到全民的需要，在全面研究的基础上对汉字进行统一改动，就不会违背汉字的科学性。
D．作者认为不应在基础教育阶段提出“识繁写简”的口号，因为现在的孩子负担已经很重了，而且他们长大了之后自然会认识繁体字。
答案　B
解析　A．“不可能存在的”过于绝对。C.原文第三段说的是“这样做，并不是有意违背汉字的科学性”，说明还是违反了科学性。D.还有一点原因，即“学习简化字不影响他们阅读现代书籍”。
(三)阅读下面的文字，完成14～16题。(12分)
我的师长朱光潜
柳鸣九
朱光潜大名鼎鼎，但毫不起眼，身材矮小，穿一身深蓝色咔叽布中山装，踏一双布鞋，像图书馆的一个老员工。他满头银发，高悬在上，露出一个宽大的额头，几乎占了半个脑袋。他步履稳健，全身透出凝重肃穆之气。
我与朱光潜先生开始有具体的接触，是从北大毕业之后的事。
朱光潜的家在燕南园腹地的深处，环境格外幽静。我见到朱光潜的时候，他已经六十多岁，虽然瘦小单薄，白发苍苍，但精干灵便，精神矍铄。他宽而高的前额下一对深陷的眼睛炯炯有神，老是专注地注视着，甚至是逼视着眼前的对象，手里则握着一只烟斗，不时吸上一口，那态势、那神情似乎面前的你就是他观察分析的对象，研究揣摩的对象。他专攻过心理学，写过心理学方面的专著，坐在他面前，你会感到自己大脑里的每一道皱褶似乎都被他看透了。
作为学者，他对刊物选题与编译的意见都很明确、干脆，绝不含糊圆滑，模棱两可，而对于刊物之外的任何学术理论问题，他又有严格的界限，绝不越雷池一步，绝不高谈阔论，枝叶蔓延。
如果说我曾经感到他身上有一种肃穆之气的话，在接触之后，我更确切地感到他有一种由内而外、并非刻意求之，而是自然而然渗透出来的威严。
他讲起话来一副非常认真的样子，一口安徽桐城的乡音，听起来相当费劲。他脸上一般是没有笑容的，但有时笑起来却笑得咧着嘴，像是从心底里蹦出来的。这种笑经常是他在讲了一个自认为得意的想法或意见时才有的，而且，这时他会停止说下去，将那咧开了嘴的笑停驻在脸上，眼睛盯着你，似乎在等着你的回应。
几次接触后，我就确切地感到，他是一个很自主的人，一个很有主见并力求影响别人的人。他绝不跟对方讲多余的话，但当我小心翼翼从业务工作范围里挪出去一小步，恭维他身体很好时，他会很和气，很善意地告诫我：“身体就是要锻炼，每天不必要长时间，但一定要坚持。”当我又称赞他的太极拳打得好时，他以权威的口吻提示我：“跑步，最好的运动是慢跑，每天慢跑半小时，它给我的身体带来的好处最大。”我见过他在校园里跑步的样子，步子不大，节奏不快，身体前倾，姿态有点可笑。
在美学理论王国里，朱光潜是一个矜持、肃穆、有尊严的“王者”。他对他在美学问题上的每一个“论敌”，不论是什么倾向、什么身份的美学家，从打着马克思唯物主义、现实主义的旗帜，娓娓动听赢得了不少信众的，到有资格的老左翼理论家，乃至哲学美学界的新秀，他都没有放过，几乎给每个人奉送了一长篇大文，或为批评，或为商榷，或为反驳，大有舌战群儒之气概，颇有横扫千军之架势。
“文革”前夕，《古典文艺理论译丛》停办，此后我就再没有见到朱光潜。据说，“文革”中，他受到冲击，被当作反动学术权威而挨批斗。直到十年浩劫结束，朱光潜重新活跃在学术舞台上。他受聘于中国社会科学院外国文学研究所，担任该所的学术委员。当时每个研究所都提携了几个已崭露头角的青年人担任学术委员。正是在这个场合，我有幸成为这些学长的“同会者”和“共事者”。
朱光潜先生辞世后，我不止一次地想起他。他著作等身，译文浩繁，西方文艺批评史上、美学哲理史上的几乎所有重大问题，所有名家经典，他无不涉及。只要进入这个领域的每一个地区，都能看到这个思想者——一个小老头的身影坐在那里，握着拳，支着下颌在进行思考。
他的精神人格之所以值得景仰，并经得起推敲，就在于他是一个纯粹的学者。他只专注于学术，心无旁骛。作为学者，他最突出的精神品质是“毅”与“勤”，像他那样作出了厚重的学术业绩，产生了大量的论著与译著，并且是以康德、黑格尔、克罗齐、维柯等这样一些高难度的人物为研译对象，如果不是从不懈怠、坚持长时间艰苦的脑力劳动，那是不可能达到的，这对于早年就已经功成名就、有条件“歇一口气”的老学人更是不容易做到。
朱光潜先生常常使我想起加缪笔下的西西弗斯①。
(有删改)
[注]　①在古希腊神话中，西西弗斯因触犯了天庭而被惩罚。西西弗斯每日要将一块沉重的石头推上山，每当石头被推到山顶时，它就会滚下山，于是西西弗斯又得重新将石头往山顶推，周而复始，永不停歇。
14．下列对作品有关内容的分析和概括，不正确的一项是(3分)(　　)
A．朱光潜先生涉猎广泛，著作等身。他在翻译、心理学方面、美学领域都有研究或建树。
B．朱光潜先生朴实的外表和稳健的步履给作者一种肃穆的感觉。
C．朱光潜先生对刊物选题与编译的意见都很明确、干脆，绝不含糊圆滑、模棱两可。这种善于观察和对工作的精益求精给作者一种执着的感觉。
D．朱光潜先生是一个很有主见的人，而且他力求影响别人。
答案　C
解析　应是给作者一种威严的感觉。
15．下列对材料有关内容的分析和概括，恰当的一项是(3分)(　　)
A．“朱光潜大名鼎鼎，但毫不起眼，身材矮小，穿一身深蓝色咔叽布中山装，踏一双布鞋”从名气、身材、神态等角度简单地介绍了朱光潜。
B．作者写朱光潜对于刊物之外的任何学术理论问题，“有严格的界限，绝不越雷池一步，绝不高谈阔论，枝叶蔓延”，旨在说明朱光潜研究领域的局限。
C．朱光潜著作等身与他“毅”与“勤”的精神品质有很大关系，作者显然也认同这种精神品质，还把它视为创造学术业绩的必要条件。
D．本文通过肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写和运用夸张、排比、对偶等修辞手法，把朱光潜这个人物的形象活灵活现地表现了出来。
答案　C
解析　A．没有从“神态”的角度介绍。B.“旨在说明朱光潜研究领域的局限”理解有误，这样写是为了说明朱光潜不干预刊物选题与编译以外的其他学术理论问题。D.没有“心理描写”和“对偶”的修辞。
16．文章最后一段有着怎样的意蕴？请简要探究。(6分)
答：　
　
答案　一是意在表明朱光潜先生与西西弗斯一样有着不幸的遭遇：西西弗斯因触犯了天庭而受到“推石头上山”的惩罚；朱光潜先生因“文革”而遭到冲击，被当成反动学术权威受到批斗。(3分)二是意在表明朱光潜先生与西西弗斯一样有着始终不渝的精神：西西弗斯不断推石头上山，周而复始，永不停顿；朱光潜先生为学术事业、为坚持真理而孜孜以求，坚持不懈、锐意进取、永不停歇。(3分)
解析　本题考查探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。结合文本内容，这道题可以从两个方面来加以分析。一是两人有着相同的经历，可结合注释和朱光潜在“文革”中的经历来回答；二是两人在精神方面有着同样执着的追求，可结合注释和朱光潜在学术研究方面的贡献来分析。
三、写作能力训练(43分)
17．阅读下面一段话，仿照其中画横线的句子，再续写三句。要求内容贴切，句式与画横线的句子相同，字数可略有增减。(6分)
当越来越多的新奇事物令我们无从选择时，我们为何不选择拒绝呢？有拒绝才有追求：拒绝热闹，能更好地追求宁静的生活；　　　　　　　　　　　　　；　　　　　　　　　　　　　；　　　　　　　　　　　　　。
答案　(示例)拒绝名利，能更好地追求淡泊的心境　拒绝华丽，能更好地追求质朴的天性　拒绝放纵，能更好地追求完美的自身
解析　仿写时先要注意句式结构，从例句来看，仿写的句式结构是“拒绝……，能更好地追求……”；然后再注意整体上的内容要求，语段体现的主旨是“有拒绝才有追求”，所以可以先写拒绝什么，再写追求什么，拒绝和追求的内容是相对的，且整体要体现积极的立意。
18．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15字。(6分)
我常想读书人是世间最幸福的人，因为他们除了拥有现实的世界之外，　①　。现实的世界是人人都有的，而丰富的精神世界却为读书人所独有。由此我又想，　②　，因为他们的丧失是不可补偿的。　③　，如财富的不平等，权力的不平等，而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等。
答：①　
②　
③　
答案　(示例)①还拥有一个丰富的精神世界　②那些丧失了阅读能力的人是不幸的　③世间有诸多的不平等
解析　这段话主要讲读书所享有的幸福感。①处，由前文的“除了……”和后文的“而丰富的精神世界却为读书人所独有”可以看出，这里应填“还拥有一个丰富的精神世界”之类的内容。②处所要补写的内容与后文“他们的丧失是不可补偿的”构成因果关系，根据上下文判断，“他们”指丧失了阅读能力的人，因为这种能力“不可补偿”，所以“不幸”，综合分析，此处填“那些丧失了阅读能力的人是不幸的”之类的内容较合适。③处，由“如……”列举的世间的不平等可知，此处应填“世间有诸多的不平等”之类的内容。
19．下图是教育部发布的“中国学生发展核心素养”研究成果结构图，请以“中国学生发展核心素养”为开头，把这幅图的基本内容表达出来。要求：内容完整，表述准确，语序合理，语言连贯，不超过85个字。(6分)

答：　
　
答案　(示例)中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，分别表现为人文底蕴、科学精神，学会学习、健康生活，责任担当、实践创新等素养。
解析　本题考查图文转换的能力。作答时，要注意以“中国学生发展核心素养”为开头，同时要读懂研究成果结构图的构图要素。“全面发展的人”是核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，每个方面下面又包含两种素养。据此作答即可。
20．下面一段话是某位学生的作文片段，请从“有文采”的角度来修改这段话，以表达西施离开家乡的悲凉情感和舍身报国的情怀。不少于200字。(25分)
我离开了家乡，远离了家人，我选择了一条不归路——把自己献给吴王夫差，我知道迎接我的必然是彻夜的哭泣。然而，我知道我的选择是正确的。牺牲我一个人，可以换来越国的安宁。一切都是值得的。我无怨无悔，让我轻声告别祖国吧。
答：　
　
答案　(示例)放弃的是青山绿水，是亭台轩榭，是欢歌笑语，是父母兄长；选择的是人前假意欢笑，是深夜泪湿巾帕，是违心奉迎，是刻骨伤痛。然而，我知道我的选择是正确的。虽然我一人如入牢笼，但我的国人可以死里逃生。我不求人们为我歌功颂德，因为我晓得，这只是女儿对祖国母亲的一点回报。我打点行装，泪水像弯曲的小河流淌在我的脸上。我又轻拂一下琴弦，那音韵在山谷中回荡婉转。我以平静的声音告别我的国家：“我是西施，我选择牢笼，我要用我自己的一生去换取国人的幸福。”
解析　本题考查语言表达生动的能力。想要使文章生动形象，就要多用细节描写，比如对西施流泪的神态的描写，还要多用修辞，如比喻、排比、拟人等。如果能够恰当运用这些手法，文章自然会生动形象起来。







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