济南版七年级生物上册2-4-2《生物的分类单位》教学设计

课题 第二节 生物的分类单位
备课标 课标分析:本节课属于一级主题“生物多样下”下的二级主题“生物的多样性”中的内容。同时它与一级主题“生物技术”和“健康的生活”有着密切的关系。课标具体要求如下： 具体内容活动建议 尝试根据生物的特征对生物进行分类 教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念：1.地球上各种各样的生物，可以根据生物的分类等级和基本单位进行分类。 2.各种分类单位之间的关系。课程具体目标选择：获得有关生物多样性等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。 知道生物分类单位在实际应用中的作用。 初步具有收集、鉴别和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。 初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。 关注与生物学相关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
重点、难点教学内容的选择 教材分析：通过对第一节课的学习已经有了一定的知识铺垫，学生能够理解依据生物之间相似性和差异性进行分门别类。但是，生物七个分类单位比较复杂，学生对此比较陌生，从本节来看，给部分有难度。 之前学生已经知道了植物的主要类群、动物的主要类群、以及微生物的主要分类方式，可以根据期间的联系，逐步分析七个主要分类单位。这样由旧知识向新知识迁移，可以大大降低学习难度。
教学重点：1.地球上各种各样的生物，可以根据生物的分类等级和基本单位进行分类。 2.各种分类单位之间的关系。教学难点： 1、各种分类单位之间的关系
教 学 目 标 知识目标 能够根据生物的特征分类，说出生物的分类方法和分类单位。
能力目标 通过知识梳理、小组交流合作、当堂检测等途径，唤起学生记忆，帮助学生理解、记忆基础知识。
情感态度价值观目标 关注生物的多样性，进一步强化生物进化的基本观点。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 复备及设计意图
活动一：构建动场 出示图片：超市货架、电灯泡、薯条 问题：你能帮忙在超市里找到它们吗？ 教师提示：分类依据是什么？——相似程度。 分类练习：假设你要整理自己的书架，怎样摆放你的书籍，才能让你容易找到自己需要的书籍呢？说一说你的分类方法. 设计意图：通过观看图片和结合生活思考问题的形式构建动场，可以提高学生兴趣，引发学生思考。
活动二：小组合作自主探究 活动目的：通过观察图片，出示一组动物图片，活动程序：构建动场：出示一组动物图片：蛇、鸟、银杏、蚯蚓、鱼、向日葵、蝴蝶、玉米、青蛙 等。提出问题：2.呈现问题材料：你能将图中的生物分为几类？主要的依据是什么？活动评价：教师评价和生生评价相结合，老师要对学生及时进行点评和鼓励 形态结构、营养方式、生殖方式、生活环境 把图中的动物或植物按照有简单到复杂的顺序排列起来 植物：裙带菜、荚果蕨、银杏、向日葵和玉米 动物：蚯蚓、蝴蝶、鲫鱼、青蛙、海龟、家燕、熊猫 设计意图：通过学生的分组观察实验，学生在动手活动中，既有学习兴趣，又能促进学生多种能力的提升；以及在图片资料的辅助下，学生通过观察、分析。总结七个单位之间的关系。
活动三：自主学习深入探究 活动目的：通过问题引导，让学生自己总结出分类单位及分类单位间的关系。 活动程序：你在分类时考虑了哪些因素或特征？展示交流，形成共识：生物分类是将生物物种归类。 分类的依据：生物的形态、结构和生活习性。 分类的方法：找出不同生物的相同和差异的程度 分类单位：界、门、纲、目、科、属、种。 分类单位的关系：种是基本单位，界中包含生物种类最多。 分类的意义： 更加准确的确定生物之间的进化和亲缘关系。活动评价：教师及时查看学生完成情况，对完成情况及时进行点评。 学生小组合作讨论。派代表总结发言。界：物种数量最多，共同特征最少　　 界 → 门→ 纲→ 目→ 科→属→种 　　种（最基本的分类单位）：物种数量最少，共同特征最多 设计意图：在图片资料的辅助下，学生通过观察、分析提高搜集信息解决问题能力及提出问题能力。
活动四：综合建模 教师让学生以喜欢的方式（概念图、知识树、问题组等）描述本节课所学。 学生以喜欢的方式汇报本节课所学。 设计意图：这样的设计有利于学生从整体上感知本节内容，有利于学生形成知识体系。
板书设计 生物的分类单位界 → 门→ 纲→ 目→ 科→属→种 界：物种数量最多，共同特征最少种（最基本的分类单位）：物种数量最少，共同特征最多
当堂检测 教学目标：通过根据生物的特征分类，说出生物的分类方法和分类单位。2、通过关注生物的多样性，进一步强化生物进化的基本观点。学考易考点：生物的分类方法和分类单位2. 分类单位之间的关系题目设计：【基础自测】1．生物的分类单位有：界、门、纲、目、科、属、种7个分类等级中，哪个等级中的生物共同特征最少（　　）A．界 B．纲 C．科 D．种　……对应易考点1 2．生物分类的基本单位和最高单位分别是（　　） A．属和界 B．种和界 C．界和种 D．纲和界……对应易考点2 3．下列关于生物分类的说法，正确的是（　　） A．生物分类的依据是生物个体大小 B．同一分类单位中的生物，其特征完全相同 C．分类单位越小，所包含的生物种类越多 D．生物分类的基本单位是种……对应易考点2 4．下列分类单位按由大到小排列的是（　　） A．界、门、纲、目、科、属、种 B．纲、界、门、目、科、属、种 C．界、门、纲、目、科、种、属 D．科、纲、目、属、界、门、种　……对应易考点1　5．分类单位的等级与包括生物共同特征及种类和数量间的关系是（　　） A．等级高，共同特征少，种类数量少 B．等级低，共同特征少，种类数量多 C．等级低，共同特征多，种类数量少 D．等级高，共同特征多，种类数量多……对应易考点26．如果用如图表示各种概念之间的关系，下列选项中与图示相符的是（　　） A．A B．B C．C D．D 选项 1 2 3 4 A 动物 节肢动物 无脊椎动物 昆虫 B 纲 目 科 种 C 细胞核 DNA 染色体 基因 D 消化系统 消化液 消化道 小肠 ……对应易考点1【能力提升】1．下列生物学观点不正确的是（　　） A．生物分类主要是根据生物的相似程度 B．被子植物的花、果实、种子是作为分类的主要依据 C．没有动物，生态系统的物质循环就不能进行 D．增加物种的数量能提高生态系统的稳定性……对应易考点12．某同学按如图所示对生物进行分类，下列选项中与图示中①②③代表的生物依次吻合的是（　　） A．大白菜，酵母菌，木耳 B．水螅，大肠杆菌，青霉 C．衣藻，肺炎球菌，埃博拉病毒 D．小麦，流感病毒，结核杆菌……对应易考点1







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