部编版八上语文：14 背影习题课件（34张）

(共32张PPT)
14 背 影
B
C
A
(1)心理描写　(2)语言描写　(3)动作描写
新知积累·基础练
C
A
语言建构·能力练
综合实践·素养练
1．下列词语中加点字注音无误的一项是(　　)
?
A．琐屑(xiè)　　簌簌(sù) 差事(chāi) 蹒跚(mán)
B．奔丧(sāng) 赋闲(fù)　 拣定(jiǎn) 浦口(pǔ)
C．迂腐(yū) 擦拭(shì) 交卸(xiè) 举箸(zhǔ)
D．游逛(guàng) 踌躇(chú) 颓唐(tū) 诚挚(zhì)
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B
pán
zhù
tuí
C
藉
帖
莹
3．下列加点的词语使用不正确的一项是(　　)
A．看着眼前的一张张笑脸和一枚枚奖章，她不禁触目伤怀，喜极而悲。
B．在校庆会议上，老校长神采奕奕，没有一点儿60多岁人的颓唐之气。
C．实行供给侧改革，必须对赋闲的人员进行转岗新技能培训。
D．重阳节那天，平时走路蹒跚的爷爷坚持户外活动1小时。
A
指看到(家庭败落的情况)心里感到悲伤
? ?
? ?
? ?
不合语境
4．指出下列句子所使用的人物描写手法。
(1)他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。(　　 　　)
(2)我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”(　　　　 )
(3)他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。(　　　　 )
心理描写
语言描写
心理描写、神态描写、语言描写、动作描写
动作描写
C
A
详写的是第二次背影，其余略写。
7．【训练点：线索】阅读全文，梳理文章的线索。
(1)作者在文中四次写到父亲的背影，请根据提示完成下面的表格。
一、语文要素训练
梳理文章脉络，根据文章叙述，提炼关键字词，四字。第三栏模式“……背影”
难忘“背影”
望父买橘
惜别“背影”
别后思念
第一次 徐州见父 ①　　　　
第二次 ②　　　　 刻画“背影”
第三次 父子分别 ③　　　　
第四次 ④　　　　 再现“背影”
(2)文章以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用？
从内容来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交汇点、父子关系改善的触发点；从结构来看，“背影”是文章叙事的线索、表情达意的切入点，也是“我”的情感变化的转折点。
考查标题作用。可以从内容和结构两方面作答
记叙文中标题有如下作用：交代文章写作对象（人或物）；点明文章中心思想；交代文章写作情感；设置悬念，吸引读者阅读兴趣；作为文章的线索。
8．【训练点：详略安排】文中“车站买橘”一节中，前后两次写父亲过铁道，为什么前一次详写而后一次略写？
第一次去时详写的是背影，扣题，更能突显文章的中心。第二次写父亲过铁道时，就已经不是背影了，是对人物进行正面描写，因而略写。
紧扣“背影”分析，去时是“背影”，回来是不是“背影”
9．【训练点：品析句子】对下列句子理解不恰当的一项是(　　)
A．那时真是太聪明了！(表现了作者对自己当时不理解父亲的自责)
B．我本来要去的，他不肯，只好让他去。(表现了父子相互体谅和照顾，尤其是父亲对儿子的深切关怀)
C．于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。(父亲想替儿子做的事已经做到了，虽然很累，但是他心里觉得踏实)
D．进去吧，里边没人。(与上文的“你就在此地，不要走动”相呼应，表现了父亲对社会世态的不满和无奈)
D
表现了父亲对儿子的关心和爱护
10．能表明选段所写内容的小标题是(　　)
二、精段品读
A．父子情　　　　　B．父亲的背影
C．惜别 D．买橘送别
D
a.探　b．攀　c．缩　d．倾　这几个典型的动词，生动、传神地描绘出父亲穿过铁道、爬上月台买橘子时的艰难情景，向我们展现了一位深深地爱着自己儿子的慈父的背影，父亲对儿子的深深的爱意就通过这一连串的动作含蓄地表现出来了。
11．在选段中的a、b、c、d处填上恰当的动词，并分析运用这些动词的妙处。
动词的使用是为了更好的表达情感。表现了父亲对儿子深深的爱
12．选段着重写了父亲买橘子和下车往回走混入人群的两处“背影”，下列对作者这样写的主要原因理解最确切的一项是(　　)
A．因为“我”的观察角度无法从正面看到父亲。
B．因为“背影”是父亲在特定环境中的形象，父亲的老境颓唐、心情忧郁、爱子真挚等都可通过“背影”真切地表现出来。
C．因为“我”与父亲告别，感情悲伤，“我”只能从“背影”中默默地向父亲表达怀念、祝福之情。
D．因为“背影”给人的感觉是模糊的，与全文的感情基调可以形成鲜明的对照。
B
本文标题是“背影”，通过对父亲“背影”的详细描写，突显了父亲的“形”和“神”。
父亲努力挣扎攀上月台的“背影”，是在一个特殊环境下活动着的背影，它就是这篇散文的聚光点。
13．下面的语句采用了什么描写手法，为什么要写父亲的穿戴？
外貌描写。突出家中境况惨淡，照应了文章开头，同时与“我”的皮大衣形成对比，表现父亲对“我”的关爱。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。
外貌描写
文章一开始讲到家中境况惨淡，这一处的外貌描写也照应开头，并与“我”的穿戴形成对比，借此表现父爱。
14．面对父亲的“背影”，“我的泪很快地流下来了”“我的眼泪又来了”。请结合全文，说说“我”流泪的原因有哪些。
第一次是被父亲不顾艰难给“我”买橘子而感动得流泪；第二次是和父亲分别，因依恋和牵挂父亲而流泪。
两次。第一次父亲买橘—感动，第二次最后分别—牵挂依恋父亲。
15．小说主要写了儿子的两件事，请简要概括。
请同学们看《点拨训练》第55—56页第15-19题。
①儿子(14岁时)贪玩(在森林中)迷路，在父亲带领下走出森林。②儿子无力还贷，父亲卖房帮助他走出困境。
三、拓展阅读
答题模式：儿子…… + 父亲……。前面一件事后面一件事。
16．请从描写的角度，分析文中画线句子的表达效果。
(自然)环境描写。渲染森林的黑暗和恐怖，烘托了儿子害怕的心理。
(1)微弱的月光下，只能隐约看见自己的两只手，脚底下一片漆黑，远方也看不见一星半点的灯光。
答题模式：……描写+作用
环境描写。写出了环境的……，烘托人物……
动作描写。表现了父亲带领儿子走出森林后内心的轻松。(或：外貌描写。形象地表现了父亲带领儿子走出森林的艰辛。)
(2)父亲进门时长舒了一口气，脸上满是汗珠。
动作外貌/描写。表现了人物……
17．文章结尾儿子问父亲“14岁那年，我们迷路那次，你真的看到灯光了吗？”父亲没有回答。你认为父亲看到灯光了吗？请说明理由。
父亲没有看到灯光。
理由：父亲说看到了灯光，不过是对儿子的安慰。①父亲的身高只比儿子高半个头；②从迷路到小木屋的漫长过程中，儿子多次顺着父亲说的方向看去，都是黑乎乎的；③父亲进小木屋时，“长舒了一口气”，表明他心里一直没有底。
考查文本内容的理解。根据课文语句可知父亲并没有灯光。他之所以说谎，是想给儿子以安慰，平复他慌乱、恐惧的心。
18．结合文章内容，简要分析父亲是一个怎样的人。
示例：①沉着镇定。面对困境，父亲并没表现出惊慌，而是一直安慰儿子“别怕”“总会有办法的”。
②充满智慧。迷路后，父亲用善意的谎言“前面有灯光”激励着儿子跟着他走出森林。
考查人物形象的分析。找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
迷路了，儿子无比的恐慌，但父亲却一直安慰儿子——沉着冷静；从迷路后，父亲用谎言来安慰并鼓励儿子——聪明。
19．说说小说标题的含义。
运用比喻的修辞手法，形象地写出了父亲对儿子在成长困境中的引领作用，如一盏灯，照亮并温暖儿子一路前行，表达了儿子对父亲的敬佩和感激之情。
考查标题含义的理解。本文的标题将父亲比作明灯，运用比喻的修辞手法，形象地表现出父亲对儿子成长过程中的引领作用，以此来突出儿子对父亲的感激与赞美之情。
20．阅读丰子恺的漫画《某父子》，根据要求答题。
(1)简要说明该漫画的主要内容。(不超过80字)
漫画中的年轻人戴着礼帽和眼镜，穿着西服，拄着拐杖走在前面；老人穿着破旧的衣服，吃力地提着行李跟在年轻人后面，漫画的右上角写着“某父子”，还有作者的题名和印章。
描述漫画的内容。注意两点：观察画面，要答全；注意说明顺序。回答时抓住画面特点：儿子西装革履，闲庭信步；老父布衣短衫，右提左挽。
(2)就此现象谈谈你的看法。(不超过50字)
反映了社会上父子之间爱的不对等现象；讽刺了年轻人道德滑坡现象。
从中可知漫画旨趣在于赞颂父爱，讽刺父子之间爱的不对等，年轻人道德有问题。注意字数限制。
21．[2018?绥化]口语交际及综合探究。
【活动设计】请你仿照示例为本次活动拟写两个活动形式。
示例：“孝亲敬老”社区行
(1)________________　(2)________________
示例：“孝亲敬老”主题班会；“孝亲敬老”演讲比赛；“孝亲敬老”故事会；“孝亲敬老”图片展。
围绕“孝亲敬老”主题来设计即可。如主题班会、演讲比赛
【交流表达】
李奶奶是孤寡老人，同学们经常去帮助她。最近李奶奶生病了，同学们自愿捐款，买了营养品前去探望。如果你是班长，见到李奶奶你会怎么说？
示例：李奶奶您好。我们又来看您了。听说您生病了，现在好些了吗？我们买了一些营养品，给您补补身子。祝您早日康复！
考查语言表达。要注意：称呼恰当，说清楚理由，注意语气，表达出对老人身体的关心和祝愿之情。
【国学运用】
探望李奶奶回来，同学们纷纷写日记表达自己的感受，下面引入日记最恰当的一项是(　　)
A．故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜寡孤独废疾者皆有所养。
B．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
C．贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。
D．生于忧患，死于安乐。
A
体现主题
表现忧国忧民
表现淡泊名利
表现逆境出人才
22．父亲为儿子买橘子的背影之所以感人至深，在很大程度上是由于作者在刻画这个背影时对“探”“攀”“缩”“倾”等动词的准确使用。请你认真观察某位老师上课时的动作，仿照文中的写法，用上几个动词写一段话。(100字左右)
例文：音乐课上，老师的动作十分大方优雅。唱歌时，老师站成“丁”字步，手臂随着音乐的节奏划出一条条弧线。弹钢琴时，老师眼睛看着乐谱，手指犹如一个个灵巧的精灵，与那音符、琴键一起跳跃。