济南版八年级生物下册6．3．1《生物多样性》教案
文档属性
| 名称 | 济南版八年级生物下册6．3．1《生物多样性》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-04-30 08:49:55 | ||
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文档简介
《生物多样性》教案
教学目标
知识目标：
1.使学生领会生物多样性的涵义，能列举出生物多样性的三个层次，并概述它们之间的关系。
2.要求学生对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。
3.能够说明生物多样性的价值，保护生物多样性的重要意义。
能力目标：
1.在对资料、问题的处理过程中，培养学生的整理、分析、归纳能力，合作探究能力。
情感态度与价值观：
2.了解家乡特有动植物，培养爱家乡的情感。
3.让学生了解国情，培养学生的民族自豪感，培养学生关注生命，保护环境的意识。学习的能力。
教学重点
1.使学生领会生物多样性的涵义，能列举出生物多样性的三个层次，并概述它们之间的关系。
2.能够说明生物多样性的价值，保护生物多样性的重要意义。
教学难点
1.使学生领会生物多样性的涵义，能列举出生物多样性的三个层次，并概述它们之间的关系。
在对资料、问题的处理过程中，培养学生的整理、分析、归纳能力，合作探究能力。
教学方法
1.多媒体教学法
2.启发式教学法：学生自学讨论、抢答相结合，使课堂气氛活跃，体现学生的“主体性”。3.搜集和整理资料
课前准备
教师准备：
1.多媒体课件
2.《生物种类多样性》、《生物基因多样性》视频
学生准备：
《当地生物资源及其利用状况调查报告》
课时安排
1课时
教学过程
1、导入新课
1.提问：自然界中已知的生物种类有多少？生回答。
幻灯片展示：生物种类的多样性
师：现在已被人认识的生物有200多万种。另外还有更多得未知种类。
导出并板书课题：生物多样性
2、新课学习
（一）认识生物的多样性
多媒体出示：
师：从这个资料中，我们看到的是什么？
生：（随意发言。）
师：小组内互相交流回顾一下生物分类的方法和生物类群。
师根据学生们的发言进行汇总，指导。并指出这种“物种的多样性”就是生物多样性的第一个层次：“生物种类的多样性”。
师出示图片，让同学们感受“生物种类的多样性”，认识我国丰富的生物资源。
我国一级保护裸子植物：水杉、银杉、台湾杉；
我国一级保护被子植物：珙桐（鸽子树）、人参、望天树、金花茶；
我国一级保护动物：大熊猫、白鳍豚、扬子鳄、金丝猴、东北虎、朱鹮、华南虎、藏羚羊、蒙古野驴、麋鹿、丹顶鹤、中华鲟；大鲵（国家二级保护动物）；
有活化石之称的：珙桐、银杉、水杉、银杏、大熊猫。
思考：下列是我国特有的珍稀动物的是（ ）
A.金丝猴、大鲵、水杉 B.大熊猫、金丝猴、银杉
C.金丝猴、大鲵、白鳍豚 D.珙桐、水杉、银杏
学生读资料，小组进行讨论。
（1）我国野生动植物种类繁多，并有大量的栽培植物和家养动物。你还能说出那些栽培植物和家养动物呢？用我们所学知识说一下，这会给我们带来哪些好处呢？
（2）在这个资料中，我们看到中国的动植物种类繁多，那么动植物种类繁多的根本原因是什么呢？
生：（随意发言。）
师根据学生们的发言进行汇总，指导。并指出，每种生物都是一个基因库；基因控制生物性状。基因的多样性又叫做遗传的多样性，它决定了生物种类的多样性。是生物进化的基础。这就是生物多样性的第二个层次：“遗传的多样性”。
学生读资料，小组进行讨论。
在这个资料中，提到了生态系统的多样性。生态系统的多样性
资料1,2中提到我国动植物资源丰富。那么，你能说出它的原因吗？我们能不能看到生物种类多样性与生态系统的多样性之间的关系？
师根据学生们的发言进行汇总，指导。并指出生物系统的多样性包括生物种类的多样性和生活环境的多样性。这就是生物多样性的第三个层次：“生态系统的多样性”。
师板书。
思考与讨论。
总结：某种生物的数量减少或灭绝，必然会影响它所在的生态系统。反之，当生态系统发生剧烈变化时，也会造成生物物种多样性和遗传多样性的丧失。
讨论：保护生物多样性的最根本措施是什么？（保护生态系统的多样性）
阶段总结：生物多样性概念图。学生照图记忆。
（二）生物多样性的价值（意义）
分小组讨论展示课前布置调查的当地生物资源极其利用情况，并结合课本P67~P68，总结并理解生物多样性的价值（意义）。
A直接使用价值：为人类提供食物、纤维、药物、燃料、建材及工业原料等。
B间接使用价值：指生物多样性的生态功能。维持物质循环、能量流动以及净化环境、涵养水源、调节气候、改良土壤等。
C潜在使用价值：尚未被发现，短期内不能被人类利用。（袁隆平利用海南的野生水稻做“母本”，培育出优质高产水稻品种，我国野生大豆，挽救美国大豆产业）。
思考：下列不是绿色植物间接使用价值的是（ ）
A.提供木材 B.参与水循环
C.防风固沙，调节气候 D.维持碳—氧平衡
三、结论总结
在本节课的学习中同学们都有哪些收获呢？让我们一起梳理知识。
我知道了生物多样性很重要。我知道了生物多样性的三个层面。我知道了在生活中，我们要保护生物。
四、课堂练习
1.下列有关生物多样性的说法，正确的是（ ）
A.生物多样性仅指生物种类的多样性
B.每一个生物个体都 是一个十分丰富的基因库
C.生物种类的多样性实质上是基因的多样性
D.我国是世界上生物多样性最丰富的国家
2.生物多样性不包括（ ）
A.基 因多样性 B.环境多样性
C.物种多样性 D.生态系统多样性
3.“杂交水稻之父”袁隆平培育出高产的杂交水稻新品种，是利用了（ ）
A.基因的多样性 B.染色体的多样性
C.DNA的多样性 D.细胞的多样性
4.在我国拥有的以下各类植物中，植物种类居世界首位的是（ ）
A.蕨类植物 C.裸子植物
C.苔藓植物 D.被子植物
5.地球环境中最具有生物多样性的地区是（ ）
A.沙漠 B.热带雨林 C.大草原 D.农田
五、作业布置
1.完成教材后面的习题
2.完成新课学案内容。
6、板书设计
第一节 生物多样性
一.认识生物多样性
二.生物多样性的价值
1.直接使用价值
2.间接使用价值
3.潜在使用价值
教学目标
知识目标：
1.使学生领会生物多样性的涵义，能列举出生物多样性的三个层次，并概述它们之间的关系。
2.要求学生对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。
3.能够说明生物多样性的价值，保护生物多样性的重要意义。
能力目标：
1.在对资料、问题的处理过程中，培养学生的整理、分析、归纳能力，合作探究能力。
情感态度与价值观：
2.了解家乡特有动植物，培养爱家乡的情感。
3.让学生了解国情，培养学生的民族自豪感，培养学生关注生命，保护环境的意识。学习的能力。
教学重点
1.使学生领会生物多样性的涵义，能列举出生物多样性的三个层次，并概述它们之间的关系。
2.能够说明生物多样性的价值，保护生物多样性的重要意义。
教学难点
1.使学生领会生物多样性的涵义，能列举出生物多样性的三个层次，并概述它们之间的关系。
在对资料、问题的处理过程中，培养学生的整理、分析、归纳能力，合作探究能力。
教学方法
1.多媒体教学法
2.启发式教学法：学生自学讨论、抢答相结合，使课堂气氛活跃，体现学生的“主体性”。3.搜集和整理资料
课前准备
教师准备：
1.多媒体课件
2.《生物种类多样性》、《生物基因多样性》视频
学生准备：
《当地生物资源及其利用状况调查报告》
课时安排
1课时
教学过程
1、导入新课
1.提问：自然界中已知的生物种类有多少？生回答。
幻灯片展示：生物种类的多样性
师：现在已被人认识的生物有200多万种。另外还有更多得未知种类。
导出并板书课题：生物多样性
2、新课学习
（一）认识生物的多样性
多媒体出示：
师：从这个资料中，我们看到的是什么？
生：（随意发言。）
师：小组内互相交流回顾一下生物分类的方法和生物类群。
师根据学生们的发言进行汇总，指导。并指出这种“物种的多样性”就是生物多样性的第一个层次：“生物种类的多样性”。
师出示图片，让同学们感受“生物种类的多样性”，认识我国丰富的生物资源。
我国一级保护裸子植物：水杉、银杉、台湾杉；
我国一级保护被子植物：珙桐（鸽子树）、人参、望天树、金花茶；
我国一级保护动物：大熊猫、白鳍豚、扬子鳄、金丝猴、东北虎、朱鹮、华南虎、藏羚羊、蒙古野驴、麋鹿、丹顶鹤、中华鲟；大鲵（国家二级保护动物）；
有活化石之称的：珙桐、银杉、水杉、银杏、大熊猫。
思考：下列是我国特有的珍稀动物的是（ ）
A.金丝猴、大鲵、水杉 B.大熊猫、金丝猴、银杉
C.金丝猴、大鲵、白鳍豚 D.珙桐、水杉、银杏
学生读资料，小组进行讨论。
（1）我国野生动植物种类繁多，并有大量的栽培植物和家养动物。你还能说出那些栽培植物和家养动物呢？用我们所学知识说一下，这会给我们带来哪些好处呢？
（2）在这个资料中，我们看到中国的动植物种类繁多，那么动植物种类繁多的根本原因是什么呢？
生：（随意发言。）
师根据学生们的发言进行汇总，指导。并指出，每种生物都是一个基因库；基因控制生物性状。基因的多样性又叫做遗传的多样性，它决定了生物种类的多样性。是生物进化的基础。这就是生物多样性的第二个层次：“遗传的多样性”。
学生读资料，小组进行讨论。
在这个资料中，提到了生态系统的多样性。生态系统的多样性
资料1,2中提到我国动植物资源丰富。那么，你能说出它的原因吗？我们能不能看到生物种类多样性与生态系统的多样性之间的关系？
师根据学生们的发言进行汇总，指导。并指出生物系统的多样性包括生物种类的多样性和生活环境的多样性。这就是生物多样性的第三个层次：“生态系统的多样性”。
师板书。
思考与讨论。
总结：某种生物的数量减少或灭绝，必然会影响它所在的生态系统。反之，当生态系统发生剧烈变化时，也会造成生物物种多样性和遗传多样性的丧失。
讨论：保护生物多样性的最根本措施是什么？（保护生态系统的多样性）
阶段总结：生物多样性概念图。学生照图记忆。
（二）生物多样性的价值（意义）
分小组讨论展示课前布置调查的当地生物资源极其利用情况，并结合课本P67~P68，总结并理解生物多样性的价值（意义）。
A直接使用价值：为人类提供食物、纤维、药物、燃料、建材及工业原料等。
B间接使用价值：指生物多样性的生态功能。维持物质循环、能量流动以及净化环境、涵养水源、调节气候、改良土壤等。
C潜在使用价值：尚未被发现，短期内不能被人类利用。（袁隆平利用海南的野生水稻做“母本”，培育出优质高产水稻品种，我国野生大豆，挽救美国大豆产业）。
思考：下列不是绿色植物间接使用价值的是（ ）
A.提供木材 B.参与水循环
C.防风固沙，调节气候 D.维持碳—氧平衡
三、结论总结
在本节课的学习中同学们都有哪些收获呢？让我们一起梳理知识。
我知道了生物多样性很重要。我知道了生物多样性的三个层面。我知道了在生活中，我们要保护生物。
四、课堂练习
1.下列有关生物多样性的说法，正确的是（ ）
A.生物多样性仅指生物种类的多样性
B.每一个生物个体都 是一个十分丰富的基因库
C.生物种类的多样性实质上是基因的多样性
D.我国是世界上生物多样性最丰富的国家
2.生物多样性不包括（ ）
A.基 因多样性 B.环境多样性
C.物种多样性 D.生态系统多样性
3.“杂交水稻之父”袁隆平培育出高产的杂交水稻新品种，是利用了（ ）
A.基因的多样性 B.染色体的多样性
C.DNA的多样性 D.细胞的多样性
4.在我国拥有的以下各类植物中，植物种类居世界首位的是（ ）
A.蕨类植物 C.裸子植物
C.苔藓植物 D.被子植物
5.地球环境中最具有生物多样性的地区是（ ）
A.沙漠 B.热带雨林 C.大草原 D.农田
五、作业布置
1.完成教材后面的习题
2.完成新课学案内容。
6、板书设计
第一节 生物多样性
一.认识生物多样性
二.生物多样性的价值
1.直接使用价值
2.间接使用价值
3.潜在使用价值