济南版七年级生物上册第二单元第一章《第四节 绿色植物的呼吸作用》教学设计
文档属性
| 名称 | 济南版七年级生物上册第二单元第一章《第四节 绿色植物的呼吸作用》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-05 18:37:00 | ||
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文档简介
教学设计
【学习目标】
知识目标 1、描述绿色植物的呼吸作用以及呼吸作用在自然界是普遍存在的。 2、举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。
能力目标
通过实验，提升观察、推理、分析、综合能力和创造性思维能力。
情感目标
通过学生动手实验，树立实事求是的观点。
【学习重点和难点】
学习重点：
1、“探究植物的呼吸作用”的实验分析
2、呼吸作用的概念和意义
学习难点：
呼吸作用概念的归纳总结
【材料准备】
萌发的大豆种子，煮熟的大豆种子；塑料瓶，温度计，蜡烛，试管，试管架，
火柴；澄清的石灰水等。
【教学策略】
实验教学法、探究式教学法、讨论归纳等多种方法相结合。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境，导入新课
播放秋收时节农民晾晒粮食的画面农民之所以这么做因为什么呢？
出示课题：
绿色植物的呼吸作用
观看熟悉的场景，思考有关问题。
由身边熟悉的生活引入，一，进行思想上的教育，二，以解决生活中的实际问题引起学生兴趣。农民之所以这么做因为什么呢？
由生活中的事情提出疑问，引导学生思考。
设置悬念，激发学生学习欲望，引出课题。
二、分组合作，实验探究
活动一
分组实验：
植物的呼吸作用消耗氧气
一切推理都必须从观察与实验得来。
通过实验一起来验证一下：萌发的黄豆种子是否消耗了氧气？
怎样检测氧气呢？
氧气有什么特性？
实验桌上除了萌发的黄豆种子为什么还有一瓶煮熟的黄豆种子？
对照实验的变量是什么？
多媒体展示实验步骤，并提示注意事项
巡回观察指导实验，及时发现问题
请学生代表描述实验，总结实验结论
思考并回答相关问题。
氧气有助燃的特性。
设置对照实验
细胞有无生命活力。
设计实验方法步骤并实施
结合实验现象小组内讨论交流，归纳总结
小组代表描述实验现象，总结实验结论
引入植物的呼吸作用消耗氧气的实验。
使学生进一步明确设置对照实验，控制唯一变量是探究实验的基本原则。
明确实验步骤，使得实验顺利进行,注意实验安全
启发学生利用已有知识和现有条件完成实验。使学生体会自主探究的乐趣。直观，简便。培养学生的敏锐的观察能力
培养学生观察能力，归纳能力和语言表达能力
增强学生自信心，提高学习兴趣
回应引入新课时提出的问题
活动二
分组实验：
植物的呼吸作用释放二氧化碳
是不是产生了二氧化碳呢？继续探究
用澄清的石灰水检验二氧化碳气体。
多媒体展示实验步骤，并提示注意事项
巡回观察指导实验，及时发现问题
请学生代表分享实验现象，总结实验结论
植物在呼吸作用中除了产生二氧化碳气体外，经实验证明，还有水分的产生。
参考导学案中的实验步骤及多媒体图片，开始实验
结合实验现象小组内讨论交流，归纳总结
小组代表描述实验现象，总结实验结论
引出实验二：
植物的呼吸作用产生二氧化碳。
用注射器吸取石灰水和气体是本实验的亮点所在
明确实验步骤，使得实验顺利进行，注意实验安全
体验科学探究乐趣，提升学生的动手能力、合作能力、观察能力
培养学生归纳能力和语言表达能力
增强学生自信心，提高学习兴趣
基于呼吸作用产生水的实验有一定难度以及本节课实验内容较多，关于水的产生不再进行探究。
活动三
演示实验：
植物的呼吸作用释放能量
植物在呼吸作用过程中，除了物质的变化，有没有能量的转化呢？
能量的形式有很多种，这里我们以热量为例，通过测量萌发种子的温度变化来探究植物的呼吸作用是否释放能量。
展示课前准备的插有温度计的保温杯。
瓶子里有什么秘密呢？
引导学生总结归纳
种子萌发过程中释放出的能量来自于种子里的有机物。
引导学生思考能量变化
明确用温度计测量萌发种子和煮熟种子温度变化的目的
请课前帮忙准备实验的同学进行解说实验操作过程
小组内分析实验结果得出实验结论
了解能量的来源
引出实验三：
植物的呼吸作用释放能量
能量对初中生来说很抽象，把能量变化具体到温度变化。
让学生参与探究，激发学生探究兴趣
培养学生观察能力，归纳能力和语言表达能力
活动四
拓展实验：
植物的其他器官也进行呼吸作用释放能量
课前准备好青菜叶、红薯、桔子皮等实验材料。按照探究一和二的步骤继续探究实验。
引导学生得出结论
呼吸作用发生的活的细胞中。
分组实验
分析得出结论
既巩固了前面的实验结论也说明了呼吸作用发生在活细胞中。
为下一步书写反应式做好准备。
活动五
归纳呼吸作用反应式，总结概念
通过以上四个实验的结论，结合提示：
参照光合作用反应式；箭头左侧的是被分解消耗的物质，箭头右侧的是生成的物质
根据呼吸作用反应式你是否可以用自己的语言总结出呼吸作用的概念呢？
结合概念，引导学生分析呼吸作用的实质
请一名学生在黑板上贴出呼吸作用的反应式 其他学生写在导学案上
结合反应式，尝试着说出呼吸作用的概念
尝试说出呼吸作用的实质
把枯燥的书写反应式转变为用纸片贴出，提高了学生的学习积极性。
总结实验，得出结论
明确呼吸作用的实质：
分解有机物，释放能量
三、联系生活，学以致用
熟悉反应式，
列举生活中遇到的呼吸作用在农业生产中的应用
知识联系生活
四、归纳总结，能力提升
展示课堂小结
学生归纳所学内容
整体感知本节所学知识
五、达标测试，反馈矫正
多媒体展示题目
结合导学案思考回答
巩固提高所学内容
六、结合知识，课外探究
比较光合作用呼吸作用的区别
板书设计 绿色植物的呼吸作用
一、植物的呼吸作用
1．反应式
有机物（贮存能量）+氧气→二氧化碳+水+能量
2．概念
3．实质
4. 意义
二、呼吸作用原理的应用
1．抑制
2．促进
【学习目标】
知识目标 1、描述绿色植物的呼吸作用以及呼吸作用在自然界是普遍存在的。 2、举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。
能力目标
通过实验，提升观察、推理、分析、综合能力和创造性思维能力。
情感目标
通过学生动手实验，树立实事求是的观点。
【学习重点和难点】
学习重点：
1、“探究植物的呼吸作用”的实验分析
2、呼吸作用的概念和意义
学习难点：
呼吸作用概念的归纳总结
【材料准备】
萌发的大豆种子，煮熟的大豆种子；塑料瓶，温度计，蜡烛，试管，试管架，
火柴；澄清的石灰水等。
【教学策略】
实验教学法、探究式教学法、讨论归纳等多种方法相结合。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境，导入新课
播放秋收时节农民晾晒粮食的画面农民之所以这么做因为什么呢？
出示课题：
绿色植物的呼吸作用
观看熟悉的场景，思考有关问题。
由身边熟悉的生活引入，一，进行思想上的教育，二，以解决生活中的实际问题引起学生兴趣。农民之所以这么做因为什么呢？
由生活中的事情提出疑问，引导学生思考。
设置悬念，激发学生学习欲望，引出课题。
二、分组合作，实验探究
活动一
分组实验：
植物的呼吸作用消耗氧气
一切推理都必须从观察与实验得来。
通过实验一起来验证一下：萌发的黄豆种子是否消耗了氧气？
怎样检测氧气呢？
氧气有什么特性？
实验桌上除了萌发的黄豆种子为什么还有一瓶煮熟的黄豆种子？
对照实验的变量是什么？
多媒体展示实验步骤，并提示注意事项
巡回观察指导实验，及时发现问题
请学生代表描述实验，总结实验结论
思考并回答相关问题。
氧气有助燃的特性。
设置对照实验
细胞有无生命活力。
设计实验方法步骤并实施
结合实验现象小组内讨论交流，归纳总结
小组代表描述实验现象，总结实验结论
引入植物的呼吸作用消耗氧气的实验。
使学生进一步明确设置对照实验，控制唯一变量是探究实验的基本原则。
明确实验步骤，使得实验顺利进行,注意实验安全
启发学生利用已有知识和现有条件完成实验。使学生体会自主探究的乐趣。直观，简便。培养学生的敏锐的观察能力
培养学生观察能力，归纳能力和语言表达能力
增强学生自信心，提高学习兴趣
回应引入新课时提出的问题
活动二
分组实验：
植物的呼吸作用释放二氧化碳
是不是产生了二氧化碳呢？继续探究
用澄清的石灰水检验二氧化碳气体。
多媒体展示实验步骤，并提示注意事项
巡回观察指导实验，及时发现问题
请学生代表分享实验现象，总结实验结论
植物在呼吸作用中除了产生二氧化碳气体外，经实验证明，还有水分的产生。
参考导学案中的实验步骤及多媒体图片，开始实验
结合实验现象小组内讨论交流，归纳总结
小组代表描述实验现象，总结实验结论
引出实验二：
植物的呼吸作用产生二氧化碳。
用注射器吸取石灰水和气体是本实验的亮点所在
明确实验步骤，使得实验顺利进行，注意实验安全
体验科学探究乐趣，提升学生的动手能力、合作能力、观察能力
培养学生归纳能力和语言表达能力
增强学生自信心，提高学习兴趣
基于呼吸作用产生水的实验有一定难度以及本节课实验内容较多，关于水的产生不再进行探究。
活动三
演示实验：
植物的呼吸作用释放能量
植物在呼吸作用过程中，除了物质的变化，有没有能量的转化呢？
能量的形式有很多种，这里我们以热量为例，通过测量萌发种子的温度变化来探究植物的呼吸作用是否释放能量。
展示课前准备的插有温度计的保温杯。
瓶子里有什么秘密呢？
引导学生总结归纳
种子萌发过程中释放出的能量来自于种子里的有机物。
引导学生思考能量变化
明确用温度计测量萌发种子和煮熟种子温度变化的目的
请课前帮忙准备实验的同学进行解说实验操作过程
小组内分析实验结果得出实验结论
了解能量的来源
引出实验三：
植物的呼吸作用释放能量
能量对初中生来说很抽象，把能量变化具体到温度变化。
让学生参与探究，激发学生探究兴趣
培养学生观察能力，归纳能力和语言表达能力
活动四
拓展实验：
植物的其他器官也进行呼吸作用释放能量
课前准备好青菜叶、红薯、桔子皮等实验材料。按照探究一和二的步骤继续探究实验。
引导学生得出结论
呼吸作用发生的活的细胞中。
分组实验
分析得出结论
既巩固了前面的实验结论也说明了呼吸作用发生在活细胞中。
为下一步书写反应式做好准备。
活动五
归纳呼吸作用反应式，总结概念
通过以上四个实验的结论，结合提示：
参照光合作用反应式；箭头左侧的是被分解消耗的物质，箭头右侧的是生成的物质
根据呼吸作用反应式你是否可以用自己的语言总结出呼吸作用的概念呢？
结合概念，引导学生分析呼吸作用的实质
请一名学生在黑板上贴出呼吸作用的反应式 其他学生写在导学案上
结合反应式，尝试着说出呼吸作用的概念
尝试说出呼吸作用的实质
把枯燥的书写反应式转变为用纸片贴出，提高了学生的学习积极性。
总结实验，得出结论
明确呼吸作用的实质：
分解有机物，释放能量
三、联系生活，学以致用
熟悉反应式，
列举生活中遇到的呼吸作用在农业生产中的应用
知识联系生活
四、归纳总结，能力提升
展示课堂小结
学生归纳所学内容
整体感知本节所学知识
五、达标测试，反馈矫正
多媒体展示题目
结合导学案思考回答
巩固提高所学内容
六、结合知识，课外探究
比较光合作用呼吸作用的区别
板书设计 绿色植物的呼吸作用
一、植物的呼吸作用
1．反应式
有机物（贮存能量）+氧气→二氧化碳+水+能量
2．概念
3．实质
4. 意义
二、呼吸作用原理的应用
1．抑制
2．促进