济南版八年级生物上册第四单元第一章 《第七节植物的营养繁殖 植物的无性生殖》教学设计
文档属性
| 名称 | 济南版八年级生物上册第四单元第一章 《第七节植物的营养繁殖 植物的无性生殖》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 22.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-05 21:35:17 | ||
图片预览
文档简介
授课人姓名
彭国君
授课年级
八年级
授课时间
2019年5月20日
课型
新授课
课时
1课时
教学内容分析
本节选自《济南版生物八年级上教科书》第四单元第一章第七节。本节内容有营养生殖的常用方法，其中包括分组嫁接实验、扦插和压条的介绍及植物组织培养的过程和意义。嫁接是对前面所学茎的基本结构等相关知识的应用。本节内容与日常生活联系密切，通过本节学习，学生能更好地认识物种的延续过程，同时增进对农业种植的理解。
学情分析
学生已学过植物的有性生殖，与之相比，无性生殖会有些陌生，但学生在日常生活中的所见所闻，均可与本节课建立有效衔接。通过概念与事实的合理链接，可帮助学生拓展出源于生活并用于生活的生物学知识，帮助学生形成认识自然、热爱生物学的科学价值观念与情感。
教学目标
知识目标
列举植物的营养生殖及其在农业上的应用。
明确植物组织培养的基本要求和条件。
技能与能力目标
1.尝试植物的嫁接或扦插，培养学生动手操作能力。
2.通过建立概念间的有效联系，提高学生分析问题能力。
情感态度价值观目标
1.明确生物学在农业生产和生活实践中的应用。
2.帮助学生形成有关物种延续的科学观念。
教学重点、难点
教学重点
1.常用的营养生殖方式。
2.枝接和芽接实验操作。
教学难点
1.嫁接、扦插的具体操作过程。
2.植物组织培养的重要意义。
教学策略与方法
利用课件展示枝接和芽接的操作步骤，辅以图解、图片、视频展示，激发学生的学习兴趣，同时运用观察法、讨论法、讲授法等教学方法，帮助学生形成正确的生命观念。
教学资源
以PPT为演示工具, 以板书、分组实验操作辅助教学，启发学生思考，进行互动。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入（5min）
首先，请大家回想一下，你平常在家经常吃哪些蔬菜、水果？简单说常见的就行。来，先说蔬菜。
总结：很多同学都能说出，那这些常吃的蔬菜、水果都是怎样繁殖的呢？
比如，刚才提到的白菜？它怎么繁殖？ 这种繁殖方式称为？
问：有性生殖的特点是什么？
问：那老师再挑几种，比如土豆，怎么繁殖？地瓜？苹果？葡萄？洋葱？
归纳：教师总结，茎：洋葱、草莓、土豆。根：地瓜。苹果嫁接。
除了上面的根和茎的繁殖方式，有的花卉还可以用叶繁殖。谁能想到是哪种植物？
归纳：根茎叶属于营养器官，用营养器官进行繁殖的方式，称为营养生殖。（引入概念） 书写板书。
根据老师的问题思考、回想，说出常见的蔬菜，水果。（不同学生，有不同回答）
答：种种子等。
答：有性生殖。
答：有两性生殖细胞的结合。
答：学生回答，有对有错。
答：多肉。
明确营养生殖的总体概念。
联系生活，调动学生积极性，拉近生物学与学生的距离。
联系先前的认知，完成有性生殖到无性生殖的转变。
激发兴趣。
（一）营养生殖的常用方法
以土豆为例，介绍土豆的栽种过程。
同时PPT展示土豆栽种图片。
展示草莓栽种过程及图片。
学生回忆见到的草莓生长环境。
问：在农业上，营养生殖常用的方法有哪些？
1.嫁接：
展示生活中常见的嫁接图片，如果树嫁接，仙人掌嫁接蟹爪兰。
根据图示的嫁接实例，总结嫁接需要的条件。
1）接穗和砧木。
2）嫁接的类型：枝接和芽接。
提示枝接和芽接的不同处理方式。
【分组实验】：展示材料用具，操作图解。
提示学生：为什么形成层紧密贴合在一起？
说明实验具体操作细节，同时辅以视频观看使学生获得直观的认识。如芽接，要划出T字形。
学生开始操作，教师下去指导。
（大约用时6分钟）
操作结束：
问：刚才大家进行的是枝接还是芽接？
思考三个问题：
1）嫁接对接穗的要求？
对砧木的要求？
2）嫁接后的植物体表现的是谁的性状？
3）嫁接的优点是什么？
4）适于枝接和芽接的果树举例。
板书总结：嫁接成功的关键—接穗和砧木的形成层紧密贴合。
2.扦插：呈现扦插的概念
强调：成功关键是扦插枝条生根。
举例：葡萄、绿萝、月季扦插。
问：如果扦插不成功怎么办？
师：用压条的方式。
【习题练习】
小组代表发言。
学生根据预习进行回答。嫁接、扦插、压条。
明确砧木和接穗的区别。及嫁接的类型。
明确嫁接成功的关键：
接穗和砧木的形成层紧密贴合在一起。
回顾茎的基本结构。
学生进行嫁接。
每三个人一组，进行小组讨论，进行嫁接操作。
芽接。
学生思考讨论回答。
加深学生对嫁接知识的理解。
学生观察植物扦插（用绿萝）每组一个。
学生听老师解释压条的方法。
学生巩固训练。
联系生活实际，明确嫁接在生活中的应用。
通过视频使学生进一步理解植物嫁接。
培养学生动手操作的能力，让学生亲近自然，热爱自然。
区分好枝接和芽接。
锻炼学生分析问题的能力。
联系生活。
间接地体验扦插过程，使学生将生物学联系到生活实际。有利于学生形成生物科学素养。
（二）植物组织培养
给出植物组织培养的概念。
教师归纳重点词：
条件：无菌。
结果：完整的植物体。
体现：植物细胞的全能性。
举例：胡萝卜。
思考：植物组织培养的意义？
教师引导学生说出。
1）一小块就可以发育成完整植物体，胡萝卜可以切成许多小块。（短时间内快速繁殖大量植物体）
2）植物组织培养还可用于无病毒植株的培育。
问：用植物哪部分能培育出无病毒植株？（提示：生长旺盛、幼嫩部位）
3）培育作物新品种。
学生明确植物组织培养的条件、结果、体现和举例。
学生归纳总结植物组织培养的意义。
答：茎尖、根尖。
培养学生归纳问题、分析问题的能力。
（三）总结
总结本节课内容。
习题练习
再度升华
PPT呈现填空，找学生回答。
夯实基础。
明确植物营养生殖的优点是：保持亲本的优良性状。
培养学生归纳总结的能力，建立有效的知识链接。
板书
设计
1.7植物的营养生殖
一、常用方法：
嫁接：关键—形成层紧密贴合。
扦插：关键—扦插枝条生根。
压条：环剥，长出不定根
二、植物组织培养
条件：无菌
结果：完整的植物体
体现：植物细胞的全能性
教学反思
本节课的核心教学思想是，帮助学生了解自然、认识生物、热爱生物。
整节课的教学以启发为主，注重学生的实验操作。而学生在分组嫁接实验中，确实参与度很高，学生从分组实验中，真正地体会到合作的愉快。是课堂本真的体现。每部分知识的教学，都想办法联系学生的生活，帮助学生从生活走进生物学，真正做到从做中学。
彭国君
授课年级
八年级
授课时间
2019年5月20日
课型
新授课
课时
1课时
教学内容分析
本节选自《济南版生物八年级上教科书》第四单元第一章第七节。本节内容有营养生殖的常用方法，其中包括分组嫁接实验、扦插和压条的介绍及植物组织培养的过程和意义。嫁接是对前面所学茎的基本结构等相关知识的应用。本节内容与日常生活联系密切，通过本节学习，学生能更好地认识物种的延续过程，同时增进对农业种植的理解。
学情分析
学生已学过植物的有性生殖，与之相比，无性生殖会有些陌生，但学生在日常生活中的所见所闻，均可与本节课建立有效衔接。通过概念与事实的合理链接，可帮助学生拓展出源于生活并用于生活的生物学知识，帮助学生形成认识自然、热爱生物学的科学价值观念与情感。
教学目标
知识目标
列举植物的营养生殖及其在农业上的应用。
明确植物组织培养的基本要求和条件。
技能与能力目标
1.尝试植物的嫁接或扦插，培养学生动手操作能力。
2.通过建立概念间的有效联系，提高学生分析问题能力。
情感态度价值观目标
1.明确生物学在农业生产和生活实践中的应用。
2.帮助学生形成有关物种延续的科学观念。
教学重点、难点
教学重点
1.常用的营养生殖方式。
2.枝接和芽接实验操作。
教学难点
1.嫁接、扦插的具体操作过程。
2.植物组织培养的重要意义。
教学策略与方法
利用课件展示枝接和芽接的操作步骤，辅以图解、图片、视频展示，激发学生的学习兴趣，同时运用观察法、讨论法、讲授法等教学方法，帮助学生形成正确的生命观念。
教学资源
以PPT为演示工具, 以板书、分组实验操作辅助教学，启发学生思考，进行互动。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入（5min）
首先，请大家回想一下，你平常在家经常吃哪些蔬菜、水果？简单说常见的就行。来，先说蔬菜。
总结：很多同学都能说出，那这些常吃的蔬菜、水果都是怎样繁殖的呢？
比如，刚才提到的白菜？它怎么繁殖？ 这种繁殖方式称为？
问：有性生殖的特点是什么？
问：那老师再挑几种，比如土豆，怎么繁殖？地瓜？苹果？葡萄？洋葱？
归纳：教师总结，茎：洋葱、草莓、土豆。根：地瓜。苹果嫁接。
除了上面的根和茎的繁殖方式，有的花卉还可以用叶繁殖。谁能想到是哪种植物？
归纳：根茎叶属于营养器官，用营养器官进行繁殖的方式，称为营养生殖。（引入概念） 书写板书。
根据老师的问题思考、回想，说出常见的蔬菜，水果。（不同学生，有不同回答）
答：种种子等。
答：有性生殖。
答：有两性生殖细胞的结合。
答：学生回答，有对有错。
答：多肉。
明确营养生殖的总体概念。
联系生活，调动学生积极性，拉近生物学与学生的距离。
联系先前的认知，完成有性生殖到无性生殖的转变。
激发兴趣。
（一）营养生殖的常用方法
以土豆为例，介绍土豆的栽种过程。
同时PPT展示土豆栽种图片。
展示草莓栽种过程及图片。
学生回忆见到的草莓生长环境。
问：在农业上，营养生殖常用的方法有哪些？
1.嫁接：
展示生活中常见的嫁接图片，如果树嫁接，仙人掌嫁接蟹爪兰。
根据图示的嫁接实例，总结嫁接需要的条件。
1）接穗和砧木。
2）嫁接的类型：枝接和芽接。
提示枝接和芽接的不同处理方式。
【分组实验】：展示材料用具，操作图解。
提示学生：为什么形成层紧密贴合在一起？
说明实验具体操作细节，同时辅以视频观看使学生获得直观的认识。如芽接，要划出T字形。
学生开始操作，教师下去指导。
（大约用时6分钟）
操作结束：
问：刚才大家进行的是枝接还是芽接？
思考三个问题：
1）嫁接对接穗的要求？
对砧木的要求？
2）嫁接后的植物体表现的是谁的性状？
3）嫁接的优点是什么？
4）适于枝接和芽接的果树举例。
板书总结：嫁接成功的关键—接穗和砧木的形成层紧密贴合。
2.扦插：呈现扦插的概念
强调：成功关键是扦插枝条生根。
举例：葡萄、绿萝、月季扦插。
问：如果扦插不成功怎么办？
师：用压条的方式。
【习题练习】
小组代表发言。
学生根据预习进行回答。嫁接、扦插、压条。
明确砧木和接穗的区别。及嫁接的类型。
明确嫁接成功的关键：
接穗和砧木的形成层紧密贴合在一起。
回顾茎的基本结构。
学生进行嫁接。
每三个人一组，进行小组讨论，进行嫁接操作。
芽接。
学生思考讨论回答。
加深学生对嫁接知识的理解。
学生观察植物扦插（用绿萝）每组一个。
学生听老师解释压条的方法。
学生巩固训练。
联系生活实际，明确嫁接在生活中的应用。
通过视频使学生进一步理解植物嫁接。
培养学生动手操作的能力，让学生亲近自然，热爱自然。
区分好枝接和芽接。
锻炼学生分析问题的能力。
联系生活。
间接地体验扦插过程，使学生将生物学联系到生活实际。有利于学生形成生物科学素养。
（二）植物组织培养
给出植物组织培养的概念。
教师归纳重点词：
条件：无菌。
结果：完整的植物体。
体现：植物细胞的全能性。
举例：胡萝卜。
思考：植物组织培养的意义？
教师引导学生说出。
1）一小块就可以发育成完整植物体，胡萝卜可以切成许多小块。（短时间内快速繁殖大量植物体）
2）植物组织培养还可用于无病毒植株的培育。
问：用植物哪部分能培育出无病毒植株？（提示：生长旺盛、幼嫩部位）
3）培育作物新品种。
学生明确植物组织培养的条件、结果、体现和举例。
学生归纳总结植物组织培养的意义。
答：茎尖、根尖。
培养学生归纳问题、分析问题的能力。
（三）总结
总结本节课内容。
习题练习
再度升华
PPT呈现填空，找学生回答。
夯实基础。
明确植物营养生殖的优点是：保持亲本的优良性状。
培养学生归纳总结的能力，建立有效的知识链接。
板书
设计
1.7植物的营养生殖
一、常用方法：
嫁接：关键—形成层紧密贴合。
扦插：关键—扦插枝条生根。
压条：环剥，长出不定根
二、植物组织培养
条件：无菌
结果：完整的植物体
体现：植物细胞的全能性
教学反思
本节课的核心教学思想是，帮助学生了解自然、认识生物、热爱生物。
整节课的教学以启发为主，注重学生的实验操作。而学生在分组嫁接实验中，确实参与度很高，学生从分组实验中，真正地体会到合作的愉快。是课堂本真的体现。每部分知识的教学，都想办法联系学生的生活，帮助学生从生活走进生物学，真正做到从做中学。