济南版八年级生物上册第四单元第四章《第二节 性状的遗传》教学设计
文档属性
| 名称 | 济南版八年级生物上册第四单元第四章《第二节 性状的遗传》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-06 20:58:16 | ||
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文档简介
《性状的遗传》学历案
【设计者】孟宪华
【内容出处】第二节“性状的遗传”。济南（2011课标版）。1课时
【课标要求】
具体内容
活动建议
举例说出生物的性状是由基因控制的。
举例说出转基因技术的应用。
收集和交流有关转基因生物的资料
【学习目标】
1.通过自学说出遗传和变异的概念，观察、比较一窝兔子图片区别遗传和变异，并结合生活经验列举出一些常见的遗传变异现象。
2.通过完成任务一中的活动，能举例说出生物的性状和相对性状。通过自我评价3，能区别两个性状是否为相对性状，并列举一些相对性状。（SG）
3.通过观看“转基因鼠的启示”的微课讲解，通过合作探究，得出基因控制生物的性状的观点；依据转基因鼠的实验，举例说出转基因技术的应用，交流对转基因生物的不同看法，形成辩证的思维方式。（SG,CS）
4.通过观察萝卜地上和地下部分颜色的差异说出生物的性状还受环境的影响。
【评价任务】
1.独立完成自主预习，自我评价1；（DO1）
2.完成任务一和自我评价2，归纳和自我评价3（DO2）
3.完成合作探究和表达交流（DO3）
4.分析出想一想问题的原因（DO4）
【学习过程】
资源与建议
1.人们对遗传与变异的认识，从比较亲子代的各种特征开始，由表及里逐步深入到基因水平，本主题的学习从身边的现象入手，你要能说出你自身的一些性状，举例说出相对性状，再通过转基因鼠的启示进入到基因水平，证明基因控制生物的性状。通过本主题的学习，为后续遗传变异的学习打下基础。
2.本主题的学习可按照以下流程进行：能举例说出遗传变异现象→能准确判断相对性状→通过转基因鼠的启示形成基因控制性状的观点。
3.本主题的重点是性状、相对性状和基因控制生物的性状，难点是基因控制生物的性状。你可以通过转基因鼠的微课讲解，将微观抽象的实验逐步分解来突破难点，课下还可以继续巩固。
[课前准备]：1.调查教材P25观察思考2中自己和父母的性状；
2.查阅和收集有关转基因生物的资料
[自主预习]
：遗传：________的________。变异：_________和_________的差异。（PO1）
[自我评价1]：1.下列谚语体现了生物的什么现象？（DO1）
“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”__________；“一母生百般”
“龙生九种，种种不同”
“种瓜得瓜，种豆得豆”
任务一：生物的性状和相对性状（PO2）
1.描述实验素材葡萄的特征？这些特征是什么？
归纳：性状就是生物体__________、________和________等特征的统称。
2.完成游戏卡片的填写
3.性状描述了生物哪些方面的特征？
[自我评价2]：下列关于生物性状的表述，错误的是（
）
（DO2）
A.
每个生物体都会有许多种不同的性状；
B.
人们总是通过性状区分出不同的生物；
C.
生物的性状都是肉眼可以观察到的特征；
D.
生物的亲缘关系越近，它们之间相似的性状就越多
归纳：相对性状指_______生物_______性状的______表现形式。
[自我评价3]：1.下列各组性状，属于相对性状的是（
）
（DO2）
A.
绵羊的卷毛和山羊的直毛；
B.
小萌的双眼皮和小丽的双眼皮；
C.
人的身高和体重；
D.
小明的A型血和小刚的B型血和小丽的O型血
2.下列各组性状中属于相对性状的是___________
①小麦的倒伏和抗倒伏
②人的卷发和黑发
③豌豆的高茎和矮茎
④兔的黑毛和白毛
3.请你再列举一些相对性状
_________________________________________________________________
任务二：基因控制生物的性状
[合作探究]：观看“转基因鼠”的微课视频，2人一组讨论完成以下问题（PO3）
1.过程：从小鼠的__________取出__________，用显微注射器把_______________注射到___________的小鼠受精卵中，再将该受精卵注入到代孕小鼠的输卵管中，出生后发育成_________超级鼠。
3.这项研究中被研究的性状是鼠的____________。
4.控制这个性状的基因是大鼠____________基因。
5.这项研究说明了性状与基因之间的关系是_________________________。
6.由此推论，在生物传种接代过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？____________
[表达交流]：1.人类对转基因技术的应用有哪些？（PO3）
2.谈谈你对转基因生物的看法。（PO3）
[想一想]：我们熟悉的萝卜，地上部分和地下部分的口感是一样的，但是长在地下的部分呈白色，地上部分呈绿色，试分析原因。（PO4）
【检测与作业】
课堂练习：
1.子女和父母相似，是由于子女继承了父母的基因。（
）（DO1）
2.韭菜地上部分是绿色，地下部分是白色，这种颜色的差异仅由基因控制的。（
）（DO4）
3.
下列不属于人的性状的是（
）（DO2）
A.
个子的高矮
B.
血型
C.
白化病
D.
口腔中的龋齿
4.下列性状中属于一对相对性状的是（
）（DO2）
A.
公鸡的长尾巴和母鸡的短尾巴
B.
小明的双眼皮和小刚的双眼皮
C.
菊花的白色和桃花的红色
D.
豚鼠的黑毛和白毛
5．有人构想将绿色植物的光合作用有关基因“嫁接”到人的基因组中，人会像植物那样通过光合作用制造有机物。实现这种构想的生物技术是（
）（DO3）
A.克隆技术
B.转基因技术
C.组织培养技术
D.细胞核移植技术
课后练习：
1.“一母生九子，九子各不同”，可能是九子之间的基因组成不同。（
）（DO1）
2.转基因超级鼠的实验说明在生物的传种接代过程中传下去的是生物的性状（
）（DO3）
3.血友病患者的伤口流血时不易凝固，这种性状在它们的后代中还有可能出现，是受基因控制的。（
）（DO3）
4.“关于生物的遗传和变异现象，下列说法正确的是（
）（DO1）
A.遗传和变异现象在生物界普遍存在
B.遗传和变异现象不能出现在同一生物体上
C.遗传现象只能在某些生物中出现
D.变异现象只能在某些生物上出现
5.科学家把控制合成胰岛素的基因转入大肠杆菌后，对大肠杆菌进行大规模培养，使之大量产生胰岛素。下列相关说法不正确的是（
）（DO3）
A.上述生产过程用到了转基因技术
B.大肠杆菌“产生胰岛素”的变异不能遗传给后代
C.生产胰岛素的大肠杆菌是一种生物反应器
D.该技术的生物学原理是基因控制生物的性状
6.结球甘蓝（圆白菜）的叶球大小是一种性状，是受基因控制的，同一品种的结球甘蓝，
在北京栽培，长成的叶球重1~3千克；引种到西藏后，叶球的重量普遍增加，最大的竟达到6.5千克。下列说法正确的是（
）（DO4）
A.上述现象用到了转基因技术
B.这种现象是基因和环境共同作用的结果
C.上述现象只是由环境引起的
D.上述现象只是由基因引起的
【学后反思】
1.请你对本节课的概念和相关知识点进行梳理，尝试画出概念图。
2.
对于本堂课你有哪些疑问？对这些疑问你怎么思考的？需要老师提供什么帮助？
【设计者】孟宪华
【内容出处】第二节“性状的遗传”。济南（2011课标版）。1课时
【课标要求】
具体内容
活动建议
举例说出生物的性状是由基因控制的。
举例说出转基因技术的应用。
收集和交流有关转基因生物的资料
【学习目标】
1.通过自学说出遗传和变异的概念，观察、比较一窝兔子图片区别遗传和变异，并结合生活经验列举出一些常见的遗传变异现象。
2.通过完成任务一中的活动，能举例说出生物的性状和相对性状。通过自我评价3，能区别两个性状是否为相对性状，并列举一些相对性状。（SG）
3.通过观看“转基因鼠的启示”的微课讲解，通过合作探究，得出基因控制生物的性状的观点；依据转基因鼠的实验，举例说出转基因技术的应用，交流对转基因生物的不同看法，形成辩证的思维方式。（SG,CS）
4.通过观察萝卜地上和地下部分颜色的差异说出生物的性状还受环境的影响。
【评价任务】
1.独立完成自主预习，自我评价1；（DO1）
2.完成任务一和自我评价2，归纳和自我评价3（DO2）
3.完成合作探究和表达交流（DO3）
4.分析出想一想问题的原因（DO4）
【学习过程】
资源与建议
1.人们对遗传与变异的认识，从比较亲子代的各种特征开始，由表及里逐步深入到基因水平，本主题的学习从身边的现象入手，你要能说出你自身的一些性状，举例说出相对性状，再通过转基因鼠的启示进入到基因水平，证明基因控制生物的性状。通过本主题的学习，为后续遗传变异的学习打下基础。
2.本主题的学习可按照以下流程进行：能举例说出遗传变异现象→能准确判断相对性状→通过转基因鼠的启示形成基因控制性状的观点。
3.本主题的重点是性状、相对性状和基因控制生物的性状，难点是基因控制生物的性状。你可以通过转基因鼠的微课讲解，将微观抽象的实验逐步分解来突破难点，课下还可以继续巩固。
[课前准备]：1.调查教材P25观察思考2中自己和父母的性状；
2.查阅和收集有关转基因生物的资料
[自主预习]
：遗传：________的________。变异：_________和_________的差异。（PO1）
[自我评价1]：1.下列谚语体现了生物的什么现象？（DO1）
“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”__________；“一母生百般”
“龙生九种，种种不同”
“种瓜得瓜，种豆得豆”
任务一：生物的性状和相对性状（PO2）
1.描述实验素材葡萄的特征？这些特征是什么？
归纳：性状就是生物体__________、________和________等特征的统称。
2.完成游戏卡片的填写
3.性状描述了生物哪些方面的特征？
[自我评价2]：下列关于生物性状的表述，错误的是（
）
（DO2）
A.
每个生物体都会有许多种不同的性状；
B.
人们总是通过性状区分出不同的生物；
C.
生物的性状都是肉眼可以观察到的特征；
D.
生物的亲缘关系越近，它们之间相似的性状就越多
归纳：相对性状指_______生物_______性状的______表现形式。
[自我评价3]：1.下列各组性状，属于相对性状的是（
）
（DO2）
A.
绵羊的卷毛和山羊的直毛；
B.
小萌的双眼皮和小丽的双眼皮；
C.
人的身高和体重；
D.
小明的A型血和小刚的B型血和小丽的O型血
2.下列各组性状中属于相对性状的是___________
①小麦的倒伏和抗倒伏
②人的卷发和黑发
③豌豆的高茎和矮茎
④兔的黑毛和白毛
3.请你再列举一些相对性状
_________________________________________________________________
任务二：基因控制生物的性状
[合作探究]：观看“转基因鼠”的微课视频，2人一组讨论完成以下问题（PO3）
1.过程：从小鼠的__________取出__________，用显微注射器把_______________注射到___________的小鼠受精卵中，再将该受精卵注入到代孕小鼠的输卵管中，出生后发育成_________超级鼠。
3.这项研究中被研究的性状是鼠的____________。
4.控制这个性状的基因是大鼠____________基因。
5.这项研究说明了性状与基因之间的关系是_________________________。
6.由此推论，在生物传种接代过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？____________
[表达交流]：1.人类对转基因技术的应用有哪些？（PO3）
2.谈谈你对转基因生物的看法。（PO3）
[想一想]：我们熟悉的萝卜，地上部分和地下部分的口感是一样的，但是长在地下的部分呈白色，地上部分呈绿色，试分析原因。（PO4）
【检测与作业】
课堂练习：
1.子女和父母相似，是由于子女继承了父母的基因。（
）（DO1）
2.韭菜地上部分是绿色，地下部分是白色，这种颜色的差异仅由基因控制的。（
）（DO4）
3.
下列不属于人的性状的是（
）（DO2）
A.
个子的高矮
B.
血型
C.
白化病
D.
口腔中的龋齿
4.下列性状中属于一对相对性状的是（
）（DO2）
A.
公鸡的长尾巴和母鸡的短尾巴
B.
小明的双眼皮和小刚的双眼皮
C.
菊花的白色和桃花的红色
D.
豚鼠的黑毛和白毛
5．有人构想将绿色植物的光合作用有关基因“嫁接”到人的基因组中，人会像植物那样通过光合作用制造有机物。实现这种构想的生物技术是（
）（DO3）
A.克隆技术
B.转基因技术
C.组织培养技术
D.细胞核移植技术
课后练习：
1.“一母生九子，九子各不同”，可能是九子之间的基因组成不同。（
）（DO1）
2.转基因超级鼠的实验说明在生物的传种接代过程中传下去的是生物的性状（
）（DO3）
3.血友病患者的伤口流血时不易凝固，这种性状在它们的后代中还有可能出现，是受基因控制的。（
）（DO3）
4.“关于生物的遗传和变异现象，下列说法正确的是（
）（DO1）
A.遗传和变异现象在生物界普遍存在
B.遗传和变异现象不能出现在同一生物体上
C.遗传现象只能在某些生物中出现
D.变异现象只能在某些生物上出现
5.科学家把控制合成胰岛素的基因转入大肠杆菌后，对大肠杆菌进行大规模培养，使之大量产生胰岛素。下列相关说法不正确的是（
）（DO3）
A.上述生产过程用到了转基因技术
B.大肠杆菌“产生胰岛素”的变异不能遗传给后代
C.生产胰岛素的大肠杆菌是一种生物反应器
D.该技术的生物学原理是基因控制生物的性状
6.结球甘蓝（圆白菜）的叶球大小是一种性状，是受基因控制的，同一品种的结球甘蓝，
在北京栽培，长成的叶球重1~3千克；引种到西藏后，叶球的重量普遍增加，最大的竟达到6.5千克。下列说法正确的是（
）（DO4）
A.上述现象用到了转基因技术
B.这种现象是基因和环境共同作用的结果
C.上述现象只是由环境引起的
D.上述现象只是由基因引起的
【学后反思】
1.请你对本节课的概念和相关知识点进行梳理，尝试画出概念图。
2.
对于本堂课你有哪些疑问？对这些疑问你怎么思考的？需要老师提供什么帮助？