济南版八年级生物上册第四单元第四章《第三节 人类染色体与性别决定》教学设计
文档属性
| 名称 | 济南版八年级生物上册第四单元第四章《第三节 人类染色体与性别决定》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 348.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-06 20:59:34 | ||
图片预览
文档简介
第四单元
物种的延续
第四章
生物的遗传和变异
第3节《人类染色体与性别决定》教学设计
课程标准分析
学生知道性染色体，并认同人的性别差异是由性染色体决定的。能根据性染色体的结合规律解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。能用科学的态度看待生男生女问题。
教法分析
基于教材特点和学生发展的核心素养，运用智慧课堂辅助教学，形象直观展现给学生，设计学生游戏活动，激发学生的兴奋点，调动学生学习的积极性，有利于突出重点和突破难点，提高课堂教学的效率。
学法分析
八年级学生好奇心强，乐于探究，对生物知识有一定的储备，要注重引导学生思维，分析问题，得出结论。采用学生自主探究，小组合作学习的方式，发挥学生学习的主动性。在教学过程中重视知识构建方法的指导，采用读图分析、对比、游戏等活动方式，引导学生加深生男生女原理的理解。
教学目标
1．知识目标:了解人类染色体的组成和传递过程，说明人的性别是由性染色体决定的，解释生男生女的原理，理解生男生女的机会均等。
2．能力目标:发展学生的理性思维，培养学生团结合作和严谨求实的科学精神。
3．情感与价值观目标：能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。
教学重点：
1．概述人类染色体的组成。
2.
解释人的性别是由性染色体决定。
3.
解释生男、生女的原理。
教学难点：
1.解释生男、生女的原理。
2.探究生男、生女的比例的活动教学。
教学手段：
智慧课堂。
课时安排：
一课时
课前准备：
1.制作《人类染色体与性别决定》课件。
2.准备用于探究活动纸箱和黑白围棋子。
教学过程：
（一）激发兴趣，导入新课
投影展示现代舞蹈家、脱口秀主持人——金星变性手术前后的图片。
设问：人的性别是由什么决定的？
引入课题——《人类染色体与性别决定》。
（二）新课讲授
投影展示本节课的学习目标，学生齐读。
过渡：生物的性状由基因控制，基因位于染色体上，我们首先来了解人类染色体是如何传递的？
探究活动一
人类染色体的传递
课件：展示人类染色体传递过程示意图。
[学生活动]学生观察人类染色体传递过程示意图。
学生代表归纳人类染色体的传递，其他同学补充。
学生代表：人的体细胞中含有23对染色体，男性产生的精子和女性产生的卵细胞中各含有23条染色体，是体细胞的一半。精子和卵细胞经过受精作用后形成受精卵，染色体的数目又恢复到23对，实现了亲子代间染色体数目的恒定。
过渡：人的性别是由什么决定的？
探究活动二
男女染色体的差异
课件：展示人类染色体图谱。
[学生活动
]学生观察男女体细胞染色体示意图。
讨论：男女体细胞中染色体有哪些差异？
教师引导学生归纳小结：人类染色体总共23对，有1对与决定性别有关，叫性染色体，其余22对叫常染色体。男性的性染色体有X染色体和Y染色体，可表示为XY；女性性染色体为两条X染色体，可表示XX。
探究活动三
生男生女的原理
课件：展示人性别决定的图解。
[学生活动]学生观察人性别遗传的图解。
想一想：
根据遗传规律，男性的精子和女性的卵细胞中有（
）条性染色体，男性产生的精子类型（
）种，女性产生的卵细胞有（
）种。
利用智慧课堂的提问功能向学生推送，学生回答并提交答案，教师点评。
教师引导学生归纳小结：男性能产生两种不同类型的精子，即含X性染色体的精子和Y性染色体的精子，女性只能产生X性染色体的卵细胞。
学生代表归纳生男生女的原理，其他同学补充。
学生代表：当含有X染色体的卵细胞与含有X染色体的精子受精时，形成的受精卵含有两条X染色体，将来发育为女孩；当含有X染色体的卵细胞与含有Y染色体的精子受精时，形成的受精卵含有一条X染色体和一条Y染色体，将来发育为男孩。男性精子中是X染色体还是Y染色体决定了后代的性别——这就是生男还是生女的原理。
探究活动四
生男生女的比例
课件：展示我国六次人口普查的相关数据。
讨论：六次人口普查的数据中，男性和女性的性别比大约是多少？
学生：男性和女性的性别比大约是1：1。
提问：为什么历年来人口普查的结果，男女性别比大约都是1：1？
活动方案：
1.取两个纸箱，一个注明“母亲”，一个注明“父亲”。
2.把20粒围棋子（白色10粒，黑色10粒）放在注明“父亲”的纸箱内，白色代表含X染色体的精子，黑色代表含Y染色体的精子；在注明“母亲”
的纸箱内放一白色围棋子，含X染色体的卵细胞。
3.学生分别从“父亲”和“母亲”袋中随机抽取一粒围棋子，如果都是白色，表示所生的“孩子”是“女孩”（XX），如果一白一黑表示所生的“孩子”是“男孩”（XY），记录得到的孩子性别。
4.将取出的围棋子放回原纸箱，按步骤3重复多次。
教师引导学生统计分析，讨论得出结论：生男生女是随机的，且机会均等。
过渡：为什么历年来人口普查的结果，男女性别比都大于1：1？
引导学生分析其原因，同时对学生进行情感教育：
1．人们的观念和医疗技术影响男女性别的比例；
2．男女性别比例不平衡会对社会产生的负面影响；
3．提倡男女平等的思想，坚决杜绝重男轻女的封建思想。
（三）拓展延伸
利用智慧课堂的开启网络的功能，百度搜索其他性染色体决定性别的方式。
代表学生交流汇报：ZW型、X0型、Z0型等性染色体的性别决定方式。
（四）随堂练习
利用智慧课堂的提问功能，向学生推送问题，学生回答，教师点评。
（五）课外实践
请查阅相关资料，收集不同生物的性别决定的方式，下节课交流。
（六）板书设计
（七）教学反思：
1．学生自主探究，小组讨论交流合作的学习方式，提高学生的科学探究能力和理性思维的能力。
2.
在教学过程中重视知识构建方法的指导，采用读图分析、对比、游戏等活动方式，充分发挥学生学习的主动性。
3．渗透德育教育，培养学生初步形成科学的生命观。
物种的延续
第四章
生物的遗传和变异
第3节《人类染色体与性别决定》教学设计
课程标准分析
学生知道性染色体，并认同人的性别差异是由性染色体决定的。能根据性染色体的结合规律解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。能用科学的态度看待生男生女问题。
教法分析
基于教材特点和学生发展的核心素养，运用智慧课堂辅助教学，形象直观展现给学生，设计学生游戏活动，激发学生的兴奋点，调动学生学习的积极性，有利于突出重点和突破难点，提高课堂教学的效率。
学法分析
八年级学生好奇心强，乐于探究，对生物知识有一定的储备，要注重引导学生思维，分析问题，得出结论。采用学生自主探究，小组合作学习的方式，发挥学生学习的主动性。在教学过程中重视知识构建方法的指导，采用读图分析、对比、游戏等活动方式，引导学生加深生男生女原理的理解。
教学目标
1．知识目标:了解人类染色体的组成和传递过程，说明人的性别是由性染色体决定的，解释生男生女的原理，理解生男生女的机会均等。
2．能力目标:发展学生的理性思维，培养学生团结合作和严谨求实的科学精神。
3．情感与价值观目标：能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。
教学重点：
1．概述人类染色体的组成。
2.
解释人的性别是由性染色体决定。
3.
解释生男、生女的原理。
教学难点：
1.解释生男、生女的原理。
2.探究生男、生女的比例的活动教学。
教学手段：
智慧课堂。
课时安排：
一课时
课前准备：
1.制作《人类染色体与性别决定》课件。
2.准备用于探究活动纸箱和黑白围棋子。
教学过程：
（一）激发兴趣，导入新课
投影展示现代舞蹈家、脱口秀主持人——金星变性手术前后的图片。
设问：人的性别是由什么决定的？
引入课题——《人类染色体与性别决定》。
（二）新课讲授
投影展示本节课的学习目标，学生齐读。
过渡：生物的性状由基因控制，基因位于染色体上，我们首先来了解人类染色体是如何传递的？
探究活动一
人类染色体的传递
课件：展示人类染色体传递过程示意图。
[学生活动]学生观察人类染色体传递过程示意图。
学生代表归纳人类染色体的传递，其他同学补充。
学生代表：人的体细胞中含有23对染色体，男性产生的精子和女性产生的卵细胞中各含有23条染色体，是体细胞的一半。精子和卵细胞经过受精作用后形成受精卵，染色体的数目又恢复到23对，实现了亲子代间染色体数目的恒定。
过渡：人的性别是由什么决定的？
探究活动二
男女染色体的差异
课件：展示人类染色体图谱。
[学生活动
]学生观察男女体细胞染色体示意图。
讨论：男女体细胞中染色体有哪些差异？
教师引导学生归纳小结：人类染色体总共23对，有1对与决定性别有关，叫性染色体，其余22对叫常染色体。男性的性染色体有X染色体和Y染色体，可表示为XY；女性性染色体为两条X染色体，可表示XX。
探究活动三
生男生女的原理
课件：展示人性别决定的图解。
[学生活动]学生观察人性别遗传的图解。
想一想：
根据遗传规律，男性的精子和女性的卵细胞中有（
）条性染色体，男性产生的精子类型（
）种，女性产生的卵细胞有（
）种。
利用智慧课堂的提问功能向学生推送，学生回答并提交答案，教师点评。
教师引导学生归纳小结：男性能产生两种不同类型的精子，即含X性染色体的精子和Y性染色体的精子，女性只能产生X性染色体的卵细胞。
学生代表归纳生男生女的原理，其他同学补充。
学生代表：当含有X染色体的卵细胞与含有X染色体的精子受精时，形成的受精卵含有两条X染色体，将来发育为女孩；当含有X染色体的卵细胞与含有Y染色体的精子受精时，形成的受精卵含有一条X染色体和一条Y染色体，将来发育为男孩。男性精子中是X染色体还是Y染色体决定了后代的性别——这就是生男还是生女的原理。
探究活动四
生男生女的比例
课件：展示我国六次人口普查的相关数据。
讨论：六次人口普查的数据中，男性和女性的性别比大约是多少？
学生：男性和女性的性别比大约是1：1。
提问：为什么历年来人口普查的结果，男女性别比大约都是1：1？
活动方案：
1.取两个纸箱，一个注明“母亲”，一个注明“父亲”。
2.把20粒围棋子（白色10粒，黑色10粒）放在注明“父亲”的纸箱内，白色代表含X染色体的精子，黑色代表含Y染色体的精子；在注明“母亲”
的纸箱内放一白色围棋子，含X染色体的卵细胞。
3.学生分别从“父亲”和“母亲”袋中随机抽取一粒围棋子，如果都是白色，表示所生的“孩子”是“女孩”（XX），如果一白一黑表示所生的“孩子”是“男孩”（XY），记录得到的孩子性别。
4.将取出的围棋子放回原纸箱，按步骤3重复多次。
教师引导学生统计分析，讨论得出结论：生男生女是随机的，且机会均等。
过渡：为什么历年来人口普查的结果，男女性别比都大于1：1？
引导学生分析其原因，同时对学生进行情感教育：
1．人们的观念和医疗技术影响男女性别的比例；
2．男女性别比例不平衡会对社会产生的负面影响；
3．提倡男女平等的思想，坚决杜绝重男轻女的封建思想。
（三）拓展延伸
利用智慧课堂的开启网络的功能，百度搜索其他性染色体决定性别的方式。
代表学生交流汇报：ZW型、X0型、Z0型等性染色体的性别决定方式。
（四）随堂练习
利用智慧课堂的提问功能，向学生推送问题，学生回答，教师点评。
（五）课外实践
请查阅相关资料，收集不同生物的性别决定的方式，下节课交流。
（六）板书设计
（七）教学反思：
1．学生自主探究，小组讨论交流合作的学习方式，提高学生的科学探究能力和理性思维的能力。
2.
在教学过程中重视知识构建方法的指导，采用读图分析、对比、游戏等活动方式，充分发挥学生学习的主动性。
3．渗透德育教育，培养学生初步形成科学的生命观。