济南版七年级生物上册第二单元第二章《第四节 动物的行为》教学设计
文档属性
| 名称 | 济南版七年级生物上册第二单元第二章《第四节 动物的行为》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 3.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-06 21:24:13 | ||
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文档简介
2.4《动物的行为》（第1课时）教学设计
一、教学目标
1.观察、描述动物的先天性行为和学习行为，举例说出动物的先天性行为和学习行为的区别。
2.尝试利用自制的课件、视频交流展示，让学生探究动物行为的分类、特点以及动物行为对动物生存和繁衍的意义，提高学生动手操作、合作探究、逻辑推理、信息技术使用的能力。
3.通过调查分析，分享讨论，完成导学案，归纳总结不同动物学习行为的差异，提高学生的科学思维能力。
4.在认同学习行为的形成过程是一个反复认识和实践过程中，培养学生实事求是、勇于创新、积极实践的科学精神。
二、内容与学情分析
学生在上一节学习了动物的运动，对动物的运动有了一定的了解，知道动物的运动会产生行为，本节课进一步探究“动物的行为”符合他们的兴趣与需要。动物的行为是生活中常见的现象，学生对多种多样的动物行为早已熟知，如取食行为、防御行为、动物的繁殖等。但是学生对动物行为形成的原因以及对动物生存的意义却不甚了解。
因此,本节重点是引导学生课前对不同动物的行为进行观察、调查，拍照记录，课堂上结合交互式希沃电子白板的功能，借助自制的课件、视频交流展示，组织学生合作讨论，让学生区别动物行为的分类、特点以及对动物生存的意义，认同学习的过程需要不断地反复积累。
三、教学重、难点
重点：动物的先天性行为和学习行为的区别及动物的行为对于动物生存的意义。
解决策略：在展示课前查找资料的基础上明确先天性行为与学习行为，利用网络，结合课本，通过实施调查某种动物学习行为的形成过程，讨论总结，并通过PPT、视频、希沃电子白板与希沃授课助手相结合的方式分享成果。
难点：调查某种动物的学习行为。
解决策略：通过课前指导小组合作共同完成调查实验方案的制定，合理分工，各小组自制课件、视频交流展示，结合课上交互式希沃电子白板的功能，讨论总结，分享展示，从而突破难点。
四、教学流程图
五、教学过程
教师的组织与引导
学生活动
数字化教学资源使用及意图
创设情境
引入新知播放视频:《楚霸王乌江自刎》微视频激趣引入：张良是用什么方法让蚂蚁排成字的呢？让我们一同走进今天的动物世界——第四节动物的行为呈现学习目标：
观看视频，产生疑问，激趣引入蚂蚁去取蜜糖，自然就排成了这六个字，这是蚂蚁的取食行为。1.举例说出动物的先天性行为和学习行为。2.区别动物的先天性行为和学习行为及对动物生存的意义。3.通过调查，了解不同动物学习行为的差异。
希沃白板播放微课视频，创设问题情景，启发学生思维，导入本节课的内容。希沃白板展示目标，激起学生学习的需求，点明主题，明确目标。
展示资料
找出差异1.组织各小组展出示课前查找动物行为的图片资料等成果（见导学案）2.引导学生归纳总结动物的行为的类型3.引导学生观察分析课本中的六幅动物行为的图片，提问：上述动物行为中哪些是先天性行为，哪些是学习行为？讨论：上述动物行为对动物的生存有什么意义？
课前分小组查找资料，上传展示资料，并借助希沃白板等多媒体手段展示查找动物行为的图片资料等成果，其他同学提问、质疑、纠错。归纳总结：1.动物的先天性行为2.动物的学习行为分析思考，说出上述动物行为中哪些是先天性行为，哪些是学习行为。展开讨论，并分享讨论结果
借助iPad上传展示资料，希沃白板、PPT等展示课前查找资料成果。训练学生分析能力、总结能力。利用希沃白板拖拽等功能，对动物行为进行分类。培养学生小组合作能力
合作调查
探究本质课前引导小组合作调查（见调查活动报告）通过以上小组的分享，结合iPad中其他小组的调查成果，分析讨论：
不同的动物，学习行为有差别吗？
小组上传调查课件，课前调查某种动物学习行为的形成过程，观察并描述某种动物的学习行为，完成调查活动，课上分小组展示合作调查成果。归纳总结：动物越高等，其学习能力越强，其学习行为越复杂。
利用iPad上传调查成果，借助PPT、视频等手段，分小组分享调查成果。分析讨论，归纳总结，培养学生合作学习的方式，增强小组合作的意识。
互动总结
明确意义出示表格，组织引导总结先天性行为和学习行为的异同及对动物生存的意义。
通过上述调查活动，提问、质疑，可利用网络，结合课本，讨论得出结论
通过列表对比总结出先天性行为和学习行为的异同及意义，培养学生的综合对比分析能力。利用希沃白板的书写功能请各小组完成表格，各位同学完成导学案。
回归课前
检测提升1.回归课前情境：张良是用什么方法让蚂蚁排成字的呢？
2.进行当堂检测3.了解了动物的行为，对你的学习有什么启示？
课后可分享至微信朋友圈小结
学生分享：原来是刘邦手下的军师用蜜糖写的几个大字，招来了许多蚂蚁，项羽不知是计，中计身亡。对本节课收获进行小结，完成导学案中的当堂检测。认识到学习过程中，反复复习的重要性，增强学习的主动性。收获感悟课后可分享至微信朋友圈。
希沃白板呈现课前提问，首尾呼应，点明主题，利于学生加深理解本节课学习目标。检测每位学生的目标达成度
。希沃白板展示问题，使学生认同学习的过程是一个反复认识和实践过程。课下利用网络资源，分享至微信朋友圈，增强学生学习过程的认同感。
板书设计2.4动物的行为（第1课时）
本节亮点1.注重发挥学生主体性，让学生自己动手进行探究调查活动，利用希沃白板、网络等资源，通过交流展示、质疑提问达成共识，导学案及当堂检测等使学生主体参与度高，从而突破重难点。这种活动符合从感性到理性的生命观念，促使学生学会“做科学”的方法与技能，进而培养他们严谨求实的科学思维能力。2.课前指导学生进行调查活动，培养学生小组合作能力，利用网络查找资料，学生将调查结果制成PPT、视频等通过iPad上传成果进行交流展示，实现教学资源共享，且为学生的自身成长提供了平台。3.生物学科贴近自然、贴近生活，课堂上利用我们身边的动物行为的实例来引导，可拉近学生与教材的距离，拉近学生与科学的距离，认同学习行为的形成过程，让学生感觉这门学科有学头，愿意学，喜欢学，从而起到事半功倍的效果。
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一、教学目标
1.观察、描述动物的先天性行为和学习行为，举例说出动物的先天性行为和学习行为的区别。
2.尝试利用自制的课件、视频交流展示，让学生探究动物行为的分类、特点以及动物行为对动物生存和繁衍的意义，提高学生动手操作、合作探究、逻辑推理、信息技术使用的能力。
3.通过调查分析，分享讨论，完成导学案，归纳总结不同动物学习行为的差异，提高学生的科学思维能力。
4.在认同学习行为的形成过程是一个反复认识和实践过程中，培养学生实事求是、勇于创新、积极实践的科学精神。
二、内容与学情分析
学生在上一节学习了动物的运动，对动物的运动有了一定的了解，知道动物的运动会产生行为，本节课进一步探究“动物的行为”符合他们的兴趣与需要。动物的行为是生活中常见的现象，学生对多种多样的动物行为早已熟知，如取食行为、防御行为、动物的繁殖等。但是学生对动物行为形成的原因以及对动物生存的意义却不甚了解。
因此,本节重点是引导学生课前对不同动物的行为进行观察、调查，拍照记录，课堂上结合交互式希沃电子白板的功能，借助自制的课件、视频交流展示，组织学生合作讨论，让学生区别动物行为的分类、特点以及对动物生存的意义，认同学习的过程需要不断地反复积累。
三、教学重、难点
重点：动物的先天性行为和学习行为的区别及动物的行为对于动物生存的意义。
解决策略：在展示课前查找资料的基础上明确先天性行为与学习行为，利用网络，结合课本，通过实施调查某种动物学习行为的形成过程，讨论总结，并通过PPT、视频、希沃电子白板与希沃授课助手相结合的方式分享成果。
难点：调查某种动物的学习行为。
解决策略：通过课前指导小组合作共同完成调查实验方案的制定，合理分工，各小组自制课件、视频交流展示，结合课上交互式希沃电子白板的功能，讨论总结，分享展示，从而突破难点。
四、教学流程图
五、教学过程
教师的组织与引导
学生活动
数字化教学资源使用及意图
创设情境
引入新知播放视频:《楚霸王乌江自刎》微视频激趣引入：张良是用什么方法让蚂蚁排成字的呢？让我们一同走进今天的动物世界——第四节动物的行为呈现学习目标：
观看视频，产生疑问，激趣引入蚂蚁去取蜜糖，自然就排成了这六个字，这是蚂蚁的取食行为。1.举例说出动物的先天性行为和学习行为。2.区别动物的先天性行为和学习行为及对动物生存的意义。3.通过调查，了解不同动物学习行为的差异。
希沃白板播放微课视频，创设问题情景，启发学生思维，导入本节课的内容。希沃白板展示目标，激起学生学习的需求，点明主题，明确目标。
展示资料
找出差异1.组织各小组展出示课前查找动物行为的图片资料等成果（见导学案）2.引导学生归纳总结动物的行为的类型3.引导学生观察分析课本中的六幅动物行为的图片，提问：上述动物行为中哪些是先天性行为，哪些是学习行为？讨论：上述动物行为对动物的生存有什么意义？
课前分小组查找资料，上传展示资料，并借助希沃白板等多媒体手段展示查找动物行为的图片资料等成果，其他同学提问、质疑、纠错。归纳总结：1.动物的先天性行为2.动物的学习行为分析思考，说出上述动物行为中哪些是先天性行为，哪些是学习行为。展开讨论，并分享讨论结果
借助iPad上传展示资料，希沃白板、PPT等展示课前查找资料成果。训练学生分析能力、总结能力。利用希沃白板拖拽等功能，对动物行为进行分类。培养学生小组合作能力
合作调查
探究本质课前引导小组合作调查（见调查活动报告）通过以上小组的分享，结合iPad中其他小组的调查成果，分析讨论：
不同的动物，学习行为有差别吗？
小组上传调查课件，课前调查某种动物学习行为的形成过程，观察并描述某种动物的学习行为，完成调查活动，课上分小组展示合作调查成果。归纳总结：动物越高等，其学习能力越强，其学习行为越复杂。
利用iPad上传调查成果，借助PPT、视频等手段，分小组分享调查成果。分析讨论，归纳总结，培养学生合作学习的方式，增强小组合作的意识。
互动总结
明确意义出示表格，组织引导总结先天性行为和学习行为的异同及对动物生存的意义。
通过上述调查活动，提问、质疑，可利用网络，结合课本，讨论得出结论
通过列表对比总结出先天性行为和学习行为的异同及意义，培养学生的综合对比分析能力。利用希沃白板的书写功能请各小组完成表格，各位同学完成导学案。
回归课前
检测提升1.回归课前情境：张良是用什么方法让蚂蚁排成字的呢？
2.进行当堂检测3.了解了动物的行为，对你的学习有什么启示？
课后可分享至微信朋友圈小结
学生分享：原来是刘邦手下的军师用蜜糖写的几个大字，招来了许多蚂蚁，项羽不知是计，中计身亡。对本节课收获进行小结，完成导学案中的当堂检测。认识到学习过程中，反复复习的重要性，增强学习的主动性。收获感悟课后可分享至微信朋友圈。
希沃白板呈现课前提问，首尾呼应，点明主题，利于学生加深理解本节课学习目标。检测每位学生的目标达成度
。希沃白板展示问题，使学生认同学习的过程是一个反复认识和实践过程。课下利用网络资源，分享至微信朋友圈，增强学生学习过程的认同感。
板书设计2.4动物的行为（第1课时）
本节亮点1.注重发挥学生主体性，让学生自己动手进行探究调查活动，利用希沃白板、网络等资源，通过交流展示、质疑提问达成共识，导学案及当堂检测等使学生主体参与度高，从而突破重难点。这种活动符合从感性到理性的生命观念，促使学生学会“做科学”的方法与技能，进而培养他们严谨求实的科学思维能力。2.课前指导学生进行调查活动，培养学生小组合作能力，利用网络查找资料，学生将调查结果制成PPT、视频等通过iPad上传成果进行交流展示，实现教学资源共享，且为学生的自身成长提供了平台。3.生物学科贴近自然、贴近生活，课堂上利用我们身边的动物行为的实例来引导，可拉近学生与教材的距离，拉近学生与科学的距离，认同学习行为的形成过程，让学生感觉这门学科有学头，愿意学，喜欢学，从而起到事半功倍的效果。
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