济南版七年级生物上册第二单元第二章第二节 脊椎动物的主要类群《鸟类》教学设计

<<
鸟类
>>
教学设计
一．教学目标
1．概述鸟的主要特征
2．说出恒温动物和变温动物的概念
3．确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点
4．尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点
5．举例说明鸟与人类生活的关系，形成爱鸟护鸟的意识
二．教学重点、难点
教学重点
1．鸟的主要特征
2．鸟与人类生活的关系
教学难点
1．通过“观察与思考”活动，认同鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点
2．通过探究鸟适于飞行的形态结构特点
三．教学方法
讨论法、演示法、讲授法
四．教学准备
收集鸟类相关图片、资料、视频、PPT．
五．教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
创设情境，引入课题
（演示）将一张薄纸扔向空中，它会飘飘悠悠地落到地上，同样纸，叠成一个纸飞机，扔向空中，纸飞机能短暂飞行一段距离才落地．这是为什么？
形状会影响飞行，除了形状还有那些因素会影响飞行？鸟类可以飞行，鸟类适于飞行又有那些特征呢？这句是我们本节课研究的核心内容，请同学们打开教材36页，我们共同学习《鸟》。
学生观察并思考原因并认同形态会影响飞行和内部动力．鸟足与生活环境的关系．
吸引学生关注，并带入课堂．
激发学生兴趣并激活课堂气氛。
新课教学
多种多样
的鸟
鸟的主要
特征
生活中我们常见很多鸟类，天上飞的，地上走的，水里游的，有些鸟可以飞，有些却不能飞，鸟类种类非常多，是脊椎动物第二大类群，数量仅次于鱼。同学们有没有细致地观察过身边的鸟呢？同学们结合教材30页鸟类图片，观察鸟类特征，以小组为单位完成表格。
学生回答，教师总结。
观察与思考：结合表格请学生思考观察图中涉及的鸟它们的喙和食性有什么关系呢？，
比较不同的鸟类在形态结构上的异同．分析并尝试推测鸟喙的特征与鸟的食性之间的关系，鸟足的特征与鸟的生活环境有什么关系．
以上鸟类，虽然形态各不相同，但是都是鸟类，那么鸟类的外形有哪些共同特征呢？
教师根据学生回答，总结鸟类外形特征。
观察分析鸟喙与鸟足的特点，完成任务表格。
思考鸟的喙和食性、足与生活环境的关系。
理解鸟的喙和食性、足与生活环境相适应的关系。
总结鸟类外形特征。
初步认识鸟的多样性．
通过观察、比较、分析，认同生物的结构与功能相统一、生物与环境相适应的观点。
提出问题：从外部形态上看鸟类有以上特征，那么鸟类还有那些特征呢？
阅读教材30页，了解鸟类的特征，并且探究：鸟适于飞行的形态结构特点。
根据问题，引导学生作出假设。
归纳整理学生答案。
学生思考，结合经验作出假设、相互补充并回答。
锻炼学生依据经验作出假设的能力。
2．探究：鸟适于飞行的形态结构特点。
指导学生结合任务卡的任务观看视频、阅读教材、共同阅读补充资料，学生以同桌为小组完成任务卡任务，限时5分钟。
学生小组汇报，其他小组补充。
教师根据小组汇报，总结补充鸟类特征，板书，辨析鸟类适于飞行的特征。
补充：
（1）流线型：减少飞行时的阻力。
（2）鸟类翼上的羽有煽动空气，利于飞行的特点；
（3）飞行的鸟类胸骨突起，称为龙骨突；
（4）双重呼吸：呼吸一次，氧气两次经过肺，进行两次气体交换。(鸟类独一无二)；
（5）鸟类呼吸器官：肺、气囊；气体交换场所：肺（气囊暂时储存空气，辅助呼吸）；
（6）体温高而恒定不随环境温度改变的恒温动物。
学生根据任务卡的任务观看视频、阅读教材、共同阅读补充资料，以同桌为小组限时完成任务。
补充、识记鸟的主要特征。
培养学生观察分析思考问题、图文转换、数字分析、归纳总结、合作交流的能力。
促进学生构建概念。
小结
蝙蝠是鸟吗？结合图片及本节课的内容说说为什么？
根据本节课所学习的知识，判断，并说出理由。
锻炼学生理解概念分析推导的能力。
总结归纳，应用。
练习
巩固，及时反馈。
六．板书设计
鸟